Avaliação II - Individual - Didática e Metodologia do Ensino de Filosofia

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01/03/2024, 11:52 Avaliação II - Individual
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:823492)
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Prova 62307437
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 7/3
Nota 7,00
A avaliação é um modo de leitura dos alunos, do professor e do assunto tratado, fornecendo um 
mapa dos interesses e das necessidades da turma. É ponto de chegada e de partida, é meio, começo, 
fim e reinício. É um jeito de acompanhar a processualidade dos movimentos feitos no encontro 
pedagógico (MARTINS; PICOSQUE; GUERRA, 2009, p. 134). Por isso, a avaliação é tão importante 
no processo de ensino e aprendizagem, pois o professor ao avaliar os alunos, pode realizar uma 
autoavaliação sobre sua prática pedagógica. Acerca da avaliação avalie as asserções a seguir e a 
relação proposta entre elas:
I- Como a avaliação é orientadora, pois apresenta todas as dificuldades do professor em relação à 
turma, aos conteúdos e a todo o processo de ensino e aprendizagem, por isso que o planejamento é 
realizado de modo assistemático e, dessa maneira, o aluno precisa sempre rever sua aprendizagem.
PORQUE
II- A avaliação considera o aluno como um ser integral, na qual o processo de aprendizagem deve ser 
avaliado em todos os aspectos cognitivos, afetivos, comportamentais e psicomotores. Por isso é 
importante coletar vários subsídios, acerca do desenvolvimento da aprendizagem do aluno e não 
somente por uma prova.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MARTINS, Mirian Celeste Ferreira Dias; PICOSQUE, Gisa; GUERRA, Maria Terezinha 
Telles. Teoria e Prática do Ensino de Arte: a língua do mundo. São Paulo: FTD, 2009.
A A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
B As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da
primeira.
C A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
D As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
Existem basicamente quatro técnicas de avaliação do rendimento escolar: a observação, a 
autoavaliação, os portfólios e as provas. Partindo desta afirmação, analise as sentenças a seguir:
I- Prova: é um conjunto de trabalhos produzidos durante um determinado período de tempo (um 
semestre, um ano ou diversos anos letivos) e organizados de maneira que seja possível acompanhar a 
evolução de aprendizagem do estudante. 
II- Observação: ocorre em um ambiente de espontaneidade e não parece um momento de avaliação, 
pois os estudantes não sofrem pressões como em provas. Para quem observa, é necessário evitar 
precipitações, preconceitos e generalizações apressadas.
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III- Autoavaliação: divide-se basicamente em três tipos: orais, dissertativas e objetivas. Exige certo 
cuidado na elaboração e aplicação, pois, além de um instrumento de medida, é uma estratégia de 
aprendizagem.
IV- Portfólio: cria um ambiente mais participativo, democrático e ajuda a responsabilizar mais o 
estudante por sua aprendizagem, pois o conscientiza de seus avanços, limites e necessidades. O 
estudante passa a ser sujeito no processo. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e II estão corretas.
B Somente a sentença II está correta.
C As sentenças I e III estão corretas.
D As sentenças II e IV estão corretas.
A abordagem quantitativa ancora-se em pressupostos éticos, epistemológicos e metodológicos 
influenciados pelo positivismo. Com base nisso, temos série de características que definem esta 
abordagem. Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Defesa do princípio da objetividade na avaliação, decorrente da crença na objetividade da ciência 
e também na crença da fidedignidade e da validade dos instrumentos utilizados para a coleta e análise 
dos dados. 
( ) A objetividade, tanto na ciência quanto na avaliação, é sempre relativa, por isso não pode ser o 
objetivo central ou prioritário. 
( ) Não cabe à avaliação apenas comparar resultados com objetivos previamente estabelecidos, 
observáveis e quantificáveis. 
( ) Utilização do método hipotético-dedutivo, próprio das ciências naturais e largamente utilizado 
pela psicologia experimental. As formulações teóricas são normalmente amparadas no tratamento 
estatístico dos dados e na sua quantificação. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V.
B F - V - F - V.
C V - V - F - F.
D F - F - V - V.
Sacristán e Pérez Gómez (2000, apud MARTINS; SILVEIRA, 2011) caracterizam a abordagem 
avaliativa como defesa dos princípios da objetividade da ciência e da validade dos instrumentos 
utilizados para a coleta e análise dos dados. Assim, a ênfase da avaliação está nos produtos ou 
resultados. Sobre o tipo de abordagem descrita, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MARTINS, Josenei; SILVEIRA, Tatiana dos Santos da. Didática e metodologia do ensino de 
artes. Indaial: UNIASSELVI, 2011.
A Abordagem subjetiva.
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B Abordagem dialógica.
C Abordagem quantitativa.
D Abordagem qualitativa.
Durante boa parte da Idade Média, o acesso ao conhecimento científico e o mundo letrado 
ficaram restritos aos mosteiros e igrejas da cristandade daquela época. Vários membros tiveram a 
importante missão de preservar e reproduzir diversas das obras que integravam o saber produzido 
durante a Antiguidade Clássica. Contudo, esse monopólio intelectual fixado pela Igreja viria a sofrer 
profundas transformações com o estabelecimento do renascimento urbano-comercial. Foi nesse novo 
contexto que algumas escolas leigas, geralmente financiadas pelo interesse burguês, surgiam com a 
intenção de colocar o saberes para fora dos portões da Igreja. Em pouco tempo, eficazes centros de 
ensino surgiriam, dando origem as primeiras universidades de que se tem notícia. Sem dúvida 
alguma, essa viria a ser uma das mais expressivas contribuições deixadas pela "tenebrosa" era 
medieval para o mundo contemporâneo. Sobre a universidade medieval e a avaliação, assinale a 
alternativa CORRETA:
FONTE: https://brasilescola.uol.com.br/historiag/universidades-medievais.htm. Acesso em: 13 nov. 
2018.
A É na universidade medieval que encontraremos pela primeira vez, a avaliação como prática
educativa.
B A universidade medieval preocupa-se com as áreas do currículo e não com o aproveitamento
escolar.
C É na universidade medieval que surgem as avaliações dissertativas, sendo consideradas
classificatórias.
D A avaliação de aprendizagem está diretamente ligada ao ensino religioso existente na
universidade.
Tipo de avaliação baseada nos ideais do educador brasileiro Paulo Freire e que não possui o 
caráter punitivo que caracteriza a avaliação numa concepção bancária e burocrática da escola. A 
avaliação dialógica, segundo o Instituto Paulo Freire, leva em conta que o funcionamento da escola 
democrática, a partir de uma estrutura colegiada, exige novas formas de avaliação. "Esta deverá ser 
necessariamente "dialógica", tanto interna quanto externamente. Internamente, pois, se ela pode 
estabelecer seus objetivos é ela que deve avaliar se está, ou não, atingindo-os. Externamente, isto é, 
nas relações que mantém com a comunidade, com a Delegacia de Ensino e com a Secretaria de 
Educação. A avaliação dialógica é transdisciplinar, isto é, considera o desenvolvimento e a 
aprendizagem dos alunos na pluralidade integrada das disciplinas do currículo escolar como um 
todo". Acerca de alguns passos que definem a perspectiva da avaliação dialógica, avalie as asserções a 
seguir e a relação proposta entre elas:
I-Os passos a seguir são identificar o que será avaliado; negociar e estabelecer padrões; construção 
dos instrumentos avaliativos; procedimento da medida e da avaliação; análise dos resultados e tomada 
de decisão quanto aos passos.PORQUE
II- Não há necessidade de estabelecer parâmetros para os objetos de avaliação, ou seja, os objetivos 
não são importantes nesse processo. Neste caso, somente os resultados é que norteiam a avaliação.
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Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: http://www.educabrasil.com.br/avaliacao-dialogica/. Acesso em: 19 nov. 2018.
A A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
B As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da
primeira.
C A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
D As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
Diversas são as técnicas e instrumentos de avaliação do rendimento dos alunos que podem ser 
utilizados pelos professores. Existem basicamente quatro técnicas de avaliação do rendimento escolar. 
Quais são elas?
A Autoavaliação, diário de bordo, testes e observação.
B Completar, aplicação de provas, portfólios e diários.
C Observação, autoavaliação, elaboração de portfólios e aplicação de testes ou provas.
D Análise, aplicação de provas, autoavaliação e redação.
Basicamente existem três técnicas e instrumentos de avaliação do rendimento dos alunos que 
podem ser utilizados pelos professores, podendo ser desdobrados numa infinidade de instrumentos. 
Associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- A técnica de observação.
II- A técnica de autoavaliação.
III- A técnica de elaboração de portfólios.
( ) Constitui-se da expressão do aluno em relação ao processo pedagógico e seus resultados, cria um 
ambiente democrático e participativo.
( ) Constitui-se em um conjunto de trabalhos produzidos pelos alunos durante um determinado 
período de tempo e logicamente organizados.
( ) Constitui-se do professor observando os alunos na realização dos exercícios em sala, 
participando de trabalhos em grupo, dentre outros.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - II - III.
B I - III - II.
C II - III - I.
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D III - II - I.
Há várias formas de se avaliar um aluno, e todas elas deveriam ser utilizadas, visto que cada 
aluno possui características singulares. Diante disto, torna-se importante destacar que Bloom (1973) 
propôs, no século passado, que a avaliação deveria cumprir três funções: diagnóstica, formativa e 
somativa. Associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Função diagnóstica.
II- Função formativa.
III- Função somativa.
( ) Proporciona aos alunos e professores uma reflexão sobre seus erros e acertos, durante o processo 
de ensino-aprendizagem. Leva o professor a repensar as formas de abordagem dos conteúdos e de 
relacionamento com os alunos. 
( ) O professor realiza uma sondagem das dificuldades dos alunos, por meio da observação e 
diálogo. 
( ) Atribui uma nota final após averiguar o progresso do aluno de uma determinada área de 
aprendizagem, como uma espécie de balanço final, e a análise é transformada em parecer descritivo, 
conceito ou mesmo nota.
Agora, assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:
FONTE: BLOOM, Benjamim et al. Taxonomia dos objetivos educacionais. Porto Alegre: Globo,
1973.
A II - I - III.
B II - III - I.
C III - II - I.
D I - II - III.
Estudos relacionados à avaliação da aprendizagem têm demonstrado que a reprovação é ineficaz 
aos educandos, enquanto instrumento de recuperação da aprendizagem. Sobre os métodos da 
reprovação frente aos educandos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Ineficácia de alguns métodos ou maneiras de ensinar. 
( ) Abalo da autoestima. 
( ) A única forma de medir o conhecimento. 
( ) A cultura do fracasso. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F.
B F - V - V - F.
C V - V - F - V.
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D F - F - V - V.
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