PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

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Disciplina: PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM  AVS
Aluno: ALEX COELHO GONÇALVES BARROS 202108607762
Turma: 9004
DGT0096_AVS_202108607762 (AG)   29/11/2023 00:41:54 (F) 
Avaliação: 7,00 pts Nota SIA: 7,00 pts
 
ENSINEME: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM  
 
 1. Ref.: 3991829 Pontos: 1,00  / 1,00
Sobre a avaliação formativa, é correto a�rmar que é: 
aquela obrigatória a todos os programas sociais e educativos. 
é a que adota uma média aritmética entre testes e provas. 
a que se utiliza prioritariamente de métodos quantitativos. 
 a que colabora para a regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto
educativo. 
obrigatória ao �nal de cada bimestre. 
 2. Ref.: 3991828 Pontos: 1,00  / 1,00
Em relação ao nível de explicitação dos critérios de avaliação, na tirinha, a professora aplicou uma avaliação: 
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Diretiva
 Espontânea
Pontual
Normativa 
Explícita 
 
ENSINEME: AVALIAÇÃO ESCOLAR  
 
 3. Ref.: 3992238 Pontos: 1,00  / 1,00
A Escola Municipal Aristóteles acaba de receber o resultado do IDEB 2017: 5,1. 
Sobre esse indicador, é correto a�rmar que se refere: 
ao resultado de um cálculo que considera a nota da avaliação da infraestrutura da escola e a taxa de
aprovação de seus alunos. 
 ao resultado de um cálculo que considera a taxa de rendimento escolar (aprovação) e as médias de
desempenho nos exames aplicados pelo Inep; 
ao resultado da taxa de aprovação de alunos da escola; 
ao resultado de uma avaliação da infraestrutura da escola; 
ao resultado médio do desempenho dos alunos nos exames aplicados pelo Inep; 
 4. Ref.: 3992237 Pontos: 1,00  / 1,00
Na atualidade, a educação básica brasileira tem convivido, de forma muito intensa, com as avaliações
externas, das quais as mais conhecidas das escolas cearenses são o Sistema Permanente de Avaliação da
Educação Básica (Spaece) e o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). Essas avaliações são de�nidas
como avaliações externas, porque são: 
aplicadas pelos professores, mas elaboradas por pessoas externas à escola. 
Elaborada pelas secretarias de educação e deve ter sigilo dos alunos. 
 elaboradas e corrigidas por pessoas que não pertencem à escola. 
elaboradas por professores da escola e corrigidas por pessoas que não pertencem à escola. 
elaboradas e aplicadas pela coordenação pedagógica da escola. 
 
ENSINEME: CONCEITO DE PLANEJAMENTO ESCOLAR  
 
 5. Ref.: 3991647 Pontos: 1,00  / 1,00
Há diferentes estilos de gestão adotados nas escolas, elencados na primeira coluna. Faça a associação
desses estilos com as formulações que lhes correspondem. Logo em seguida, marque a alternativa com a
associação correta.  
I- Estilo autogestionário  
II- Estilo democrático-participativo  
III- Estilo técnico-cientí�co ou burocrático  
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( ) determina que os problemas que surgem precisam ser corrigidos e evitados, não sendo utilizados como
fontes de crescimento e de transformação das pessoas.  
( ) valoriza a vida interna do grupo em detrimento da efetivação de meios para atingir os objetivos, de modo
que as pessoas �cam sem uma direção clara para sua atividade e se sentem pouco envolvidas com as
�nalidades do seu trabalho.  
( ) exclui qualquer forma de diretividade, favorecendo a formação de subgrupos que normalmente se opõem
entre si, gerando di�culdades para atingir objetivos e práticas comuns.  
( ) valoriza a participação na gestão, entretanto prescinde de práticas de gestão mais estruturadas, como o
planejamento, as estruturas e os procedimentos organizativos, as formas de acompanhamento e de
avaliação do trabalho.  
( ) acentua a necessidade de estabelecer objetivos e metas e também de prever formas organizativas e
procedimentos mais explícitos de gestão e de articulação das relações humanas.  
( ) organiza a escola como um agrupamento humano formado por interações entre pessoas com cargos
diferentes, especialidades distintas e histórias de vida singulares que, entretanto, compartilham objetivos
comuns e decidem, de forma pública, participativa e solidária, os processos e os meios de conquista desses
objetivos.  
( ) pré-de�ne normas e regras, com forte ênfase na determinação rígida de tarefas e no controle das
instituições 
III, II, I, I, II, II, III 
III, I, III, I, II, III, I 
 III, I, I, I, II, II, III  
I, III, III, I, II, II, II 
III, I, I, III, II, I, III 
 6. Ref.: 3991645 Pontos: 0,00  / 1,00
Qual a contribuição da disciplina Filoso�a da Educação para a formação do educador no que tange ao
planejamento?  
 Ajudar o professor a identi�car e interrogar os valores que estão subjacentes à ação e às concepções
do humano. 
 Atender à necessidade de organização do pensamento com vistas a um melhor desempenho
didático-pedagógico.
Reunir informações sobre a existência humana para orientar a forma de organizar sua vida privada.  
Contribuir para as soluções práticas exigidas pelo cotidiano, auxiliando na elaboração do
planejamento escolar.  
Dominar o conhecimento historicamente produzido pela humanidade visando a uma cultura
erudita.  
 
ENSINEME: PRÁTICAS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR  
 
 7. Ref.: 3991594 Pontos: 1,00  / 1,00
No processo de desenvolvimento de um projeto em termos de planejamento devemos perceer que  é papel
do professor:
 Permitir que o projeto vá além dos aspectos informativos.  
Garantir, exclusivamente, o lugar do conhecimento aplicado. 
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Limitar as ações de estudo, de modo que os alunos não desenvolvam interesses para além do tema
de�nido. 
Ensinar como fazer aquela ação e conduzir para que ela seja perfeitamente cumprida. 
Deixar o grupo livre para se envolver ou não com o desenvolvimento do projeto. 
 8. Ref.: 3991592 Pontos: 1,00  / 1,00
Entre os diferentes tipos de avaliação, uma delas propicia o conhecimento sobre o que é necessário
reformular nos processos de ensino-aprendizagem. Trata-se da avaliação: 
Acumulativa. 
Somativa
 Formativa. 
Classi�catória. 
Diagnóstica. 
 
ENSINEME: PROCESSOS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR  
 
 9. Ref.: 3992249 Pontos: 0,00  / 1,00
A estratégia de realizar a sondagem dos conhecimentos prévios dos aprendizes de um curso possibilita ao
educador:  
I. classi�car os aprendizes em melhores ou piores.  
II. planejar atividades de acordo com a capacidade dos aprendizes.  
III. propor agrupamentos diferenciados da turma de aprendizes.  
IV. facilitar a avaliação da aprendizagem dos aprendizes.  
V. preparar os aprendizes para a realização de exames.  
Está correto o que consta APENAS em:
II, III e V.
I, II e III.
I, II e IV
 II, IV e V
 II, III e IV.
 10. Ref.: 3992245 Pontos: 0,00  / 1,00
Planejar o desenvolvimento do currículo e do projeto pedagógico da escola signi�ca:  
viabilizar as intenções prescritas pelo grupo intelectual da unidade escolar que estará apto a
apresentar propostas inovadoras, con�rmando a liderança dos supervisores escolares num processo
que é eminentemente pedagógico e centralizado. 
 relacionar os objetivosde ensino às estratégias, recursos didáticos, livros e revistas pedagógicas,
coerentes com as propostas docentes, ressaltando o processo intelectual da aprendizagem dos
alunos.
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construir programas especí�cos de cada componente curricular, obedecendo a sua lógica histórica, e
considerando o entrosamento necessário entre as lideranças da escola, dos diferentes bairros e dos
poderes políticos locais. 
 articular mais densamente a prática pedagógica docente aos princípios educacionais, objetivos de
ensino e metas qualitativas de aprendizagem, numa relação coerente com as políticas públicas que
expressam o papel do Estado e a garantia da qualidade educativa. 
viabilizar os conteúdos e metodologias possíveis diante de uma realidade difícil, devido às carências
culturais dos educandos que não possuem referenciais teóricos embasadores.