relatório estagio IBRA

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PATRICIA PEREIRA DOS SANTOS
 
 2024
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO OBRIGATÓRIO supervisionado
Relatório apresentado à UNIVERSIDADE IBRA como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular supervisionado de complementação pedagógica.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	03
RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	04
RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLITÍCO PEDAGÓGICO (PPP)	06
RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	08
RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	10
RELATO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS	12
DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	14
RELATO ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	16
RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA	18
RELATO DA OBSERVAÇÃO	20
PLANOS DE AULA	22
RELATO APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O PROFESSOR	28
RELATO DA REGÊNCIA	30
CONSIDERAÇÕES FINAIS	33
REFERÊNCIAS	34
CARTA DE APRESENTAÇÃO 
INTRODUÇÃO
O texto indicado como leitura obrigatória para conclusão do segmento no qual este acadêmico realizou seu estágio curricular na educação inclusiva trata se de um artigo, de autoria de Juliana Campregher Pasqualini, intitulado “O PAPEL DO PROFESSOR E DO ENSINO NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA : A PERSPECTIVA DE VIGOTSKI, LEONTIEV E ELKONIN”, o trabalho de Pascoalini reflete a importância do aprender num contexto amplo de desenvolvimento da criança de 0 a 6 anos, a importância do professor enquanto protagonista no processo do desenvolvimento cognitivo, cultural, social, físico e emocional enquanto mediado do cuidar e educar para essa faixa etária. Aborda também a complexa temática sobre o termo ensino na educação infantil e a possível limitação que poderia trazer ao se referir ao processo de desenvolvimento da criança em idade pré-escolar.
Ao embasar se de forma querente e muito bem referenciada a autora adota uma postura crítica quanto ao processo de desenvolvimento amplo e multidisciplinar da criança a influencia do meio na qual ela vive e o direcionamento proposital do professor trazendo para o convívio da criança meios de estimulo para seu desenvolvimento e para a busca da curiosidade da criança por meio de atividades lúdicas que retratem o meio em que ela vive, produzindo assim meios de desenvolvimento adequado a passagem da barreira genética e produzindo o efeito social no processo de interação.
Vale pontuar sua preocupação com a cultura e o desenvolvimento psíquico, não se limitando apenas as questões biológicas no desenvolvimento. Dessa forma, determinadas funções psicológicas têm seu desenvolvimento garantido pelo aparato biológico: trata-se das funções psíquicas elementares ou primitivas, que são comuns a homens e animais e caracterizam-se por uma relação imediata entre organismo e meio (ou entre estímulo e resposta).(PASCOALINI, 2010 – Pagina 169).
 Nesse contexto a autora traz a reflexão de que sem um mediador, ou seja, o direcionamento de alguém preparado para estimular e direcionar o contato da criança com seu meio as reações de aprendizagem se limitariam em reações instintivas comprometendo assim a possibilidade de um desenvolvimento amplo e prejudicando a preparação para futuras interações com o aprender e com a construção de conhecimento multidisciplinar ao qual deverá passar quando completar seu desenvolvimento na primeira infância.
Enquanto acadêmico o texto traz o acesso a teorias de grandes nomes que embasam o conhecimento na área de desenvolvimento infantil, preparando o acadêmico para sua atuação na docência. Não podemos deixar de pontuar a da visão da autora quanto a importância da imitação no processo de aprendizagem, pois através dessa experiência a criança passa a reconhecer pontos importantes de sua cultura e ainda constrói novos hábitos, criando assim sua visão de mundo e seus próprios meios de enxergar o meio social.
Ao final chega se ao consenso de que o termo ensino na educação infantil é componente essencial para compor o papel do cuidado com a construção da autonomia e do desenvolvimento dentro dos múltiplos papeis do professor na educação infantil.
1 RELATO DE EXPERIENCIA 
•	Local: 
Entrevistado: 
Introdução:
Neste relato de estágio, apresento a entrevista realizada com o Professor Regente que atua na A entrevista teve como objetivo principal obter insights sobre a experiência do professor na educação infantil, bem como compreender suas abordagens pedagógicas e desafios enfrentados. A entrevista proporcionou uma visão valiosa do ambiente escolar e das práticas de ensino na educação infantil.
Desenvolvimento:
Perfil do Professor Regente:
 O Professor Regente, 
de experiência na área da educação infantil. Ele possui formação em : ( Formação de Professores, Educação Infantil, Pedagogia) e sua paixão pelo ensino foi evidente ao longo de nossa conversa.
 Abordagens Pedagógicas:
 Durante a entrevista, o Professor Regente compartilhou que sua abordagem pedagógica na educação infantil é fortemente influenciada pelas teorias Cognitiva: Jean Piaget é uma figura central nessa teoria. Ela se concentra no desenvolvimento cognitivo das crianças e argumenta que a aprendizagem ocorre à medida que os alunos constroem ativamente seu conhecimento por meio da assimilação e acomodação]. Ele enfatizou a importância de criar um ambiente de aprendizado acolhedor, onde as crianças se sintam seguras e estimuladas a explorar e aprender por meio da brincadeira e da interação.
 Desafios e Recursos:
 Luciana Urbano também discutiu os desafios enfrentados no contexto da educação infantil, destacando a necessidade de lidar com a diversidade das crianças e suas necessidades individuais. Ele mencionou a importância de trabalhar em parceria com os pais e cuidadores para garantir o desenvolvimento integral das crianças.
Experiências Marcantes:
 Durante a entrevista, o Professor Regente compartilhou algumas de suas experiências mais marcantes no ensino da educação infantil. Ele mencionou um projeto em que as crianças exploraram a natureza, coletando folhas e observando insetos, o que estimulou sua curiosidade e habilidades de observação.
Visão para o Futuro:
 Luciana Urbano expressou sua visão para o futuro da educação infantil na escola, enfatizando o compromisso contínuo com a melhoria das práticas pedagógicas e a busca por abordagens inovadoras que atendam às necessidades em constante evolução das crianças.
Conclusão:
A entrevista com o Professor Regente Luciana Urbano foi uma oportunidade enriquecedora de compreender melhor a dinâmica da educação infantil na escola. Suas experiências, abordagens pedagógicas e visão para o futuro destacam a importância do comprometimento e da dedicação na formação das gerações futuras. Este relato de estágio reforça a relevância da educação infantil na construção do alicerce para o sucesso acadêmico e pessoal das crianças.
2 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
A transversalidade ou os Temas transversais são um conjunto de conteúdos educativos e eixos condutores da atividade escolar que, não estando tangentes a nenhuma matéria particular, pode se considerar que são comuns a todas, de forma que, mais do que criar disciplinas, acha-se conveniente que seu tratamento seja transversal num currículo global da escola. (YUS, 1998, p. 17) Sendo assim, esses temas expressam conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem a questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presentes sob várias formas na vida cotidiana. São amplos o bastante para traduzir preocupações de todo o país, são questões em debate na sociedade atual. (BOVO, 2007).
A sua importância do objetivo dessa proposta de sugestões metodológicas é favorecer e estimular a criação de estratégias que tangenciem os diferentes componentes curriculares e os TCTs, de forma queo estudante ressignifique a informação procedente desses diferentes saberes disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social amplo, identificando-os como conhecimentos próprios. Para tanto, sugere-se formas de organização dos componentes curriculares que, respeitando a competência pedagógica das equipes escolares, estimulem estratégias dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão de suas práticas pedagógicas (BRASIL, 2017, p.12).
Vale ressaltar que a qualidade da estrutura escolar e principalmente da metodologia de ensino é condição indispensável de inclusão e democratização das oportunidades futuras no Brasil principalmente para carreiras acadêmicas e em seguida profissionais, e o desafio de proporcionar uma educação básica Infantil ou nas séries iniciais do ensino fundamental de qualidade para a inserção do aluno na esfera da sociedade como um ser crítico, contribuindo de maneira significativa para o desenvolvimento do país e a concretização da cidadania é um desafio que profissionais como o pedagogo enfrentam em sua rotina.
Bovo (2007), nesse contexto podemos falar de temas transversais para verificar a presença da ética como tema eixo que pode ser trabalhado no curso na educação infantil sendo por exemplo, o Meio Ambiente. Para administrar a problemática do lixo, é necessária uma combinação de metas, que vão da redução dos rejeitos durante a produção, até as soluções técnicas de destinação, como a reciclagem, a compostagem, o uso de depósitos, etc. Entretanto para que esse processo ocorra é preciso que condutas valorativas estejam presentes nos educandos e no educador para desenvolver atitudes de compromisso com o ambiente; Saúde: A análise das condições de vida da população brasileira a partir de informações como níveis de renda, taxa de escolarização, saneamento básico, diversidade no acesso ao lazer e ao serviço de saúde é uma forma de verificar as associações entre qualidade de vida e saúde. Nesse sentido também é preciso  adoção de condutas éticas nos educandos e no educador. (BOVO, 2007). 
Os temas transversais TCTs contemporâneos: Relato do Levantamento de Materiais de Apoio Específicos para Abordagem dos Temas Transversais Contemporâneos da BNCC
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RELATO DA OBSERVAÇÃO
A observação na rotina da escola .
tem como o contexto observar a rotina e o dia a dia do professor regente em sala de aula, suas abordagens, postura, participação, colaboração e conhecimento, as observações foram no 2º Período no turno matutino.
Assim, a rotina do trabalho do professor da educação infantil podemos citar o planejamento, a execução e a avaliação. Isso porque a educação infantil serve para as crianças como forma de socialização tendo em vista que alguns conceitos são aprendidos aplicados a prática de socialização. Importante perceber assim que isso está de acordo com os teóricos da época que fomentavam a divisão de acordo com as habilidades que cada criança possui. (MACEDO, 2020).
A rotina de trabalho de um professor regente observada se mostra que é bastante movimentada no que se diz respeito ao volume de tarefas que são atribuídas a esse profissional. Outros exemplos observados perante as atividades que fazem parte da rotina de um professor de educação observada é o acompanhamento do desempenho dos alunos, a elaboração de conteúdo das aulas que estejam compatíveis com a idade do aluno e a capacitação profissional para o melhoramento constante de suas aulas.
Assim, as atividades básicas o dia a dia profissional de um professor, na qual a relação à importância do conteúdo, metodologia, a execução e da avaliação deve ser pilares que nas aulas o professor deve considerar que é essencial a vivência na escola entre os alunos para melhor entrosamento, e que se trabalha muito este conteúdo faz despertar a curiosidade do discentes ao impor pesquisas que podem estar agregando com pesquisas teóricas nos livros didáticos, tendo o conteúdo regularmente atualizado em suas aulas percebe-se que essa prática atrai mais atenção do que as atividades tradicionais facilitando seu método de avaliação que é observar os pontos fracos dos alunos e trabalhar encima dele. 
Visa na observação que o papel do professor diante das tarefas e a importância da escola e dos alunos diante dos problemas de aprendizagem são vitais para esse desenvolvimento de forma democrática e interativa, observando a resolução do problema. Mais do que isso, é fundamental criar um apoio para que os profissionais passem a enfrentar essa questão social de uma nova maneira as variedades existentes no âmbito escolar. Dessa forma, a equipe pedagógica deve supervisionar o trabalho do professor, propor metodologias de uma maneira lúdica e significativa e ser realizado nas aulas de diversos temas multidisciplinares como também observar se as atividades físicas serão executadas de forma em que a estrutura escolar possa oferecer suporte para essas atividades.
Com tudo, observa-se a acolhida que a professora regente APARECIDA DOS SANTOS promove as crianças, fez a chamada. Em seguida os alunos depois de relembrar os dias da semana pintou o dia no calendário e o tempo com músicas. “bom dia” “o João comeu o pão” “sete dias” “como está o tempo”. Com isso, observa-se a interação de harmonia e amizade entre aluno-professor, aluno-aluno, sendo de fonte de respeito, atenciosa e unilateral. Sendo o desempenho do aluno efetivo durante as aulas e os materiais didáticos são utilizados com frequência e de diversas formas, por exemplo durante o jogo de quebra-cabeça que o aluno raciocina e quando a dificuldade a professora ajuda orientando e não fazendo.
3 PLANOS DE AULA
	Plano de aula 01
	Escola
	
	Disciplina
	Educação INCLUSIVA
	Professor regente
	
	Professor estagiário
	
	Série
	2º Período 
	Turma
	01
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	
· Letra N
· Cantiga
	Objetivos
	Objetivo geral: 
· Proporcionar estímulos para o contínuo desenvolvimento do aluno.
Objetivos específicos:
· Proporcionar experiências concretas de aprendizagens da língua facilitando o desenvolvimento gradativo das capacidades de comunicação e expressão do aluno;
· Ouvir, narrar, encenar, apreciar histórias e músicas no contexto educacional.
	Metodologia
	· Rotina: canção, oração, calendário, chamadinha, roda de conversa; aniversariantes do dia, quantos somos, como está o tempo...
· Introdução da letra N;
· Livro didático – Porta Aberta, volume 2, pág. 118;
· Cantiga “Bota o navio no mar”;
· Tarefa
	Recursos 
	· Livros didáticos
· CD
· Televisão
· Aparelho de som
· Quadro Negro
· Giz
	Avaliação
	A avaliação dará por meio da participação e observação dos alunos no desenvolvimento dos conteúdos a ser aplicados.
	Referencias
	BOTA O NAVIO NO MAR - CANTA COMIGO | MÚSICAS INFANTIS. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=eGJ9TY35_rY. Acesso em: agosto de 2023.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A vivência e participação no estágio foi momentos desafiadores no processo de formação, pois envolve uma série de experiências que manipulam as habilidades e capacidade de lidar com os possíveis desafios inerentes no contexto escolar, tais como dificuldades de aprendizagem de alguns alunos, da escolha e aplicação de métodos de ensino eficazes e condizentes com as necessidades educacionais de cada aluno entre outros. 
Ressalto que, embora complexa, apresentando uma atividade de extrema importância para a minha formação, pois através dessa, pode conseguir ter uma visão pratica minhas habilidades, como capacidade interação, e facilidade em repassar o conteúdo à título de exemplo, e ao mesmo tempo identificar os aspectos que preciso aprimorar, à exemplo, fugir do método da ensinar, pois em alguns momentos de regência percebi-me preso aos conteúdos, ou seja, com um pouco de dificuldade em contextualizar os conteúdos com aspectos do cotidiano. 
Portanto, em linhas gerais, afirmo que o estágio é o momento em que se aponta, de maneira límpida, que a experiência docente só acontece quando estamos diante de uma turma, ou seja, é no momento em que os olhos dos alunosestão postos sobre nós que o trabalho de fato se inicia: é um momento de extrema importância e complexidade no qual de fato somos testados e desafiados ao utilizados os subsídios e as estratégias construídas ao longo da formação. 
REFERÊNCIAS
BOVO, Marcos Clair. Interdisciplinaridade e transversalidade como dimensões da ação pedagógica. Disponível em: http://www.urutagua.uem.br//007/07bovo.htm. Acesso em: agosto de 2023.
BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil: conhecimento de mundo. 3. ed. Secretaria de educação fundamental. 267 p. Brasília. 1998. (ministério da educação e do desporto.). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf . Acesso em: setembro de 2023.
CUNHA, M. I. da. O tema da formação de professores: trajetórias e tendências do campo na pesquisa e na ação. São Paulo, 2013. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/ep/2013nahead/aop1096.pdf. Acesso em: setembro de 2023.
LIMA, P.; SANTOS, S. O coordenador pedagógico na educação básica: desafios e perspectivas. Educere et Educare, v. 2, nº 4, Cascavel: UNIOESTE, jul./dez. 2007, pp. 77-90.
MOSQUERA, Juan. O professor como pessoa. Porto Alegre: Sulina, 1976.
Nova Escola. Como alinhar o PPP da escola à Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/2183/como-alinhar-o-ppp-da-escola-a-base-nacional-comum-curricular . Acesso em: setembro de 2023.
NÓVOA, Antônio. (org). Os professores e sua formação. IIE, Lisboa, Portugal: Publica Quixote, 1992.
YUS, Rafael. Temas transversais: em busca de uma nova escola. Trad. Ernani F. da F. Rosa, Porto Alegre: Artmed, 1998.