ATV 1 - PONTUAÇÃO 2000

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PONTUAÇÃO 2000 
1) 
Orestes é coordenador pedagógico numa escola de Ensino Fundamental. Em 
função da publicação da nova BNCC decide organizar uma capacitação 
visando que todos os professores da escola conheçam o enfoque por 
competências adoptado tanto neste documento como na Lei de Diretrizes 
Bases da Educação. Durante o primeiro encontro da capacitação, Orestes 
discute com os professores as dez competências gerais da Educação Básica e 
ressalta que organizar o currículo em torno de competências envolve 
abandonar os esquemas anteriores organizados em forma de lista de 
conteúdos. Orestes abre um espaço para a discussão coletivas dessas ideias. 
Marta, uma professora com muitos anos de experiência e que já vivenciou 
outras reformas curriculares, é uma das primeiras a opinar. Ela diz: “Para mim 
todo esse discurso das competências só vai servir para baixar ainda mais o 
nível dos conteúdos. Eu sei por experiência que com cada reforma educacional 
que chega os conteúdos que temos que ministrar são cada vez mais simples e 
básicos”. 
 
Orestes poderia responder à colocação de Marta, argumentando que a 
organização do currículo em competências: 
Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA. 
 
Alternativas: 
 a) 
não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque 
onde os alunos adquiram conhecimentos que, no futuro, eles irão 
aplicar a situações profissionais. 
 b) 
não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque 
onde os alunos possam significar esses conteúdos ao desenvolvê-los e 
aplica-los e situações complexas. 
Alternativa assinalada 
 c) 
não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque 
no qual o professor primeiro desenvolva o conteúdo que depois mostre 
algumas aplicações. 
 d) 
desmerece os conteúdos visto que, ao assumir os desafios da 
formação de cidadão para o século XXI, as competências se focam no 
saber fazer e não no saber em si. 
 e) 
não desvaloriza totalmente os conteúdos, mas sim se prioriza um 
enfoque que coloca no primeiro plano as aplicações e no segundo 
plano os conteúdos. 
2) 
O conceito de competência ocupa um lugar central na Lei de Diretrizes Base 
para a Educação e na BNCC. Considere a seguinte citação de Philippe 
Perrenoud, reconhecido educador francês que trabalha com esta noção faz 
muitos anos: 
 
"O enfoque por competências afirma que (...) sem dar as costas aos saberes, 
sem negar que existem outros motivos para saber e para saber fazer, é 
importante relacionar os saberes com as situações que propiciam que atuem, 
para além da escola, para além das instituições educativas. Ninguém se ilude: 
não basta empregar longos anos em assimilar saberes escolares e acadêmicos 
para ser capaz, para fazer alguma coisa útil com eles fora da escola. Os 
professores sabem disso: avaliar a mobilização de saberes em âmbitos 
diferentes daqueles utilizados no contexto de aprendizagem supõe se preparar 
para belos e rotundos fracassos. Por quê? Porque fracassam todos aqueles 
que não dominam os saberes, mas que conseguem memorizar, imitar, estudar 
superficialmente e até colar na prova". 
Considerando a caracterização do enfoque por competências apresentada, 
assinale a alternativa CORRETA: 
 
Alternativas: 
 a) 
O enfoque por competências supõe assumir que nenhum saber escolar 
ou acadêmico é útil devendo ser, portanto, eliminados do currículo 
escolar. 
 b) 
O enfoque por competências supõe que na escola os alunos só se 
dediquem a aplicar conhecimentos para que uma vez graduados 
possam se inserir profissionalmente. 
 c) 
O enfoque por competências assume que para poder aplicar os 
conhecimentos primeiro é necessário tê-los assimilado. 
 d) 
O enfoque por competências afirma que para evitar que os alunos 
fracassem é necessário avaliar exatamente o ensinado. 
 e) 
O enfoque por competências valoriza situações onde os saberes 
possam ser vinculados com situações profissionais nas quais são 
mobilizados. 
Alternativa assinalada 
3) 
João é um professor de Ensino Fundamental. Ele acaba de iniciar um curso de 
capacitação. No primeiro encontro foi discutida a noção de ensino equânime. O 
formador lhes apresentou a ideia e depois vários participantes do curso 
compartilharam sua opinião e experiências. João é tímido e não se sentiu 
confortável em compartilhar sua opinião durante o encontro. Voltando para sua 
casa ficou pensando no seguinte: “Eu acho que meu ensino sempre foi 
equânime porque eu ofereço a todos meus alunos os mesmos recursos e 
atividades para que todos eles tenham as mesmas oportunidades de aprender. 
De fato, agora acho que é mais importante ainda que eles me entreguem os 
trabalhos com nota no mesmo dia”. 
Considerando o contexto apresentado, assinale a alternativa CORRETA: 
 
Alternativas: 
 a) 
A posição de João não é apropriada visto que a noção de ensino 
equânime defende a realização de intervenções educacionais distintas 
para atender a diversidade de perfis e necessidades dos alunos. 
Alternativa assinalada 
 b) 
A posição de João é apropriada visto que a noção de ensino equânime 
defende que todos os alunos devem atingir os mesmos objetivos 
educacionais tendo as mesmas oportunidades de aprendizagem. 
 c) 
A posição de João é adequada visto que a noção de ensino equânime é 
uma noção que descreve práticas docentes que já são costumeiras nas 
salas de aula e as revaloriza. 
 d) 
A posição de João não é adequada visto que a noção de ensino 
equânime defende a necessidade atender exclusivamente aquilo que 
interessa aos alunos. 
 e) 
A posição de João não é acertada visto que a noção de ensino 
equânime defende a necessidade de eliminar os processos de 
avaliação que tornam o ensino engessado e ultrapassado. 
4) 
Julieta é uma professora que está se interiorizando sobre as metodologias 
ativas. Na medida que lê livros e artigos sobre essa temática se pergunta: 
mais, usando essas metodologias, em que momento eu vou para a lousa e 
passo o conteúdo da disciplina? 
As inquietações da professora mostram que: 
Assinale a opção CORRETA: 
 
Alternativas: 
 a) 
Trabalhar com as metodologias ativas implica manter as crenças e 
valores docentes assim como a sua adaptação a novas práticas 
docentes. 
 b) 
Trabalhar com as metodologias ativas implica a mudança de muitas 
crenças e valores docentes assim como a sua adequação as práticas 
habituais do professor. 
 c) 
Trabalhar com as metodologias ativas implica mudar crenças e valores 
visto que os momentos de exposição do professor ficam restritos ao 
início das unidades. 
 d) 
Trabalhar com as metodologias ativas implica a mudança de crenças e 
valores e o rompimento com práticas com as quais a professora está 
acostumada. 
Alternativa assinalada 
 e) 
Trabalhar com as metodologias ativas implica mudar crenças e valores 
visto que o professor está completamente impedido de realizar 
explicações na lousa. 
5) 
Marcos é professor de ciências sociais. Ele percebeu que muitos dos seus 
alunos seguiam com muito interesse as notícias sobre Greta Thunberg, a 
ativista ambiental sueca, que apareciam nas diversas redes sociais que seus 
alunos consultavam. Ouviu vários deles discutir em torno de tais notícias, 
dizendo que algumas delas eram falsas. A partir dessa situação, Marcos 
decidiu desenvolver com seus alunos um projeto onde selecionaram 
informações publicadas sobre a ativista, analisaram cada uma delas em termos 
de estrutura, fontes, coerência lógica, etc. para finalmente decidir quais delas 
poderiam ser consideradas verdadeiras e quais seriam consideradas 
duvidosas. 
 
A partir do contexto apresentado analise as seguintes afirmações: 
I. O trabalho de Marcos mostra a importância de a escola considerar as 
mudanças nos processos de produção de informação e de conhecimentos que 
acontecem fora da escola. 
II. O trabalho de Marcos evidencia a centralidade da aprendizagem dos 
conteúdos escolares tradicionais para a formação críticados alunos. 
III. O trabalho de Marcos revela que é possível que dentro da escola os alunos 
aprendam a validar científica e criticamente as informações produzidas nas 
mais diversas redes. 
Considerando o contexto apresentado, é verdadeiro o que se afirma em: 
 
Alternativas: 
 a) 
I, apenas. 
 b) 
II e III, apenas. 
 c) 
I e II, apenas. 
 d) 
I e III apenas. 
Alternativa assinalada 
 e) 
II, apenas.