Avaliação - Educação Inclusiva

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Avaliação - Educação Inclusiva 
 
 
1. Antes da Constituição Federal de 1988 as pessoas com 
deficiências eram tratadas como pessoas à margem da sociedade, 
descritas por definições limitadas e pejorativas, as quais 
impulsionaram necessárias as mudanças descritas a partir da 
Constituição Federal de 1988. De acordo com a Constituição Federal 
marque V para verdadeiro e F para falso: 
( ) garantia de meio salário mínimo de benefício mensal à pessoa 
portadora de deficiência ou ao idoso que não possui renda. 
( ) atendimento educacional especializado aos portadores de 
deficiências, preferencialmente na rede regular de ensino. 
( ) acesso aos níveis mais elevados de ensino, da pesquisa e da 
criação artística, segundo a capacidade de cada um. 
Assinale a alternativa correta: 
F- V- V 
2. Joana decidiu matricular sua filha Amanda em um estúdio de 
Pilates. Como Amanda nasceu com Síndrome de Down, Joana 
orienta a instrutora de Pilates que Amanda é bastante determinada e 
que seu desempenho nos exercícios deverá ser cobrado como a 
qualquer outro aluno. A instrutora acolhe sua nova aluna, 
garantindo à Joana que suas recomendações serão levadas a sério. 
A instrutora parece ter consciência de que: 
Cada aluno deve ser cobrado de acordo com suas capacidades e 
limites e, portanto, Amanda poderá ser estimulada dentro destes 
parâmetros. 
3. Em seu livro Introdução à Educação Especial, Deborah Smith nos 
conta de uma ilha inglesa onde a população com surdez era bem 
maior que a média usual em outros conglomerados. Nesta ilha, 
todos os habitantes aprendiam a linguagem de sinais desde muito 
cedo. Por ser o modo majoritário com o qual os habitantes se 
comunicavam, quem chegasse à ilha, também tratava logo de 
aprender à linguagem local. Os mesmos moradores eram 
conhecedores do inglês, tanto que podiam ler e escrever neste 
idioma. Aparentemente a surdez nunca afeitou a rotina da ilha. (Cf. 
MITH. Deborah D. Introdução à Educação Especial: Ensinar em 
Tempos de Inclusão. 5. ed. Grupo A: Editora Penso, 2008). Diante 
desta realidade apresentada pela autora, podemos afirmar que: 
A surdez não se configura como uma incapacidade. 
4. O Decreto nº 6.949, de 25 de agosto de 2009, promulga no Brasil a 
Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com 
Deficiência e seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova York, 
em 30 de março de 2007. O governo brasileiro pode agir para que as 
diversas barreiras, que podem obstruir a participação plena e 
efetiva das pessoas com deficiência na sociedade, sejam 
minimizadas. Esta é uma tarefa a ser repartida com toda a 
sociedade, mas os governos têm um papel diferenciado frente à 
questão. Assinale a alternativa em que as ações apresentadas 
cabem tão somente ao poder público: 
Garantir que as pessoas com deficiência gozem de capacidade legal 
em igualdade de condições com as demais pessoas em todos os 
aspectos da vida. 
 
5. Ao longo da história, várias sociedades apresentaram uma 
definição, nem sempre acertada, acerca da deficiência. Para a 
construção de conceito de deficiência que ilumine corretamente os 
programas educacionais, apontando defesas e soluções eficazes, 
rumo a uma prática inclusiva, deve-se considerar que: 
Pessoas deficientes enfrentam problemas diferenciados, de acordo 
com a sociedade em que se encontram. 
1. Inclusão: do verbo incluir, no sentido etimológico, significa conter 
em, compreender, fazer parte, participar de. Ato de inserir algo ou 
alguém. Tem origem nesta palavra a terminologia "Educação 
Inclusiva".Assinale a alternativa que melhor define a expressão 
"Educação Inclusiva". 
A Educação Inclusiva pode ser definida como uma busca por novos 
paradigmas de educação, sem discriminações, promovendo a 
justiça social. 
 
2. Não se pode falar em Sistemas de Ensino Inclusivo, sem se fazer 
um resgate dos principais fatos históricos que antecederam a ele. 
Também deve-se levar em conta as políticas públicas de Educação, 
que regulamentam a sua elaboração e execução.A partir disso, 
assinale a alternativa correta. 
A Declaração de Salamanca reforça os objetivos de documentos 
anteriores, em defesa da criança e de um sistema educacional 
inclusivo. 
 
3. No que se refere ao sistema de educação atual, a palavra chave é 
inclusão. Podemos, entretanto, nos indagar sobre o sujeito à quem 
a prática inclusiva se interessa.Assinale a resposta que melhor 
indica quais podem ser os sujeitos beneficiados pelo processo de 
inclusão bem-sucedida. 
Todos aqueles que possuem necessidades educacionais especiais 
são beneficiados pela inclusão, não apenas alunos com deficiência, 
mas também os superdotados. 
4. No Brasil, durante anos as pessoas com Transtorno do Espectro 
Autista (TEA) foram excluídas do Sistema de Educação Regular. 
Uma mudança significativa começa a acontecer a partir da 
Constituição Federal de 1988, que mudou os rumos da legislação 
em prol dos alunos com TEA.Marque a alternativa que se relaciona 
Corretamente com a situação do autista e os direitos legais 
adquiridos a partir da Constituição de 1988: 
O Decreto nº 7.853, de 20 de dezembro de 1989, contempla a 
categoria de pessoas com necessidades educacionais especiais, 
logo os autistas se encaixam dentre os beneficiados pelo Decreto. 
5. "Inclusão" é um direito assegurado por lei. No entanto, duas 
reportagens do Jornal mineiro "O Tempo", publicadas em outubro 
de 2015, afirmaram que "Escola rejeita aluno com deficiência e caso 
vai parar na Polícia", e ainda "Crianças autistas são aceitas, mas 
inclusão ainda é parcial", o que evidencia que este direito não é 
suficientemente respeitado e garantido em sua íntegra.Analisando 
as situações relatadas, é correta a afirmativa: 
Diante da recusa de uma escola particular, em receber seu filho 
deficiente, os pais podem recorrer ao poder público para solucionar 
o impasse. 
1. Sair de um sistema educacional comum, com classes 
homogêneas e pedagogia específica, para um novo sistema 
reorganizado com base na inclusão de todos os alunos, 
independente de suas necessidades, exige uma mudança de 
perspectivas, ações e comportamentos. Entretanto, apesar da força 
da lei, muitas são as dificuldades e empecilhos para que essa 
transição ocorra de maneira satisfatória.Pode-se dizer que: 
 
1. Sair de um sistema educacional comum, com classes 
homogêneas e pedagogia específica, para um novo sistema 
reorganizado com base na inclusão de todos os alunos, 
independente de suas necessidades, exige uma mudança de 
perspectivas, ações e comportamentos. Entretanto, apesar da força 
da lei, muitas são as dificuldades e empecilhos para que essa 
transição ocorra de maneira satisfatória.Pode-se dizer que: 
Pais preconceituosos podem dificultar a integração do filho, 
deficiente ou não, no processo de inclusão e interação. 
2. A inclusão é uma prática educacional "com mecanismos próprios 
de construção para um caminho que não está pronto, mas que se 
faz ao caminhar." Nesta caminhada se torna necessário o 
envolvimento de gestores, educadores, pais e comunidade, 
comprometidos com o novo processo de educar, para que a 
inclusão atinja seus objetivos.Nesta perspectiva, assinale a 
afirmativa correta. 
Na inclusão escolar o objetivo é: acolhimento, inclusão, 
permanência e aprendizagem satisfatória de todos os alunos. 
3. Estudiosos e proponentes da educação inclusiva costumam falar 
sobre "apoio apropriado" e ainda sobre "agentes de apoio". O que 
você compreende por estas expressões? A quem se destina este 
apoio e quem são seus agentes?Em resposta a estes 
questionamentos, assinale a alternativa correta. 
O professor, no seu dia a dia com o aluno, já se torna um agente de 
apoio quando, atento às necessidades dele, busca formas de saná-
las. 
4. Sônia, uma professora de Ensino Fundamental, costumava pedir 
aos alunos que terminavam suas tarefas antes dos demais, para 
ajudarem a algum outro aluno, selecionado por ela, que estivesse 
apresentando mais dificuldades. O alunosolicitado pela professora 
tornava-se então um apoio para outros colegas, ocupava-se e não 
prejudicava a harmonia da classe.Em relação a situações como esta 
e de acordo com seus conhecimentos sobre um procedimento 
educacional eficaz no qual crianças apoiam crianças, assinale a 
alternativa correta. 
Exemplo de apoio educacional entre crianças, na China, é dever das 
crianças mais capazes oferecer apoio aos que apresentam maiores 
dificuldades. 
5. Os pais de um aluno com necessidades educacionais específicas, 
matriculado na fase inicial de aprendizagem de uma escola 
municipal, procuram a direção da instituição, argumentando que o 
filho não tem apresentado nenhum tipo de desenvolvimento de 
aprendizagem. O diretor reporta-se ao coordenador da educação 
especial, que sugere uma análise e um planejamento conjunto entre 
a direção, o professor da classe, os pais, o próprio coordenador e 
um psicólogo educacional, para se chegar à causa e tomar medidas 
para saná-las, no que é apoiado pelo diretor e pelos 
pais.Considerando a condução do caso como coerente, assinale a 
alternativa que justifica a participação de cada envolvido, visando a 
melhor solução. 
Cabe ao Coordenador da educação especial a tarefa de interagir 
com os professores e serviços de apoio, na busca de soluções para 
as dificuldades de aprendizagem. 
1. Criar uma sala de aula inclusiva é muito mais que preparar um 
ambiente físico para acolher todos os alunos, inclusive aqueles com 
necessidades educacionais especiais.Cite um dos fatores básicos 
que deve ser considerado pelo professor. 
Compreender o que significa a palavra "inclusão" no contexto 
escolar é fundamental para o desenvolvimento do trabalho do 
professor. 
2. A questão da organização do espaço físico de uma sala de aula 
precisa ser planejada para que cada aluno possa participar de todo 
o processo de ensino, proporcionando melhor interação entre os 
colegas.Em uma classe onde havia dois alunos com deficiência 
auditiva, a professora optou por mudar a disposição das carteiras, 
colocando-as em forma de "U" e pedindo que cada aluno 
escolhesse o lugar que gostaria de ocupar. Considerando a 
situação, qual alternativa a seguir representa um relato positivo, por 
parte dos alunos, diante da atitude da professora? 
Os alunos com deficiência auditiva, quando colocados frente a 
frente com alunos ouvintes, poderão usar ou desenvolver a prática 
da leitura labial. 
3. De acordo com pesquisa do projeto ETAI, realizado em escolas 
europeias que são referência na prática inclusiva, alguns resultados 
comuns a todas elas merecem destaque: 
• o desenvolvimento do planejamento de ensino em equipes; 
• o ensino colaborativo que envolve o professor, outros educadores, 
a coordenação e até mesmo os familiares e os próprios alunos; 
• a adaptação de todo o ambiente físico escolar e do equipamento a 
ser utilizado pelos alunos; 
• a organização do mobiliário na sala de aula.Dentro de uma 
dinâmica de planejamento pensado para as escolas brasileiras, 
apoiando-se nos resultados da pesquisa e em seus conhecimentos, 
o que é correto afirmar? 
O ensino cooperativo é essencial, considerando-se que, para 
atuarem em uma classe inclusiva, os professores precisam de 
suporte dentro e fora da sala de aula. 
4. Veja o modo como uma professora trabalhou em sala a temática 
dos órgãos dos sentidos: 
O paladar foi trabalhado por meio da degustação de pequenos 
pedaços de alimentos: doces, queijo, limão e pão, servidos 
separadamente, com os alunos vendados. Para a audição, foi usada 
a técnica conhecida como "telefone sem fio", na qual as crianças, 
em sistema de rodízio, deviam repassar ao colega, com um 
cochicho, uma única frase, comum a todos os alunos. O olfato 
recebeu como atividade a identificação de odores de essências 
colocadas em frascos coloridos. Em um dos frascos, foi colocada 
água. A visão foi trabalhada em uma quadra, e os alunos foram 
novamente vendados, sendo pedido a eles que caminhassem de 
modo a não derrubar obstáculos de espuma espalhados no recinto. 
Por fim, o tato foi trabalhado com a manipulação de um texto em 
braile, distribuído a todos os alunos. Coube a um aluno cego ler o 
texto para os demais ao final do exercício.Considerando os 
objetivos da professora e as técnicas utilizadas, assinale a 
alternativa que descreve corretamente um resultado esperado pela 
professora. 
O desenvolvimento da atividade relativa ao tato permitiu a 
percepção da importância desse órgão para os alunos cegos. 
5. A adaptação do conteúdo a ser aplicado na sala de aula inclusiva 
deve levar à concretização das possibilidades de aprendizagem, 
podendo ser descrita em três diferentes etapas: diagnóstico, 
adaptação e avaliação.Considerando somente a abordagem das 
duas primeiras etapas, o que se pode afirmar? 
Professores que trabalham com alunos cegos devem trabalhar mais 
com formas, sons, sabores e texturas em sala de aula de modo 
natural e envolvente com todos os alunos. 
1. Segundo a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva 
da Educação Inclusiva, qual é o profissional que tem como principal 
função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de 
acessibilidade com o intuito de colaborar no processo de inclusão? 
O professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE). 
2. O Atendimento Educacional Especializado – AEE é um serviço da 
Educação Especial que identifica, elabora e organiza recursos 
pedagógicos e de acessibilidade que eliminam as barreiras para a 
plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades 
específicas. Para isso, o AEE dispõe de locais destinados ao 
atendimento dos sujeitos com necessidades educacionais 
especiais. Como esses locais são conhecidos? 
 Sala de recursos multifuncionais. 
 
3. Em se tratando de inclusão escolar nas escolas regulares, muitas 
mudanças são necessárias para que o processo de inclusão 
aconteça. Nesse sentido, qual é o principal documento que 
necessita de adaptações para os sujeitos com necessidades 
educacionais especiais? 
O currículo escolar. 
 
4. Qual é a primeira lei que sinaliza a necessidade de adaptações 
curriculares para os sujeitos com necessidades educacionais 
especiais, no sentido de incluí-los na escola regular? 
Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. 
 
5. Quando nos referimos aos sujeitos com necessidades 
educacionais especiais, estamos nos referindo aos sujeitos público-
alvo da Educação Especial, ou seja, as pessoas com deficiência, as 
pessoas com transtornos globais do desenvolvimento e as pessoas 
com altas habilidades/superdotação? 
Não, as pessoas com dificuldades de aprendizagem também são 
consideradas pessoas com necessidades educacionais especiais. 
 
1. A concepção de educação inclusiva pressupõe uma nova maneira 
de entendermos as respostas educativas com vistas à efetivação do 
exercício da docência no acolhimento da diversidade. Para tanto, foi 
criado o documento orientador que servirá de subsídio aos 
_____________________, no que se refere à execução das ações de 
continuidade e consolidação do Programa Educação Inclusiva: 
Direito à Diversidade.Assinale a alternativa que melhor completa a 
lacuna: 
Dirigentes estaduais e municipais de educação. 
 
 
 
2. A construção de sistemas educacionais inclusivos está orientada 
por: 
Ações de formação docente e organização do atendimento 
educacional especializado. 
 
3. O objetivo geral do Programa Educação Inclusiva: Direito à 
Diversidade é: 
Disseminar a política de construção de sistemas educacionais 
inclusivos e apoiar o processo de implementação e consolidação do 
Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade nos municípios 
brasileiros. 
 
4. De acordo com o documento orientador do Programa Educação 
Inclusiva: Direito à Diversidade, compete ao município-polo 
Divulgar amplamente o Programa Educação Inclusiva: 
Direito à Diversidade nos municípios da sua área de abrangência, 
sensibilizando gestores, educadores e agentes municipais, com 
vistas a assegurara inclusão educacional dos alunos com 
necessidades educacionais especiais. 
 
5. Considerando o termo de referência do documento orientador do 
Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade, assinale a 
alternativa correta: 
Com a operacionalização do Programa, o objetivo seria obter a 
formação de gestores e educadores do município-pólo e dos 
municípios de abrangência, efetivando, assim, a proposta de 
educação inclusiva. 
 
1. Os objetivos principais da Política Nacional de Educação Especial 
na Perspectiva da Educação Inclusiva garantem: 
Transversalidade da educação especial desde a educação infantil 
até a educação superior. 
 
2. A partir dos documentos estudados nesta Unidade de 
Aprendizagem, assinale qual documento recomenda que a matricula 
dos sujeitos da Educação Especial seja realizada preferencialmente 
nas escolas regulares: 
Lei nº 9.394 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(LDBEN). 
 
3. De acordo com as diretrizes da Política Nacional de Educação 
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva sobre o atendimento 
educacional especializado: 
O atendimento educacional especializado tem como função 
identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de 
acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação 
dos alunos considerando suas necessidades específicas. 
 
4. De acordo com o documento Orientações para Implementação da 
Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, assinale a alternativa correta: 
O caráter não substitutivo e transversal da educação especial é 
ratificado pela Resolução CNE/CEB n° 04/2010, que institui 
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e preconiza 
que os sistemas de ensino devem matricular os estudantes com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e 
no Atendimento Educacional Especializado - AEE, complementar ou 
suplementar à escolarização, ofertado em salas de recursos 
multifuncionais ou em centros de AEE da rede pública ou de 
instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins 
lucrativos. 
 
5. Sobre os estudantes atendidos pela educação especial, assinale a 
alternativa que corresponde ao disposto no documento Orientações 
para Implementação da Política de Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva: 
Ainda hoje, mesmo com uma perspectiva conceitual que aponte 
para a organização de sistemas educacionais inclusivos que 
garanta o acesso de todos os estudantes e os apoios necessários 
para sua participação e aprendizagem, as políticas implementadas 
pelos sistemas de ensino não alcançaram esse objetivo. 
 
1. A família é o principal _________________________________ e 
onde se produzem relações de cuidado entre os seus membros 
através da proteção, do acolhimento, respeito à individualidade e à 
potencialização do outro.Em cada família, existem valores 
transmitidos de geração em geração, envolvendo afeto e identidade. 
Agente da socialização primária. 
 
2. A família, primeiro berço educacional do ser humano, possui 
algumas obrigações convencionalmente estabelecidas no seio das 
sociedades às quais pertencem. Em nossa sociedade ocidental, 
alguns papéis que lhe cabem são claramente demarcados inclusive 
em documentos legais, como, por exemplo, o Estatuto da Criança e 
do Adolescente (1992) e a Constituição de 1988.Nos dois 
documentos é possível verificar aspectos comuns quanto ao papel 
da família no crescimento e no desenvolvimento de seus filhos, 
como por exemplo: 
Garantir a escolarização - garantir uma criação voltada para a 
cidadania e uma vida digna - garantir carinho, proteção e afeto. 
 
3. Sair de um sistema educacional comum, com classes 
homogêneas e pedagogia específica, para um novo sistema 
reorganizado com base na inclusão de todos os alunos, 
independente de suas necessidades, exige uma mudança de 
perspectivas, ações e comportamentos. Entretanto, apesar da força 
da lei, muitas são as dificuldades e os empecilhos para que essa 
transição ocorra de maneira satisfatória.Pode-se dizer que: 
Pais preconceituosos podem dificultar a integração do filho, com 
deficiência ou não, no processo de inclusão e de interação. 
 
4. A colaboração entre o lar e a escola pode ser extremamente 
variada, envolvendo aspectos da educação geral, relações sociais, 
saúde dos alunos, sistema de apoio, questões técnicas, 
implementação e avaliação de planos, elaboração de políticas em 
relação a fatores acadêmicos e sociais, entre outros.Qual a melhor 
forma para que a colaboração realmente aconteça? 
Formas de colaboração entre pais, professores e escola podem 
envolver o planejamento de jogos, excursões e atividades sociais 
no âmbito da escola ou fora dela. 
 
5. A colaboração entre o lar e a escola consiste na cooperação entre 
pais e educadores com o propósito de melhorar o atendimento 
recíproco, a maturidade geral e o bem-estar emocional e social dos 
alunos.Considerando a importância da colaboração entre os pais e 
a escola, é correto afirmar que: 
 A participação dos pais na educação dos filhos, especialmente aqueles com 
deficiência, pode contribuir para a melhoria do trabalho da escola e para o 
desenvolvimento do aluno. 
 
1. A Declaração de Salamanca consiste em: 
Um documento internacional que propõe diretrizes para a 
implantação da educação especial inclusiva na escola regular. 
 
2. A Declaração de Salamanca proclama que: 
As crianças com necessidades educacionais especiais devem ter 
acesso à escola regular, que deveria acomodá-las dentro de uma 
pedagogia centrada na criança, capaz de satisfazer a tais 
necessidades. 
 
3. De acordo com as orientações para ações em níveis regionais e 
internacionais contidas na Declaração de Salamanca, podemos 
afirmar que: 
O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as 
crianças devem aprender juntas, sempre que possível, 
independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que 
elas possam ter. 
 
4. Sobre a formação dos professores para a prática inclusiva, a 
Declaração de Salamanca afirma que: 
A preparação apropriada de todos os educadores constitui-se um 
fator-chave na promoção de progresso no sentido do 
estabelecimento de escolas inclusivas. 
 
5. Sobre o envolvimento da comunidade e a conscientização pública 
podemos afirmar que: 
O envolvimento comunitário deveria ser buscado no sentido de 
suplementar atividades na escola, de prover auxílio na 
concretização de deveres de casa e de compensar a falta de apoio 
familiar 
 
 
 
 
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