Avaliação da Disciplina-Dificuldades de Aprendizagem

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:648393)
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Prova 76570994
Qtd. de Questões 20
Nota 8,00
Sobre a aprendizagem Carvalho (2008) afirma que as capacidades e os desempenhos de cada 
indivíduo não são delimitados pela dificuldade de aprendizagem, mas por meio das experiências 
propiciadas. Portanto, a inclusão escolar pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos, para que 
as experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas.
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: 
Mediação, 2008.
Para tanto, no processo de aprendizagem, o professor necessita propiciar atividades e materiais de 
apoio pedagógico que atendam às especificidades e necessidades de seus alunos, focando sempre na 
aprendizagem e no desenvolvimento.
Partindo desse pressuposto classifique V para verdadeira e F para falsa.
( ) A ação do professor em sala de aula abarca seus modos de pensar e agir e as concepções que estes 
têm sobre o processo de ensino e aprendizagem.
( ) A exigência dos professores sobre o ritmo de aprendizagem dos alunos pode impedir a 
aprendizagem significativa do aluno com dificuldade de aprendizagem.
( ) Compreendemos que no contexto escolar torna-se imprescindível que o professor veja o aluno 
para além de sua dificuldade e de seu ritmo de aprendizagem, compreendo-o como sujeito com 
potencialidades a serem desenvolvidas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – V.
B F – F – V.
C V – V – F.
D V – F – V.
Lucas tem 9 anos e frequenta o 4º ano do Ensino Fundamental, no entanto apresenta dificuldades para 
dominar o senso numérico, fatos numéricos e o cálculo. Lucas entende números, sua magnitude e 
relações de forma insatisfatória, porém conta com os dedos para adicionar números de um dígito em 
vez de lembrar o fato aritmético, como fazem os colegas.
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A partir da dificuldade apresentada por Lucas, pode-se inferir que o menino apresenta:
A Dislexia.
B Discalculia.
C Disgrafia.
D Dislalia.
A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula do aluno com deficiência 
na escola não é suficiente para que esta se torne inclusiva. A inclusão escolar visa transformações que 
promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às necessidades individuais, qualidade no 
processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção 
das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 79).
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: 
Mediação, 2008.
Sobre a inclusão escolar que surge para romper com a homogeneidade no processo de ensino e 
aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA que melhor conceitua o processo inclusivo:
A A escola tradicional e a singularidade.
B As matrizes curriculares que compõem o Ensino Fundamental.
C A inclusão e a escola tradicional.
D A aprendizagem e a singularidade.
Vanessa, professora do 4º ano do ensino fundamental, recebeu em sua sala um aluno com dificuldade 
específica que afeta a caligrafia, nomeadamente a legibilidade e a velocidade de escrita. Essa 
dificuldade específica pode ser definida como “disgrafia”.
A partir do anunciado, assinale a resposta correta sobre a disgrafia.
A Não é vinculada a não habilidade para a contagem, mas com a capacidade de o indivíduo aplicar
os conhecimentos matemáticos à vida prática.
B Abarca desde a letra mal escrita, mas inteligível e erros e borrões quase sem possibilidade de
leitura, todavia as crianças que as escrevem são normalmente capazes de ler o que escreveram.
C Resulta de uma perturbação fonológica e pode progredir desde a compreensão leitora ao
impedimento do desenvolvimento do vocabulário e dos conhecimentos gerais.
D Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos.
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A inclusão escolar objetiva a compreensão de que todos os alunos fazem parte do contexto escolar. 
Assumir a diversidade nas classes e desenvolver atitudes inclusivas implica (re)virada profunda e 
abrangente nos modos tradicionais de pensar e atuar, enfim, de fazer e gerenciar a educação 
(CARVALHO, 2008). Ao encontro das ideias de Carvalho (2008), destaca-se Fávero (2007, p. 99) que 
menciona que um sistema inclusivo não é aquele que tem todas as escolas preparadas da noite para o 
dia, mas “é aquele que adota uma postura pela não exclusão e, a partir daí, busca as medidas 
necessárias para atender com qualidade e respeito a todos os alunos”. FONTE: FÁVERO, E. A. G. 
Direitos das pessoas com deficiência: garantia de igualdade na adversidade. 2. ed. Rio de Janeiro: 
WVA, 2007.
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: 
Mediação, 2008.
Mediante o anunciado, considera-se que a inclusão se torna a base para a construção pessoal e 
intelectual, permeando as interações sociais.
Sobre a importância das interações sociais que envolvem as atividades, cabe destacar que:
I - ( ) As interações, quando desenvolvidas de maneira adequada, são propulsoras de mediações e 
conflitos necessários para o desenvolvimento pleno do indivíduo e dos processos mentais superiores.
II - ( ) O desenvolvimento da criança depende somente da dificuldade de aprendizagem e não da 
possibilidade de interações e socialização ao grupo.
III - ( ) Mesmo que a criança se beneficie das interações proporcionadas, o meio não atua na 
construção do conhecimento.
IV - ( ) As interações sociais não são necessárias para o desenvolvimento pleno do indivíduo e dos 
processos mentais superiores.
É correto o que se afirma na:
A I – III – I.
B IV – II – I.
C I – II – III.
D I.
Bento (2016) ressalta que o professor necessita no processo que envolve a intervenção incluir 
objetivos/metas, juntamente com o planejamento de atividades específicas e adequadas às 
capacidades, necessidades e dificuldades de cada aluno (BENTO, 2016). Assim podemos inferir ainda 
que as intervenções realizadas frente às dificuldades de aprendizagem necessitam ser individualizadas 
e específicas.
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BENTO, C. A. P. A. Dificuldades de aprendizagem específicas da leitura e da escrita e o contributo da 
estimulação da consciência fonológica: perspectivas e práticas dos docentes do 1º e do 2º ano de 
escolaridade. Estudo de caso. Instituto Superior de Educação e Ciências, 2016.
Com base nesta afirmação associe as dificuldades de aprendizagem específicas às devidas 
intervenções.
I - Dislexia II - Disortografia III- Disgrafia
( ) Obedecer a uma diversidade de estratégias que levem em conta não apenas a correção dos erros 
ortográficos. Mas também estratégias que envolvam a percepção auditiva e visual; memória auditiva e 
visual e o vocabulário, pois os aspectos que abarcam a memória e a percepção podem influenciar na 
aprendizagem ortográfica.
( ) Torna-se essencial a promoção por parte do professor de uma visão positiva da leitura. Nessa 
promoção, o professor não deve obrigar o aluno a realizar a leitura em voz alta, a não ser que a 
criança demonstre vontade para fazê-lo.
( ) Torna-se necessário considerar os aspetos psicomotores, os quais são indispensáveis para uma 
correta execução motora da escrita.
A partir do anunciado assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I – III – II.
B II – I – III.
C I – II – III.
D III – I – II.
Vygotsky (2007) denomina a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma 
determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimentopotencial, 
determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com 
companheiros mais capazes, de:
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
Assinale a alternativa correta:
A Sociogênese e Microgênese.
B Zona de Desenvolvimento Proximal.
C Equilibração.
D Funções Psicológicas Superiores.
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Compreendemos que cada sujeito tem um ritmo e um estilo próprio para aprender e uma trajetória 
única de desenvolvimento. As experiências, as memórias e a construção de sentidos de cada sujeito 
são influenciadas por múltiplos fatores pessoais, socioculturais e históricos.
A esse respeito, é correto afirmar que as dificuldades de aprendizagem dos alunos:
A Requerem adaptações no currículo, na qualificação da equipe de professores e nos processos
avaliativos.
B Estão relacionadas especificamente à indisciplina e por deficiências na educação recebida pela
criança no ambiente familiar.
C Podem ser facilmente diagnosticadas pelos professores por meio de testes psicométricos.
D São barreiras atitudinais, perceptivas ou afetivo emocionais frente às diferenças
interindividuais.
Para Vygotsky (2007) a aprendizagem começa muito antes de frequentarmos a escola. Assim qualquer 
situação de aprendizagem com que a criança se defronta na escola apresenta sempre uma história 
prévia, por exemplo: as crianças começam a estudar matemática na escola, mas antes da escola elas já 
tiveram experiências com quantidades, já lidaram com operações de divisão, adição, subtração e 
tamanho.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
Mediante o anunciado por Vygotsky (2007) identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F):
( ) A aprendizagem e o desenvolvimento ocorrem desde o início de nossas vidas. Ou seja, a 
aprendizagem e o desenvolvimento, ocorrem desde que nascemos.
( ) Não aprendemos e nos desenvolvemos somente no momento em que entramos em contato com a 
escola, pois quando iniciamos na vida escolar trazemos uma pré-história que precisa ser considerada.
( ) A criança já chega na escola com conhecimentos e experiências. Assim cabe a escola promover o 
desenvolvimento da criança, ao orientar e estimular os processos internos por meio das interações 
sociais, na qual estarão implicados os conceitos científicos.
Assinale a sequência correta:
A V – V – V.
B F – F – F.
C V – V – F.
D V – F – V.
Segundo a perspectiva histórico-cultural, a vivência em sociedade torna-se essencial para a 
transformação do homem biológico em ser humano, ou seja, o ser humano só adquire as 
características humanas quando convive em sociedade (VYGOTSKY, 2008).
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Neste contexto, o autor destaca que o processo de desenvolvimento do pensamento humano resulta do 
movimento entre as funções psicológicas elementares e as funções psicológicas superiores.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008.
Com base nesta afirmação de Vygotsky (2008) associe. I - Funções psicológicas superiores.
II - Funções psicológicas elementares.
( ) A memória involuntária, o pensamento não verbal e os aspectos mais primitivos da atenção e do 
desejo estão relacionados às características inatas da espécie humana.
( ) Desenvolvem-se por meio das mediações.
( ) Referem-se a mecanismos de ação, como: a capacidade de planejamento, a criatividade, a 
memória voluntária, a imaginação e a deliberação sobre si e sobre os outros.
( ) É composta pelos os reflexos, a atenção involuntária e as associações simples.
Assinale a sequência correta:
A II – II – I – I.
B I – I – II – I.
C I – II – I – II.
D II – I – I – II.
Schayane tem 10 anos e apresenta dificuldade específica da escrita “disortografia”. A disortografia é 
uma dificuldade de aprendizagem específica que afeta as habilidades da escrita, traduzindo por 
dificuldades persistentes na capacidade da criança compor textos escritos.
A criança com disortografia apresenta dificuldades que se centram na organização, estruturação e 
composição de textos escritos (RODRIGUES, 2017).
RODRIGUES, G. J. Dificuldades de aprendizagem na leitura e na escrita e a intervenção educativa 
com o recurso às tecnologias de informação e comunicação. 2017.
Frente à descrição da disortografia, surge a pergunta: Em quais habilidades Schayane poderá 
apresentar dificuldades?
Assinale a resposta correta:
A Nas habilidades que envolvem o traçado e a grafia das palavras.
B Nas habilidades que envolvem o traçado, ou seja, a grafia.
C Nas habilidades que envolvem a escrita correta da palavra.
D Nas habilidades que envolvem a fluência da leitura de palavras.
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A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula na escola não é suficiente 
para que esta se torne inclusiva. A inclusão escolar visa transformações que promovam a "[...] 
igualdade de oportunidades, respeito às necessidades individuais, qualidade no processo de ensino-
aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para 
aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 79).
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: 
Mediação, 2008.
Com base no anunciado, classifique V para verdadeira e F para falsa, respondendo a seguinte questão: 
“A escola se torna inclusiva, quando:”
( ) O professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo.
( ) O professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e desenvolvimento de novos 
conceitos.
( ) O professor considera que todos aprendem de forma igual.
( ) O professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a 
participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – V – V.
B V – V – V – F.
C V – F – V – F.
D F – F – F – V.
Na compreensão do significado e do funcionamento das funções elementares e das funções 
psicológicas superiores, entendemos que as possibilidades de desenvolvimento se encontram nas 
funções psicológicas superiores, cujo desenvolvimento depende diretamente das relações sociais.
Com base nesta afirmação classifique V para verdadeira e F para falsa.
( ) É por meio da interação e mediação com o meio social e cultural que a criança aprende e 
consequentemente desenvolve as funções psicológicas superiores.
( ) O sujeito só desenvolve as funções psicológicas superiores quando interage socialmente com o 
meio em que vive.
( ) As habilidades do sujeito se desenvolvem à medida que ocorrem relações sociais mediadas por 
instrumentos e signos.
( ) A mediação se torna fundamental para o desenvolvimento humano. Assinale a sequência correta:
A V – F – V – F.
B F – F – V – V.
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C V – V – V – V.
D V – F – V – V.
Apreendemos que a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é a distância entre o nível de 
desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o 
nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de 
um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.
Mediante a esta compreensão, podemos inferir que a ZDP: Assinale a alternativa correta:
A É um conceito de Piaget para enfatizar o papel do desenvolvimento na facilitação da
aprendizagem.
B É um conceito de Vygotsky que expressa o desenvolvimento como proximal, mas não real.
C É um conceito de Vygotsky para enfatizara importância da mediação para a aprendizagem e
desenvolvimento humano.
D É um conceito piagetiano, que explica como as estruturas mentais vão se desenvolvendo e
aproximando o aluno do raciocínio abstrato.
A equilibração, segundo Bee (1996), é um processo no qual a criança acomoda novos conhecimentos 
aos antigos formulando novos esquemas mentais. Complementando o anunciado por Bee (1996) 
destacamos Piaget (2007) que destaca que quando a criança atinge o nível de equilibração em um 
determinado aspecto, passa para outro nível (ou estágio) e assim sucessivamente. Assim nesse 
processo que envolve a equilibrarão, Piaget (2007) estabeleceu quatro estágios de desenvolvimento, 
sendo eles: sensório-motor; pré-operatório; operatório concreto e operatório formal.
BEE, H. A criança em desenvolvimento. 7. ed. Porto Alegre: Artemed, 1996. PIAGET, J. Para onde 
vai à educação? Rio de Janeiro: José Olímpio, 2007. Com base nessa afirmação associe:
I - Sensório-motor. II - Pré-operatório. III - Operatório concreto. IV - Operatório formal.
( ) Nesse estágio, a criança busca adquirir a habilidade verbal. Ela pode até nomear objetos, classificar 
e raciocinar figurativamente, mas ainda não consegue coordenar operações fundamentais.
( ) A criança, nesse estágio, consegue lidar com coisas que experimentou, que conhece ou que pode 
ver e mexer, mas ainda não consegue manipular idéias abstratas ou possibilidades.
( ) Nesse estágio, a criança tem capacidade de utilizar o raciocínio abstrato e sistemático. As deduções 
lógicas podem ser feitas sem o apoio de objetos concretos, significando que o pensamento dedutivo é 
muito presente na vida da criança nessa fase.
( ) Nesse estágio, a criança “funciona no presente imediato, respondendo aos estímulos presentes, não 
planeja nem intenciona, e não tem nenhuma representação interna de objetos.” Assim por volta dos 
dois anos, a criança já é capaz de formar e manipular imagens mentais e utilizar símbolos.
Assinale a sequência correta:
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A III – I – II – IV.
B I – III – II – IV.
C II – III – IV – I.
D I – II – III – IV.
A dificuldade de aprendizagem, segundo a National Joint Commitee of Learning Desabilities 
(NJCLD), está ligada diretamente às dificuldades de caráter pedagógico. Sendo que esta dificuldade 
de caráter pedagógico é temporária e ocorre devido a diversos fatores que podem estar relacionados 
ao indivíduo, à escola ou ao ambiente.
Ao compreendermos a definição de dificuldade de aprendizagem, podemos destacar que essas 
dificuldades estão relacionadas:
A A algum acontecimento ou situação: mudança de escola, troca de professor, chegada de um
irmão, separação dos pais, etc.
B A causas dos distúrbios de aprendizagem são orgânicas, biológicas e neurológicas.
C Todas estão corretas.
D A dificuldades de aprendizagem são iguais aos distúrbios de aprendizagem, eles apresentam
causas completamente iguais para os casos apresentados pelos alunos.
Mateus tem quatro anos e ganhou um quebra-cabeças de seu pai e, juntos, montaram todo o jogo. O 
menino montou praticamente todas as peças, mas o pai o auxiliou em alguns momentos, encaixando 
corretamente uma peça ou encontrando a que a criança necessitava. Caso o pai não tivesse ajudado, 
dificilmente Mateus conseguiria montar o quebra-cabeça sozinho.
Assinale a opção que, segundo Vygotsky, define a diferença entre o que a criança consegue fazer 
sozinha e o que é capaz de fazer com ajuda:
A Zona de desenvolvimento proximal.
B Assimilação.
C Funções psicológicas superiores.
D Equilibração.
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Maria tem seis anos, mas ainda não consegue amarrar o tênis sozinha. Mas com a ajuda de um adulto 
dando dicas, Maria rapidamente o amarra. Compreendemos que Maria após as mediações do adulto 
na tarefa de amarrar o tênis, provavelmente logo o amarrará sozinha.
Diante a situação apresentada, podemos destacar Vygotsky (2008) que destaca que devemos atentar 
não só para o que a criança realiza sozinha, mas também para o que ela faz com a ajuda do outro mais 
experiente naquela tarefa.
Segundo Vygotsky a aprendizagem ocorre justamente na distância entre o que a criança já sabe e o 
que ela é capaz de fazer com ajuda.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008.
Assinale a alternativa correta:
A Funções Psicológicas Superiores.
B Sociogênese.
C Zona de Desenvolvimento Proximal.
D Defectologia.
As dificuldades de aprendizagem específica, segundo Ciasca (2008), estão relacionados às limitações 
ou incapacidades que a criança geralmente apresenta nos primeiros anos escolares. Anos em que se 
inicia a aprendizagem da leitura, escrita e raciocínio lógico-matemático. Ainda de acordo com Ciasca 
(2008) os transtornos ou dificuldades específicas são associados a uma falha na aquisição e 
desenvolvimento dessas habilidades. Assim podemos destacar que as dificuldades de aprendizagem 
específica podem ser: as dificuldades específicas da leitura, as dificuldades específicas que envolvem 
a matemática e as dificuldades específicas da expressão escrita.
CIASCA, S. M. Distúrbios de aprendizagem: proposta de avaliação interdisciplinar. 3. ed. São Paulo: 
Casa do Psicólogo, 2008.
Com base nesta afirmação associe: I - Dificuldades específicas da leitura.
II - Dificuldades específicas que envolvem a matemática.
III - Dificuldades específicas da expressão escrita
( ) É um comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de atingir o 
nível de proficiência ou domínio cognitivo adequado nesta área, considerando-se a inteligência 
normal, oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação necessária.
( ) É um distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com ausências de 
problemas sensoriais, inseridas a princípio em um contexto pedagógico-educacional satisfatório, 
porém, que não realizam adequadamente tarefas ou atividades que envolvam a leitura e a escrita.
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( ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A construção da frase é 
geralmente curta, em que se observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e (por vezes) má 
qualidade gráfica.
A partir do anunciado assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I – II – III.
B I – III – II.
C III – I – II.
D II – I – III.
No contexto que envolve o papel do professor diante das dificuldades de aprendizagem, vale destacar 
a importância do professor reconhecer as singularidades que envolvem o processo de aprendizagem e 
que essa compreensão pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos, para que as experiências 
propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas.
Partindo desse pressuposto assinale as alternativas corretas referentes à educação inclusiva:
I - A educação inclusiva é fundamentada nos princípios de que todos os alunos são iguais e precisam 
do mesmo tratamento.
II - As ações inclusivas são medidas especiais voltadas para promover a matrícula de grupos 
discriminados e vitimados pela exclusão social.
III - O princípio da educação inclusiva é a garantia de educação de qualidade para todos, 
independentemente de características físicas, mentais, psíquicas, culturais e sociais.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Estão corretas as afirmativas II e I.
B Estão corretas as afirmativas I, e III.
C Estão corretas as afirmativas II e III.
D Estão corretas as afirmativas I e II.
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