PRÁTICA DE ENSINO DE QUÍMICA - ENSINO TÉCNICO

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PRÁTICA DE ENSINO DE QUÍMICA - ENSINO TÉCNICO
	2023.3 EAD
	Aluno: 
	
	 1.
	Ref.: 5419931
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Um dos fatores determinantes da aprendizagem é a atenção. Das formas de atenção, há uma que permite a você ficar atento ao que faz ou está aprendendo, independentemente dos demais estímulos presentes no ambiente. Estamos falando da atenção:
		
	
	Dispersiva.
	
	Alternada.
	
	Sustentada.
	 
	Concentrada.
	
	Seletiva.
	
	
	 2.
	Ref.: 5420002
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	São consideradas metodologias ativas:
		
	 
	Sala de aula invertida e Aprendizagem baseada em problemas.
	
	Centros de interesse e Método sócio-histórico.
	
	Tradicional e Rotação por estações.
	
	Alfabetização digital e Método de projetos.
	
	Instrução por pares e Condicionamento operante.
	
	
	 3.
	Ref.: 3992065
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Refletindo sobre o que são metodologias ativas e o uso de tecnologias da comunicação e informação (TICs) no processo de aprendizagem, assinale assertiva correta. 
		
	 
	Um repositório de material digital ou plataforma virtual pode ser uma alternativa para que haja tempo em classe para realizar projetos e resolver problemas, dando protagonismo ao aluno. 
	
	As tecnologias da comunicação não estão relacionadas com a prática de métodos de ensino ativos nos ambientes formais de aprendizagem. 
	
	O processo de aprendizagem baseado em metodologias ativas exige a ação constante do aluno em sala e é totalmente dependente das mídias digitais para ser aplicada. 
	
	A utilização das mídias digitais é contraindicada nos processos de aprendizagem ativa, pois essas mídias desviam o foco do aluno quanto à resolução de problemas. 
	
	As metodologias ativas referem-se ao protagonismo docente e este deve utilizar todos os meios digitais disponíveis para trabalhar o conteúdo planejado. 
	
	
	 4.
	Ref.: 3992067
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	"Todas as organizações estão revendo seus métodos tradicionais de ensinar e de aprender. Algumas estão ainda muito ancoradas em métodos convencionais, centrados na transmissão de informações pelo professor. Metodologias ativas com projetos são caminhos para iniciar um processo de mudança, desenvolvendo as atividades possíveis para sensibilizar os estudantes e engajá-los profundamente".  
(MORAN, M.  Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: Bacich, L.; Moran, J. M. (org.) Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018, p.19). 
 
 A partir da concepção apresentada pelo autor, é correto afirmar que:
		
	
	As especificidades dos projetos refletem-se nas inúmeras possibilidades de interações entre os envolvidos no processo, de forma que sejam reproduzidas as aulas expositivas. 
	
	Assim como os sinais da metodologia tradicional vão sendo deixados para trás, o crescimento exponencial das metodologias ativas tende a extinguir por completo as aulas expositivas. 
	
	As metodologias ativas com projetos é uma estratégia de ensino que recria ambientes de ensino focados na formação para a vida, deixando de lado o mundo do trabalho. 
	 
	A Aprendizagem Baseada em Projetos possibilita a construção da autonomia, a tomada de decisão, o protagonismo e o engajamento dos alunos de forma mais significativa e profunda. 
	
	Pode-se afirmar que a ABP veio para substituir todas as modalidades e estratégias ativas de ensino. 
	
	
	 5.
	Ref.: 6066247
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A avaliação é parte integrante do processo ensino/aprendizagem e ganhou na atualidade espaço muito amplo nos processos de ensino. A avaliação da aprendizagem, no novo paradigma, é um processo mediador na construção do currículo. Sobre a avaliação, analise as afirmativas:
I. A avaliação deve ser um processo contínuo e sistemático
II. A avaliação possui diferentes funções, mas nem sempre estará atrelada aos objetivos educacionais.
III. Um processo avaliativo de qualidade adota um único instrumento de avaliação.
IV. A conjugação de uma diversidade de instrumentos no processo de avaliação permite que o docente possa reunir uma variedade de informações sobre o processo de aprendizagem do estudante.
Estão corretas as afirmativas:
		
	
	I e II, apenas.
	
	III e IV, apenas.
	
	II e IV, apenas.
	 
	I e IV, apenas.
	
	II e III, apenas.
	
	
	 6.
	Ref.: 3991833
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Acerca das funções diagnóstica, formativa e somativa da avaliação, assinale a alternativa correta. 
		
	 
	A avaliação formativa auxilia o professor na regulação dos processos de ensino e de aprendizagem, apontando o que deve ser feito. 
	
	A avaliação somativa é utilizada ao longo do processo pedagógico para acompanhamento do desenvolvimento do aluno, controlando o processo de ensino‐aprendizagem. 
	
	A avaliação diagnóstica serve para definir os alunos que podem ficar em uma determinada turma ou precisa seguir para um acompanhamento especial. 
	
	A avaliação formativa é utilizada para uma apresentação final sobre o desempenho dos alunos em um determinado período, classificando‐os de acordo com o desempenho. 
	
	A avaliação somativa precede a ação, identificando características, conhecimentos prévios e a realidade do aluno. 
	
	
	 7.
	Ref.: 6045573
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Os desafios na avaliação do conteúdo de qualquer disciplina são conhecidos no cotidiano da educação escolar. Isso não é diferente com a Química, já que ela exige a construção de um conhecimento com significação e aplicabilidade ao cotidiano para conseguir fazer sentido. A avaliação da aprendizagem requer a atenção dos professores para acontecer de forma coerente. Sobre a avaliação em química, é correto afirmar:
I.Não é aconselhável levar em consideração a aplicabilidade da química na vida dos alunos para que não sejam enfraquecidos a promoção e o levantamento das hipóteses tão necessárias à construção do conhecimento.
II. As atividades experimentais também devem ser avaliadas de forma prática. Muitas metodologias e ferramentas podem ser utilizadas para tornar o processo interessante e promover retorno para a sociedade.
III. A avaliação pode ser uma atividade avaliativa prazerosa capaz de unir teoria e prática na aplicação do conteúdo no ensino da química: produção de vídeo instrucional, elaboração de cartilhas, panfletos, cartazes, manuais, apostilas, infográficos etc.
		
	
	I e III são corretas.
	 
	II e III são corretas.
	
	Somente a I correta.
	
	Somente a II é correta.
	
	Somente a III é correta.
	
	
	 8.
	Ref.: 6045561
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A aprendizagem de Química, assim como ocorre com outras ciências, depende de uma série de fatores ¿ entre eles, a escolha de metodologias que permitam a realização de um processo dinâmico, significativo e capaz de despertar o interesse pela busca do conhecimento. As metodologias ativas de aprendizagem preconizam que:
		
	
	O aluno é o mediador no processo ensino-aprendizagem.
	
	O professor é o protagonista da construção do conhecimento.
	
	A sala de aula é a única ferramenta eficaz no processo ensino-aprendizagem.
	
	O aluno tem de construir seu conhecimento com base apenas em conceitos teóricos.
	 
	O aluno é o protagonista da construção do conhecimento.
	
	
	 9.
	Ref.: 6054358
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Dentro do planejamento de cinco professores de Química, durante a descrição da metodologia, os professores colocaram propostas diferentes para as suas turmas para o assunto de introdução à Química Orgânica. Abaixo segue o que cada professor propôs no seu plano:
Professor 1 - Desenvolvimento de imagens no quadro, com explicação didatizada das ligações do carbono em relação ao hidrogênio e oxigênio.
Professor 2 - Uso de vídeo com animações e explicações demonstrando tridimensionalmente as ligações do carbono com os outros átomos.
Professor 3 - Explanação escrita do conteúdo com o uso de imagens impressas que representam os elementos a serem estudados.
Professor 4 - Vídeo com abordagem histórica da Química Orgânica demonstrandoa importância do seu estudo para o nosso dia a dia.
Professor 5 - Laboratório virtual em que o professor demonstra aos alunos a relação do iodo com moléculas de carboidrato.                   
Indique qual desses professores apresentou uma metodologia que traria maior precisão quanto ao conceito que se pretende passar.
		
	
	Professor 5.
	 
	Professor 4.
	
	Professor 3.
	
	Professor 1.
	
	Professor 2.
	
	
	 10.
	Ref.: 6046573
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Cena 1: Augusto possui 11 anos. Está ansioso por seu primeiro dia de aula. Assim que recebeu seu material didático, não esperou a hora para folheá-lo e visualizar o que vem pela frente nesse ano. Ficou curioso com as imagens do livro de Geografia e quis saber mais.
Cena 2: Sara é professora de Matemática e este é seu primeiro ano na docência. Ela sabe que sua formação foi muito boa, mesmo assim está um pouco insegura sobre o que ensinar. Ela abre o livro didático que irá utilizar em sala de aula para fazer seus planejamentos e descobre uma nova abordagem que não conhecia.
O que as cenas descritas podem demonstrar?
		
	
	O livro didático possui maior relevância para o professor, visto que o primeiro contato do estudante com o material gera um interesse temporário.
	
	O livro didático está presente em vários momentos de nossa vida, mas sua função mais importante é fomentar a curiosidade dos estudantes.
	
	O livro didático é um objeto amplamente consumido, porém sem a problematização devida tanto de estudantes quanto de professores, sendo alvo de manipulação.
	 
	O livro didático possui diversas funções, dependendo do seu tempo e das pessoas com ele envolvidas, sendo apropriado de diferentes formas pelo professor e pelo estudante.
	
	Ainda há um descompasso entre a Educação Básica e o Ensino Superior, sendo necessário o uso do livro didático para traduzir o conhecimento acadêmico.