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Tendências Educacionais: Blended Learning, 
Flipped Classroom e Adaptive Learning
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Tendências Educacionais: Blended Learning, Flipped Classroom e 
Adaptive Learning • 2/14
Objetivo de Aprendizagem
• Compreender os conceitos que permeiam as práticas de blended learning,
flipped classroom e adaptive learning.
Tendências Educacionais: Blended Learning, 
Flipped Classroom e Adaptive Learning
Conteúdo organizado por Tatiana dos Santos em 2018 do livro 
Learning Environments by Design, publicado em 2015 por Catherine 
Lombardozzi. Revisão 2020
Neste último tema, vamos compreender algumas denominações e tendências 
educacionais utilizadas nas instituições de ensino, principalmente de ensino 
superior.
Até o momento, discutimos muito sobre os ambientes de e-learning e vamos 
finalizar nossas reflexões tratando de Blended Learning, um termo que foi 
inicialmente utilizado por Anderson (2000) em um documento da IDC: e-learning in 
Practice, Blended Solutions in Action. 
Muito utilizado nos dias atuais, o b-learning “é um modelo que pretende valorizar 
o melhor do presencial e do on-line (PERES; PIMENTA, 2011, p. 15). Ou seja, é uma
metodologia que se apropria das possibilidades tecnológicas que o contexto atual
disponibiliza e tenta aproveitar o que existe de melhor nas metodologias de ensino
presencial e do ensino a distância.
Nesta perspectiva, Figueiredo e Afonso (2006) alertam sobre o desafio da criação 
de grupos com contextos de construção de aprendizagem individual e coletiva. Um 
contexto em que alunos e professores assumem diferentes papéis e se colocam na 
situação de partícipes na construção do saber.
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“No ensino superior, a aceitação do 
modelo híbrido (b-learning) de educação 
como estratégia de aprendizagem válida e 
complementar, constitui já um importante 
passo perante o atual esforço em adequar o 
ensino às novas exigências do atual quadro 
econômico e da emergente necessidade 
de gestão do conhecimento” (FILIPE; 
ORVALHO, 2008, p. 216).
Diante das necessidades sociais, 
educacionais e de mercado, várias 
instituições têm migrado seus sistemas de 
ensino para o modelo híbrido. 
Moore e Kearsley (2013, pg. 128) atentam 
que:
o modelo hibrido é bastante popular
na educação superior e no domínio
da formação, já que permite que os
instrutores deem continuidade à
prática da instrução em sala de aula
com a qual estão familiarizados
e sentem-se confortáveis
acrescentando o quanto de
tecnologia desejarem. As tecnologias
permitem a documentação e
catalogação das lições; a criação de
componentes intercambiáveis de
instrução e asseguram que diferentes
provedores de cursos possam trocar
dados, como os relativos ao registro
e ao desempenho dos alunos.
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Dentro desse conceito de b-learning, o professor também passa a desempenhar 
papéis diferentes daqueles estabelecidos por meio de metodologias tradicionais de 
ensino.
Gomes (2014, p. 23) sugere que o papel do professor “é muito mais ser um designer 
do aprendizado de cada aluno e avaliar para ver se estão dominando o assunto. Eles 
são assessores do conhecimento, treinadores, designers do aprendizado”. 
Com base nesta nova metodologia, as instituições estão adotando a estratégia de 
flipped classroom para os processos de ensino e aprendizagem.
Flipped Classroom
Flipped classroom, também conhecido como sala de aula invertida, é uma estratégia 
de b-learning que mescla o modelo presencial e virtual. Assim, oferece ao aluno a 
possibilidade de acesso ao conteúdo da aula antes mesmo que ela aconteça. Os 
primeiros estudos sobre o assunto foram realizados por Eric Mazur, na Universidade 
de Harvard, nos anos 1990. Ele afirmou, à época, que “[...] o computador em breve 
será parte integral da educação” (MAZUR, 1991).
Flipped classroom (FC) ou sala de aula invertida é um modelo que tem suas raízes 
Fonte: a autora
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no ensino híbrido. O ensino híbrido (misturado, combinado, mesclado), conhecido 
como Blended Learning ou b-learning, teve seu conceito desenvolvido a partir de 
experiências e-learning (TARNOPOLSKY, 2012, p. 14). 
A sala de aula invertida emerge como técnica usada por professores tradicionais 
para melhorar o engajamento dos estudantes (CHRISTENSEN; HORN; STAKER, 
2013, p. 33).
A sala de aula invertida prevê o acesso ao conteúdo antes da aula pelos alunos e 
o uso dos primeiros minutos em sala para esclarecimento de dúvidas, de modo a
sanar equívocos antes dos conceitos serem aplicados nas atividades práticas mais
extensas no tempo de classe (BERGMANN; SAMS, 2016).
Figura 20.1 – Esquema de sala de aula invertida
Sala de Aula Tradicional
Atividades 
de Ensino
Aula presencial Casa
Aprofundamento 
em Casa
Professor expõe o
contúdo e envia 
atividades para a 
casa.
Sala de Aula Invertida (Flipped)
Casa Aula presencial Casa
Aprendizagem 
em casa a 
partir da WA e 
LD.
Desenvolvimento de 
atividades mediadas 
para resolver 
situações-problema.
Atividade 
pós-aula + 
preparação 
para próxima 
aula.
Aluno aprende novos
conteúdos e conceitos teóricos 
antes da aula.
Fonte: adaptada de Teixeira (2013).
O conceito básico de inversão da sala de aula é fazer em casa o que era feito em 
aula; por exemplo, assistir palestras; e, em aula, o trabalho que era feito em casa, 
ou seja, resolver problemas (BERGMANN; SAMS, 2012). Em síntese, significa 
transferir eventos que tradicionalmente eram feitos em aula para fora da sala de 
aula, segundo Lage, Platt e Treglia (2000). Trata-se de uma abordagem pela qual 
o aluno assume a responsabilidade pelo estudo teórico e a aula presencial serve
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como aplicação prática dos conceitos 
estudados.
Na sala de aula invertida, o uso 
de ferramentas tecnológicas e o 
ensino assíncrono permitem o olhar 
pedagógico para o aluno, ou seja, o 
modo como aprende e se apropria dos 
conceitos. Ao professor e designers 
cabe a tarefa de desenvolver 
ambientes estimulantes para que os 
alunos acessem e busquem a 
informação que, posteriormente, será 
debatida em sala de aula.
A definição mais ampla para flipped 
classroom, ou sala de aula invertida, é 
aquela que enfatiza o uso das 
tecnologias para o aprimoramento do 
aprendizado, de modo que o 
professor possa utilizar melhor o seu 
tempo em sala de aula em atividades 
interativas com seus alunos ao invés de 
gastá-lo, apenas apresentando conteúdo 
em aulas expositivas tradicionais 
(BARSEGHIAN, 2011) 
É um modelo em que os professores 
e designers instrucionais podem 
propiciar o acesso aos conteúdos por 
meio de diferentes ferramentas, como 
vídeos disponibilizados, materiais 
de pesquisa e leitura complementar, 
assim como discutimos nas estratégias 
de desenvolvimento de ambientes de 
e-learning.
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Diante desse contexto, os alunos têm a oportunidade de solucionar suas dúvidas no 
momento em que elas ocorrem, com a ajuda de seus pares e do professor, o que 
promove um ambiente colaborativo de aprendizagem (TECHSMITH, 2013).
Mas, para Bergmann, Overmyer e Wilie (2012), a flipped classroom vai além da 
gravação de vídeos das aulas dos professores. Os autores defendem que, ao 
contrário do que se pode imaginar, esse modelo pode: 
• Aprimorar a interação entre os estudantes e o professor;
• Promover um ambiente de aprendizagem onde os estudantes passam a ser
responsáveis pelo seu próprio aprendizado;
• Promover a aprendizagem construtivista;
• Oferecer uma maneira de o conteúdo ficar permanentemente disponibilizado
ao estudante, de modo quepossa vê-lo quantas vezes quiser. 
Os autores também defendem que não se trata da substituição do professor por 
um vídeo e do isolamento de alunos. Esta é só uma parte do processo. 
Na sala de aula invertida, é possível pensar e valorizar os diferentes estilos de 
aprendizagem, aproveitando as tecnologias para apresentar os conteúdos de 
formas diferenciadas, contribuindo com a aprendizagem ativa por meio do uso de 
texto, imagem e som.
Figura 20.2 – Aprendizagem Ativa
Ler 10% do que lemos
PASSIVO
ATIVO
20% do que ouvimos
30% do que vimos
50% do que vemos e ouvimos
70% do que falamos
90% do que falamos e fazemos
Depois de 2 semanas nós lembramos de...
Ouvir
Ver
Assistir a um Filme
Participar de uma discussão
Aplicar o conhecimento e ensinar o que sabe
Fonte: adaptada de Teixeira (2013)
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A sala de aula invertida colabora com os professores possibilitando a personalização 
do processo de ensino e aprendizagem para cada aluno, além de possibilitar, por 
meio das tecnologias, o ensino adaptativo (adaptive learning), que permite ao aluno 
avançar nos estudos considerando seus gaps e seu ritmo de aprendizagem.
Há, neste caso, variadas possibilidades de gerenciamento de tempo, espaço e 
aprendizagem. Trata-se de uma metodologia que considera os avanços tecnológicos 
como ferramentas pedagógicas que não substituem o professor, mas ampliam a 
visão sobre os diferentes papéis diante dos processos de ensinar e aprender. 
Saiba Mais
Leia o artigo seguinte para aprofundamento do tema:
“A utilização da “sala de aula invertida” em cursos superiores de 
tecnologia: comparação entre o modelo tradicional e o modelo 
invertido “flipped classroom” adaptado aos estilos de aprendizagem”. 
Disponível em: <http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/
view/992>.
http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/992
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Na ponta da língua
Referências Bibliográficas
ANDERSON, C.. E-Learning in practice: blended solutions in action. IDC white 
paper, 2000.
BARSEGHIAN, T. Three Trends That Define the Future of Teaching and Learning. 
Mind/Shift, 2011. Disponível em <https://ww2.kqed.org/mindshift/2011/02/05/three-
trends-that-define-the-future-of-teaching-and-learning/>. Acesso em 07 de nov de 
2017.
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BERGMANN, J.; SAMS, A. Flip your classroom: reach every student in every class 
every day. USA: ISTE, 2012.
______. Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem. Trad. 
Afonso Celso da Cunha Serra. 1. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2016.
CHISTENSEN, C. M.; HORN, M. B.; STAKER, H. Ensino híbrido: uma inovação 
disruptiva? Uma introdução à teoria dos híbridos. São Paulo: Clayton Christensen 
Institute, 2013.
FIGUEIREDO, A. D.; AFONSO, A. P. Context and learning: a philosophical 
framework. In: FIGUEIREDO, A. D.; AFONSO, A. P. (eds.). Managing Learning in 
Virtual Settings: The Role of Context. Hershey: Idea Group Publishing, PLC, 2006.
FILIPE, A. J. M.; ORVALHO, J. G. Blended Learning e Aprendizagem colaborativa no 
ensino superior. Anais: VII Congresso Iberoamericano de Informática Educativa, 
2008.
GOMES, P. Ensino híbrido é o único jeito de transformar a educação. Porvir, 
2014. Disponível em: <http://porvir.org/porpensar/ensino-hibrido-e-unico-jeito-de-
transformar-educacao/20140220>. Acesso em: 7 nov. 2017. 
LAGE, M. J.; PLATT, G. J.; TREGLIA, M. Inverting the classroom: a gateway to creating 
an inclusive learning environmente. Journal of Economic Education, Bloomington, IN, 
v. 31, n. 1, p. 30-43, 2000.
LOMBARDOZZI, C. Learning Environments by Design. Alexandria: Association for 
Talent Development, 2015
MAZUR, E. Can We Teach Computers to Teach? Computers in Physics, jan./feb. 1991, 
Disponível em: <http://www.wakeed.org/wp-content/uploads/2014/04/Mazur_256459.
pdf>. Acesso em: 7 nov. 2017.
MOORE, M.; KEARSLEY, G. Educação a distância. 3. ed. São Paulo: Cengage 
Learning, 2013.
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TEIXEIRA, G. P. Flipped classroom: um contributo para a aprendizagem da lírica 
camoniana. 2013. 167 f. Dissertação (Mestrado em Gestão de Sistemas de 
E-Learning) - Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade Nova Lisboa,
Lisboa, 2013.
PERES, P.; PIMENTA, P. Teorias e práticas de b-learning. Lisboa: Edições Sílabo Ltda. 
2011.
TARNOPOLSKY, O. Constructivist blended learning approach to teaching english for 
specific purposes. Berlin: De Gruyter Open, 2012. 
TECHSMITH. Teachers Use Technology to Flip Their Classrooms. Disponível em: 
<http://www.techsmith.com/flipped-classroom.html>. Acesso em: 07 nov. 2017.
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ATIVIDADES DE AUTOESTUDO
a) I, II, III e IV.
b) I, II e III, apenas.
c) II e IV, apenas.
d) I e III, apenas.
1.Sobre o Blended Learning, é correto afirmar:
I. É um modelo que pretende valorizar o melhor do presencial e do on-line, ou 
seja, uma metodologia que se apropria das possibilidades tecnológicas que
contexto atual disponibiliza e tenta aproveitar o que existe de melhor nas 
metodologias de ensino presencial e do ensino a distância.
II. Um dos desafios para a implementação do b-learning, é a criação de grupos 
com contextos de construção de aprendizagem individual e coletiva. Trata-se de 
um contexto em que alunos e professores assumem diferentes papéis e se 
colocam na situação de partícipes na construção do saber.
III. No ensino superior, a aceitação do modelo híbrido (b-learning) de educação 
como estratégia de aprendizagem válida e complementar constitui, já, um 
importante passo diante do atual esforço de adequar o ensino às novas exigências 
do atual quadro econômico e da emergente necessidade de gestão do 
conhecimento.
IV. Diante das necessidades sociais, educacionais e de mercado, poucas 
instituições estão migrando seus sistemas de ensino para o modelo híbrido, tendo 
em vista a grande resistência dos profissionais.
É correto o que se afirma em:
Tendências Educacionais: Blended Learning, Flipped Classroom e 
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a) V, V, V, F.
b) F, F, V, F.
c) V, F, V, V.
d) F, F, F, V.
2. Sobre a flipped classroom, avalie as 
afirmativas a seguir e classifique-as em (V) 
verdadeiras ou (F) falsas:
( ) Flipped classroom, modelo também conhecido como sala de aula invertida, 
é uma estratégia de b-learning que mescla o modelo presencial e virtual. Assim, 
oferece ao aluno a possibilidade de acesso ao conteúdo da aula antes mesmo 
que ela aconteça. 
( ) Os primeiros estudos foram realizados por Bergmann, na Universidade de 
Harvard, nos anos 1980. Ele afirmou, à época, que “o computador em breve 
seria parte integral da educação”.
( ) Flipped classroom ou sala de aula invertida é um modelo que tem suas 
raízes no ensino híbrido. O ensino híbrido (misturado, combinado, mesclado), 
conhecido como Blended Learning ou b-learning, teve seu conceito 
desenvolvido a partir de experiências e-learning. 
( ) A sala de aula invertida prevê o acesso ao conteúdo antes da aula pelos 
alunos e o uso dos primeiros minutos em sala para esclarecimento de dúvidas, 
de modo a sanar equívocos antes dos conceitos serem aplicados nas atividades 
práticas mais extensas no tempo de classe.
A sequência correta de classificação, de cima para baixo, é:
Tendências Educacionais: Blended Learning, Flipped Classroom e 
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a) Utiliza o que há de melhor do ensino presencial e do ensino on-line.
b) Permite ao aluno avançar nos estudos considerando seus gaps e seu ritmo 
de aprendizagem.
c) É uma ferramenta que busca nivelar os alunos no processo seletivo.
d) É uma ferramenta desenvolvida para que os alunos consigam interagir com 
professores, descaracterizando os níveisde ensino e eliminando a retenção.
3. O adaptive learning:
Você pode acessar o livro base deste tema 
na Biblioteca Lirn:
Learning Environments by Design
Catherine Lombardozzi
Alexandria: Association for Talent Development, 2015
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