Fundamentos da Educação Infantil II SEMANA 4

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Fundamentos da Educação Infantil II 
SEMANA 4 
Quiz da Videoaula 4 - Organização do trabalho pedagógico: planejamento, observação e 
registro 
PERGUNTA 1 
1. A videoaula da Semana 4 apresenta a experiência pedagógica do Centro de Educação Infantil (CEI) Teotônio 
Vilela. Pelo vídeo apresentado, percebe-se que, nessa escola: 
a. A formação de professores somente no espaço da unidade escolar é limitada. 
 
b. Os registros são pautados nas necessidades dos professores. 
 
c. As crianças têm possibilidade de se manifestar, algo fundamental para a construção da autonomia. 
 
d. Os cantinhos são preparados levando em consideração as necessidades dos adultos. 
 
e. As crianças muito pequenas não têm repertório para ajudar na construção dos cantinhos. 
Exercício de apoio 1 
PERGUNTA 1 
1. Leia o relato das experiências de duas professoras que trabalham na mesma instituição. 
 
Cena 1 
Bruna é professora de um grupo de 25 crianças de 4 anos. Quando chegam à escola, as crianças sentam na 
quadra e ficam esperando todos os outros amigos chegarem para que possam entrar na sala juntos, de 
forma organizada. Na sala, ao iniciar a rotina, fazem uma roda, em que cada criança fala por sua vez, uma 
após a outra. Em seguida, a professora faz a chamada, pedindo que cada criança coloque o seu nome no 
quadro de feltro. Depois, convida uma criança para preencher a “janelinha do tempo”, perguntando se chove 
ou faz sol lá fora, completando o dia da semana e o dia do mês. Como é semana da páscoa, em seguida a 
professora entrega um desenho mimeografado com coelhos e ovos. Enquanto as crianças pintam, a 
professora está à sua mesa, preenchendo a caderneta de frequência. 
Saem da sala, fazem a higiene das mãos e vão para o lanche. As crianças fazem uma fila e vão para o 
refeitório. Ao chegar, cantam a música “meu lanchinho vou comer...”. O cardápio é pão com salsicha e 
banana. A professora serve um lanche e uma banana para cada criança. Depois do lanche, as crianças vão 
escovar os dentes, e depois vão ao parque. 
Enquanto brincam, a professora fica cuidando para que não se machuquem. 
Depois, voltam para a sala e Bruna conta uma história e pede para que façam um desenho da história. Após 
o término, entrega massinha e depois de trinta minutos cada um pega a sua mochila e vai embora. Fim do 
dia! 
Cena 2 
Juliana trabalha na mesma escola de Bruna e também com um grupo de 25 crianças de 4 anos. Quando 
chegam, as crianças penduram a mochila nos ganchos do corredor e podem entrar na sala. Juliana organiza 
a cada semana diferentes materiais em cantinhos da sala para que as crianças possam explorar nesse 
momento. Os cantinhos são organizados, por exemplo, com livros; outro com maquiagem, espelho, escovas, 
secador (salão de cabeleireiro); outro com diferentes papéis, pincéis, canetinhas, tintas; outro com muita 
sucata, tesouras, colas; outro com baralho, papéis e lápis; e um último com muitos brinquedos para 
construção. 
Também no corredor (para aproveitar o espaço que é pequeno na sala), ela colocou uma prateleira com 
alguns jogos de percursos e de regras que podem ser usados nesses momentos. As crianças se distribuem 
livremente nessas atividades até que todas cheguem. Então, ela faz uma roda, em que cada uma conta 
sobre o que fez em casa. Juliana incentiva para que todos participem, mas não é obrigatório falar todos os 
dias. Em seguida, ainda na roda, ela lembra às crianças o que tinham combinado para terminar naquele dia: 
a confecção de brinquedos com sucata, fruto de uma pesquisa que fizeram juntos sobre construção de 
brinquedos. Assim estão há vários dias pesquisando, separando materiais, construindo e brincando com os 
brinquedos construídos. 
Saem da sala, fazem a higiene das mãos e vão para o lanche. Na hora do lanche, foram juntas para o 
refeitório (a regra é ninguém se separar, mas não precisa fazer fila). Juliana diz o que tem de lanche e serve 
uma bandeja, para que cada criança se sirva, se assim o desejar. 
Depois do lanche, as crianças vão escovar os dentes e depois vão ao parque. Juliana leva giz de lousa para 
fazer amarelinha no chão, além de papéis e canetinhas. As crianças podem escolher onde e com o que 
desejam brincar. Juliana brinca junto. 
Depois, voltam para a sala. Uma história é contada por uma das crianças; eles fazem combinações para o 
dia seguinte, cada um pega a sua mochila e vai embora. Fim do dia! 
Como você provavelmente constatou, há distinções nos trabalhos das duas professoras. Valendo-se do que 
estudamos neste módulo, responda: 
1. Quais as concepções de criança presentes nas cenas 1 e 2? 
2. Qual tipo de planejamento parece prevalecer na cena 1? 
3. O planejamento da professora Juliana busca garantir qualidade para as práticas cotidianas. Por quê? 
Explique. 
 
Nas duas cenas descritas, há diferentes concepções de criança e tipos de planejamento 
educacional: 
Na Cena 1, as crianças são vistas como passivas e seguem uma rotina pré-determinada pela 
professora, com atividades organizadas e dirigidas por ela. Predomina um planejamento 
tradicional e estruturado, com menos espaço para escolhas e iniciativas das crianças. 
Já na Cena 2, as crianças são vistas como ativas e participativas, com liberdade para explorar 
diferentes cantinhos da sala e escolher suas atividades. O planejamento é mais flexível, centrado 
nas necessidades e interesses das crianças, permitindo que elas direcionem seu próprio 
aprendizado de forma dinâmica e adaptável. 
O planejamento da professora Juliana na Cena 2 busca garantir qualidade para as práticas 
cotidianas ao oferecer um ambiente rico em materiais e oportunidades de exploração, permitindo 
que as crianças aprendam de forma significativa e participativa, contribuindo para o 
desenvolvimento integral das crianças. 
Exercício de apoio 2 
PERGUNTA 1 
1. A partir da leitura do texto "Planejamento na Educação Infantil: mais que a atividade, a criança em foco" de 
Luciana Esmeralda Ostetto, podemos concluir que, quando falamos em Planejamento na Educação Infantil, o 
que é considerado mais importante é: 
 
a. A forma como o planejamento é escrito. 
 
b. Os princípios que sustentam uma ou outra forma de organização. 
 
c. A teoria que deve ser explicada no passo a passo do planejamento diário. 
 
d. A metodologia participativa. 
 
e. O formulário a ser preenchido com os itens do planejamento. 
0 pontos 
PERGUNTA 2 
1. Segundo Ostetto, no texto “Planejamento na Educação Infantil: mais que a atividade, a criança em foco” 
(Semana 4), a que se relaciona a preocupação crescente com o planejamento na Educação Infantil? 
 
a. À cobrança dos pais e das Secretarias de Ensino. 
 
b. À formação continuada de professores da Educação Infantil. 
 
c. À questão da Educação Infantil ganhar o estatuto de direito da criança, sendo necessário um trabalho 
intencional e de qualidade. 
 
d. A questões econômicas e políticas que asseguram às mães trabalhadoras um localde cuidados básicos 
para os seus filhos. 
 
e. À uma exigência do Ministério da Educação. 
0 pontos 
PERGUNTA 3 
1. Qual é a principal característica do planejamento baseado em temas? 
 
a. Há uma preocupação com os interesses das crianças colocando-se em foco suas necessidades e 
perguntas. 
 
b. O tema deve refletir a teoria adotada e defendida pelo educador. 
 
c. Os temas devem ter relação direta com os desejos e valores das famílias. 
 
d. O tema deve ser sempre definido pelas crianças, sendo o papel do professor apenas o de facilitador. 
 
e. O tema é o desencadeador de uma lista de atividades. 
0 pontos 
PERGUNTA 4 
1. O planejamento é uma ação importante na Educação Infantil, porém, ainda mais importante do que o 
planejamento é: 
 
a. A relação de respeito e afetividade com as crianças. 
 
b. A teoria adotada pelo professor e sua aplicação correta. 
 
c. A listagem e o registro atentos das atividades diárias. 
 
d. A resposta aos anseios dos pais e responsáveis. 
 
e. A metodologiautilizada na elaboração do planejamento. 
0 pontos 
PERGUNTA 5 
1. Entre os tipos de planejamento citados no texto-base “Planejamento na Educação Infantil: mais que a 
atividade, a criança em foco” de Luciana Esmeralda Ostetto (Semana 4), qual pode ser considerado um dos 
mais rudimentares? 
 
a. Planejamento baseado em datas comemorativas. 
 
b. Planejamento baseado em temas. 
 
c. Planejamento baseado em aspectos do desenvolvimento. 
 
d. Planejamento baseado em listagem de atividades. 
 
e. Planejamento baseado em áreas do conhecimento. 
Quiz de objeto educacional 1 
 PERGUNTA 1 
1. Questão referente ao Texto-base 1 – Planejamento na educação infantil – mais que uma atividade – a 
criança em foco 
Na educação infantil com crianças de 0 a 3 anos, como deve se constituir um planejamento pedagógico? 
a. O planejamento é baseado em uma lista de atividades que devem ocupar o tempo em que a criança não 
está na rotina de higiene, sono e alimentação. 
b. O planejamento é baseado em datas comemorativas. 
 
c. O planejamento deve ser igual para todos as idades de alunos de Pré-Escola. 
 
d. O planejamento envolve as trocas afetivas nas ações de cuidado, havendo espaço para diversas 
linguagens e brincadeiras. 
e. O planejamento é baseado em áreas do conhecimento. 
Quiz de objeto educacional 2 
 PERGUNTA 1 
1. Questão referente ao Texto-base 2 – Observação, registro e documentação: nomear e significar as 
experiências 
O registro tem papel fundamental na prática pedagógica de professores da educação infantil. Sua principal 
característica é: 
a. Descrever ações das crianças para que os gestores fiquem cientes. 
 
b. Contemplar o vivido do cotidiano e sistematizar a ação pedagógica. 
 
c. Contar o que acontece no dia a dia escolar. 
 
d. Descrever ações dos professores para que os gestores fiquem cientes. 
 
e. Anotar fatos importantes para que sejam retomados no dia seguinte. 
Atividade Avaliativa 
 
PERGUNTA 2 
1. O planejamento é o documento em que são projetadas maneiras de instrumentalizar a 
prática docente. Ele serve para guiar e delimitar o que será feito durante um período de 
tempo. Desse modo, ao elaborá-lo, é preciso considerar o tempo, o espaço, os materiais e 
as especificidades de um determinado grupo de crianças. 
OSTETTO, Luciana E. Planejamento na Educação Infantil: mais que a atividade, a criança em 
foco. p. 175-200. In.: Encontros e encantamentos na educação infantil: partilhando experiências de 
estágios. OSTETTO, Luciana E. (Org.). Campinas, SP: Papirus, 2000. 
 
Considerando os elementos que caracterizam o planejamento, assinale a alternativa correta. 
a. O caráter investigativo desse documento denota o abrigo das necessidades. Também são 
encontradas verificações constantes. 
b. É um documento orientador da prática docente. Tem caráter pessoal, abriga a 
intencionalidade e deve ser flexível. 
c. É um documento de caráter social constituído pela incorporação de exemplos e 
atividades desenvolvidas. 
d. Nesse documento, são observáveis a implantação dos conhecimentos científicos e a 
formação pedagógica com base na dicotomia. 
e. O planejamento tem caráter sigiloso e abriga as necessidades docentes na escolha dos 
componentes curriculares. 
2 pontos 
1 pontos 
PERGUNTA 5 
1. Leia o conteúdo apresentado a seguir. 
 
O Centro de Educação Infantil (CEI) Teotônio Vilela se diferencia dos demais em virtude da 
______ e da ______ atenta dos professores. Essas ações se revelam, pois os profissionais 
pensam as atividades considerando as necessidades, ________ e _______ dos bebês e 
das crianças. O CEI está sempre aberto a propostas ________ . 
Assinale a alternativa que apresenta correta e respectivamente os elementos que completam 
as lacunas anteriores. 
a. brincadeira; observação; as possibilidades; a escuta; pedagógicas. 
 
b. observação; escuta; os desejos; os interesses; inovadoras. 
 
c. estética; comunidade; as brincadeiras; o desenvolvimento; científicas. 
 
d. atenção; ação; as brincadeiras; os cuidados; didáticas. 
 
e. inovação; atenção; os cuidados; a observação; constantes. 
Atividade Avaliativa 
SEGUNDA TENTATIVA 
PERGUNTA 1 
1. No texto-base - Resolução da situação-problema – são citados alguns tipos de planejamento. Entre eles, há 
um que se assemelha ao planejamento feito para o Ensino Fundamental. Assinale a alternativa que 
corresponde a esse tipo de planejamento. 
 
a. Planejamento baseado em temas. 
 
b. Planejamento baseado em conteúdos organizados por áreas de conhecimento. 
 
c. Planejamento baseado em listagem de atividades. 
 
d. Planejamento baseado em aspectos do desenvolvimento. 
 
e. Planejamento baseado em datas comemorativas. 
1 pontos 
PERGUNTA 2 
1. O registro diário ou diário escolar é importante e, a partir dele, os professores podem 
refletir sobre as próprias práticas e repensá-las. No diário, os professores anotam as 
questões didáticas e pedagógicas relativas às singularidades das crianças. Além disso, 
registram o comportamento e o desenvolvimento individual, com vistas à qualidade do 
processo de ensino-aprendizagem. 
 
OSTETTO, Luciana E. Observação, registro e documentação: nomear e significar as experiências. 
p.13-32. In.: Educação infantil: saberes e fazeres da formação de professores. OSTETTO, Luciana 
E. (Org.). Campinas, SP: Papirus, 2008. 
 
Com base nas informações apresentadas sobre o diário escolar, analise as afirmativas a 
seguir e assinale (V) para a(s) Verdadeira(s) e (F) para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) As anotações nos diários favorecem a escrita dos relatórios, que, posteriormente, serão 
socializados e discutidos entre os profissionais, a fim de subsidiar a prática pedagógica. 
II. ( ) Os registros diários contribuem para uma prática docente individualizada, favorecendo 
a atividade proposta na sala de aula. 
III. ( ) Os diários e os relatórios são instrumentos que organizam e orientam a prática 
pedagógica dos professores. 
 
As afirmativas I, II e III são, respectivamente: 
a. F - V - V. 
 
b. V - V - F. 
 
c. V - F - V. 
 
d. F - F - V. 
 
e. V - F - F. 
1 pontos 
PERGUNTA 3 
1. Leia com atenção os textos a seguir. 
 
Texto 1 
Na coleta de dados é importante observar, colhendo informações sobre o que as crianças 
são capazes de fazer; mas, para além disso é essencial que os dados coletados sejam úteis 
para a tomada de decisões, para poder auxiliá-los e para propor-lhes um ensino cada vez 
mais adequado às suas necessidades. Deste modo, devemos recolher informações que 
sejam pertinentes a um momento determinado e que permita interpretar e compreender o 
que acontece, para que a nossa intervenção seja cada vez mais assertiva (BASSEDAS; 
HUGUET; SOLÉ, 1999). 
 
BASSEDAS, E.; HUGUET, T.; SOLÉ, I. Aprender e ensinar na educação infantil. Porto Alegre: Grupo A, 
1999. 
 
Texto 2 
Ao registrar, podemos afirmar que o professor contempla o vivido cotidianamente, 
apresentado-o na escrita de forma descritiva e pormenorizada. Não se trata de contar os 
acontecimentos do dia, mas de estabelecer relações entre o que já passou e a sequência 
do trabalho. Assim, ao registrar o professor amplia sua consciência (OSTETTO, 2008). 
 
OSTETTO, L. E. (org). Educação Infantil: saberes e fazeres da formação de professores. 5. ed. Campinas: 
Papirus, 2008. 
 
Após a análise dos textos apresentados, avalie as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas. 
 
I. Ambos os textos apresentam o mesmo conteúdo, mas o primeiro explica a maneira de 
fazer o registro diário com base na qualidade das observações, para que, posteriormente, 
ele seja interpretado. 
PORQUE 
II. O segundo texto relata a forma com que devem ser registrados os acontecimentos do dia 
a dia, no entanto, sem perder o objetivo, que é estabelecer relações entre o passado e o 
futuro. 
 
A respeito das asserções assinale a alternativa correta. 
a. As asserções I e II são proposições falsas. 
 
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas aII não justifica a I. 
 
c. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras. 
 
e. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
4 pontos 
 
PERGUNTA 5 
1. O planejamento é o documento em que são projetadas maneiras de instrumentalizar a 
prática docente. Ele serve para guiar e delimitar o que será feito durante um período de 
tempo. Desse modo, ao elaborá-lo, é preciso considerar o tempo, o espaço, os materiais e 
as especificidades de um determinado grupo de crianças. 
OSTETTO, Luciana E. Planejamento na Educação Infantil: mais que a atividade, a criança em 
foco. p. 175-200. In.: Encontros e encantamentos na educação infantil: partilhando experiências de 
estágios. OSTETTO, Luciana E. (Org.). Campinas, SP: Papirus, 2000. 
 
Considerando os elementos que caracterizam o planejamento, assinale a alternativa correta. 
a. O planejamento tem caráter sigiloso e abriga as necessidades docentes na escolha dos 
componentes curriculares. 
b. É um documento orientador da prática docente. Tem caráter pessoal, abriga a 
intencionalidade e deve ser flexível. 
c. É um documento de caráter social constituído pela incorporação de exemplos e 
atividades desenvolvidas. 
d. Nesse documento, são observáveis a implantação dos conhecimentos científicos e a 
formação pedagógica com base na dicotomia. 
e. O caráter investigativo desse documento denota o abrigo das necessidades. Também são 
encontradas verificações constantes. 
Atividade Avaliativa 
TERCEIRA TENTATIVA 
PERGUNTA 1 
1. Planejar significa organizar antecipadamente e intencionalmente as ações docentes e 
discentes. No que diz respeito ao conteúdo e à forma, há alguns tipos mais comuns ou mais 
encontrados de planejamento. São eles: listagem de atividades, áreas de desenvolvimento, 
datas comemorativas e áreas de conhecimentos. Ao analisá-los, encontramos diferenças e 
semelhanças voltadas ao fazer pedagógico. Entretanto é preciso conhecê-los para refletir 
sobre uma pedagogia inovadora. 
OSTETTO, Luciana E. Planejamento na Educação Infantil: mais que a atividade, a criança em 
foco. p. 175-200. In.: Encontros e encantamentos na educação infantil: partilhando experiências de 
estágios. OSTETTO, Luciana E. (Org.). Campinas, SP: Papirus, 2000. 
Analise os modelos de planejamento e os relacione às respectivas definições. 
 
1. Áreas de desenvolvimento 
2. Listagem de atividades 
3. Datas comemorativas 
4. Áreas de conhecimento 
 
I.Preocupação em preencher o tempo de trabalho com as crianças. 
II.Caracterização das crianças considerando os aspectos físico-motor, cognitivo, afetivo e social. 
III.Preocupação com os interesses das crianças, focando nas necessidades e nas perguntas. 
IV.Caracterização da história dos heróis única e verdadeira. 
 
Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação. 
a. 1-II; 2-I; 3-IV; 4-III. 
 
b. 1-II; 2-IV; 3-I; 4-III. 
 
c. 1-III; 2-II; 3-IV; 4-I. 
 
d. 1-III; 2-I; 3-II; 4-IV. 
 
e. 1-I; 2-II; 3-III; 4-IV. 
4 pontos 
PERGUNTA 2 
1. Com base na leitura e reflexões sobre o texto-base - Planejamento na Educação Infantil: mais que a 
atividade, a criança em foco -, de Luciana Esmeralda Ostetto, assinale a alternativa que corresponde ao que 
representa o Planejamento escolar. 
 
a. É um processo de reflexão, uma atitude que envolve todas as ações e situações do educador no cotidiano 
do seu trabalho pedagógico. (É um processo de reflexão, uma atitude que envolve todas as ações e 
situações do educador no cotidiano do seu trabalho pedagógico." Isso significa que o planejamento 
escolar não se limita a um documento formal, mas é uma prática contínua de reflexão e ação por 
parte do educador, considerando todas as situações e ações no contexto do trabalho pedagógico.) 
 
b. É uma ação pontual do educador, na busca pela educação que garanta a promoção das crianças às 
etapas posteriores. 
 
c. É um documento que deve ser preenchido formalmente e constar no Projeto Político-Pedagógico da 
instituição escolar. 
 
d. É um documento aberto que não carrega, em si, a intencionalidade pedagógica, pois depende do cotidiano 
escolar e do desejo das crianças. 
 
e. É um documento elaborado pela coordenação da unidade educativa, sendo geral e valendo para todas as 
turmas e idades. 
2 pontos 
PERGUNTA 4 
1. Leia o conteúdo apresentado a seguir. 
 
O Centro de Educação Infantil (CEI) Teotônio Vilela se diferencia dos demais em virtude da 
______ e da ______ atenta dos professores. Essas ações se revelam, pois os profissionais 
pensam as atividades considerando as necessidades, ________ e _______ dos bebês e 
das crianças. O CEI está sempre aberto a propostas ________ . 
Assinale a alternativa que apresenta correta e respectivamente os elementos que completam 
as lacunas anteriores. 
a. brincadeira; observação; as possibilidades; a escuta; pedagógicas. 
 
b. atenção; ação; as brincadeiras; os cuidados; didáticas. 
 
c. estética; comunidade; as brincadeiras; o desenvolvimento; científicas. 
 
d. inovação; atenção; os cuidados; a observação; constantes. 
 
e. observação; escuta; os desejos; os interesses; inovadoras. 
1 pontos 
PERGUNTA 5 
1. O registro diário ou diário escolar é importante e, a partir dele, os professores podem 
refletir sobre as próprias práticas e repensá-las. No diário, os professores anotam as 
questões didáticas e pedagógicas relativas às singularidades das crianças. Além disso, 
registram o comportamento e o desenvolvimento individual, com vistas à qualidade do 
processo de ensino-aprendizagem. 
 
OSTETTO, Luciana E. Observação, registro e documentação: nomear e significar as experiências. 
p.13-32. In.: Educação infantil: saberes e fazeres da formação de professores. OSTETTO, Luciana 
E. (Org.). Campinas, SP: Papirus, 2008. 
 
Com base nas informações apresentadas sobre o diário escolar, analise as afirmativas a 
seguir e assinale (V) para a(s) Verdadeira(s) e (F) para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) As anotações nos diários favorecem a escrita dos relatórios, que, posteriormente, serão 
socializados e discutidos entre os profissionais, a fim de subsidiar a prática pedagógica. 
II. ( ) Os registros diários contribuem para uma prática docente individualizada, favorecendo 
a atividade proposta na sala de aula. 
III. ( ) Os diários e os relatórios são instrumentos que organizam e orientam a prática 
pedagógica dos professores. 
 
As afirmativas I, II e III são, respectivamente: 
a. V - V - F. 
 
b. V - F - V. 
 
c. F - F - V. 
 
d. F - V - V. 
 
e. V - F - F.