ENADE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO

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ENADE – EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO – PEDAGOGIA – 4º PERÍODO
 NA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO
INCLUSIVA, O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO É ORGANIZADO PARA
APOIAR O DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS, CONSTITUINDO OFERTA OBRIGATÓRIA EM
TODOS OS NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO. DE ACORDO COM OS PRESSUPOSTOS
DA INCLUSÃO ESCOLAR EXPRESSOS NA REFERIDA POLÍTICA, AVALIE AS AFIRMAÇÕES A
SEGUIR.
 I. A INCLUSÃO EDUCACIONAL EXPRESSA UM PARADIGMA FUNDAMENTADO NA
CONCEPÇÃO DE DIREITOS HUMANOS, QUE CONJUGA IGUALDADE E DIFERENÇA COMO
VALORES INDISSOCIÁVEIS.
 II. A EDUCAÇÃO INCLUSIVA PREVÊ O ACESSO, A PARTICIPAÇÃO E A APRENDIZAGEM
DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA, TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO E
ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO NAS ESCOLAS REGULARES.
 III. O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO TEM COMO FUNÇÃO IDENTIFICAR,
ELABORAR E ORGANIZAR RECURSOS PEDAGÓGICOS E DE ACESSIBILIDADE QUE
ELIMINEM AS BARREIRAS PARA A PLENA PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS, CONSIDERANDO
SUAS NECESSIDADES ESPECÍFICAS.
 IV. O MOVIMENTO MUNDIAL PELA INCLUSÃO EDUCACIONAL É UMA CARTA DE
INTENÇÕES QUE PREVÊ, A PARTIR DA PRÓXIMA DÉCADA, AÇÕES POLÍTICAS DE
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO, QUE DEVE OCORRER EM SALAS DE
AULA DIFERENCIADAS, NA MESMA ESCOLA.
 
 É CORRETO APENAS O QUE SE AFIRMA EM
 Resposta Marcada :
II, III e IV.
 PONTUAÇÃO TOTAL: 5
 PONTUAÇÃO OBTIDA 0
 HABILIDADE: II – LER, INTERPRETAR E PRODUZIR TEXTOS COM CLAREZA E COERÊNCIA
 HABILIDADES SECUNDÁRIAS: III – COMPREENDER AS LINGUAGENS COMO VEÍCULOS DE
COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO, RESPEITANDO AS DIFERENTES MANIFESTAÇÕES
ÉTNICO-CULTURAIS E A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
 
 LEIA OS TEXTOS A SEGUIR.
 
 TEXTO I
 MUITO ME SURPREENDEU O ARTIGO PUBLICADO NA EDIÇÃO DE 14 DE OUTUBRO, DE
AUTORIA DE UM ESTUDANTE DE JORNALISMO, QUE COMPARA A LEGISLAÇÃO
ANTIFUMO AO NAZISMO, CONSIDERANDO-A UM ATAQUE À PRIVACIDADE HUMANA.
 
 AO CONTRÁRIO DO QUE AFIRMA O ARTIGO, OS FUMANTES TÊM, SIM, SUA PRIVACIDADE
PRESERVADA. (…) PARA ISSO, SÓ PRECISAM RESPEITAR O MESMO DIREITO À
PRIVACIDADE DOS NÃO FUMANTES, NÃO IMPONDO A ELES QUE RESPIREM AS MESMAS
SUBSTÂNCIAS QUE OPTAM POR INALAR E QUE, EM ALGUNS CASOS, SAEM DA PONTA
DO CIGARRO EM CONCENTRAÇÕES AINDA MAIORES.
 FONTE: FITERMAN, J. DISPONÍVEL EM:<HTTP://WWW.CLICRBS.COM.BR>. ACESSO EM: 24
JUL. 2013 (ADAPTADO).
 
 TEXTO II
 
 SEGUINDO O MAU EXEMPLO DE SÃO PAULO E RIO DE JANEIRO, O ESTADO DO PARANÁ,
AO QUE TUDO INDICA, TAMBÉM ADOTARÁ A FAMIGERADA LEI ANTIFUMO, QUE, ENTRE
OUTRAS COISAS, PROÍBE A EXISTÊNCIA DE FUMÓDROMOS NOS ESPAÇOS COLETIVOS E
ESTABELECE PUNIÇÕES AO PROPRIETÁRIO QUE NÃO COIBIR O FUMO EM SEU
ESTABELECIMENTO. É PRECISO, POIS, PERGUNTAR: TEM O ESTADO O DIREITO DE
DECIDIR A POLÍTICA TABAGISTA QUE O DONO DE UM BAR, POR EXEMPLO, DEVE
ADOTAR? COM BASE EM QUE PRINCÍPIO PODE UMA TAL INTERFERÊNCIA SER
JUSTIFICADA?
 
 A LEI SOMENTE SE JUSTIFICARIA CASO SEU ESCOPO SE RESTRINGISSE A LOCAIS CUJA
PROPRIEDADE É ESTATAL, COMO AS REPARTIÇÕES PÚBLICAS. NÃO SE PODE
CONFUNDIR UM RECINTO COLETIVO COM UM ESPAÇO ESTATAL. UM RECINTO
COLETIVO, COMO UM BAR, CONTINUA SENDO UMA PROPRIEDADE PRIVADA. A LEI
REPRESENTA UMA CLARA AGRESSÃO AO DIREITO À PROPRIEDADE.
 FONTE: PAVÃO, A. DISPONÍVEL EM: <HTTP://AGGUINALDOPAVAO.BLOGSPOT.COM.BR>.
ACESSO EM: 24 JUL. 2013 (ADAPTADO).
 
 OS TEXTOS I E II DISCUTEM A LEGITIMIDADE DA LEI ANTIFUMO NO BRASIL, SOB PONTOS
DE VISTA DIFERENTES
 
 A COMPARAÇÃO ENTRE OS TEXTOS PERMITE CONCLUIR QUE, NOS TEXTOS I E II, A
QUESTÃO É TRATADA, RESPECTIVAMENTE, DOS PONTOS DE VISTA
 Resposta Marcada :
ético e legal.
 PONTUAÇÃO TOTAL: 5
 PONTUAÇÃO OBTIDA 5
 HABILIDADE: IV – COMPREENDER AS ABORDAGENS DO CONHECIMENTO PEDAGÓGICO
E CONTEÚDOS QUE FUNDAMENTAM O PROCESSO EDUCATIVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
 
 DA VISÃO DOS DIREITOS HUMANOS E DO CONCEITO DE CIDADANIA FUNDAMENTADO
NO RECONHECIMENTO DAS DIFERENÇAS E NA PARTICIPAÇÃO DOS SUJEITOS,
DECORRE UMA IDENTIFICAÇÃO DOS MECANISMOS E PROCESSOS DE
HIERARQUIZAÇÃO QUE OPERAM NA REGULAÇÃO E PRODUÇÃO DE DESIGUALDADES.
ESSA PROBLEMATIZAÇÃO EXPLICITA OS PROCESSOS NORMATIVOS DE DISTINÇÃO DOS
ALUNOS EM RAZÃO DE CARACTERÍSTICAS INTELECTUAIS, FÍSICAS, CULTURAIS,
SOCIAIS E LINGUÍSTICAS, ESTRUTURANTES DO MODELO TRADICIONAL DE EDUCAÇÃO
ESCOLAR.
 
 FONTE: BRASIL, MEC. POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA
DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA, 2008, P. 6 (ADAPTADO).
 
 AS QUESTÕES SUSCITADAS NO TEXTO RATIFICAM A NECESSIDADE DE NOVAS
POSTURAS DOCENTES, DE MODO A ATENDER A DIVERSIDADE HUMANA PRESENTE NA
ESCOLA. NESSE SENTIDO, NO QUE DIZ RESPEITO A SEU FAZER DOCENTE FRENTE AOS
ALUNOS, O PROFESSOR DEVE
 I. DESENVOLVER ATIVIDADES QUE VALORIZEM O CONHECIMENTO HISTORICAMENTE
ELABORADO PELA HUMANIDADE E APLICAR AVALIAÇÕES CRITERIOSAS COM O FIM DE
AFERIR, EM CONCEITOS OU NOTAS, O DESEMPENHO DOS ALUNOS.
 II. INSTIGAR OU COMPARTILHAR AS INFORMAÇÕES E A BUSCA PELO CONHECIMENTO
DE FORMA COLETIVA, POR MEIO DE RELAÇÕES RESPEITOSAS ACERCA DOS DIVERSOS
POSICIONAMENTOS DOS ALUNOS, PROMOVENDO O ACESSO ÀS INOVAÇÕES
TECNOLÓGICAS.
 III. PLANEJAR AÇÕES PEDAGÓGICAS EXTRAESCOLARES, VISANDO AO CONVÍVIO COM A
DIVERSIDADE; SELECIONAR E ORGANIZAR OS GRUPOS, A FIM DE EVITAR CONFLITOS.
 IV. REALIZAR PRÁTICAS AVALIATIVAS QUE EVIDENCIEM AS HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS DOS ALUNOS, INSTIGANDO ESFORÇOS INDIVIDUAIS PARA QUE CADA
UM POSSA MELHORAR O DESEMPENHO ESCOLAR.
 V. UTILIZAR RECURSOS DIDÁTICOS DIVERSIFICADOS, QUE BUSQUEM ATENDER A
NECESSIDADE DE TODOS E DE CADA UM DOS ALUNOS, VALORIZANDO O RESPEITO
INDIVIDUAL E COLETIVO.
 
 É CORRETO APENAS O QUE SE AFIRMA EM
 Resposta Marcada :
II e V.
 PONTUAÇÃO TOTAL: 5
 PONTUAÇÃO OBTIDA 5
 HABILIDADE: I – CONHECER, ANALISAR E COMPREENDER AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS
E SEUS PROCESSOS DE IMPLEMENTAÇÃO E AVALIAÇÃO, BEM COMO OS TEXTOS LEGAIS
RELATIVOS À ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO NACIONAL
 
 UMA POLÍTICA EFETIVAMENTE INCLUSIVA PRECISA SE PREOCUPAR COM O FIM DA
EXCLUSÃO, TANTO NA ESCOLA, QUANTO EM OUTRAS ESTRUTURAS SOCIAIS.
 DE ACORDO COM PAULON (2005, P. 29) “COM RELAÇÃO À PROPOSTA PEDAGÓGICA,
CABE APONTAR A IMPORTÂNCIA DAS FLEXIBILIZAÇÕES CURRICULARES PARA
VIABILIZAR O PROCESSO DE INCLUSÃO. PARA QUE POSSAM SER FACILITADORAS, E
NÃO DIFICULTADORAS, AS ADEQUAÇÕESCURRICULARES NECESSITAM SER PENSADAS
A PARTIR DO CONTEXTO GRUPAL EMQUE SE INSERE DETERMINADO ALUNO”.
 PAULON, SIMONE MAINIERI. DOCUMENTO SUBSIDIÁRIO À POLÍTICA DE INCLUSÃO.
BRASÍLIA, DF: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL, 2005.
 
 PARA ATENDER AO QUE ILUSTRA A CITAÇÃO DE PAULON, NO COTIDIANO ESCOLAR
COMO DEVEM OCORRER AS ADEQUAÇÕES CURRICULARES?
 Resposta Marcada :
As adequações curriculares precisam produzir modificações que possam ser
aproveitadas pelo conglomerado de crianças de um grupo ou pela maior parte
delas
 PONTUAÇÃO TOTAL: 5
 PONTUAÇÃO OBTIDA 5
Total
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