Edu621 - PRINCIPLES OF INSTRUCTIONAL DESIGN - Avaliação - 100

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Iniciado em quarta, 7 fev 2024, 20:31
Estado Finalizada
Concluída em quarta, 7 fev 2024, 20:57
Tempo empregado 26 minutos 19 segundos
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Questão 1 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Marcar questão
A Matriz deA Matriz de DesignDesign Instrucional é um instrumento que pode ser adaptado a diferentes projetosInstrucional é um instrumento que pode ser adaptado a diferentes projetos
para que este seja configurado de acordo com a experiência que se espera proporcionar aopara que este seja configurado de acordo com a experiência que se espera proporcionar ao
aluno para que ele alcance a aprendizagem prevista nos objetivos do plano de curso. Para isso éaluno para que ele alcance a aprendizagem prevista nos objetivos do plano de curso. Para isso é
preciso identificar a hierarquia do conhecimento, os conteúdos a serem produzidos, aspreciso identificar a hierarquia do conhecimento, os conteúdos a serem produzidos, as
facilidades de acesso aos recursos e ferramentas propostos e o comprometimento com a ideiafacilidades de acesso aos recursos e ferramentas propostos e o comprometimento com a ideia
inicial. A hierarquia do conhecimento e as facilidades de acesso são representadas como:inicial. A hierarquia do conhecimento e as facilidades de acesso são representadas como:
Escolha uma opção:Escolha uma opção:
a. Gráfico de Pareto; Método PDCAa. Gráfico de Pareto; Método PDCA
b. Taxonomia de Bloom; Recursos tecnológicos educacionaisb. Taxonomia de Bloom; Recursos tecnológicos educacionais 
c. Materiais instrucionais; Experiência do Usuário.c. Materiais instrucionais; Experiência do Usuário.
d. Objetivos de aprendizagem; Ferramentas de comunicação.d. Objetivos de aprendizagem; Ferramentas de comunicação.
A Matriz de Design Instrucional precisa se adaptar ao usuário e configurar o projeto de acordo com oA Matriz de Design Instrucional precisa se adaptar ao usuário e configurar o projeto de acordo com o
comportamento humano. Para isso é preciso identificar a hierarquia do conhecimento, a visualização docomportamento humano. Para isso é preciso identificar a hierarquia do conhecimento, a visualização do
conteúdo, as facilidades de acesso e o comprometimento com a ideia inicial. Cada vez mais o Designerconteúdo, as facilidades de acesso e o comprometimento com a ideia inicial. Cada vez mais o Designer
Instrucional amplia seus horizontes de conexões com as áreas gestoras.Instrucional amplia seus horizontes de conexões com as áreas gestoras.
Estudar o comportamento humano, aplicar a taxonomia de Bloom para que o conteúdo seja crescente eEstudar o comportamento humano, aplicar a taxonomia de Bloom para que o conteúdo seja crescente e
de forma hierárquica criam resultados diferenciados e inovadores. Aplicar os conceitos da psicologia temde forma hierárquica criam resultados diferenciados e inovadores. Aplicar os conceitos da psicologia tem
sido um diferencial produtivo para o Design Instrucional.sido um diferencial produtivo para o Design Instrucional.
A resposta correta é: Taxonomia de Bloom; Recursos tecnológicos educacionaisA resposta correta é: Taxonomia de Bloom; Recursos tecnológicos educacionais
Questão 2 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Marcar questão
Relacione corretamente as fases do ADDIE:Relacione corretamente as fases do ADDIE:
(A)(A) ANÁLISE (I) Validação do material elaborado.ANÁLISE (I) Validação do material elaborado.
(B)(B) DESENHO (II) Levantamento do problema que será solucionado DESENHO (II) Levantamento do problema que será solucionado 
(C)(C) DESENVOLVIMENTO (III) Início do projeto na prática.DESENVOLVIMENTO (III) Início do projeto na prática.
(D)(D) IMPLEMENTAÇÃO (IV) Checagem do alcance dos objetivos.IMPLEMENTAÇÃO (IV) Checagem do alcance dos objetivos.
(E)(E) AVALIAÇÃO (V) Objetivos da aprendizagem, elaboração do conteúdo.AVALIAÇÃO (V) Objetivos da aprendizagem, elaboração do conteúdo.
Escolha uma opção:Escolha uma opção:
a. A-I; B-II; C-V; D-IV, E-IIIa. A-I; B-II; C-V; D-IV, E-III
b. A-III; B-I; C-II; D-V; E-IVb. A-III; B-I; C-II; D-V; E-IV
c. A-IV; B-III; C-V; D-I; E-IIc. A-IV; B-III; C-V; D-I; E-II
d. A-II; B-V; C-I; D-III; E-IVd. A-II; B-V; C-I; D-III; E-IV 
AA primeira faseprimeira fase é a análise. Durante esta etapa, todas as necessidades do público-alvo precisam seré a análise. Durante esta etapa, todas as necessidades do público-alvo precisam ser
claramente compreendidas. É aqui que se levanta o problema que será solucionado a partir do materialclaramente compreendidas. É aqui que se levanta o problema que será solucionado a partir do material
elaborado – quais as necessidades desse grupo? Do que eles precisam? Por que é importanteelaborado – quais as necessidades desse grupo? Do que eles precisam? Por que é importante
desenvolver isso? O que precisam saber para o problema ser resolvido? Essas perguntas, se bemdesenvolver isso? O que precisam saber para o problema ser resolvido? Essas perguntas, se bem
formuladas, transformam-se em objetivos.formuladas, transformam-se em objetivos.
A partir daí, é fundamental entrar de corpo e alma no contexto do público-alvo, procurando compreenderA partir daí, é fundamental entrar de corpo e alma no contexto do público-alvo, procurando compreender
sua rotina, suas tarefas, seu trabalho e sua história. É interessante colher informações de pequenossua rotina, suas tarefas, seu trabalho e sua história. É interessante colher informações de pequenos
grupos – semelhantes ou não – no que diz respeito às expectativas, anseios e objetivos profissionais, paragrupos – semelhantes ou não – no que diz respeito às expectativas, anseios e objetivos profissionais, para
aproximar ainda mais o “onde estou” de onde quero chegar”. Feito isso, é preciso pensar em um segundoaproximar ainda mais o “onde estou” de onde quero chegar”. Feito isso, é preciso pensar em um segundo
momento da análise: de tudo isso, o que já sabem ou precisam evidenciar? É preciso ter certeza de tudo omomento da análise: de tudo isso, o que já sabem ou precisam evidenciar? É preciso ter certeza de tudo o
que precisa ser visto para alcançar o objetivo traçado.que precisa ser visto para alcançar o objetivo traçado.
AA segunda fasesegunda fase do modelo ADDIE é o desenho. Aqui é fundamental definir os objetivos de aprendizagem,do modelo ADDIE é o desenho. Aqui é fundamental definir os objetivos de aprendizagem,
pois deles dependem os procedimentos de ensino e as formas de avaliação, que também devem serpois deles dependem os procedimentos de ensino e as formas de avaliação, que também devem ser
pensados neste momento. Nesta fase deve ocorrer: elaboração do conteúdo ou a distribuição dele – sempensados neste momento. Nesta fase deve ocorrer: elaboração do conteúdo ou a distribuição dele – sem
perder de vista a hierarquia de conceitos, suas relações e sua granularidade, desenho instrucional doperder de vista a hierarquia de conceitos, suas relações e sua granularidade, desenho instrucional do
conteúdo, elaboração de exercícios e construção da avaliação, traduzidos em um mapa, roteiro. Esseconteúdo, elaboração de exercícios e construção da avaliação, traduzidos em um mapa, roteiro. Esse
material, gerado na fase de Desenho, é o que inicia a próxima fase.material, gerado na fase de Desenho, é o que inicia a próxima fase.
AA próxima fasepróxima fase, o desenvolvimento, deve ter o material validado a partir dos objetivos traçados na, o desenvolvimento, deve ter o material validado a partir dos objetivos traçados na
análise. Portanto, é recomendável, retornar à essa etapa e checar os objetivos. A criação do material éanálise. Portanto, é recomendável, retornar à essa etapa e checar os objetivos. A criação do material é
feita na fase de desenho. No desenvolvimento é posto em prática o que foi planejado na fase deanálise efeita na fase de desenho. No desenvolvimento é posto em prática o que foi planejado na fase de análise e
na fase do desenho: flash, pdf, videoaula ou a melhor maneira de desenvolver o que foi feito. É o que sena fase do desenho: flash, pdf, videoaula ou a melhor maneira de desenvolver o que foi feito. É o que se
chama de validação – para validar o material, é preciso se reportar à fase de análise e à fase do desenho.chama de validação – para validar o material, é preciso se reportar à fase de análise e à fase do desenho.
NaNa fase da implementaçãofase da implementação é a hora de colocar a mão na massa! O programa será implementado a partiré a hora de colocar a mão na massa! O programa será implementado a partir
do desenvolvimento do material que foi planejado na fase do desenho a partir da análise.do desenvolvimento do material que foi planejado na fase do desenho a partir da análise.
Por último,Por último, avalia-se a eficiência do programaavalia-se a eficiência do programa. Essa avaliação pode ser feita a partir de um teste com. Essa avaliação pode ser feita a partir de um teste com
um grupo pequeno, com pessoas de perfis variados ou ainda com um grupo específico de algumaum grupo pequeno, com pessoas de perfis variados ou ainda com um grupo específico de alguma
organização. Existem várias formas de checar se os objetivos foram atingidos ou não. Com o resultadoorganização. Existem várias formas de checar se os objetivos foram atingidos ou não. Com o resultado
dessa avaliação em mãos, é possível comparar com os objetivos traçados na fase de análise e, a partirdessa avaliação em mãos, é possível comparar com os objetivos traçados na fase de análise e, a partir
daí, traçar novos caminhos, repensar objetivos e procedimentos, ou manter exatamente como está.daí, traçar novos caminhos, repensar objetivos e procedimentos, ou manter exatamente como está.
A resposta correta é: A-II; B-V; C-I; D-III; E-IVA resposta correta é: A-II; B-V; C-I; D-III; E-IV
Questão 3 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Marcar questão
É possível notar que, apesar do ADDIE ser chamado de modelo, ele nada mais é do que umÉ possível notar que, apesar do ADDIE ser chamado de modelo, ele nada mais é do que um
planejamento, traduzido em um processo de tomada de decisões ao longo do processo deplanejamento, traduzido em um processo de tomada de decisões ao longo do processo de
elaboração de uma ação de aprendizagem, voltada para um público específico. Para minimizarelaboração de uma ação de aprendizagem, voltada para um público específico. Para minimizar
os riscos do projeto deve-seos riscos do projeto deve-se
Escolha uma opção:Escolha uma opção:
a. realizar as entregas em etapas, em parte menores que facilite correções.a. realizar as entregas em etapas, em parte menores que facilite correções. 
b. analisar demasiadamente os custos e se esquecer da qualidade.b. analisar demasiadamente os custos e se esquecer da qualidade.
c. definir o como e NÃO definir o porquê.c. definir o como e NÃO definir o porquê.
d. analisar demasiadamente a qualidade e se esquecer do curso.d. analisar demasiadamente a qualidade e se esquecer do curso.
É possível perceber a importância da fase inicial do projeto, pois dela depende todo o resto. Se a análiseÉ possível perceber a importância da fase inicial do projeto, pois dela depende todo o resto. Se a análise
for bem-feita, todo o restante do trabalho terá boa parte de seu caminho desenvolvido. Veja que embora ofor bem-feita, todo o restante do trabalho terá boa parte de seu caminho desenvolvido. Veja que embora o
modelo original indique que há a obrigatoriedade de uma fase só começar quando a anterior tivermodelo original indique que há a obrigatoriedade de uma fase só começar quando a anterior tiver
terminado, o Designer Instrucional pode “quebrar” seu projeto em fases e subfases de forma a poder irterminado, o Designer Instrucional pode “quebrar” seu projeto em fases e subfases de forma a poder ir
entregando partes do projeto antes do prazo final. Essa forma de entrega minimiza riscos, uma vez queentregando partes do projeto antes do prazo final. Essa forma de entrega minimiza riscos, uma vez que
erros de design possam ser identificados pelo cliente antes do término do projeto.erros de design possam ser identificados pelo cliente antes do término do projeto.
A resposta correta é: realizar as entregas em etapas, em parte menores que facilite correções.A resposta correta é: realizar as entregas em etapas, em parte menores que facilite correções.
Questão 4 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Marcar questão
Os materiais educacionais para a aprendizagem autogerida passaram por transformações. AOs materiais educacionais para a aprendizagem autogerida passaram por transformações. A
partir da década de 1980 houve o desenvolvimento de sistemas tutoriais inteligentes,partir da década de 1980 houve o desenvolvimento de sistemas tutoriais inteligentes,
denominados inteligência artificial. O “tutor inteligente” orienta o aluno em um campo específicodenominados inteligência artificial. O “tutor inteligente” orienta o aluno em um campo específico
de conteúdo. O conteúdo de aprendizagem nesse sistema é apresentado em diferentesde conteúdo. O conteúdo de aprendizagem nesse sistema é apresentado em diferentes
formatos. O conteúdo pode ser representado por:formatos. O conteúdo pode ser representado por:
Escolha uma opção:Escolha uma opção:
a. AVA, UDx e DI.a. AVA, UDx e DI.
b.b. ChatChat, fóruns, webconferência., fóruns, webconferência.
c. objetos de aprendizagem, ferramentas de autoria.c. objetos de aprendizagem, ferramentas de autoria.
d. Hipermídias, hipertextos, imagens, elementos gráficos.d. Hipermídias, hipertextos, imagens, elementos gráficos. 
A organização das práticas dos aprendizes leva em conta as semelhanças e diferenças entre o softwareA organização das práticas dos aprendizes leva em conta as semelhanças e diferenças entre o software
novo e o antigo e as repetições necessárias para que as novas respostas se efetivem. A partir da décadanovo e o antigo e as repetições necessárias para que as novas respostas se efetivem. A partir da década
de 1980 houve grande esforço para o desenvolvimento de sistemas tutoriais inteligentes (intelligentde 1980 houve grande esforço para o desenvolvimento de sistemas tutoriais inteligentes (intelligent
tutoring systems) ou sistemas inteligentes assistidos por computador. Os tutoriais inteligentes usam atutoring systems) ou sistemas inteligentes assistidos por computador. Os tutoriais inteligentes usam a
inteligência artificial.inteligência artificial.
O “tutor inteligente” orienta o aluno em um campo específico de conteúdo. O conteúdo de aprendizagemO “tutor inteligente” orienta o aluno em um campo específico de conteúdo. O conteúdo de aprendizagem
nesse sistema é apresentado, também, por meio de hipermídias. Há a combinação de vários formatos denesse sistema é apresentado, também, por meio de hipermídias. Há a combinação de vários formatos de
informação como textos e hipertextos, imagens fixas e dinâmicas, sons, gráficos, etc.informação como textos e hipertextos, imagens fixas e dinâmicas, sons, gráficos, etc.
O sistema possui flexibilidade de navegação para diferentes ritmos e níveis de profundidade. A orientaçãoO sistema possui flexibilidade de navegação para diferentes ritmos e níveis de profundidade. A orientação
da tutoria inteligente leva em conta um modelo de tutor, um de especialista, um de aluno e um de diálogoda tutoria inteligente leva em conta um modelo de tutor, um de especialista, um de aluno e um de diálogo
e comunicação. Apesar do grande interesse inicial por esse modelo, a partir da década de 1990 elee comunicação. Apesar do grande interesse inicial por esse modelo, a partir da década de 1990 ele
diminuiu devido à dificuldade na montagem de sistemas altamente flexíveis com múltiplas alternativas dediminuiu devido à dificuldade na montagem de sistemas altamente flexíveis com múltiplas alternativas de
navegação.navegação.
A resposta corretaé: Hipermídias, hipertextos, imagens, elementos gráficos.A resposta correta é: Hipermídias, hipertextos, imagens, elementos gráficos.
Questão 5 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Marcar questão
A comunicação é uma fermenta essencial para oA comunicação é uma fermenta essencial para o DesignerDesigner Instrucional porque:Instrucional porque:
Escolha uma opção:Escolha uma opção:
a. interfere nos resultados da empresa e na forma como o estudante compra o curso.a. interfere nos resultados da empresa e na forma como o estudante compra o curso.
b. sem comunicação não há realização.b. sem comunicação não há realização.
c. Evidencia o objeto de estudos e a falta de comunicação gera conflitos.c. Evidencia o objeto de estudos e a falta de comunicação gera conflitos.
d. constitui um dos fatores mais importantes para a qualidade da produção e o alcance dosd. constitui um dos fatores mais importantes para a qualidade da produção e o alcance dos
objetivos previstos.objetivos previstos. 
A comunicação entre integrantes da equipe, clientes, gestores e demais pessoas envolvidas no projetoA comunicação entre integrantes da equipe, clientes, gestores e demais pessoas envolvidas no projeto
constitui um dos fatores mais importantes para a qualidade da produção e o alcance dos objetivosconstitui um dos fatores mais importantes para a qualidade da produção e o alcance dos objetivos
previstos. É preciso, portanto, que o Design Instrucional saiba realizar a gestão da comunicação e daprevistos. É preciso, portanto, que o Design Instrucional saiba realizar a gestão da comunicação e da
interlocução com toda a equipe do projeto.interlocução com toda a equipe do projeto.
A resposta correta é: constitui um dos fatores mais importantes para a qualidade da produção e o alcanceA resposta correta é: constitui um dos fatores mais importantes para a qualidade da produção e o alcance
dos objetivos previstos.dos objetivos previstos.
Questão 6 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Marcar questão
A metodologia ou estratégia esclarece os procedimentos que:A metodologia ou estratégia esclarece os procedimentos que:
Escolha uma opção:Escolha uma opção:
a. todos deverão atender para conseguir atingir os mecanismos mínimos de aceitação ea. todos deverão atender para conseguir atingir os mecanismos mínimos de aceitação e
máximos de não aceitação.máximos de não aceitação.
b. os alunos utilizaram para entender os conteúdos e definir qual motivação usarão ao longob. os alunos utilizaram para entender os conteúdos e definir qual motivação usarão ao longo
da disciplina.da disciplina.
c. os professores utilizaram para facilitar o processo, destacando quais os recursos, meios,c. os professores utilizaram para facilitar o processo, destacando quais os recursos, meios,
materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina.materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina. 
d. serão utilizados nos planos de trabalho em busca do conhecimento científico e empírico.d. serão utilizados nos planos de trabalho em busca do conhecimento científico e empírico.
Estratégias de aprendizagemEstratégias de aprendizagem: a metodologia ou estratégia de aprendizagem esclarece os: a metodologia ou estratégia de aprendizagem esclarece os
procedimentos que os professores utilizaram para facilitar o processo. É importante destacar quais osprocedimentos que os professores utilizaram para facilitar o processo. É importante destacar quais os
recursos, os meios, materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina para orecursos, os meios, materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina para o
desenvolvimento das aulas e escolha das estratégias de ensino e aprendizagem. Alguns exemplos dedesenvolvimento das aulas e escolha das estratégias de ensino e aprendizagem. Alguns exemplos de
estratégia são: aula expositiva dialogada, mapas conceituais, portfólios, estudos de textos, dramatização,estratégia são: aula expositiva dialogada, mapas conceituais, portfólios, estudos de textos, dramatização,
brainstorms, soluções de problemas, pesquisa de Campo, estudo de caso, seminários, fóruns, oficinas debrainstorms, soluções de problemas, pesquisa de Campo, estudo de caso, seminários, fóruns, oficinas de
estudos com pesquisas e estudos dirigidos, visitas orientadas, palestras, discussões, vídeos e filmes,estudos com pesquisas e estudos dirigidos, visitas orientadas, palestras, discussões, vídeos e filmes,
encenações, simulados entre outros.encenações, simulados entre outros.
A resposta correta é: os professores utilizaram para facilitar o processo, destacando quais os recursos,A resposta correta é: os professores utilizaram para facilitar o processo, destacando quais os recursos,
meios, materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina.meios, materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina.
Questão 7 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Marcar questão
O design instrucional pode ter várias configurações. Considerando os modelos de DI fechado (ouO design instrucional pode ter várias configurações. Considerando os modelos de DI fechado (ou
fixo) e de DI aberto, quais afirmações estão CORRETAS:fixo) e de DI aberto, quais afirmações estão CORRETAS:
I – Os modelos DI Fechado e DI aberto diferem pela forma como são construídos eI – Os modelos DI Fechado e DI aberto diferem pela forma como são construídos e
implementados.implementados.
II – Os tutores participam mais do modelo DI aberta do que do DI fechado.II – Os tutores participam mais do modelo DI aberta do que do DI fechado.
III – O refinamento dos processos é tratado de forma diferente por cada modelo.III – O refinamento dos processos é tratado de forma diferente por cada modelo.
IV – A prioridade são mídias internas para DI fechada e mídias externas para DI aberto.IV – A prioridade são mídias internas para DI fechada e mídias externas para DI aberto.
Escolha uma opção:Escolha uma opção:
a. Estão corretas apenas: II, III, IVa. Estão corretas apenas: II, III, IV
b. Estão corretas apenas: I, II, IIIb. Estão corretas apenas: I, II, III
c. Estão corretas: I, II, III, IVc. Estão corretas: I, II, III, IV 
d. Estão corretas apenas: III, IV e Vd. Estão corretas apenas: III, IV e V
Modelo de DI fechado ou fixoModelo de DI fechado ou fixo. Este modelo caracteriza-se pela separação entre as fases de concepção. Este modelo caracteriza-se pela separação entre as fases de concepção
(Análise, Design e Desenvolvimento) e de execução (Implementação). Aqui há um planejamento(Análise, Design e Desenvolvimento) e de execução (Implementação). Aqui há um planejamento
detalhado e um cuidado muito grande na produção de todos os componentes do DI.detalhado e um cuidado muito grande na produção de todos os componentes do DI.
O produto deste tipo de DI possui conteúdos bem estruturados, mídias cuidadosamente selecionadas eO produto deste tipo de DI possui conteúdos bem estruturados, mídias cuidadosamente selecionadas e
produzidas, com instrumentos de avaliação que propiciam feedbacks imediatos ao aprendiz. O trabalho deproduzidas, com instrumentos de avaliação que propiciam feedbacks imediatos ao aprendiz. O trabalho de
tutoria, quando existente, está voltado mais para esclarecimento de dúvidas dos alunos e na detecção detutoria, quando existente, está voltado mais para esclarecimento de dúvidas dos alunos e na detecção de
possíveis problemas nos materiais didáticos produzidos. Geralmente, a aprendizagem é autogerida e opossíveis problemas nos materiais didáticos produzidos. Geralmente, a aprendizagem é autogerida e o
foco é a aprendizagem individual. O designer toma decisões em relação a todos os aspectos envolvidosfoco é a aprendizagem individual. O designer toma decisões em relação a todos os aspectos envolvidos
na construção do curso. Decide como organizar as unidades de estudo, como estruturar os conteúdos,na construção do curso. Decide como organizar as unidades de estudo, como estruturar os conteúdos,
quais atividades deverão ser realizadas pelosalunos, como será a interação entre os atores, quais osquais atividades deverão ser realizadas pelos alunos, como será a interação entre os atores, quais os
papéis de cada um no processo.papéis de cada um no processo.
A interação dos alunos com o conteúdo e com os recursos é quase totalmente automatizado. É possívelA interação dos alunos com o conteúdo e com os recursos é quase totalmente automatizado. É possível
realizar avaliações com retorno automático, obter relatórios de acesso e resultados da aprendizagem dosrealizar avaliações com retorno automático, obter relatórios de acesso e resultados da aprendizagem dos
alunos. O papel da tutoria costuma ser mínimo e voltado para atender dúvidas específicas ou realizaralunos. O papel da tutoria costuma ser mínimo e voltado para atender dúvidas específicas ou realizar
orientações para o bom desempenho dos envolvidos.orientações para o bom desempenho dos envolvidos.
O modelo é considerado fechado ou fixo porque está tudo pronto ao iniciar a implementação; asO modelo é considerado fechado ou fixo porque está tudo pronto ao iniciar a implementação; as
improvisações e alterações são mínimas no processo. O aluno segue um roteiro previamente determinadoimprovisações e alterações são mínimas no processo. O aluno segue um roteiro previamente determinado
para atingir os objetivos definidos anteriormente. A aprendizagem autogerida, ao seguir o próprio ritmo dopara atingir os objetivos definidos anteriormente. A aprendizagem autogerida, ao seguir o próprio ritmo do
aluno, pode ser uma vantagem deste modelo que costuma oferecer materiais de qualidade para o estudo.aluno, pode ser uma vantagem deste modelo que costuma oferecer materiais de qualidade para o estudo.
Os conteúdos podem contar com referências de mídias externas, quer sejam links tanto para textos comoOs conteúdos podem contar com referências de mídias externas, quer sejam links tanto para textos como
para outras mídias (vídeos, animações, objetos de aprendizagem, blogs, sites, entre outros), mas serãopara outras mídias (vídeos, animações, objetos de aprendizagem, blogs, sites, entre outros), mas serão
apenas utilizadas como materiais complementares. O limite de um modelo como este é o tempo deapenas utilizadas como materiais complementares. O limite de um modelo como este é o tempo de
produção que não costuma ser pequeno e as alterações na estrutura e nos produtos exige esforço eprodução que não costuma ser pequeno e as alterações na estrutura e nos produtos exige esforço e
recursos.recursos.
O ideal, para este modelo, é ter programas de ensino/treinamento com pouca alteração do conteúdoO ideal, para este modelo, é ter programas de ensino/treinamento com pouca alteração do conteúdo
durante um período razoável. Por exemplo, vamos imaginar um programa de treinamento paradurante um período razoável. Por exemplo, vamos imaginar um programa de treinamento para
vendedoras de uma empresa que vende cosméticos. Se o treinamento necessário for para apresentaçãovendedoras de uma empresa que vende cosméticos. Se o treinamento necessário for para apresentação
da nova linha de maquiagem lançada para o verão, com certeza o treinamento terá de ser refeito quandoda nova linha de maquiagem lançada para o verão, com certeza o treinamento terá de ser refeito quando
a linha de inverno for lançada. Sendo assim, o modelo fixo não é o ideal. Já se o treinamento for relativoa linha de inverno for lançada. Sendo assim, o modelo fixo não é o ideal. Já se o treinamento for relativo
às melhores formas de abordar as clientes, o conteúdo será mais permanente e esse é o modelo certo.às melhores formas de abordar as clientes, o conteúdo será mais permanente e esse é o modelo certo.
Modelo de DI abertoModelo de DI aberto. Neste modelo, o design é refinado durante o processo de aprendizagem,. Neste modelo, o design é refinado durante o processo de aprendizagem,
especialmente na implementação. Há uma previsão geral de conteúdo e atividades que podem serespecialmente na implementação. Há uma previsão geral de conteúdo e atividades que podem ser
alteradas na realização do curso. Os conteúdos podem contar com referências de mídias externas, queralteradas na realização do curso. Os conteúdos podem contar com referências de mídias externas, quer
sejam links para textos como para outras mídias (vídeos, animações, objetos de aprendizagem, blogs,sejam links para textos como para outras mídias (vídeos, animações, objetos de aprendizagem, blogs,
sites, entre outros).sites, entre outros).
As mídias indicadas podem ter menor qualidade de produção; e as que são produzidas podem, também,As mídias indicadas podem ter menor qualidade de produção; e as que são produzidas podem, também,
gerar produtos com qualidades diversas em função das condições disponíveis. As atividades previstasgerar produtos com qualidades diversas em função das condições disponíveis. As atividades previstas
podem ser alteradas dependendo dos alunos. Podem atender a expectativas diferentes em termos depodem ser alteradas dependendo dos alunos. Podem atender a expectativas diferentes em termos de
aprendizagem e a tutoria faz as adaptações no planejamento inicial dependendo da situação e daaprendizagem e a tutoria faz as adaptações no planejamento inicial dependendo da situação e da
realidade dos participantes.realidade dos participantes.
A aprendizagem costuma ser mais colaborativa, com atividades em que todos ajudam a todos, incluindo aA aprendizagem costuma ser mais colaborativa, com atividades em que todos ajudam a todos, incluindo a
tutoria. Neste modelo, as atividades colaborativas são sempre abertas, pois é impossível prever comotutoria. Neste modelo, as atividades colaborativas são sempre abertas, pois é impossível prever como
será o processo e o resultado da interação. Como vantagem do modelo aberto de DI, a produção dosserá o processo e o resultado da interação. Como vantagem do modelo aberto de DI, a produção dos
materiais usados não requer equipes tão especializadas como as do modelo fechado ou fixo. O professormateriais usados não requer equipes tão especializadas como as do modelo fechado ou fixo. O professor
pode ser o conteudista, que ajuda a selecionar as mídias disponíveis ou mesmo a produzi-las, além depode ser o conteudista, que ajuda a selecionar as mídias disponíveis ou mesmo a produzi-las, além de
participar da implementação identificando os ajustes necessários no processo de ensino. O limite desteparticipar da implementação identificando os ajustes necessários no processo de ensino. O limite deste
modelo está normalmente associado às plataformas LMS, que devem ter ferramentas para ajudar amodelo está normalmente associado às plataformas LMS, que devem ter ferramentas para ajudar a
organizar os materiais e a disponibilizar aos alunos as ferramentas de interação, como chat, fórum, entreorganizar os materiais e a disponibilizar aos alunos as ferramentas de interação, como chat, fórum, entre
outros.outros.
A resposta correta é: Estão corretas: I, II, III, IVA resposta correta é: Estão corretas: I, II, III, IV
Questão 8 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Marcar questão
A Curadoria pode ser considerada a etapa de busca de conteúdo, de ferramentas, de suporteA Curadoria pode ser considerada a etapa de busca de conteúdo, de ferramentas, de suporte
para o projeto. É quando se realiza o mapeamento de todas as soluções existentes e o que já foipara o projeto. É quando se realiza o mapeamento de todas as soluções existentes e o que já foi
produzido para que se defina o que estará envolvido na produção de um novo curso.produzido para que se defina o que estará envolvido na produção de um novo curso.
Assinale a alternativa correta sobre a curadoria:Assinale a alternativa correta sobre a curadoria:
Escolha uma opção:Escolha uma opção:
a. A Curadoria deve ser prevista após a fase de desenho ter sido validada com a construçãoa. A Curadoria deve ser prevista após a fase de desenho ter sido validada com a construção
da matriz instrucionalda matriz instrucional
b. Acuradoria integra a fase de implementação pois é quando são configurados osb. A curadoria integra a fase de implementação pois é quando são configurados os
conteúdos na plataforma e é feita a primeira oferta.conteúdos na plataforma e é feita a primeira oferta.
c. Na fase de desenvolvimento doc. Na fase de desenvolvimento do designdesign instrucional, busca-se entender o problemainstrucional, busca-se entender o problema
educacional e projetar uma solução apropriada.educacional e projetar uma solução apropriada.
d. O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que foramd. O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que foram
definidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional.definidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional. 
a. ERRADA - A Curadoria integra a fase de análise, visto que é na análise que se mapeia todo o contextoa. ERRADA - A Curadoria integra a fase de análise, visto que é na análise que se mapeia todo o contexto
inicial do projeto educacional.inicial do projeto educacional.
b. ERRADA - A Curadoria deve ser prevista após a fase de análise ter sido validada com a construção dab. ERRADA - A Curadoria deve ser prevista após a fase de análise ter sido validada com a construção da
matriz instrucional.matriz instrucional.
c. ERRADA – Na fase de análise do design instrucional, busca-se entender o problema educacional ec. ERRADA – Na fase de análise do design instrucional, busca-se entender o problema educacional e
projetar uma solução apropriada.projetar uma solução apropriada.
d. CORRETA - O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que foramd. CORRETA - O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que foram
definidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional.definidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional.
A resposta correta é: O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que foramA resposta correta é: O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que foram
definidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional.definidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional.
Questão 9 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Marcar questão
Dentre os princípios que todos os bons cursosDentre os princípios que todos os bons cursos on-lineon-line devem possuir encontramos:devem possuir encontramos:
(a) PRINCÍPIO DA MULTIMÍDIA (I) texto explicativos junto às imagens(a) PRINCÍPIO DA MULTIMÍDIA (I) texto explicativos junto às imagens
(b) PRINCÍPIO DA CONTIGUIDADE (II) combinação de imagens, ilustrações, gráficos(b) PRINCÍPIO DA CONTIGUIDADE (II) combinação de imagens, ilustrações, gráficos
(c) PRINCÍPIO DA MODALIDADE (III) presença de narração(c) PRINCÍPIO DA MODALIDADE (III) presença de narração
Escolha uma opção:Escolha uma opção:
a. A-I; B-III, C-IIa. A-I; B-III, C-II
b. A-III; B-II; C-Ib. A-III; B-II; C-I
c. A-I; B-II, C-IIIc. A-I; B-II, C-III
d. A-II; B-I; C-IIId. A-II; B-I; C-III 
Por isso é dever do designer instrucional tornar o curso o mais atrativo possível para se reter o aluno.Por isso é dever do designer instrucional tornar o curso o mais atrativo possível para se reter o aluno.
Antes de adentrarmos nos processos de design instrucional é importante que se conheçam algunsAntes de adentrarmos nos processos de design instrucional é importante que se conheçam alguns
princípios que todos os bons cursos online devem possuir.princípios que todos os bons cursos online devem possuir.
1. 1. Princípio da multimídia. De acordo com este princípio, ao desenvolver experiências dePrincípio da multimídia. De acordo com este princípio, ao desenvolver experiências de
aprendizado, deve-se usar tanto imagens (gráficos, ilustrações, fotografias), quanto textos. Imagensaprendizado, deve-se usar tanto imagens (gráficos, ilustrações, fotografias), quanto textos. Imagens
relevantes ajudam o(a)s aluno(a)s a entender e organizar o conteúdo que está sendo abordado. Orelevantes ajudam o(a)s aluno(a)s a entender e organizar o conteúdo que está sendo abordado. O
uso conjunto de textos e imagens ativa dois canais cognitivos muito importantes: o visual e o verbal.uso conjunto de textos e imagens ativa dois canais cognitivos muito importantes: o visual e o verbal.
A dica é usar ilustrações, figuras e gráficos que tenham alguma ligação com o conteúdo apresentado.A dica é usar ilustrações, figuras e gráficos que tenham alguma ligação com o conteúdo apresentado.
Imagens adicionadas apenas por serem bonitas ou dramáticas costumam deprimir o aluno. IssoImagens adicionadas apenas por serem bonitas ou dramáticas costumam deprimir o aluno. Isso
mesmo! Ele não consegue estabelecer a ligação entre a imagem e o conteúdo e fica deprimidomesmo! Ele não consegue estabelecer a ligação entre a imagem e o conteúdo e fica deprimido
porque não se acha esperto o bastante para descobrir qual é essa ligação.porque não se acha esperto o bastante para descobrir qual é essa ligação.
 
2. 2. Princípio da contiguidade. Este princípio defende que o texto deve aparecer junto às imagensPrincípio da contiguidade. Este princípio defende que o texto deve aparecer junto às imagens
(ilustrações, gráficos, figuras) ou integrado a elas. Quando um gráfico aparece em uma tela e o texto(ilustrações, gráficos, figuras) ou integrado a elas. Quando um gráfico aparece em uma tela e o texto
explicativo em outra (ou é preciso usar a barra de rolagem para vê-lo) ocorre uma desconexão comexplicativo em outra (ou é preciso usar a barra de rolagem para vê-lo) ocorre uma desconexão com
conteúdo e o aluno perde o fio da meada. Ficar indo e voltando para efetuar o relacionamento doconteúdo e o aluno perde o fio da meada. Ficar indo e voltando para efetuar o relacionamento do
texto com a imagem causa uma sobrecarga na memória de trabalho, tornando o processo detexto com a imagem causa uma sobrecarga na memória de trabalho, tornando o processo de
aprendizado cansativo e muitas vezes o aluno ignora esse trecho do conteúdo e vai adiante.aprendizado cansativo e muitas vezes o aluno ignora esse trecho do conteúdo e vai adiante.
 
3. 3. Princípio da modalidade. Este princípio indica que os cursos devem ter narração do que estáPrincípio da modalidade. Este princípio indica que os cursos devem ter narração do que está
sendo demonstrado em tela. As pessoas possuem canais visuais separados dos auditivos. Assim,sendo demonstrado em tela. As pessoas possuem canais visuais separados dos auditivos. Assim,
quando um aluno precisa assistir a uma demonstração e ler ao mesmo tempo, seu canal visual ficaquando um aluno precisa assistir a uma demonstração e ler ao mesmo tempo, seu canal visual fica
sobrecarregado. Imagine uma demonstração de um software, onde cada passo é exibido juntamentesobrecarregado. Imagine uma demonstração de um software, onde cada passo é exibido juntamente
com um texto explicativo do que deve ser feito. O ideal é demonstrar o software juntamente com umacom um texto explicativo do que deve ser feito. O ideal é demonstrar o software juntamente com uma
narração, na forma de tutorial. Princípios de um bom curso on-linenarração, na forma de tutorial. Princípios de um bom curso on-line
A resposta correta é: A-II; B-I; C-IIIA resposta correta é: A-II; B-I; C-III
Questão 10 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Marcar questão
Considerando a Taxonomia deConsiderando a Taxonomia de BloomBloom as afirmações CORRETAS são:as afirmações CORRETAS são:
I – MEMORIZAR: listar, relembrar, reconhecer, identificar, localizar.I – MEMORIZAR: listar, relembrar, reconhecer, identificar, localizar.
II – COMPREENDER: esquematizar, relacionar, reconhecer, descrever.II – COMPREENDER: esquematizar, relacionar, reconhecer, descrever.
III – APLICAR: utilizar, implementar, modificar,experimentar, calcular.III – APLICAR: utilizar, implementar, modificar, experimentar, calcular.
IV – ANALISAR: resolver, diferenciar, explicar, classificar, descrever.IV – ANALISAR: resolver, diferenciar, explicar, classificar, descrever.
V – AVALIAR: defender, delimitar, justificar, comparar. explicar.V – AVALIAR: defender, delimitar, justificar, comparar. explicar.
VI – CRIAR: defender, estimar, selecionar, explicar, calcular, associar.VI – CRIAR: defender, estimar, selecionar, explicar, calcular, associar.
Escolha uma opção:Escolha uma opção:
a. II, IV, VIa. II, IV, VI
b. I, II, IIIb. I, II, III
c. IV, V, VIc. IV, V, VI
d. I, III, Vd. I, III, V 
A resposta correta é: I, III, VA resposta correta é: I, III, V