Aula 03 - TOERIAS COGNITIVAS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

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ABORDAGENS 
COGNITIVAS DO 
DESENVOLVIMENTO
AULA 03 - 15/09/2023
O QUE SIGNIFICA COGNIÇÃO?
Cognição é a capacidade de todo 
indivíduo de processar informações 
que se originam de diferentes fontes 
para transformá-las em 
conhecimento. 
Elas podem vir da percepção dos 
estímulos do ambiente, da 
experiência e de nossas 
características pessoais, como crenças 
e valores.
O QUE SIGNIFICA COGNIÇÃO?
De forma geral, o termo “cognição” 
se refere ao que está relacionado ao 
conhecimento, ou seja, ao acúmulo 
de informações adquiridas por meio 
da aprendizagem e da experiência..
O que é o desenvolvimento 
cognitivo?
O desenvolvimento cognitivo é 
o processo de ampliação da 
capacidade de um ser humano de 
processar informações, o que 
envolve a aquisição de recursos 
conceituais, habilidades 
perceptivas, aprimoramento da 
linguagem e demais aspectos 
relacionados ao amadurecimento 
do cérebro.
Em suma, é o processo de 
desenvolvimento da capacidade 
de um indivíduo de pensar e 
compreender.
Sendo assim a abordagem 
cognitiva do desenvolvimento 
é uma perspectiva teórica que 
se concentra no estudo dos 
processos mentais, como 
percepção, memória, 
linguagem, raciocínio e 
resolução de problemas, 
como fundamentais para 
entender o desenvolvimento 
humano. 
Teoria Piagetiana
A teoria do desenvolvimento 
cognitivo de Piaget foi um 
avanço na época ao colocar o 
ser humano como sujeito 
ativo em sua aprendizagem.
Seu foco principal está em 
investigar o processo pelo 
qual as pessoas adquirem o 
conhecimento, não em o 
quanto adquirem.
Essas foram algumas das perguntas que 
o psicólogo francês Jean Piaget 
respondeu em 1952, quando publicou 
sua teoria sobre o desenvolvimento 
cognitivo em crianças.
O que as crianças são capazes de aprender 
em cada estágio de seu desenvolvimento?
Como suas habilidades para reagir e 
interagir com o ambiente se desenvolvem e 
em que ordem?
Conceitos Fundamentais
"A inteligência é a própria vida no seu 
processo de adaptação“
"Todo ser vivo procura o equilíbrio 
que permite a adaptação através de 
processos de auto regulação".
O que é inteligência para Piaget?
A atividade inteligente é sempre um processo 
ativo e organizado de assimilação do novo ao 
velho e de acomodação do velho ao novo
Em outras palavras, pode-se dizer que "assim 
como os objetos precisam ajustar-se à estrutura 
peculiar do organismo em qualquer processo 
adaptativo (assimilação), o organismo também 
precisa ajustar-se às exigências idiossincráticas 
do objeto (acomodação)" 
Teoria do desenvolvimento 
cognitivo de Piaget
Segundo a teoria de Piaget, o 
processo cognitivo, se dá através das 
várias etapas evolutivas que vão se 
sucedendo no ser humano, desde seu 
nascimento até a fase adulta.
O que rege o desenvolvimento 
cognitivo e a evolução progressiva de 
um estágio até o outro são princípios 
básicos:
Organização e adaptação
Assimilação e acomodação
Mecanismos de desenvolvimento
Organização e adaptação:
De maneira inata, as 
pessoas organizam em 
mapas mentais a 
informação que recebem e, 
assim, adaptam-se às 
exigências do ambiente em 
que nos desenvolvemos.
Assimilação e 
acomodação:
Moldamos a 
informação que 
recebemos para 
acomodá-la aos 
esquemas mentais 
do momento. 
Se ela diverge de 
nossos esquemas 
mentais atuais, os 
ajustamos para 
acomodarem a 
informação nova.
Mecanismos de desenvolvimento:
Os mecanismos que condicionam o desenvolvimento cognitivo e a passagem pelos 
diferentes estágios, serão determinados pela maturação das estruturas físicas 
herdadas, pelas experiências físicas com o ambiente, pela transmissão social de 
informação e pela busca contínua de equilíbrio, que se dará através dos processos 
de assimilação e acomodação.
Piaget acreditava que o conhecimento evoluía no decorrer de uma série de 
estágios, diferentes qualitativa e quantitativamente, e que compartilham quatro 
características:
1. A sequência de aparição segue uma 
ordem fixa pré-determinada
2. Cada estágio apresenta uma estrutura de 
conjunto e um modo de funcionamento 
próprios
3. Os estágios são hierarquicamente 
inclusivos, isto é, cada estágio inclui os 
anteriores
4. A transição entre os estágios é gradual, 
não abrupta e apresenta uma grande 
variabilidade individual
O bebê interage com seu entorno 
através dos sentidos e das ações 
motrizes que realiza através de seu 
corpo. 
A repetição dos reflexos inatos 
permite que ele interaja com seu 
corpo, inicialmente, e com o exterior, 
posteriormente, através dos sentidos 
e de ações concretas. 
Começa a criar os primeiros 
esquemas internos para estruturar 
os aprendizados que vai adquirindo 
do mundo que o rodeia.
Estágio sensório-motor (0-2 anos aprox.)
Estágios do Desenvolvimento para Piaget:
Nesta etapa inicia-se uma integração 
mental de todas as ações/reações 
realizadas no período anterior. 
Deste modo, começa a abstrair toda 
esta informação, criando esquemas 
mentais que permitem à criança ir 
desenvolvendo a linguagem e os 
jogos simbólicos (utilizando gestos, 
palavras, números e imagens).
O egocentrismo segue presente 
nesta etapa, mas pouco a pouco vai 
evoluindo para uma abertura até o 
outro.
Estágio pré-operacional (2-7 anos)
Estágios do Desenvolvimento para Piaget:
Neste estágio os processos de 
racionalização tornam-se lógicos e 
podem ser aplicados para solucionar 
problemas concretos. 
Alguns dos processos cognitivos que 
se desenvolvem neste período são 
a seriação, o ordenamento mental 
de conjuntos e a classificação dos 
conceitos de casualidade, espaço, 
tempo e velocidade.
Estágio das operações concretas (7-11 anos)
Estágios do Desenvolvimento para Piaget:
A nível social, as crianças já dispõem de desenvolvimento maduro o suficiente para 
interagir socialmente e são precisamente suas novas estruturas lógicas que permitem a 
elas solucionar problemas sociais concretos. O egocentrismo da etapa anterior, vai 
transformando-se em um comportamento cada vez mais empático.
Estágio das operações concretas (7-11 anos)Estágios do Desenvolvimento para Piaget:
De acordo com a teoria de Piaget, 
nesta etapa, que continua durante 
toda a vida adulta, os adolescentes já 
são capazes de realizar abstrações de 
problemas concretos e utilizá-los em 
racionalizações lógicas indutivas e 
dedutivas. Isto permite que eles 
desenvolvam, de maneira mais 
profunda, a percepção de si 
mesmos, dos outros e do mundo, o 
que os leva a se interessarem e 
desenvolver os valores morais.
Estágio das operações formais (a partir dos 11 anos)
Estágios do Desenvolvimento para Piaget:
Teoria de Vygotsky
A teoria de Vygotsky (1962, 1978) 
adota uma abordagem inteiramente 
diferente. 
Em comparação à abordagem dentro-
fora de Piaget, Vygotsky enfatiza o 
papel do ambiente no 
desenvolvimento intelectual das 
crianças. 
Postula que o desenvolvimento 
procede enormemente de fora para 
dentro, pela internalização – a 
absorção do conhecimento 
proveniente do contexto. Assim, as 
influências sociais, em vez de 
biológicas, são fundamentais na sua 
teoria.
Teoria de Vygotsky
Vygotsky atribuía um valor 
preponderante às relações sociais no 
processo de construção do sujeito, 
assim sendo, a vivência em sociedade 
é fundamental na formação do 
humano e o desenvolvimento mental / 
intelectual é resultado destas 
aprendizagens das relações com os 
outros. 
Daí que sua corrente teórica e seus 
pensamentos se tenham tornado a 
sustentação do sócio construtivismo 
Os fatores importantes da teoria de Vygotsky são:
Mediação: o conhecimento é adquirido através da interação 
com vários interlocutores, numa relação em que todos os 
envolvidos são ativos;
Os fatores importantes da teoria de Vygotsky são:
Linguagem: sistema simbólico de significados e significantes 
dos grupos humanos que favorece o intercâmbio social e o 
fenômeno do pensamento;
Os fatores importantes da teoria de Vygotsky são:
Cultura: universo de significaçõesque permite construir a 
interpretação do mundo real;
Os fatores importantes da teoria de Vygotsky são:
Processo de interiorização: que envolve um componente 
interno e outro externo e que sendo interpessoal se torna 
intrapessoal.
Os fatores importantes da teoria de Vygotsky são:
Zonas de Desenvolvimento : que estão divididas em três categorias:
nível de desenvolvimento real, que se refere às etapas já alcançadas pelo 
indivíduo e que permitem que ele solucione problemas de forma 
independente; 
nível de desenvolvimento potencial, ou seja, a capacidade que o indivíduo 
tem de desempenhar tarefas desde que seja mediado;
zona de desenvolvimento proximal, que é a distância entre os níveis de 
desenvolvimento real e potencial, ou seja, o caminho a ser percorrido até o 
amadurecimento e a consolidação de funções superiores.
Zona de Desenvolvimento Proximal
A ZDP é o espaço entre o que o indivíduo já conhece e o potencial de 
conhecimentos que pode vir a ter, desde que seja orientado por um mediador.
O termo ‘proximal’ sugere algo que esteja perto ou seja íntimo, aqui se encontra o 
educador ou outro indivíduo mais experiente que detecta o potencial a ser 
alcançado e o estimula a se superar e a se apropriar dos conhecimentos de que é 
capaz. 
Resumo: os pilares básicos do pensamento de Vygotsky
•O cérebro é um sistema aberto, pois é mutável. Suas estruturas são moldadas ao 
longo da história do homem, de seu desenvolvimento individual e nas relações com 
o meio;
•O funcionamento psicológico tem como base as relações sociais, dentro de um 
contexto histórico e cultural;
•A cultura é parte essencial do processo de construção da natureza humana;
•A relação homem-mundo é uma relação mediada por sistemas simbólicos (signos). 
Entre o homem e o mundo existem elementos mediadores, que são ferramentas 
auxiliares da atividade humana.
OBRIGADA,
BOM FINAL DE 
SEMANA
AULA 03 - 15/09/2023
Bibliografia
Rafael Linares, Aurelia. Desenvolvimento cognitivo: As teorias de Piaget e Vigotsky. Módulo I 
del Máster en Paidopsiquiatría, disponível em: 
http://www.paidopsiquiatria.cat/archivos/teorias_desarrollo_cognitivo_07-09_m1.pdf
LANGFORD, Peter. Vygotsky’s developmental and educational psychology. Hove
[England]: Psychology Press. 2005
VYGOTSKY, L. S., & van der Veer, R., & Valsiner, J. (Eds.). (1994). The Vygotsky reader. (T. 
Prout, Trans.). Basil Blackwell.
VYGOTSKY, L.S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
VYGOTSKY, L. S. Mind in society: The development of higher psychological processes. 
Massachusetts: Harvard University Press. 1978
VYGOTSKY, L. S. Thought and language. Cambridge, MA: MIT Press. 1962
HOLZMAN, Lois Vygotsky at work and play, Routledge (New York & London​), 2009.
http://www.paidopsiquiatria.cat/archivos/teorias_desarrollo_cognitivo_07-09_m1.pdf
	Slide 1: Abordagens COGNITIVAS DO DESENVOLVIMENTO
	Slide 2: O QUE SIGNIFICA COGNIÇÃO? Cognição é a capacidade de todo indivíduo de processar informações que se originam de diferentes fontes para transformá-las em conhecimento. Elas podem vir da percepção dos estímulos do ambiente, da experiência e de no
	Slide 3: O QUE SIGNIFICA COGNIÇÃO? De forma geral, o termo “cognição” se refere ao que está relacionado ao conhecimento, ou seja, ao acúmulo de informações adquiridas por meio da aprendizagem e da experiência.. 
	Slide 4: O que é o desenvolvimento cognitivo? O desenvolvimento cognitivo é o processo de ampliação da capacidade de um ser humano de processar informações, o que envolve a aquisição de recursos conceituais, habilidades perceptivas, aprimoramento da ling
	Slide 5: Sendo assim a abordagem cognitiva do desenvolvimento é uma perspectiva teórica que se concentra no estudo dos processos mentais, como percepção, memória, linguagem, raciocínio e resolução de problemas, como fundamentais para entender o desenvolvi
	Slide 6: Teoria Piagetiana A teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget foi um avanço na época ao colocar o ser humano como sujeito ativo em sua aprendizagem. Seu foco principal está em investigar o processo pelo qual as pessoas adquirem o conhecimen
	Slide 7: Essas foram algumas das perguntas que o psicólogo francês Jean Piaget respondeu em 1952, quando publicou sua teoria sobre o desenvolvimento cognitivo em crianças. 
	Slide 8: Conceitos Fundamentais "A inteligência é a própria vida no seu processo de adaptação“ "Todo ser vivo procura o equilíbrio que permite a adaptação através de processos de auto regulação".
	Slide 9: O que é inteligência para Piaget? A atividade inteligente é sempre um processo ativo e organizado de assimilação do novo ao velho e de acomodação do velho ao novo Em outras palavras, pode-se dizer que "assim como os objetos precisam ajustar-se
	Slide 10: Teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget Segundo a teoria de Piaget, o processo cognitivo, se dá através das várias etapas evolutivas que vão se sucedendo no ser humano, desde seu nascimento até a fase adulta. O que rege o desenvolvimento
	Slide 11: Organização e adaptação: De maneira inata, as pessoas organizam em mapas mentais a informação que recebem e, assim, adaptam-se às exigências do ambiente em que nos desenvolvemos.
	Slide 12: Assimilação e acomodação: Moldamos a informação que recebemos para acomodá-la aos esquemas mentais do momento. Se ela diverge de nossos esquemas mentais atuais, os ajustamos para acomodarem a informação nova.
	Slide 13: Mecanismos de desenvolvimento: Os mecanismos que condicionam o desenvolvimento cognitivo e a passagem pelos diferentes estágios, serão determinados pela maturação das estruturas físicas herdadas, pelas experiências físicas com o ambiente, pela 
	Slide 14: Piaget acreditava que o conhecimento evoluía no decorrer de uma série de estágios, diferentes qualitativa e quantitativamente, e que compartilham quatro características: 
	Slide 15: Estágios do Desenvolvimento para Piaget:
	Slide 16: Estágios do Desenvolvimento para Piaget:
	Slide 17: Estágios do Desenvolvimento para Piaget:
	Slide 18: Estágios do Desenvolvimento para Piaget:
	Slide 19: Estágios do Desenvolvimento para Piaget:
	Slide 20: Teoria de Vygotsky A teoria de Vygotsky (1962, 1978) adota uma abordagem inteiramente diferente. Em comparação à abordagem dentro-fora de Piaget, Vygotsky enfatiza o papel do ambiente no desenvolvimento intelectual das crianças. Postula que o
	Slide 21: Teoria de Vygotsky Vygotsky atribuía um valor preponderante às relações sociais no processo de construção do sujeito, assim sendo, a vivência em sociedade é fundamental na formação do humano e o desenvolvimento mental / intelectual é resultado 
	Slide 22: Os fatores importantes da teoria de Vygotsky são: Mediação: o conhecimento é adquirido através da interação com vários interlocutores, numa relação em que todos os envolvidos são ativos;
	Slide 23: Os fatores importantes da teoria de Vygotsky são: Linguagem: sistema simbólico de significados e significantes dos grupos humanos que favorece o intercâmbio social e o fenômeno do pensamento;
	Slide 24: Os fatores importantes da teoria de Vygotsky são: Cultura: universo de significações que permite construir a interpretação do mundo real;
	Slide 25: Os fatores importantes da teoria de Vygotsky são: Processo de interiorização: que envolve um componente interno e outro externo e que sendo interpessoal se torna intrapessoal.
	Slide 26: Os fatores importantes da teoria de Vygotsky são: Zonas de Desenvolvimento : que estão divididas em três categorias: nível de desenvolvimento real, que se refere às etapas já alcançadas pelo indivíduo e que permitem que ele solucione problemas
	Slide 27: Zona de Desenvolvimento Proximal
	Slide 28: Resumo: os pilares básicos do pensamento de Vygotsky
	Slide 29: Obrigada, bom final de semana
	Slide 30: Bibliografia Rafael Linares, Aurelia. Desenvolvimento cognitivo: As teorias de Piaget e Vigotsky. Módulo I del Máster en Paidopsiquiatría, disponível em: http://www.paidopsiquiatria.cat/archivos/teorias_desarrollo_cognitivo_07-09_m1.pdfLANGFOR