PDI PREFEITURA

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PREFEITURA MUNICIPAL DE SETE LAGOAS 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
 
Avenida Lassance Cunha, n° 174 | Centro | Sete Lagoas/MG | CEP 35700-006 
Telefone: (31) 3779-3500/ (31) 3779-3519 
 
 DOCUMENTO ORIENTADOR PARA A ELABORAÇÃO DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL DO 
ALUNO DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE SETE LAGOAS MINAS GERAIS 
 
A Secretaria Municipal de Educação de Sete Lagoas através do Departamento de Equipe Pedagógica /Núcleo 
Central de AEE vem através do presente documento normatizar e padronizar a utilização do PDI – Plano de 
Desenvolvimento Individual do Aluno na Rede Municipal de Ensino. 
 
Para a efetivação da inclusão dos alunos com deficiência e dificuldades de aprendizagem, matriculados no 
ensino regular, estes deverão ter a garantia de atendimento que proporcione os recursos pedagógicos 
específicos para seu desenvolvimento escolar e pessoal. De acordo com o Artigo 2 Resolução CNE-CEB nº 
02/2010 os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo as escolas organizar-se para o 
atendimento aos educandos, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para 
todos. 
O PDI – Plano de Desenvolvimento Individual do Aluno é um instrumento obrigatório utilizado para flexibilizar 
o currículo escolar às necessidades dos alunos de inclusão escolar, sendo eles com deficiência ou não 
independente de possuir laudo ou não. A elaboração do PDI – Plano de Desenvolvimento Individual do Aluno 
está amparado por premissas legais sendo que no âmbito Federal pela Resolução nº 04/2019 do CNE/CEB. 
 
“A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, assegura às pessoas com necessidades educacionais 
especiais o direito à educação na rede regular de ensino, para tanto, exigindo adaptação e ou flexibilização 
de currículos, métodos, técnicas e recursos para atender as especificidades.” 
 
 O Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) é considerado um dos documentos mais importantes da 
inclusão escolar, pois, através dele, o aluno com deficiência ou dificuldades de aprendizagem é avaliado, 
reavaliado e o planejamento é elaborado, com estratégias específicas, levando-se sempre em consideração 
as capacidades, habilidades, aptidões e respeitando suas limitações. O PDI compara o desenvolvimento do 
aluno com ele mesmo e não com os demais de sua classe. 
A responsabilidade do preenchimento do PDI inicial é do professor regente de turma, com suporte do 
pedagogo, que devem estar familiarizados com esse documento a fim de proporcionar melhores 
oportunidades de aprendizagem para o aluno. Durante o ano letivo o PDI deverá ser atualizado 
bimestralmente pelo professor regente com auxilio do profissional de apoio (professor de apoio) caso o aluno 
tenha assim como com a colaboração do professor da sala de AEE e com a supervisão do pedagogo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plano de Desenvolvimento Individual do aluno – PDI 
 
 Atualmente o aluno tem algum acompanhamento clínico? Qual (is)? Onde? Há 
quanto tempo? 
Psiquiátrico, psicológico, terapia ocupacional, fonoaudióloga. 
 O aluno já teve outros acompanhamentos clínicos? Qual (is)? Onde? E há quanto 
tempo? 
Terapeuta Ocupacional 
 
 Atualmente o aluno faz uso de algum medicamento de uso contínuo? Qual (is)? 
 
Não. 
 
 O aluno já fez uso de algum medicamento de uso contínuo? Qual (is)? 
Sim. 
 
 Informações da família sobre o processo de desenvolvimento do aluno: 
É uma criança tranquila, amorosa e obediente, gosta de brincar e conviver 
com os demais. 
Assinatura dos pais ou responsáveis que forneceram as informações: 
Assinatura do Pedagogo e/ou Professor Regente: 
Data do preenchimento: 
 
1 – Avaliação Diagnóstica: 
 
O aluno realizou avaliação diagnóstica de acordo com a turma que está inserida no 3º ano, da 
professora Denise Rosária. 
2 – Proposta de Intervenção: 
 
A dinâmica e a lógica do plano de desenvolvimento do aluno-PDI, fundam-se na perspectiva do 
exercício do planejamento pedagógico, partindo-se da premissa de que o processo de 
aprendizagem dos saberes sociais e culturais, no interior da escola, não possa e não 
acontecem ao acaso, nem tão pouco antecede da mediação, da ação planejada e 
sistemática e da orientação pedagógica traçadas pelas intenções educativas presentes na 
BNCC e Currículo Mineiro. 
Os Campos de Experiências e Áreas do Conhecimento deverão ser trabalhados 
Bimestralmente de acordo com o PPP da escola, plano de curso e planejamento do professor 
regente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 – Dados da escola: 
 
● Nome da Escola: Escola Municipal Jovelino Lanza 
● Endereço: Rua Rui Barbosa, 59 – Bairro Santa Helena Sete Lagoas /MG CEP: 35700- 412. 
● Código: 31141755 
● Ato autorizativo: Portaria 147/92 - Ensino Regular Registro nº 008/93 - Educação Infantil / Pré-Escola (1º 
e 2º Período). Resolução 7862/96 – Autorização Municipalização -MG 19/04/96 
● Responsáveis pela elaboração: Aparecida Alves Rodrigues 
● Professora Regente: Aparecida Alves Rodrigues 
● Profissional de Apoio Responsável: 
● . Pedagoga: Ana Clara Abreu Azevedo 
● Data do início da elaboração: 01/08/2023 
 
2 – Dados do aluno: 
 
● Nome do aluno: Sarah Ifabemi do Nascimento 
● Data de Nascimento: 
● Ano de escolaridade: 1º ano 
● Turno: Matutino 
● Deficiência/ transtorno: F84 cid 10 e F90 cid 10 
 
F84 cid 10 - Autismo infantil 
F90 cid 10 - Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) 
Dificuldades de aprendizagem apresentadas: Apresenta dificuldades na fala e em contextualizar os valores 
expressos em palavras, coordenação motora, leitura de palavras e textos, utilização de cálculos matemáticos. 
3 – História de vida do aluno: 
 
 Com que idade o aluno começou a frequentar a escola? 
Iniciou com cinco anos. 
 Onde e como foi o percurso escolar do aluno até o momento? Segundo relato da mãe foi tranquilo. 
 
 Há quanto tempo está na atual escola? Dois anos. 
 Já foi retido em algum ano? Não. 
 Participa de algum projeto no turno ou extra turno? Qual? Não. 
 O aluno frequenta algum tipo de atendimento pedagógico extraescolar? Qual? Psicólogo 
 
Os Campos de Experiências e Áreas do Conhecimento deverão ser trabalhados bimestralmente, de acordo 
com o PPP da escola, plano de curso e planejamento do professor regente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ensino Fundamental I e II 
Áreas do 
Conhecimento 
Habilidades Dificuldades Intervenção 
4º BIMESTRE 
 
 
 Linguagens: 
(A) Língua 
Portuguesa 
(B) Língua Inglesa 
(C) Arte 
(D) Educação Física 
(EF12LP14X) 
Identificar e 
reproduzir, em 
fotolegendas de 
notícias, álbum de 
fotos digital 
noticioso, cartas de 
leitor (revista 
infantil), digitais ou 
impressos, a 
formatação e 
diagramação 
específica de cada 
um desses gêneros, 
inclusive em suas 
versões orais com a 
colaboração dos 
colegas e ajuda do 
professor. 
(EF12LP11X) 
Escrever, em 
colaboração com os 
colegas e com a 
ajuda do professor, 
fotolegendas em 
notícias, manchetes 
e lides em notícias, 
álbum de fotos 
digital noticioso e 
notícias curtas para 
público infantil, 
(digitais ou 
impressos), dentre 
outros gêneros do 
campo jornalístico, 
considerando a 
situação 
comunicativa e o 
tema/assunto do 
texto. (EF15LP06). 
Reler e revisar o 
texto produzido com 
a ajuda do 
professor e a 
colaboração dos 
colegas, para 
corrigi-lo e 
aprimorá-lo, 
A aluna tem 
dificuldades de 
concentração, 
impulsividade, 
hiperatividade e 
dificuldade em seguir 
instruções, a escrita é 
desorganizada, com 
falta de atenção aos 
detalhes, erros 
ortográficos 
frequentes e 
dificuldade em manter 
a coerência e a 
estrutura do texto. 
Escrita compartilhada. 
Imagens analíticas em 
textos. Conhecimento 
das diversas grafias 
do alfabeto. 
Acentuação. 
Forma de composição 
do texto. Escrita 
compartilhada. 
Revisão de textos. 
Compreensão em 
leitura. Forma de 
composição do texto. 
Oralidade. Escrita 
compartilhada. 
 Realiza dentrode 
suas limitações e 
com ajuda da 
professora de apoio, 
ditados de sílabas 
simples sugerido 
diariamente pela 
profissional de apoio 
do conteúdo 
passado no quadro 
pela professora 
regente, para 
percepção das 
letras, sílabas e 
frases. Auxílio oral 
para identificação 
também oral dos 
diversos gêneros 
textuais trabalhados, 
poemas, músicas, 
tirinhas, paródias. E 
seus itens como 
título e autor. 
Realizar as 
atividades de leitura, 
orientações com 
utilização de 
materiais concretos 
sempre que 
necessário e/ou 
sugeridos pela 
profissional de apoio. 
Realização dentro de 
suas limitações e 
com ajuda da 
professora de apoio, 
sílabas simples e 
vogais diariamente 
pela profissional de 
apoio do conteúdo 
passado no quadro 
pela professora 
regente, para 
percepção das 
letras, Sílabas e 
frases. 
 
fazendo cortes, 
acréscimos, 
reformulações, 
correções de 
ortografia e 
pontuação. 
EF12LP11X) 
Escrever, em 
colaboração com os 
colegas e com a 
ajuda do professor, 
fotolegendas em 
notícias, manchetes 
e lides em notícias, 
álbum de fotos 
digital noticioso e 
notícias curtas para 
público infantil 
(digitais ou 
impressos), dentre 
outros gêneros do 
campo jornalístico, 
considerando a 
situação 
comunicativa e o 
tema/assunto do 
texto. (EF02LP20) 
Reconhecer a 
função de textos 
utilizados para 
apresentar 
informações 
coletadas em 
atividades de 
pesquisa (enquetes, 
pequenas 
entrevistas, 
registros de 
experimentações). 
(EF02LP07) 
Escrever palavras, 
frases, textos curtos 
nas formas 
imprensa e cursiva. 
4º BIMESTRE 
 
 
 
Matemática: 
Operações com 
números naturais. 
Problemas 
envolvendo 
diferentes 
(EF01MA08A) 
Resolver problemas 
de adição e de 
subtração, 
envolvendo 
números de até 
dois algarismos, 
com os significados 
de juntar, 
acrescentar, 
separar e retirar, 
Apresenta ritmo mais 
lento de 
aprendizagem se 
comparado aos 
colegas; tem sérios 
obstáculos em relação 
à escrita nas 
atividades 
desenvolvidas em sala 
de aula, decorrente 
Registra e oralmente 
a sequência 
numérica até 100 em 
ordem crescente. 
Atividades com a 
casa para entender 
ancestrais e 
sucessores 
Atividades e jogos 
utilizando notas e 
 
significados da adição 
e da subtração 
(juntar, acrescentar, 
separar, retirar). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figuras geométricas 
planas: 
reconhecimento do 
formato das faces de 
figuras geométricas 
espaciais. 
com o suporte de 
imagens e/ou 
material 
manipulável, 
utilizando 
estratégias e 
formas de registro 
pessoais. 
(EF01MA08B) 
Elaborar 
(coletivamente) 
problemas de 
adição e de 
subtração, 
envolvendo 
números de até 
dois algarismos, 
com os significados 
de juntar, 
acrescentar, 
separar e retirar, 
com o suporte de 
imagens e/ou 
material 
manipulável, 
utilizando 
estratégias e 
formas de registro 
pessoais. 
(EF02MA02) Fazer 
estimativas por 
meio de estratégias 
diversas a respeito 
da quantidade de 
objetos de coleções 
e registrar o 
resultado da 
contagem desses 
objetos (até 1000 
unidades). 
(EF01MA14) 
Identificar e 
nomear figuras 
planas (círculo, 
quadrado, 
retângulo e 
triângulo) em 
desenhos 
apresentados em 
diferentes 
disposições ou em 
contornos de faces 
de sólidos 
geométricos. 
principalmente do 
TDAH; contudo, em 
atividades que 
envolvem raciocínio 
lógico, VN as 
desenvolve bem, mas 
escreve as respostas 
que não são corretas 
como respostas 
definitivas. VN evita 
situações em que 
precisa ler. 
moedas do sistema 
monetário. Partida 
de classificação de 
números, adição e 
subtração. 
Realização de 
registros e contagem 
oral da sequência 
numérica até 100 em 
ordem crescente. 
Jogos com números 
Atividades com a 
casa para entender 
ancestrais e 
sucessores 
Atividades e jogos 
utilizando notas e 
moedas do sistema 
monetário. Partida 
de classificação de 
números, adição e 
subtração. usando 
materiais concretos 
em atividades. 
 
4º BIMESTRE 
 
 
 
 
Ciências da Natureza: 
(A) Ciências 
 
Escalas de tempo. 
 
 
Movimento aparente 
 do Sol no céu. 
Sol como fonte de luz 
e calor. 
 
Conhecimento 
científico. 
(EF01CI06X) 
Selecionar 
exemplos de como 
a sucessão de dias e 
noites orienta o 
ritmo de atividades 
diárias de seres 
humanos e de 
outros seres vivos. 
(EF02CI08) 
Comparar o efeito 
da radiação solar 
(aquecimento e 
reflexão) em 
diferentes tipos de 
superfície (água, 
areia, solo, 
superfícies escura, 
clara e metálica 
etc.). (EF02CI02MG) 
Conhecer o efeito 
da radiação solar 
sobre as plantas, o 
ambiente e demais 
seres vivos, sua 
interferência na 
saúde humana. 
(EF02CI03MG) 
Compreender que o 
conhecimento 
científico 
causa impacto na 
vida em sociedade 
e no meio ambiente 
identificando 
benefícios, 
malefícios, 
vantagens e 
desvantagens 
do seu uso no 
cotidiano. 
Dentro de suas 
limitações e com ajuda 
da professora de apoio 
que vem 
desenvolvendo ações 
que ajudam na rotina 
em sala de aula, para 
melhor atender a 
aluna com TDAH: 
atividades em 
pequenos grupos e, 
quando for possível, 
individuais; atividades 
curtas, aumentando o 
grau de dificuldade de 
acordo com o 
desenvolvimento do 
aluna. 
Apresentou 
dificuldade no 
contexto em saúde 
Auditiva e visual 
considerando as 
condições do 
ambiente em termos 
de som e luz no 
cotidiano das pessoas. 
Reconhece através de 
imagens 
características 
do solo (cor, textura, 
cheiro, tamanho das 
partículas, 
permeabilidade), etc. 
 
Pesquisa com 
familiares com 
recorte com 
diferentes tipos de 
materiais. 
Apresentação dos 
trabalhos. 
 
Aulas expositivas 
dialogadas, inclusive 
com o uso de 
recursos 
audiovisuais; 
Demonstrações 
práticas através do 
desenvolvimento de 
experiências 
concretas; 
Interpretação de 
textos informativos e 
imagens; Jogos 
educativos; Leituras 
compartilhadas; 
Levantamento de 
hipóteses; Pesquisas 
através da biblioteca 
e portais 
educacionais; 
Pesquisa através de 
imagens 
Experiências e 
análise de amostras 
de solo recolhidas 
em casa. 
Apresentação de 
trabalho. 
 
4º BIMESTRE 
 
 
 
 
(EF01GE05) 
Observar e 
descrever ritmos 
naturais (dia e 
noite, variação de 
temperatura e 
umidade etc.) em 
Dentro de suas 
limitações e com ajuda 
da professora de apoio 
que vem 
desenvolvendo ações 
que ajudam na rotina 
em sala de aula, para 
melhor atender a 
Pesquisa com 
familiares com 
recorte com 
diferentes tipos de 
materiais. 
Apresentação dos 
trabalhos. 
 
 
 
Ciências Humanas: 
(A) Geografia 
B) História 
 
Conexões e escalas. 
Natureza, ambientes 
e qualidade de vida. 
Mundo do trabalho. 
Formas de 
representação e 
pensamento espacial. 
Ciclos naturais e a 
vida cotidiana. 
Condições de vida 
nos lugares de 
vivência. 
 
Tipos de trabalho em 
lugares e tempos 
diferentes. Os usos 
dos recursos naturais: 
solo e água no campo 
e na cidade. 
Localização, 
orientação e 
representação 
espacial. 
diferentes escalas 
espaciais e 
temporais, 
comparando a sua 
realidade com 
outras. (EF01GE10) 
Descrever 
características de 
seus lugares de 
vivência 
relacionados aos 
ritmos da natureza 
(chuva, vento, calor 
etc.). 
(EF02GE07X) 
Descrever as 
atividades 
extrativas 
(minerais, vegetais 
e animais) de 
diferentes lugares, 
identificando os 
impactos 
ambientais 
e socioeconômicos. 
(EF02GE11) 
Reconhecer a 
importância do solo 
e da água para a 
vida, 
identificando seus 
diferentes usos 
(plantação e 
extração de 
materiais, 
entre outras 
possibilidades) e os 
impactos desses 
usos no cotidiano 
da cidade e do 
campo. 
(EF02GE10) Aplicar 
princípios de 
localização e 
posição de objetos 
(referenciais 
espaciais, como 
alunacom TDAH: 
atividades em 
pequenos grupos e, 
quando for possível, 
individuais; atividades 
curtas, aumentando o 
grau de dificuldade de 
acordo com o 
desenvolvimento do 
aluna. 
Apresentou 
dificuldade no 
contexto em saúde 
Auditiva e visual 
considerando as 
condições do 
ambiente em termos 
de som e luz no 
cotidiano das pessoas. 
Reconhece através de 
imagens 
características 
do solo (cor, textura, 
cheiro, tamanho das 
partículas, 
permeabilidade), etc. 
 
 
Aulas expositivas 
dialogadas, inclusive 
com o uso de 
recursos 
audiovisuais; 
Demonstrações 
práticas através do 
desenvolvimento de 
experiências 
concretas; 
Interpretação de 
textos informativos e 
imagens; Jogos 
educativos; Leituras 
compartilhadas; 
Levantamento de 
hipóteses; Pesquisas 
através da biblioteca 
e portais 
educacionais; 
Pesquisa através de 
imagens 
Experiências e 
análise de amostras 
de solo recolhidas 
em casa. 
Apresentação de 
trabalho. 
 
 
frente e atrás, 
esquerda e direita, 
em 
cima e embaixo, 
dentro e fora) por 
meio de 
representações 
espaciais 
da sala de aula e da 
escola. 
4º BIMESTRE 
 
 
 
Ensino Religioso 
Imanência e 
transcendência. 
Alimentos Sagrados. 
 
(EF01ER04X) 
Valorizar a 
diversidade de 
formas de vida, 
observando- as, 
descrevendo-as e 
admirando-as. 
(EF01ER03X) 
Reconhecer e 
respeitar as 
características 
físicas e subjetivas 
de cada um, as 
experiências e 
vivências pessoais 
familiares e 
comunitárias. 
(EF02ER13MG) 
Reconhecer o valor 
dos alimentos, os 
hábitos, usos e 
costumes 
alimentares, a 
diversidade de 
culinárias (locais e 
regionais) e a 
importância de não 
se desperdiçar 
alimento. 
(EF02ER06) 
Exemplificar 
alimentos 
considerados 
sagrados por 
diferentes culturas, 
tradições e 
expressões 
Dentro de suas 
limitações e com ajuda 
da professora de apoio 
que vem 
esenvolvendo ações 
que ajudam na rotina 
em sala de aula, para 
melhor atender a 
aluna com TDAH: 
atividades em 
pequenos grupos e, 
quando for possível, 
individuais; atividades 
curtas, aumentando o 
grau de dificuldade de 
acordo com o 
desenvolvimento do 
aluna. 
Apresentou 
dificuldade no 
contexto em saúde 
Auditiva e visual 
considerando as 
condições do 
ambiente em termos 
de som e luz no 
cotidiano das pessoas. 
Reconhece através de 
imagens 
características 
do solo (cor, textura, 
cheiro, tamanho das 
partículas, 
permeabilidade), etc. 
 
Pesquisa com 
familiares com 
recorte com 
diferentes tipos de 
materiais. 
Apresentação dos 
trabalhos. 
Aulas expositivas 
dialogadas, inclusive 
com o uso de 
recursos 
audiovisuais; 
Demonstrações 
práticas através do 
desenvolvimento de 
experiências 
concretas; 
Interpretação de 
textos informativos e 
imagens; Jogos 
educativos; Leituras 
compartilhadas; 
Levantamento de 
hipóteses; Pesquisas 
através da biblioteca 
e portais 
educacionais; 
Pesquisa através de 
imagens 
Experiências e 
análise de amostras 
de solo recolhidas 
em casa. 
Apresentação de 
trabalho. 
 
 
religiosas. 
(EF02ER07X) 
Identificar e 
respeitar os 
significados 
atribuídos a 
alimentos em 
diferentes 
manifestações 
culturais e tradições 
religiosas. 
 
 
Observação: as habilidades descritas no PDI são aquelas que o aluno já consolidou e foram observadas 
durante o período de avaliação do estudante. 
6- Avaliação do Desenvolvimento do aluno: 
Educação Infantil: Ficha Descritiva (a mesma utilizada com a turma inserida) 
Ensino Fundamental I e II: Ficha de Apropriação do Conhecimento / Bimestral 
7- Observações importantes: 
 
Sete Lagoas, _______ de _________________________ de 202 ________. 
 
Assinatura do(a) professor(a) regente: 
Assinatura do(a) professor(a) de Ed. Básica na função de professor de Atendimento Educacional 
Especializado, atuando na sala regular ou na sala de recurso multifuncionais de AEE: 
Assinatura do(a) pedagogo(a): 
Assinatura do(a) gestor(a) escolar: