CIÊNCIAS DA NATUREZA-AVAMEC

Prévia do material em texto

CIÊNCIAS DA NATUREZA 
MÓDULO I: Slide 4 
Diante do exposto até o momento, é recomendável que as visitas virtuais aos museus, 
espaços não formais de ensino, sejam feitas visando, entre outras coisas: 
I. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo 
físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade; 
II. Promover o exercício da curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria 
das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a 
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver 
problemas e criar soluções; 
III. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para 
formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns com 
posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta; 
IV. Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos 
para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos 
seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis. 
Julgue as afirmativas acima e assinale a alternativa correspondente. 
 
MÓDULO I: Slide 8 
Qual o papel da Ciência nos dias de hoje? (Pessoal) 
 
MÓDULO I: Slide 9 
Corpo de Texto. Poderíamos passar horas, meses e talvez anos buscando a importância da 
Ciência nas nossas vidas e as várias formas nas quais podem ser expressas. 
Você já se perguntou o que os estudantes conhecem acerca das Ciências da Natureza? 
Conseguem compreender os quadrinhos, tirinhas, filmes ou desenhos animados com 
contexto científico? 
Reflita a respeito e expresse suas ideias no espaço que segue. ( Pessoal ) 
 
 
MÓDULO I: Slide 17 
Conhecendo as competências e habilidades para a área de Ciências da Natureza na 
Formação Geral Básica, consulte a proposta curricular para o seu estado e preencha o 
quadro abaixo para a primeira série do Ensino Médio. Lembre-se que os Objetos de 
conhecimento são os conteúdos, conceitos e processos abordados nas habilidades. 
 
 
MÓDULO I: Slide 21 
Agora que você conhece bem as competências específicas que compõem os pilares da 
formação do professor, você está sendo convidado a se autoavaliar quanto a estas 
competências. Para tanto, você deve escolher as opções entre 1 a 5, 
sendo 1 - nunca, 2 - quase nunca, 3 - às vezes, 4 - quase sempre e 5 - sempre, no quadro 
avaliativo, a seguir: ( Pessoal ) 
 
 
MÓDULO I: Slide 24 
Considere o grau de dificuldade encontrado, sendo 1 para nenhuma dificuldade e 5 para 
extrema dificuldade. 
 
 
MÓDULO II: Slide 4 
QUESTÃO 1 
Agora que você já conhece os eixos estruturantes, articule-os com os focos pedagógicos 
apresentados. Para isso, associe a segunda coluna de acordo com a primeira. 
1- Empreendedorismo 
2- Investigação científica 
3- Processos criativos 
4- Mediação e intervenção sociocultural. 
 ( 4 ) Privilegia-se o envolvimento dos estudantes em campos de atuação da vida pública, 
por meio do seu engajamento em projetos de mobilização e intervenção sociocultural e 
ambiental que os levem a promover transformações positivas na comunidade. O processo 
pressupõe o diagnóstico da realidade sobre a qual se pretende atuar, incluindo a busca de 
dados oficiais e a escuta da comunidade local; a ampliação de conhecimentos sobre o 
problema a ser enfrentado; o planejamento, execução e avaliação de uma ação social e/ou 
ambiental que responda às necessidades e interesses do contexto; a superação de situações 
de estranheza, resistência, conflitos interculturais, dentre outros possíveis obstáculos, com 
necessários ajustes de rota. 
 ( 1 ) Os estudantes são estimulados a criar empreendimentos pessoais ou produtivos 
articulados com seus projetos de vida, que fortaleçam a sua atuação como protagonistas da 
sua própria trajetória. Nesse sentido, busca desenvolver autonomia, foco e determinação 
para que consigam planejar e conquistar objetivos pessoais ou criar empreendimentos 
voltados à geração de renda via oferta de produtos e serviços, com ou sem uso de 
tecnologias. O processo pressupõe a identificação de potenciais, desafios, interesses e 
aspirações pessoais; a análise do contexto externo, inclusive em relação ao mundo do 
trabalho; a elaboração de um projeto pessoal ou produtivo; a realização de ações-piloto para 
testagem e aprimoramento do projeto elaborado; o desenvolvimento ou aprimoramento do 
projeto de vida dos estudantes. 
 ( 2 ) Os estudantes participam da realização de uma pesquisa científica, compreendida 
como procedimento privilegiado e integrador de áreas e componentes curriculares. O 
processo pressupõe a identificação de uma dúvida, questão ou problema; o levantamento, 
formulação e teste de hipóteses; a seleção de informações e de fontes confiáveis; a 
interpretação, elaboração e uso ético das informações coletadas; a identificação de como 
utilizar os conhecimentos gerados para solucionar problemas diversos; e a comunicação de 
conclusões com a utilização de diferentes linguagens. 
 ( 3 ) Os estudantes participam da realização de projetos criativos, por meio da utilização e 
integração de diferentes linguagens, manifestações sensoriais, vivências artísticas, culturais, 
midiáticas e científicas aplicadas. O processo pressupõe a identificação e o aprofundamento 
de um tema ou problema, que orientará a posterior elaboração, apresentação e difusão de 
uma ação, produto, protótipo, modelo ou solução criativa, tais como obras e espetáculos 
artísticos e culturais, campanhas e peças de comunicação, programas, aplicativos, jogos, 
robôs, circuitos, entre outros produtos analógicos e digitais. 
 
 
QUESTÃO 2 
Considere a descrição da Unidade Curricular 1 de Itinerários Formativos e marque (C) Certo 
ou (E) Errado nas alternativas que mostram corretamente quais são os eixos estruturantes e 
as habilidades gerais e específicas da área de Ciências da Natureza que estão contemplados 
nesta proposta: 
UNIDADE CURRICULAR 1 
FÍSICA EM QUADRINHOS - Nesta atividade, os estudantes transformam conceitos de Física 
em histórias em quadrinhos. Eles podem escolher quais temas vão abordar e se farão seus 
trabalhos individualmente ou em grupo. Podem, inclusive, optar por conteúdos que ainda 
não estudaram, desenvolvendo uma pesquisa própria para compreendê-los e, assim, criar 
seus roteiros e personagens. 
(Fonte: Hugo Magnata, https://basedeitinerarios.com.br/itinerarios/4/) 
 
 
 
QUESTÃO 3 
Considere a descrição da Unidade Curricular 2 de Itinerários Formativos e marque (C) Certo 
ou (E) Errado nas alternativas que mostram corretamente quais são os eixos estruturantes e 
as habilidades gerais e específicas da área de Ciências da Natureza que estão contemplados 
nesta proposta: 
UNIDADE CURRICULAR 2 
“Em Escolhas Inteligentes, é possível constatar que, de forma individual ou coletiva, somos o 
reflexo das nossas próprias escolhas. Ele é um convite à reflexão sobre o que precisa ser 
revisto e replanejado e como fazer para ser mais assertivo no futuro. As residências e a 
própria escola podem ser objetos de estudo para análise, pesquisa e proposição de soluções, 
a fim de transformar esses espaços em locais que reflitam as escolhas inteligentes. Numa 
https://basedeitinerarios.com.br/itinerarios/4/
amplitude mais macro, as cidades podem também ser estudadas, lembrando que 
proposições sobre minimização de impactos ambientais, gestão de resíduos sólidos, hídricos 
e energéticos, relação entre ambiente e saúde, o uso da matemática para construção de 
locais portadores de escolhas inteligentes e busca de soluções devem estar associados à 
sustentabilidade, inclusão, otimização e uso de tecnologias.” 
Fonte: http://dcrb.educacao.ba.gov.br/wp-content/uploads/2021/07/DCRB-EM-1a-versao-Itinerario-Formativo-Integrado-%E2%80%93-Matematica-e-suas-Tecnologias-e-Ciencias-da-
Natureza-e-suas-Tecnologias.pdf 
 
 
 
 
MÓDULO II: Slide 9 
QUESTÃO 1 
Numa primeira análise, marque entre os itens abaixo aqueles que você consideraria como 
pré-requisito para esta tarefa: 
 
http://dcrb.educacao.ba.gov.br/wp-content/uploads/2021/07/DCRB-EM-1a-versao-Itinerario-Formativo-Integrado-%E2%80%93-Matematica-e-suas-Tecnologias-e-Ciencias-da-Natureza-e-suas-Tecnologias.pdf
http://dcrb.educacao.ba.gov.br/wp-content/uploads/2021/07/DCRB-EM-1a-versao-Itinerario-Formativo-Integrado-%E2%80%93-Matematica-e-suas-Tecnologias-e-Ciencias-da-Natureza-e-suas-Tecnologias.pdf
http://dcrb.educacao.ba.gov.br/wp-content/uploads/2021/07/DCRB-EM-1a-versao-Itinerario-Formativo-Integrado-%E2%80%93-Matematica-e-suas-Tecnologias-e-Ciencias-da-Natureza-e-suas-Tecnologias.pdf
 
QUESTÃO 2 
Considerando a análise de contexto da situação-problema, considere as variáveis, a seguir, e 
relacione-as como sendo variáveis apresentadas como Conhecidas (presente no problema) e 
Desconhecidas (aquelas que os estudantes deverão buscar através da pesquisa e do 
raciocínio). 
 
 
QUESTÃO 3 
Considerando o Domínio do conhecimento para a resolução do problema, correlacione a 
primeira coluna de acordo com a segunda. 
 
QUESTÃO 4 
É possível que a proposta seja construir um muro separando a escola do terreno com 
resíduos sólidos acumulados. Será que esta proposta se enquadraria nos eixos 
estruturais dos itinerários formativos? 
 
QUESTÃO 5 
Uma vez definido que é necessária uma ação transformadora para resolver o problema, 
ainda é possível que os estudantes entendam que os roedores e insetos devam ser coletados 
e remanejados e, assim, o problema de tê-los na escola seria resolvido. Este poderia ser um 
caminho, entretanto, o resíduo sólido ao lado da escola permaneceria existindo e certamente 
outros roedores e insetos voltariam a visitar a escola. 
A ação seria transformadora? 
 
QUESTÃO 6 
O que se espera como proposta está certamente no caminho de transformação da realidade 
e da melhora na condição de vida para todos.Veja que a situação-problema deve estar bem 
definida. Vamos pensar agora no seguinte: 
Ao lado da escola tem um terreno baldio com acúmulo de lixo, provocando infestação de roedores 
e insetos que começam a invadir a escola. Sua turma foi convidada para estudar o cenário e 
propor uma solução transformadora e sustentável para esta situação, baseada nos princípios da 
conservação ambiental e na legislação pertinente à política de resíduos sólidos. 
O que você acha? ( Resposta pessoal ) 
 
MÓDULO II: Slide 12 
QUESTÃO 1 
 
O eixo Estruturante de Investigação Científica tem como objetivos de aprendizagem a análise 
das propriedades físico-químicas dos resíduos sólidos mais comuns e dos de interesse; a 
descrição de impactos ambientais causados pelo descarte inadequado dos resíduos sólidos; 
o conhecimento da contaminação do solo receptor de resíduo sólido e da lógica da coleta 
seletiva; a listagem das contribuições da arquitetura sustentável e do aproveitamento de 
resíduos orgânicos e inorgânicos, entre outros. Na sequência, assinale Certo (C) ou Errado (E) 
para as habilidades que fazem parte deste eixo: 
 
 
 
 
QUESTÃO 2 
Leia os seguintes Objetos de Conhecimento e assinale a alternativa que corresponda ao Eixo 
Estruturante correspondente: 
1. Incentivar o consumo sustentável; 
2. Organizar uma campanha de conscientização de descarte de resíduos sólidos; 
3. Difundir a Política nacional de resíduos sólidos. 
 
QUESTÃO 3 
Já é sabido que as habilidades (EMIFCG05), (EMIFCG06), (EMIFCNT05) e (EMIFCNT06) fazem 
parte do Eixo Estruturante de Processos Criativos. Dessa forma, assinale (C) Certo ou (E) 
Errado para os Objetos do Conhecimento que estão relacionadas a este eixo: 
 
 
 
 
QUESTÃO 4 
O Eixo Estruturante Empreendedorismo tem como objetivo de aprendizagem difundir o 
empreendedorismo social baseado na importância econômica e ambiental da reciclagem. A 
seguir, assinale a alternativa que contém as habilidades que correspondam a este eixo: 
 
MÓDULO II: Slide 15 
QUESTÃO 1 
Os itinerários formativos se organizam a partir de quatro eixos estruturantes. Eles conectam 
experiências educativas com a realidade contemporânea e auxiliam os estudantes a 
desenvolverem habilidades relevantes para a formação integral. Agora, responda: quais são 
esses 4 eixos? 
 
QUESTÃO 2 
“Na prática pedagógica, as escolas irão considerar o contexto e as necessidades dos 
estudantes, o tempo em que a aprendizagem acontece, os recursos disponíveis para a 
aprendizagem e a finalidade da aprendizagem a partir do contexto atual”. 
Fonte: https://www.seed.se.gov.br/portaldoprofessor/noticia.asp?cdnoticia=16585 
Faça um comentário reflexivo sobre a afirmação acima. 
 
 
 
https://www.seed.se.gov.br/portaldoprofessor/noticia.asp?cdnoticia=16585
Módulo Avaliativo 
QUESTÃO 1 
Por que a proposta do Ensino Médio da BNCC não está organizada por disciplinas? Avalie 
com Verdadeiro (V) ou Falso (F) as afirmações que seguem: 
 
 
QUESTÃO 2 
Em relação à BNCC do Ensino Médio, avalie com Verdadeiro (V) ou Falso (F) as afirmações que 
seguem: 
 
 
QUESTÃO 3 
Os fundamentos pedagógicos da BNCC se pautam em um compromisso com a Educação 
Integral, definida a partir: 
 
QUESTÃO 4 
O BNC-Formação (BRASIL, 2019) estabelece que a formação do professor deve ter como 
pilares três eixos distintos: do conhecimento, da prática e do engajamento, com quatro 
competências para cada pilar. A seguir, correlacione os pilares com as respectivas 
competências. 
 
 
QUESTÃO 5 
A Formação Geral Básica na área das Ciências Naturais no Ensino Médio aborda as mesmas 
temáticas tratadas no Ensino Fundamental. O principal motivo para isso é: 
I. Tudo o que o estudante aprende em Ciências da Natureza está concentrado nas temáticas 
Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo. 
II. O aprendizado nas temáticas Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo foi 
parcial no Ensino Fundamental, necessitando de complementação no Ensino Médio. 
III. Trata-se de um aprofundamento nas temáticas Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra 
e Universo. 
IV. Trata-se de uma revisão das temáticas Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e 
Universo. 
 
QUESTÃO 6 
Para garantir o desenvolvimento das competências específicas, cada componente curricular 
apresenta um conjunto de habilidades. Essas habilidades estão relacionadas a diferentes 
objetos de conhecimento. A seguir, identifique nas afirmações abaixo qual se refere a uma 
habilidade. 
I. “Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para 
elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos 
e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.” 
II. “Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando 
parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas 
ambientaispara a garantia da sustentabilidade do planeta.” 
III. Fenômenos físicos e químicos; sistemas abertos, fechados e isolados; fórmulas químicas; 
leis ponderais; equação química; balanceamento de equações químicas; princípio da 
conservação da energia; metabolismo bioenergético; transferência de matéria e energia: 
cadeias e pirâmides alimentares. 
 
QUESTÃO 7 
A aprendizagem baseada em problemas (ABP) é uma metodologia voltada para a aquisição 
do conhecimento por meio da resolução de situações-problema. A seguir, leia as afirmações 
e assinale a que estiver correta. 
 
QUESTÃO 8 
A Biologia é a ciência que estuda os seres vivos e investiga origem e evolução; a Física busca 
entender o mundo natural e todos os seus fenômenos e a Química estuda a matéria - tudo 
que o ocupa lugar no espaço - e suas transformações, estrutura, propriedades e relação com 
a energia. No conjunto tem-se a área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Dentre os 
Temas Transversais abaixo, marque aqueles que mais se aproximam das Ciências da 
Natureza e suas Tecnologias.