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1ºAula
Contexto histórico do curso de 
Pedagogia e seus campos de 
atuação
Objetivos de aprendizagem
Ao término desta aula, vocês serão capazes de: 
•	 desenvolver estudos teóricos e práticos nas diversas abordagens educativas, com vistas a compreender e valorizar o 
curso de Pedagogia – Licenciatura Plena como uma formação em nível superior;
•	 perceber que a Pedagogia possui sua especificiadade enquanto um campo de conhecimento da ciência, perpassando 
por um contexto histórico de construção e políticas educacionais no âmbito educacional;
•	 apresentar os campos de atuação do(a) pedagog(a) como forma de analisar as possibilidade de mercado profissional, 
podendo, assim, fazer uma correlação entre as diferentes realidades e abordagens educativas e profissionais;
•	 demonstrar como a UNIGRAN de uma forma geral, especificiamente na modaldiade Educação a Distância – EAD, 
tem contribuído para com a qualidade da educação, especialmente para com o curso de Pedagogia – Licenciatura 
Plena, na perspectiva de acompanhar as atualizações de diretrizes e normativas estabelecidas pelo MEC.
Vamos refletir acerca da concepção histórica do curso de 
Pedagogia enquanto um curso de Graduação em nível Superior 
– Licenciatura Plena, de forma a entender como o mesmo está 
constituído na legislação perante o Ministério da Educação e 
Cultura – MEC.
Se ao final desta aula tiverem dúvidas, vocês poderão saná-
las através das ferramentas “fórum” ou “quadro de avisos” e 
“chat” conforme programado na ferramenta Agenda.
Comecemos, então, analisando os objetivos de 
aprendizagem e verificando as seções que serão apresentadas 
ao longo desta aula.
Bons estudos!
6Introdução à Pedagogia e Ética
1 - Contexto histórico e legislativo do curso de Pedagogia 
2 - Campos de atuação do(a) pedagogo(a)
3 - Porque fazer o curso de Pedagogia - Licenciatura 
Plena na UNIGRAN
Figura 1 - MENSAGEM 
Fonte: disponível em: https://br.pinterest.com/LuDalpupo/frases-pedagogia/. 
Acesso em: 30 nov. 2022.
1 - Contexto histórico e legislativo do 
curso de Pedagogia
Estamos felizes por vocês terem escolhido o curso 
de Pedagogia em nível superior, Licenciatura Plena, para 
buscar uma formação sólida, eficiente, comprometida e 
com qualidade para sua atuação prática como formação 
acadêmica. Nesta perspectiva, a disciplina e as aulas possuem 
uma intencionalidade de apresentar e refletir sobre o que vem 
a ser o(a) pedagogo(a), qual sua função, campo de atuação, 
contexto histórico do curso e possibilidades de inserção no 
mercado de trabalho.
O curso de Pedagogia objetiva privilegiar esse espaço 
de trabalho educativo, tendo na escola o seu maior campo 
de atuação. Todavia, a expansão das atividades sociais, dos 
projetos públicos e privados de atendimento à criança, 
ao adolescente, aos jovens e adultos; as configurações 
tecnológicas e de comunicação e o necessário surgimento 
de novos espaços de formação de professores, ampliaram a 
concepção de prática educativa, estendendo-a para além do 
âmbito escolar, o que exige novas abordagens do pedagogo 
e, entre essas, a gestão educacional de projetos e sistemas 
educacionais formais e não-formais.
Com base nesta reflexão, buscamos auxílio na teoria de 
José Carlos Libâneo, um dos teóricos mais conceituados na 
área da Licenciatura, especificamente no curso de Pedagogia, 
que tem várias publicações de livros e artigos científicos que 
argumentam sobre a Pedagogia, seus conceitos, atuações e 
práticas educativas. 
Seções de estudo
Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas
A idéia de senso comum, inclusive de muitos pedagogos, é a de que 
Pedagogia é ensino, ou melhor, o modo de ensinar. Uma pessoa estuda 
Pedagogia para ensinar crianças. O pedagógico seria o metodológico, 
o modo de fazer, o modo de ensinar a matéria. Trabalho pedagógico 
seria o trabalho de ensinar, de modo que o termo pedagogia estaria 
associado exclusivamente a ensino.
Há, de fato, uma tradição na história da formação de professores no 
Brasil segundo a qual pedagogo é alguém que ensina algo. Essa tradição 
teria se firmado no início da década de 30, com a influência tácita dos 
chamados “pioneiros da educação nova”, tomando o entendimento de 
que o curso de Pedagogia seria um curso de formação de professores 
para as séries iniciais da escolarização obrigatória. O raciocínio é simples: 
educação e ensino dizem respeito a crianças (inclusive porque “peda”, do 
termo pedagogia, é do grego “paidós”, que significa criança). Ora, ensino 
se dirige a crianças, então quem ensina para crianças é pedagogo. E 
para ser pedagogo, ensinador de crianças, é preciso fazer um curso de 
Pedagogia. Foi essa idéia que permaneceu e continua viva na experiência 
brasileira de formação de professores. [...]
A idéia de conceber o curso de Pedagogia como formação de professores, 
a meu ver, é muito simplista e reducionista, é, digamos, uma idéia de 
senso comum. A Pedagogia se ocupa, de fato, com a formação escolar 
de crianças, com processos educativos, métodos, maneiras de ensinar, 
mas, antes disso, ela tem um significado bem mais amplo, bem mais 
globalizante. Ela é um campo de conhecimentos sobre a problemática 
educativa na sua totalidade e historicidade e, ao mesmo tempo, uma 
diretriz orientadora da ação educativa. O didata alemão SCHIMIED-
KOWARZIK (1983) chama a Pedagogia de ciência da e para a educação, 
portanto é a teoria e a prática da educação. Ela tem um caráter ao mesmo 
tempo explicativo, praxiológico e normativo da realidade educativa, pois 
investiga teoricamente o fenômeno educativo, formula orientações para 
a prática a partir da própria ação prática e propõe princípios e normas 
relacionados aos fins e meios da educação.
Pedagogia é, então, o campo do conhecimento que se ocupa do estudo 
sistemático da educação − do ato educativo, da prática educativa como 
componente integrante da atividade humana, como fato da vida social, 
inerente ao conjunto dos processos sociais. Não há sociedade sem 
práticas educativas. Pedagogia diz respeito a uma reflexão sistemática 
sobre o fenômeno educativo, sobre as práticas educativas, para poder 
ser uma instância orientadora do trabalho educativo. Ou seja, ela não 
se refere apenas às práticas escolares, mas a um imenso conjunto de 
outras práticas. O campo do educativo é bastante vasto, uma vez que 
a educação ocorre em muitos lugares e sob variadas modalidades: na 
família, no trabalho, na rua, na fábrica, nos meios de comunicação, na 
política, na escola.
É uma questão, pois, de entender a pedagogia como prática cultural, 
forma de trabalho cultural, que envolve uma prática intencional de 
produção e internalização de significados. É esse caráter de mediação 
cultural que explica as várias educações, suas modalidades e instituições, 
entre elas a educação escolar. Também daí decorrem as várias projeções 
do educativo em projetos nacionais, regionais, locais, que expressam 
intenções e ações logo materializadas nos currículos.
Mas há, ainda, um elemento importante do conceito de educação a 
ser destacado. A educação é uma prática social que busca realizar nos 
sujeitos humanos as características de humanização plena. Todavia, 
toda educação se dá em meio a relações sociais. Numa sociedade 
em que essas relações se dão entre grupos sociais antagônicos, com 
diferentes interesses, em relações de exploração de uns sobre outros, 
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a educação só pode ser crítica, pois a humanização plena implica a 
transformação dessas relações. Isso significa que a Pedagogia lida 
com o fenômeno educativo enquanto expressão de interesses sociais 
em conflito na sociedade em que vivemos. É por isso que a Pedagogia 
expressa finalidades sociopolíticas, ou seja, uma direção explícita da 
ação educativa relacionada com um projeto de gestão social e política 
da sociedade.
Em resumo, a Pedagogia, mediante conhecimentos científicos, 
filosóficos e técnico-profissionais, investiga a realidade educacional em 
transformação, para explicitar objetivos e processos de intervenção 
metodológicae organizativa referentes à transmissão/assimilação 
de saberes e modos de ação. Ela visa o entendimento, global e 
intencionalmente dirigido, dos problemas educativos e, para isso, recorre 
aos aportes teóricos providos pelas demais ciências da educação.
* Trecho de um artigo publicado pelo teórico José Carlos Libâneo 
em Educar, Curitiba, n. 17, p. 153-176. 2001. Editora da UFPR. Artigo 
completo está disponibilizado na Plataforma AVA da Disciplina em 
Material de Aula – Arquivo.
Após leitura e reflexões apontadas pelo teórico José 
Carlos Libâneo, sobre a Pedagogia, seus conceitos, significados 
e inquietações de forma abrangente, podemos então discorrer 
abaixo sobre a concepção histórica do curso de Pedagogia. 
Dialogar sobre o contexto histórico do curso de 
Pedagogia convêm em buscar a fonte teórica de Franco Cambi 
‘História da Pedagogia’ em que descreve como a Pedagogia ao 
longo dos anos foi se constituindo enquanto curso de Ensino 
Superior – atualmente também denominado de Licenciatura 
Plena em Pedagogia.
Figura 2 - LIVRO HISTÓRIA DA PEDAGOGIA, 
DE FRANCO CAMBI
Fonte: disponível em: https://www.mercadolivre.com.br/historia-da-pedagogia-
de-cambi-franco-fundaco-editora-da-unesp-capa-mole-em-portugus-2002/p/
MLB19390469 Acesso em: 30 nov. 2022.
A história dos cursos de Pedagogia no Brasil evidencia 
ambiguidades e indefinições em relação ao campo de 
conhecimento e à formação profissional. A primeira 
regulamentação do curso no Brasil deu-se em 1939 e foi 
marcada, desde aquele tempo, por questionamentos em 
relação à atuação profissional - técnico em educação ou 
professor?
Nos anos 1960, os cursos de Pedagogia formavam 
bacharéis e licenciados e o pedagogo era um professor para 
o antigo ginásio e escola normal; o currículo dos cursos era 
constituído pelas disciplinas da Ciência da Educação.
A reforma universitária, consolidada pela Lei nº 5.540/68 
e a LDB nº 5692/71, estabelece a figura de “Especialista em 
Educação”, sendo instituída, então, a divisão do trabalho no 
interior das escolas e a fragmentação do saber. Ao especialista 
coube planejar e decidir sobre o que (e como) ensinar; aos 
professores cabia realizar o que previamente fora decidido. A 
dicotomia entre o pensar e o fazer foi um dos pontos principais 
da crise interna que se instalou na educação, acrescida pelas 
dificuldades do momento histórico.
Na década de 1980, a reflexão sobre os problemas 
educacionais brasileiros propiciou a criação dos comitês para 
a reformulação dos cursos de Pedagogia que, posteriormente, 
passaram a constituir a ANFOPE - Associação Nacional 
pela Formação dos Profissionais da Educação -, criada em 
1990, e cuja função tem sido discutir os princípios para a 
reestruturação dos cursos de Formação de Professores e de 
Pedagogia.
A necessidade de atender à demanda de professores com 
formação e o envolvimento dos movimentos sociais fizeram 
com que, na década de 1990, se ampliassem as discussões 
para aspectos como a organização da escola e o trabalho 
participativo; sem esquecer da relação entre a construção do 
conhecimento e a formação do pesquisador – em função da 
ampliação dos cursos de pós-graduação.
A reestruturação dos cursos de Pedagogia, principalmente, 
em função da aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais, 
em dezembro de 2005, se insere de forma ampla nos debates 
sobre espaços, concepções e abordagens da formação do 
professor. Esses aspectos têm sido amplamente explorados 
pelas políticas educacionais e vem se fazendo necessário 
um debate permanente junto às instâncias de formação, 
às associações de classe, às escolas e à sociedade como um 
todo. É preciso rever o papel dos profissionais da educação 
diante das exigências sociais e educacionais contemporâneas, 
repensando sua formação e prática docente.
Nessa reestruturação do curso não se pode deixar 
de considerar outras deliberações legais, como: Diretrizes 
Curriculares Nacionais - Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de 
maio de 2006, Licenciatura em Pedagogia nos termos dos 
Pareceres CNE/CP 5/2005 e 3/2006, Condições de acesso a 
pessoas com deficiência - Decreto 5296/2004 - 2009; Libras: 
disciplina obrigatória - Decreto 5626/2005; Educação das 
Relações Étnico-Raciais: Lei 10.639/2003 - Parecer CNE/CP 
3/2004.
O curso de Pedagogia da UNIGRAN foi implantado 
no primeiro semestre de 1989, na modalidade presencial. A 
criação do curso foi precedida por estudos e levantamento de 
dados junto à comunidade quanto à sua necessidade, perfil e 
habilitações. Suas atividades tiveram início em 1989 e o curso 
foi reconhecido em 1992. Coerente com a realidade da época 
quanto à formação do pedagogo, inicialmente, oferecia as 
habilitações em Supervisão Escolar e Magistério das Matérias 
Pedagógicas do Segundo Grau. 
Em 1993, quatro outras habilitações foram autorizadas: 
Orientação Educacional, Magistério para a Educação Pré-
escolar, Administração Escolar e Magistério das Séries Iniciais 
– até 1997 foram oferecidas as duas habilitações iniciais.
Após ampla discussão, a comunidade acadêmica 
reestruturou a matriz curricular do curso, optando pela 
8Introdução à Pedagogia e Ética
habilitação Magistério para a Educação Pré-escolar (foi 
mantida a habilitação em Magistério das Matérias Pedagógicas 
do Segundo Grau) em substituição à Supervisão Escolar. 
Essa mudança justificou-se pela necessidade, em nosso 
espaço geográfico e social, de profissionais habilitados 
para atuarem na área e também às críticas quanto à função 
da supervisão escolar que, numa concepção tecnicista de 
educação, caracterizava-se como símbolo da desapropriação 
dos professores de seu papel de autores/executores da prática 
pedagógica.
A primeira turma matriculada para as habilitações: 
Magistério para a Educação Pré-escolar (Educação Infantil) 
e Magistério das Matérias Pedagógicas do Ensino Médio 
iniciou suas atividades em fevereiro de 1997, período marcado 
pela divulgação das novas medidas determinadas pela Lei nº 
9394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(LDB), promulgada em dezembro de 1996, que pela primeira 
vez volta a atenção ao atendimento às crianças de zero a seis 
anos, considerando essa fase como um dos níveis educacionais 
e parte do Sistema de Ensino.
A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem como 
finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, 
em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando 
a ação da família e da comunidade (Título V, Capítulo II, Seção II, Art. 29).
 
A partir dessa promulgação, e em consideração a outras 
medidas educacionais, como a proposta da organização 
curricular do Ensino Fundamental em Ciclos, cada Sistema 
Estadual e Municipal passou a legislar e executar mudanças 
que visaram à implantação da Lei. 
A Secretaria de Educação do Estado de Mato Grosso 
do Sul organizou, inicialmente, o Ensino Fundamental 
em três Ciclos de nove anos, sendo o Pré-escolar inserido 
como o primeiro ano do Ciclo I, o que foi, posteriormente, 
alterado. A rede Municipal de Educação em Dourados-MS, 
embora não tenha assumido essa forma de organização, 
passou a incentivar a elaboração dos projetos pedagógicos 
de suas escolas como forma de refletir a prática pedagógica 
realizada no Ensino Fundamental e nas Creches mantidas 
pelo Município. As mudanças chegaram, também, às escolas 
particulares que, gradativamente, buscaram adaptar-se às 
propostas. Outra medida de importância, implantada pela 
LDB, referia-se à exigência de formação no Ensino Superior 
para todos os professores da Educação Básica, incluindo os 
de Educação Infantil.
A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em 
nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em 
universidades e institutos superiores de educação, admitida, como 
formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e 
nas quatro primeiras séries do ensino fundamental, a oferecida em nível 
médio, na modalidade normal. (LDB 9394/96, TítuloVI, Capítulo V, Art.62)
Assim, para a superação desse quadro, era necessário que 
os Cursos de Pedagogia formassem profissionais capacitados 
para atuarem nesse nível de ensino. A implantação da 
habilitação Magistério para a Educação Pré-escolar pelo curso 
de Pedagogia da UNIGRAN atendia a essa necessidade. 
Quanto à habilitação Magistério das Matérias Pedagógicas 
do Ensino Médio visava propiciar o conhecimento da 
realidade educacional em nível médio e discutir a formação de 
professores desse nível de ensino.
O contexto histórico, do final da década de 1990 e 
início século 2000, foi marcado por inúmeras mudanças no 
panorama social e educacional, sobretudo quanto às políticas 
públicas para a educação, em níveis: nacional e estadual. Em 
Mato Grosso do Sul, como nos demais estados brasileiros, foi 
extinto o Magistério de Nível Médio nas escolas do sistema 
público estadual, a partir de 1998. A formação do professor 
para a educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental 
passou a ser oferecida no ensino superior e em outros espaços, 
como escolas profissionalizantes (o SENAI, por exemplo), 
empresas e pelas secretarias de educação, estadual e municipal, 
que, hoje, têm oferecido formação profissional inicial e 
continuada, por meio de ensino a distância, cursos presenciais 
em módulos e específicos para determinadas modalidades, 
como o magistério indígena, próprio de nossa região.
As mudanças voltaram-se, também, ao ensino médio (não 
profissionalizante) que buscava transformações necessárias, 
compatíveis com esse nível de ensino e com as mudanças 
propostas pelo Ministério da Educação, sem, contudo, deixar 
de fazer crítica às mesmas, em que o Ensino Médio, deveria 
centrar-se em três eixos: Cultural, Econômico e Político.
O curso de Pedagogia, em resposta àquele momento 
histórico, passou a orientar-se tendo em vista dois 
direcionamentos: o primeiro, investigar e localizar a prática 
pedagógica realizada pelas escolas no contexto das propostas 
de reestruturação, tanto em nível nacional como estadual; o 
segundo, refletir sobre a formação de professores, uma vez 
que esta não se limita mais aos bancos escolares, devendo 
realizar-se em contínuo processo de construção. Nesse 
sentido, é imprescindível que, desde a formação inicial, se 
estabeleça proximidade entre os Cursos de Formação e as 
realidades educacionais, representadas pelo cotidiano de 
nossas escolas, em que se observa uma multidimensionalidade 
de aspectos sócio-político-econômicos e culturais, bem como 
os pedagógicos, todos promovidos organicamente pelo curso. 
As habilitações de Magistério para a Educação Infantil 
e Gestão Escolar, das turmas que iniciaram em 2003 e 2004, 
apresentam-se inter-relacionadas no currículo do curso, que 
promove por meio do trabalho pedagógico a articulação entre 
as duas habilitações. A interação entre as habilitações faz-se, 
também, por meio dos projetos de extensão e de iniciação 
científica, que envolve temáticas comuns ao curso, ou seja, os 
conhecimentos relativos à docência e ao processo de ensino-
aprendizagem; ao desenvolvimento do trabalho pedagógico e 
à gestão de sistemas, unidades e projetos; ao aprofundamento 
e/ou diversificação da formação do pedagogo, e à produção 
de conhecimento teórico-científico educacional.
Em síntese, pode-se dizer que o Curso de Pedagogia da 
UNIGRAN, sofreu uma profunda reestruturação. Cujo perfil 
vem sendo constituído com vistas à formação inicial para o 
exercício da docência na Educação Infantil e nos Anos Iniciais 
de Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio na 
Modalidade Normal, em cursos de Formação Profissional nas 
áreas de serviços de apoio escolar, bem como em outras áreas 
nas quais sejam previstos os conhecimentos pedagógicos. 
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Entre tais áreas, salientam-se os projetos sociais e a atuação 
dos pedagogos em instituições educacionais de caráter formal 
e não formal, merecendo destaque o projeto de extensão de 
Educação de jovens e adultos e o curso de extensão em Libras 
e Educação Profissional que até então era ofertado somente 
na modalidade presencial.
A partir de 2006, a EaD – Educação a Distância, é 
apontada como uma estratégia fundamental na difusão e oferta 
de cursos superiores de formação e qualificação profissional. 
Trata-se, na prática, de atender a uma população que pelas 
próprias condições estruturais estava em desvantagem 
em relação aos grandes centros, ou seja, a EaD tem como 
intencionalidade ser mecanismo direcionado a vencer as 
diferenças regionais, nacionais e de mundo, de forma a 
oportunizar o acesso ao saber. Nesse sentido, a UNIGRAN 
assumiu mais um compromisso com a comunidade e adequou-
se à nova realidade. Ou seja, a partir deste ano, vários cursos 
presenciais foram ofertados também na modalidade EaD 
(Educação a Distância), e posteriormente, com metodologias 
híbridas por meio do semipresencial conforme autorização 
em Portaria do Ministério da Educação e Cultura – MEC.
Com vistas à ampliação do ensino de graduação 
presencial e em EaD, a Instituição fez uso da proposta 
pedagógica de interação com os anseios da população, que 
possibilita a identificação dos problemas, das expectativas e 
das necessidades da sociedade em que está inserida e norteia 
as pesquisas e os programas educativos nas diversas áreas do 
conhecimento.
Em 2007 o(a) licenciado(a) em Pedagogia, formando-se 
a partir deste ano, poderá atuar como professor na Educação 
Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental; além de 
possuir um repertório de informações, competências e 
habilidades, composto por pluralidade de conhecimentos 
teórico-práticos, fundamentado em princípios de 
interdisciplinaridade, contextualização, democratização, 
pertinência e relevância social, ética e sensibilidade afetiva 
e estética. Com isto, o Pedagogo poderá, além da docência, 
efetuar seleção e treinamento de recursos humanos, organizar, 
dirigir e coordenar escolas, organizar e confeccionar materiais 
didáticos, bem como, realizar assessoramentos e articular e 
organizar práticas pedagógicas junto a professores e alunos.
Iniciou-se, também em 2007, preferencialmente, para 
os alunos egressos da UNIGRAN, que já concluíram sua 
formação acadêmica em Pedagogia, a complementação dos 
estudos em Anos Iniciais do Ensino Fundamental, visando 
ampliar sua habilitação e o leque de oportunidades no 
mercado de trabalho. Convém registrar que a partir de 2008 
o curso de Língua Brasileira de Sinais – Libras, foi inserido na 
Estrutura Curricular, conforme Regulamenta a aplicação da 
Lei no 10.436, de 24 de abril de 2004, Decreto 5.626 de 22 
de dezembro de 2005, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de 
dezembro de 2000.
A partir do ano de 2010, o curso passou a ter uma 
duração de quatro anos, ou seja, oito semestres letivos, com 
a formação do Licenciado em Pedagogia, tendo no trabalho 
pedagógico a base da identidade profissional e essa atuação 
deverá articular a docência com situações pedagógicas 
voltadas à dinâmica escolar e à comunidade, relacionando 
as dimensões pedagógicas, organizacional-administrativa e 
sócio-político-econômica e cultural. A atuação na gestão da 
escola pode ser dirigida à organização do trabalho pedagógico 
a ser desenvolvido no planejamento, coordenação, 
acompanhamento e avaliação do processo educativo, podendo 
atuar em contextos educacionais não-formais.
É preciso que se planejem/realizem ações que ultrapassem 
as fronteiras das especializações criadas pela ciência e 
sociedade moderna, buscando-se um novo paradigma de 
educação que responda às solicitações contemporâneas. Nesse 
contexto é que se insere o curso de Pedagogia da UNIGRAN, 
que tem como referência concepções de educação, ensino e 
aprendizagem que se explicitam na gestão democrática, no 
processo interdisciplinar, na pertinência e relevância social, 
na conduta ética e na sensibilidade afetiva e estética, além da 
valorização do saber dos professores e alunos e da escola 
de Educação Básica. E, portanto, em pressupostos teórico-metodológicos que, não somente explicam, mas, também, 
valorizam a realidade educacional.
Com isto, o perfil do curso de Pedagogia tem como meta 
principal a formação do professor reflexivo para o exercício 
da docência com base em pesquisa, em organização do 
trabalho pedagógico, em espaços escolares e não-escolares, 
que contextualizem a educação nacional, estadual e municipal, 
possibilitando a atuação profissional compromissada com a 
transformação dessa realidade. Desta forma, o curso prevê 
a formação de um profissional capacitado para promover 
uma educação de qualidade de crianças, jovens e adultos, 
respeitando a diversidade cultural, a multiculturalidade, a 
cidadania, a sustentabilidade do meio ambiente, as relações 
ético-raciais. 
Além disso, o profissional também deverá ter uma visão 
crítica embasada nos princípios da Educação Inclusiva, como 
também estar apto a atuar junto às populações indígenas, 
tendo em vista os conhecimentos teórico-metodológicos da 
Educação Diferenciada, que necessita de formação didático-
pedagógica para atuarem como professores indígenas. Convém 
registrar que, em atendimento às Diretrizes Curriculares 
do curso, às especificidades regionais e em respeito às 
diversidades culturais, foi implementada a disciplina de 
Relações Étnico Raciais e a Prática Pedagógica em Educação 
Indígena, ministrada por um professor universitário indígena. 
Em síntese, pretende-se, conforme previsto nas 
Diretrizes Curriculares para a Pedagogia, que o profissional 
egresso, além da docência na Educação Infantil e Anos 
Iniciais do Ensino Fundamental, atue na organização de 
sistemas, unidades escolares e projetos educacionais e na 
produção e difusão do conhecimento em diversas áreas da 
educação, tendo a docência na Educação Infantil e Anos 
Iniciais do Ensino Fundamental como uma base principal e 
obrigatória à sua identidade profissional. Com base no Art. 
7º, o egresso deverá possuir um repertório de informações 
e habilidades composto pela pluralidade de conhecimentos 
teóricos e práticos, resultado do projeto pedagógico e do 
percurso formativo vivenciado, cuja consolidação virá do 
seu exercício profissional, fundamentado em princípios 
de interdisciplinaridade, contextualização, democratização, 
pertinência e relevância social, ética e sensibilidade afetiva e 
estética. (Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015).
10Introdução à Pedagogia e Ética
1.1 - Políticas institucionais no 
âmbito do curso
A política institucional relativa ao curso é de busca 
constante de conhecimentos que visam ao crescimento 
humano, intelectual e social de seus acadêmicos e das 
comunidades onde atuam. Por isso, está comprometido com 
o desenvolvimento educacional, socioeconômico e cultural 
em sua área de abrangência.
Para a implementação dessa política que, em essência, visa 
a qualificar cada vez mais seu ensino e formar profissionais com 
todas as competências e habilidades necessárias ao eficiente 
desempenho de suas funções/profissão, a UNIGRAN, como 
preconiza a meta de excelência do ensino de graduação e pós-
graduação, tem se voltado para o planejamento e a execução 
de programas integrados entre Ensino, Pesquisa e Extensão.
Portanto, tem sido de extrema importância formular 
estratégias que contemplem o caráter de universalidade do 
ensino superior, dentro de padrões de qualidade, eficiência 
e atualidade. Para tanto, constituem diretrizes institucionais 
relativas ao Projeto Pedagógico do curso o fomento de 
ações participativas do Colegiado de Curso e do NDE, em 
busca da integração de condutas e procedimentos; criação de 
mecanismos e instrumentos de acompanhamento e avaliação 
permanentes das atividades didático-pedagógicas; geração de 
programas que estimulem os docentes a desenvolver projetos 
na área do Ensino.
Aspecto igualmente importante constitui o 
desenvolvimento de atividades entre cursos e coordenações, 
fomentando ações e concepções pedagógicas interdisciplinares, 
preparando o acadêmico para as crescentes exigências de 
atuação profissional em áreas multidisciplinares. Assinala-
se, ainda, a importância da permanente avaliação docente, 
cujos indicadores mais expressivos recaem sobre a titulação 
acadêmica, a produção científica, o desempenho didático-
pedagógico e os resultados da avaliação institucional.
Para a avaliação do desempenho didático-pedagógico, 
consideram-se o uso adequado de estratégias de ensino, 
de recursos de apoio, de comunicação verbal e formal de 
exposição. Tal desempenho é também avaliado quanto à 
organização e desenvolvimento das disciplinas e respectivos 
programas (objetivos, conteúdos, bibliografias atualizadas 
e métodos de avaliação dos acadêmicos), bem como 
pontualidade e presteza no encaminhamento das questões e 
dos documentos acadêmicos. Além disso, observa-se a adoção 
de condutas científicas e éticas, relevantes à vida acadêmica e 
profissional.
No âmbito do curso, a política de ensino da UNIGRAN 
tem considerado sempre as propostas das Diretrizes 
Curriculares Nacionais para organização e o funcionamento 
de curso de Graduação em Pedagogia, na modalidade 
Licenciatura Plena, de acordo com a RESOLUÇÃO CNE/
CP Nº 1, DE 15 DE MAIO DE 2006. Diretrizes Curriculares 
Nacionais da Educação Básica, conforme disposto na 
Resolução CNE/CEB 4/2010; como também, as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da 
Educação Básica, em nível superior, Resolução CNE N° 2, 
de 1° de julho de 2015 (Formação inicial em nível superior 
- cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para 
graduados e cursos de segunda licenciatura - e formação 
continuada).
O Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em 
Licenciatura Plena de Pedagogia da UNIGRAN foi construído 
coletivamente pela comunidade acadêmica, centrado no 
aluno como sujeito da aprendizagem e apoiado no professor 
como facilitador e mediador do processo de aprendizagem 
de acordo com as habilidades e competências do curso. 
Prevê uma formação humanística direcionada à licenciatura e 
adequada ao estudante, por meio de uma articulação entre o 
ensino, a prática e a extensão.
Outra forma de estímulo à inserção e experiência do 
acadêmico ao mercado de trabalho é o estágio curricular 
supervisionado, ferramenta importante que estabelece contato 
com o futuro campo de atuação do acadêmico, permitindo-
lhe a caracterização e análise das práticas desenvolvidas 
nas organizações, como forma de práticas educativas para 
futuras atividades profissionais. Quanto à possibilidade do 
acadêmico desenvolver pesquisa científica, a IES disponibiliza 
apoio técnico científico, condição permanente da busca pelo 
conhecimento, sendo incentivada no curso de Graduação em 
Pedagogia, Licenciatura, da UNIGRAN por meio da interação 
entre o acadêmico e o professor no desenvolvimento de 
projetos como Iniciação Científica a Pesquisa na disciplina de 
Trabalho de Conclusão de Curso - TCC. 
1.2 - Extensão universitária 
A extensão universitária é caracterizada como atividades 
que constituem uma cultura institucional, que visa contribuir 
para com o processo de aprendizagem e o bem-estar social 
da comunidade por meio da ação coletiva e/ou individual dos 
acadêmicos.
Quanto à política de extensão, o curso de Graduação em 
Pedagogia, Licenciatura, da UNIGRAN, conta com ações 
específicas de incentivo à participação acadêmica, tais como: 
jornadas acadêmicas, atividades práticas de ludicidade, ações 
educativas e recreativas, monitoria, visitas técnicas, estudos 
independentes, congressos, encontros, palestras e outras 
atividades de prestação de serviços direcionadas à atuação 
especificametne de responsabilidade do acadêmico e que 
promovam a integração da Instituição à comunidade local 
e regional e, ainda, atividades articuladas com instituições 
sociais e culturais locais.
São as atividades de extensão inseridas no Projeto 
Pedagógico do Curso que colaboram na formação profissional 
dos acadêmicos, sobretudo no que diz respeito à atuação 
junto à realidade eàs áreas de formação. Cumpre, também, a 
função de promover proximidade entre a instituição de ensino 
superior e a comunidade, no contexto da cidade e da região, 
promovendo o desenvolvimento do estado e a produção de 
conhecimentos. 
2 - Campos de atuação do(a) 
pedagogo(a)
O campo de atuação do licenciado em Pedagogia da 
11
UNIGRAN deve contemplar: a docência em Educação 
Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; a gestão 
educacional, que integra as diversas atuações e funções do 
trabalho pedagógico e de processos educativos escolares 
e não escolares; o cuidar e educar crianças de zero a cinco 
anos, de forma a contribuir, para o seu desenvolvimento, nas 
dimensões, entre outras, física, psicológica, intelectual e social; 
o fortalecimento do desenvolvimento e das aprendizagens 
de crianças e daqueles que não tiveram oportunidade de 
escolarização na idade própria; a promoção e a facilitação de 
relações de cooperação entre a instituição educativa, a família 
e a comunidade; a aplicação de modos de ensinar diferentes 
linguagens e diferentes discursos, tais como a Língua 
Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, 
Educação Física, de forma interdisciplinar e adequada às 
diferentes fases do desenvolvimento humano, particularmente 
de crianças.
O egresso do curso de Pedagogia deverá conhecer e 
atuar criticamente na realidade social e educacional, a partir de 
sua inserção nos diferentes contextos de atuação por meio do 
conhecimento de fundamentos teórico-metodológicos e da 
reflexão e ação, condições necessárias ao exercício profissional. 
Nessa perspectiva, para a formação dos pedagogos, essas 
competências são construídas a partir da formação inicial e, 
sobretudo, no exercício profissional, por serem competências 
necessárias à atuação profissional do pedagogo – docente na 
Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental. 
A seguir, seguem os seis campos de atuação que o(a) 
pedagogo(a) estará apto a atuar ao concluir o curso em 
Pedagogia – Licenciatura Plena, e que nas próximas aulas 
estaremos dialogando sobre cada um deles.
Figura 3 - CAMPOS DE ATUAÇÃO DO(A) 
PEDAGOGO(A) 
Fonte: Arte da camiseta do curso de Pedagogia presencial – UNIGRAN.
1. EDUCAÇÃO INFANTIL
“A educação infantil, primeira etapa da educação básica, 
tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança 
de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, 
intelectual e social, complementando a ação da família e da 
comunidade” (Art. 29 da LDBEN nº. 9394 de 1996).
2. ANOS INICIAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL
“O ensino fundamental obrigatório, com duração de 
9 (nove) anos, compreende do primeiro ao nono ano, 1 
iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a 
formação básica educacional do cidadão” (Art. 32 da LDBEN 
nº. 9394 de 1996). 
3. EDUCAÇÃO ESPECIAL
“Entende-se por educação especial, para os efeitos 
desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida 
preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos 
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e 
altas habilidades ou superdotação. Haverá, quando necessário, 
serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender 
às peculiaridades da clientela de educação especial, a qual esse 
atendimento será realizado por um profissional educacional 
especializado – o(a) Pedagogo(a)” (Art. 58 da LDBEN nº. 
9394 de 1996). 
4. EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
“A educação de jovens e adultos será destinada àqueles 
que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos 
ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá 
instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da 
vida” (Art. 37 da LDBEN nº. 9394 de 1996).
5. EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA
O(A) pedagogo(a) poderá atuar na docência da Educação 
Infantil, Ensino Fundamental, Educação de Jovens e Adultos 
e Educação Especial ou gestão educacional do Ensino Médio 
direcionado ao ensino da Educação Escolar Indígena regular 
ministrado em língua portuguesa, assegurada às comunidades 
indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos 
próprios de aprendizagem (Art. 32 da LDBEN nº. 9394 de 
1996).
6. EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL
“Profissionais com notório saber reconhecido pelos 
respectivos sistemas de ensino, para ministrar conteúdos 
de áreas afins à sua formação ou experiência profissional, 
atestados por titulação específica ou prática de ensino em 
unidades educacionais da rede pública ou privada ou das 
corporações privadas em que tenham atuado” (Art. 61 da 
LDBEN nº. 9394 de 1996).
3 - Porque fazer o curso de Pedagogia 
– Licenciatura Plena na UNIGRAN
Figura 4 - CURSO DE PEDAGOGIA NA UNIGRAN
Fonte: Departamento de Multimídia da UNIGRAN.
12Introdução à Pedagogia e Ética
Fazer o curso de Graduação, Ensino Superior 
em Licenciatura – Pedagogia da UNIGRAN, é ter o 
conhecimento profissional para atuação nos diversos campos 
da área educacional, o qual a Pedagogia lhe oferece, de forma 
humanizada, ética, científica e competente, de acordo com as 
Diretrizes Curriculares do curso.
É atuar criticamente nas áreas direcionadas à docência, 
sejam elas Educação Infantil, Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental, Educação de Jovens e Adultos, Educação 
Especial, Educação Escolar Indígena, como também em 
áreas direcionadas à Educação não-formal, como gestão 
e planejamentos estratégicos, que envolvam ambientes 
que necessitam de um profissional da área da educação: o 
Pedagogo para trabalhar, gerenciar, refletir e propor ações 
educacionais, organizacionais e coletivas, como: Detran – 
gerenciando o Projeto “Educação no trânsito”; Empresas/
banco – com o gerenciamento de atividades e planejamentos 
educacionais e também dinâmicas organizacionais de grupos; 
temos a atuação do Pedagogo na Educação Militar/nas 
Unidades Emergenciais de Atendimento à Saúde (Pedagogia 
Hospitalar), e assim, vamos apresentando o diferencial da 
UNIGRAN no curso de Pedagogia.
Figura 5 - Divulgação do curso de Pedagogia EAD - 
UNIGRAN
 
Fonte: disponível em: https://images.app.goo.gl/HLMnmVbtbjRcHfML6. Acesso 
em: 04 dez. 2022.
Fazer Pedagogia na UNIGRAN é ter a oportunidade de 
ser um profissional capacitado para atuar nesses campos por 
meio de estudos, trabalhos, projetos de iniciação científica, 
extensão e de ensino de forma humanística, considerando o ser 
humano como sendo o foco do nosso trabalho profissional, 
independente da modalidade e campo de atuação.
Nossa estrutura curricular no curso é organizada de 
forma que as disciplinas desde o primeiro semestre sejam 
dinâmicas e interativas, mesclando a teoria com a prática 
vivenciada por meio de atividades práticas articuladas com a 
realidade do(a) pedagogo(a). 
Nas aulas de Ciências para a Educação Infantil e Anos 
Iniciais do Ensino Fundamental, por exemplo, são utilizados 
nas videoaulas atividades práticas, como exemplificação 
de ações que podem ser desenvolvidas nos laboratórios de 
anatomia por meio da utilização de microscópios dentre 
outros materiais para trabalhar a observação relacionada ao 
meio ambiente. 
Também é utilizado nas videoaulas de forma interativa, 
o laboratório do curso de Pedagogia – que é a Brinquedoteca 
como espaço de interação, construção e socialização das 
diversas disciplinas ofertadas no curso. Como atividades 
práticas, também são realizados relatos de experiências por 
meio da atuação profissional dos nossos egressos, seja na 
docência, gestão ou atuação em organizações educativas/
sociais. Estes relatos serão realizados ao longo do curso por 
meio de videoaulas, web conferências ou também chamadas 
on-lines como a plataforma do Google Meet, tendo como 
finalidade a interação entre os acadêmicos e os docentes em 
sua pratica profissional.
Figura 6 - BRINQUEDOTECA - UNIGRAN
Fonte: disponível em: https://images.app.goo.gl/6Y8UY2kFkH2LdCs66. Acesso em: 
04 dez. 2022.
O mercado de trabalho tem recebido esse profissional 
capacitado para a sua atuação de forma receptiva diante das 
vivências educacionais, com base nocomprometimento 
educacional e institucional que o curso tem se organizado 
para atender às demandas de mercado, sejam elas de acordo 
com a legislação, exigências municipais, estaduais ou de outras 
instâncias.
Outra forma de estímulo à inserção e experiência do 
acadêmico no mercado de trabalho é o estágio curricular 
supervisionado, vivência importante que estabelece 
contato com o futuro campo de atuação, permitindo-lhe 
a caracterização e análise das práticas desenvolvidas nas 
organizações, como forma de práticas educativas para futuras 
atividades profissionais. 
Assim, os acadêmicos encontrarão no curso de Pedagogia 
da UNIGRAN o acolhimento, acompanhamento, a escuta 
e o conhecimento acerca de uma profissão importante e 
necessária para a nossa nação, que é a Pedagogia, valorizando 
e se reinventando em suas práticas educativas e pedagógicas de 
forma a atender a criança, o aluno, o jovem, o adulto, o idoso, 
ou o grupo e ou a sociedade de uma forma geral, buscando 
uma educação com qualidade e de forma humanística para 
todos.
Retomando a aula
Chegamos, assim, ao final da primeira aula. Espera-
se que agora tenha ficado mais claro o entendimento 
de vocês sobre o contexto histórico do curso de 
Licenciatura em Pedagogia. Vamos, então, recordar:
13
1 - Contexto histórico e legislativo do curso de 
Pedagogia
Esta seção apresenta o conceito reflexivo do que vem a 
ser o curso de Pedagogia, seu contexto histórico e legislativo, 
de como as concepções históricas e políticas foram se 
alterando, afetando assim a educação, especificamente o 
curso de Pedagogia por estar direcionado à área da educação 
(escola), apresentando em suas subseções as políticas 
institucionais constituídas no âmbito do curso, com a 
finalidade de proporcionar uma educação com qualidade para 
nossos egressos.
2 - Campos de atuação do(a) pedagogo(a)
Nesta seção, a intencionalidade foi de apresentar as 
possibilidades de atuação profissional do(a) pedagogo(a) 
buscando horizontes diferenciados, além da docência que é o 
campo abrangente de sua atuação, mas que além da docência, 
é possível desempenhar suas funções de pedagogo atuando 
em ambientes formais e não-formais por meio de uma prática 
educativa crítica e reflexiva, tendo o ser humano como eixo 
central de todo o processo educacional.
3 - Porque fazer o curso de Pedagogia – Licenciatura 
Plena na UNIGRAN
Nesta perspectiva, a seção três vem fortalecer como o 
curso de Pedagogia está organizado, planejado estruturado 
para atender com qualidade e eficiência o acadêmico que nele 
busca uma formação inicial em Nível Superior, enquanto 
curso de Graduação com excelência, por meio de professores 
preparados e qualificados, plataforma de ambiente virtual de 
aprendizagem de alta tecnologia, infraestrutura administrativa 
e de recursos humanos também preparados para lhes atender 
de forma acolhedora, humanística, e com conhecimentos 
teóricos e científicos que atendem à legislação pertinente.
Vale a pena
ALVAREZ, Adrian & RIGO, Mariana. PEDAGOGIA 
EM AÇÃO: O PAPEL DO PEDAGOGO E SUAS 
DIVERSAS ATUAÇÕES. B. Téc. Senac, Rio de Janeiro, v. 
44, n. 2, maio/ago. 2018. 
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos, para 
quê? 12 ed. São Paulo: Cortez, 2022.
Vale a pena ler
RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 1, DE 15 DE MAIO 
DE 2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o 
Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Disponível 
no Site do Ministério da Educação e Cultura – MEC: 
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf. 
Site Guia da Carreira – O que faz um pedagogo? 
Disponível em: https://www.guiadacarreira.com.br/blog/
o-que-faz-um-pedagogo.
Vale a pena acessar
•	 José Carlos Libâneo – Professor e Pesquisador. 
Função da escola. Disponível em: https://youtu.
be/6kk__FXVwC0.
Vale a pena assistir
Minhas anotações