AVALIAÇÃO-LITERATURA INFANTIL NA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

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AVALIAÇÃO – LITERATURA INFANTIL NA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
· No Brasil, tenta-se conceituar e diferenciar esses dois processos desde a década de 1980, quando o foco da discussão era o problema da evasão escolar e da repetência, principalmente da 1ª para a 2ª série. Todavia, segundo Soares (2004), os censos demográficos, a mídia e a própria produção acadêmica brasileira sobre alfabetização provocaram aproximações entre tais conceitos.
Mesmo que a intenção tenha sido de diferenciá-los, esse quadro gerou, em algumas situações, a fusão de tais conceitos, e produziu, em determinados casos, confusão entre ambos, a ponto de diluir a especificidade do processo de alfabetização.
 
Analise as asserções acima e responda:
Resposta Marcada :
As duas asserções são verdadeiras.
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· Não se podem negar as contribuições que a perspectiva construtivista trouxe para a compreensão do processo de alfabetização. No entanto, ela conduziu a equívocos e a falsas inferências que ajudam a explicar a perda de especificidade do processo de:
Resposta Marcada :
Alfabetização.
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· Na literatura encontram-se três concepções distintas sobre trabalho em equipe,onde se destacam:
Resposta Marcada :
Relações, interdisciplinaridade e resultados.
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· No Brasil, é na segunda metade da década de 1980 que, no âmbito acadêmico, se situam as primeiras formulações da palavra letramento para designar algo que ultrapassa o processo de alfabetização.
Mais do que ler e escrever, é preciso saber responder às exigências de leitura e escrita que a sociedade nos impõe cotidianamente. Soares (1998, p. 19) ressalta que o surgimento do termo letramento representa uma mudança histórica nas práticas sociais: “novas demandas sociais de uso da leitura e da escrita exigiram uma nova palavra para designá-la” (SOARES, 1998, p. 21).
 
Analise as asserções acima e responda:
Resposta Marcada :
As duas asserções são verdadeiras .
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· Defender a indissociabilidade entre os processos de alfabetização e letramento significa que, ao organizar a prática pedagógica, se faz necessário dotar de intencionalidade e sistematicidade tanto as ações que envolvem o ensino do sistema de escrita, quanto as que pretendem mergulhar as crianças no mundo da escrita.
É nesta situação que sugerimos recorrer à literatura infantil, considerando-a não apenas capaz de ampliar o nível de letramento das crianças e de estimulá-las a aprender a ler e a escrever, mas, sobretudo, de revestir de ludicidade as práticas pedagógicas que envolvem esses dois processos.
Analise as asserções acima e responda:
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As duas asserções são verdadeiras .
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· Contudo, no Brasil, este conceito passou por algumas mudanças, ao longo da história do ensino da leitura e da escrita no início do processo de:
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Escolarização.
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· Há estreita relação entre o fracasso das escolas brasileiras em ensinar a ler, escrever e fazer uso competente dessas habilidades e a perda de especificidade do processo de  alfabetização. Quando as crianças eram alfabetizadas pelos métodos tradicionais, valorizavase a apropriação do sistema de
Resposta Marcada :
Escrita.
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· Esta histórica aliança entre a escola e a literatura infantil, hoje, manifesta-se, por exemplo, pelo movimento do mercado editorial, com grandes tiragens de livros destinados ao :
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Publico infantil .
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· É com base nesses esclarecimentos introdutórios que refletiremos, primeiramente, a respeito dos conceitos de letramento e alfabetização, da relação existente entre esses dois processos e, por fim, de como tornar possível a necessária relação entre a :
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Literatura infantil e os processos de letramento e alfabetização.
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· Hoje, concebemos a alfabetização como um processo de aprendizagem de habilidades necessárias aos atos de:
Resposta Marcada :
Ler e escrever .
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