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Av1 - Inovação Educacional Sua avaliação foi confirmada com sucesso ×× Informações Adicionais Período: 05/02/2024 00:00 à 04/03/2024 23:59 Situação: Cadastrado Tentativas: 1 / 3 Pontuação: 2000 Protocolo: 972498064 Avaliar Material 1) a) b) c) d) e) 2) a) b) c) d) e) 3) a) Orestes é coordenador pedagógico numa escola de Ensino Fundamental. Em função da publicação da nova BNCC decide organizar uma capacitação visando que todos os professores da escola conheçam o enfoque por competências adoptado tanto neste documento como na Lei de Diretrizes Bases da Educação. Durante o primeiro encontro da capacitação, Orestes discute com os professores as dez competências gerais da Educação Básica e ressalta que organizar o currículo em torno de competências envolve abandonar os esquemas anteriores organizados em forma de lista de conteúdos. Orestes abre um espaço para a discussão coletivas dessas ideias. Marta, uma professora com muitos anos de experiência e que já vivenciou outras reformas curriculares, é uma das primeiras a opinar. Ela diz: “Para mim todo esse discurso das competências só vai servir para baixar ainda mais o nível dos conteúdos. Eu sei por experiência que com cada reforma educacional que chega os conteúdos que temos que ministrar são cada vez mais simples e básicos”. Orestes poderia responder à colocação de Marta, argumentando que a organização do currículo em competências: Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA. Alternativas: não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque onde os alunos adquiram conhecimentos que, no futuro, eles irão aplicar a situações profissionais. não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque onde os alunos possam significar esses conteúdos ao desenvolvê-los e aplica-los e situações complexas. Alternativa assinalada não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque no qual o professor primeiro desenvolva o conteúdo que depois mostre algumas aplicações. desmerece os conteúdos visto que, ao assumir os desafios da formação de cidadão para o século XXI, as competências se focam no saber fazer e não no saber em si. não desvaloriza totalmente os conteúdos, mas sim se prioriza um enfoque que coloca no primeiro plano as aplicações e no segundo plano os conteúdos. O conceito de competência ocupa um lugar central na Lei de Diretrizes Base para a Educação e na BNCC. Considere a seguinte citação de Philippe Perrenoud, reconhecido educador francês que trabalha com esta noção faz muitos anos: "O enfoque por competências afirma que (...) sem dar as costas aos saberes, sem negar que existem outros motivos para saber e para saber fazer, é importante relacionar os saberes com as situações que propiciam que atuem, para além da escola, para além das instituições educativas. Ninguém se ilude: não basta empregar longos anos em assimilar saberes escolares e acadêmicos para ser capaz, para fazer alguma coisa útil com eles fora da escola. Os professores sabem disso: avaliar a mobilização de saberes em âmbitos diferentes daqueles utilizados no contexto de aprendizagem supõe se preparar para belos e rotundos fracassos. Por quê? Porque fracassam todos aqueles que não dominam os saberes, mas que conseguem memorizar, imitar, estudar superficialmente e até colar na prova". Considerando a caracterização do enfoque por competências apresentada, assinale a alternativa CORRETA: Alternativas: O enfoque por competências supõe assumir que nenhum saber escolar ou acadêmico é útil devendo ser, portanto, eliminados do currículo escolar. O enfoque por competências supõe que na escola os alunos só se dediquem a aplicar conhecimentos para que uma vez graduados possam se inserir profissionalmente. O enfoque por competências assume que para poder aplicar os conhecimentos primeiro é necessário tê-los assimilado. O enfoque por competências afirma que para evitar que os alunos fracassem é necessário avaliar exatamente o ensinado. O enfoque por competências valoriza situações onde os saberes possam ser vinculados com situações profissionais nas quais são mobilizados. Alternativa assinalada João é um professor de Ensino Fundamental. Ele acaba de iniciar um curso de capacitação. No primeiro encontro foi discutida a noção de ensino equânime. O formador lhes apresentou a ideia e depois vários participantes do curso compartilharam sua opinião e experiências. João é tímido e não se sentiu confortável em compartilhar sua opinião durante o encontro. Voltando para sua casa ficou pensando no seguinte: “Eu acho que meu ensino sempre foi equânime porque eu ofereço a todos meus alunos os mesmos recursos e atividades para que todos eles tenham as mesmas oportunidades de aprender. De fato, agora acho que é mais importante ainda que eles me entreguem os trabalhos com nota no mesmo dia”. Considerando o contexto apresentado, assinale a alternativa CORRETA: Alternativas: Alternativa assinalada javascript:void(0); b) c) d) e) 4) a) b) c) d) e) 5) a) b) c) d) e) A posição de João não é apropriada visto que a noção de ensino equânime defende a realização de intervenções educacionais distintas para atender a diversidade de perfis e necessidades dos alunos. A posição de João é apropriada visto que a noção de ensino equânime defende que todos os alunos devem atingir os mesmos objetivos educacionais tendo as mesmas oportunidades de aprendizagem. A posição de João é adequada visto que a noção de ensino equânime é uma noção que descreve práticas docentes que já são costumeiras nas salas de aula e as revaloriza. A posição de João não é adequada visto que a noção de ensino equânime defende a necessidade atender exclusivamente aquilo que interessa aos alunos. A posição de João não é acertada visto que a noção de ensino equânime defende a necessidade de eliminar os processos de avaliação que tornam o ensino engessado e ultrapassado. Julieta é uma professora que está se interiorizando sobre as metodologias ativas. Na medida que lê livros e artigos sobre essa temática se pergunta: mais, usando essas metodologias, em que momento eu vou para a lousa e passo o conteúdo da disciplina? As inquietações da professora mostram que: Assinale a opção CORRETA: Alternativas: Trabalhar com as metodologias ativas implica manter as crenças e valores docentes assim como a sua adaptação a novas práticas docentes. Trabalhar com as metodologias ativas implica a mudança de muitas crenças e valores docentes assim como a sua adequação as práticas habituais do professor. Trabalhar com as metodologias ativas implica mudar crenças e valores visto que os momentos de exposição do professor ficam restritos ao início das unidades. Trabalhar com as metodologias ativas implica a mudança de crenças e valores e o rompimento com práticas com as quais a professora está acostumada. Alternativa assinalada Trabalhar com as metodologias ativas implica mudar crenças e valores visto que o professor está completamente impedido de realizar explicações na lousa. Marcos é professor de ciências sociais. Ele percebeu que muitos dos seus alunos seguiam com muito interesse as notícias sobre Greta Thunberg, a ativista ambiental sueca, que apareciam nas diversas redes sociais que seus alunos consultavam. Ouviu vários deles discutir em torno de tais notícias, dizendo que algumas delas eram falsas. A partir dessa situação, Marcos decidiu desenvolver com seus alunos um projeto onde selecionaram informações publicadas sobre a ativista, analisaram cada uma delas em termos de estrutura, fontes, coerência lógica, etc. para finalmente decidir quais delas poderiam ser consideradas verdadeiras e quais seriam consideradas duvidosas. A partir do contexto apresentado analise as seguintes afirmações: I. O trabalho de Marcos mostra a importância de a escola considerar as mudanças nos processos de produção de informação e de conhecimentos que acontecem fora da escola. II. O trabalho de Marcos evidencia a centralidade da aprendizagem dos conteúdosescolares tradicionais para a formação crítica dos alunos. III. O trabalho de Marcos revela que é possível que dentro da escola os alunos aprendam a validar científica e criticamente as informações produzidas nas mais diversas redes. Considerando o contexto apresentado, é verdadeiro o que se afirma em: Alternativas: I, apenas. II e III, apenas. I e II, apenas. I e III apenas. Alternativa assinalada II, apenas.