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QUESTÃO 1 Antes da organização do ensino que envolve as operações de adição, subtração, multiplicação e divisão, quais elementos são importantes a serem trabalhados com os alunos? Assinale a alternativa correta. a O Senso Numérico e a Correspondência um a um. b O conceito de Número e o Sistema de Numeração Decimal. c A ordenação e a Sequenciação Numérica. QUESTÃO 2 De acordo com as reflexões sobre o que realmente significa adicionar, subtrair, multiplicar e dividir, assinale (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as alternativas falsas: a FV Na organização do ensino para a compreensão dos alunos sobre o significado das operações de adição, subtração, multiplicação e divisão é indispensável que o professor proponha situações que priorizem a apropriação dos algoritmos. b FV O significado das operações de adição é juntar e acrescentar, o da subtração é retirar, completar e comparar. Para organizar o ensino dessas operações, um caminho seria por meio da resolução de situações-problemas. c FV Para a aprendizagem sobre o que significa dividir é suficiente que os alunos compreendam a repartição equitativa por meio da resolução de situações-problemas com apoio de um material manipulável. QUESTÃO 3 A partir de nossos estudos sobre sólidos geométricos e figuras planas, coloque V (verdadeiro) ou F (falso) em cada uma das afirmativas. a FV A forma define e individualiza um objeto, diferenciando-o de outro. b FV A maçã não é uma esfera, o tronco da árvore ou o graveto não são cilindros. c FV Forma não é o aspecto perceptível pelos sentidos. d FV Quem dá a regularidade métrica à forma não é o ser humano. e FV A forma geométrica ajuda a quantificar o espaço. QUESTÃO 4 Marque a opção correta. Ao pensarmos em um trabalho pedagógico com jogo, podemos afirmar que: a O jogo deixa de ser interessante para o aluno porque visa à elaboração de procedimentos e tomadas de decisões: habilidades necessárias para o trabalho com resolução de problemas, tanto no âmbito escolar como no contexto social. b A mediação e orientação do professor junto aos procedimentos dos alunos, durante o jogo, questionando sobre suas jogadas e estratégias, não são necessárias para que o jogar se torne um ambiente de aprendizagem e (re)criação conceitual. c No jogo há apenas a reprodução mecânica do conceito. d Deve ficar claro que não é o jogo que trabalha a Matemática, mas a intervenção pedagógica que se faz nele. QUESTÃO 5 Enumere a sequência do trabalho pedagógico com jogos, segundo Grando (2004): 3 “Jogo pelo jogo” ou jogar para garantir regras. 4 Intervenção pedagógica verbal. 1 Familiarização com o material. 7 Jogar com “competência”. 5 Registro do jogo. 2 Reconhecimento das regras. 6 Intervenção escrita. QUESTÃO 6 De acordo com seus estudos sobre área e perímetro, é correto afirmar que: a Figuras de mesma área sempre possuem o mesmo perímetro. b Figuras de mesma área não, necessariamente, possuem o mesmo perímetro. QUESTÃO 7 Sobre a organização do ensino de Estatística na perspectiva investigativa nos anos iniciais, assinale a alternativa que representa todas as etapas que precisam ser consideradas. a Definição da questão-problema, construção de tabelas e elaboração de deduções e/decisões. b Instrumento de coleta de dados, elaboração de planilhas e construção de gráficos; c Definição da questão-problema, coleta dos dados, representação dos dados, interpretação dos dados e elaboração de deduções e/ou decisões. QUESTÃO 8 Quais as noções envolvendo Probabilidade podem ser exploradas com o jogo “Campeonato dos números”? Assinale a alternativa correta. a Evento equiprovável, espaço amostral e aleatoriedade. b Espaço amostral, soma dos números e cálculo de probabilidade. c Cálculo de probabilidade e princípio multiplicativo de contagem.
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