Aula 20 e 21 - Exercícios

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MATERIAL EXTRA – HISTÓRIA GERAL 
TURMA EXTENSIVO ONLINE 
AULAS 20 E 21 
Profº. Eduardo 
 
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AULA 20 – Revoluções de 1830 e 1848 
 
1. Observe o documento abaixo: 
 
 
 
Com relação à Comuna de Paris assinale a alternativa CORRETA: 
a) Fortaleceu a posição dos militares diante da sociedade francesa. 
b) Baseou-se no ideal centralizador do absolutismo. 
c) Estimulou os privilégios e a hierarquização da sociedade. 
d) Instituiu o ensino religioso em toda França. 
e) Foi uma fonte de inspiração para o movimento operário. 
 
2. “(...) os homens que naquele momento estavam encarregados de pôr 
termo à Revolução de 1848 eram precisamente os mesmos que fizeram a 
de 30. (...) 
O que a distinguia ainda, entre todos os acontecimentos que se sucederam 
nos últimos sessenta anos na França, foi que ela não teve por objetivo 
mudar a forma, mas alterar a ordem da sociedade. Não foi, para dizer a 
verdade, uma luta política (...), mas um embate de classe (...). 
Havia se assegurado às pessoas pobres que o bem dos ricos era de alguma 
maneira o produto de um roubo cujas vítimas eram elas (...). 
É preciso assinalar ainda que essa insurreição terrível não foi fruto da ação 
de certo número de conspiradores, mas a sublevação de toda uma 
população contra outra (...).” 
(Alexis de Tocqueville, Lembranças de 1848. 1991) 
 
A partir do texto, é correto afirmar que 
a) a revolução limitou-se, em 1848, a apelos políticos, no sentido de a 
classe burguesa, líder do movimento, atrair as classes populares para a 
luta, contra o absolutismo de Carlos X, usando as ideias liberais como 
combustível para a implantação do Estado liberal. 
b) a revolução de 1848, liderada pelos homens de 1830, isto é, a classe 
burguesa, tinha como maiores objetivos a queda de Luís Bonaparte e a 
vitória das ideias socialistas, pregadas nos banquetes e nas barricadas 
contra o rei e contra a nobreza. 
c) a revolução de 1848, influenciada pelo socialismo utópico, significou a 
luta entre a classe burguesa, líder da revolução de 1830, e as classes 
populares que, cada vez mais organizadas na campanha dos banquetes 
e nas barricadas, forçaram a queda do rei Luís Felipe. 
d) os líderes revolucionários de 1848, os mesmos da revolução de 1830, 
sob forte propaganda das ideias liberais e influenciados pela luta política, 
convocaram e obtiveram o apoio das classes populares, no Parlamento, 
contra o rei Luís Felipe. 
e) o rei Luís Felipe, no trono francês entre 1830 e 1848, foi derrubado por 
uma bem orquestrada luta política no Parlamento, que uniu liberais e 
socialistas, vitoriosa para essa aliança, que formou o governo provisório 
e elegeu o presidente Luís Bonaparte. 
 
3. “Um espectro ronda a Europa – o espectro do comunismo. Todas as 
potências da velha Europa unem-se numa Santa Aliança para conjurá-lo: o 
papa e o czar, Metternich e Guizot, os radicais da França e os policiais da 
Alemanha. Que partido de oposição não foi acusado de comunista por seus 
adversários no poder? Que partido de oposição, por sua vez, não lançou a 
seus adversários de direita ou de esquerda a pecha infamante de 
comunista: Duas conclusões decorrente desses fatos: 1. O comunismo já é 
reconhecido como força por todas as potências da Europa; 2. É tempo de 
os comunistas exporem, abertamente, ao mundo inteiro, seu modo de ver, 
seus objetivos e suas tendências, opondo um manifesto do próprio partido 
à lenda do espectro do comunismo.” 
(Edição completa: Manifesto Comunista de Marx e Engels.) 
 
Com base no Manifesto Comunista de 1848, analise as proposições. 
 
I. Existem ao menos dois tipos de comunismo, um defendido pelos 
trabalhadores como ideologia com projeto político alternativo, e outro o 
comunismo como espectro inventado por instituições religiosas, políticas 
e militares para desqualificar a luta dos trabalhadores. 
II. O espectro do comunismo conseguiu unificar as forças mais 
conservadoras – “o papa e o czar, Metternich e Guizot, os radicais da 
França e os policiais da Alemanha” – em prol da democracia e do 
liberalismo. 
III. A multiplicação das fábricas nacionais e dos instrumentos de produção, 
o arroteamento das terras incultas e o melhoramento das terras 
cultivadas são partes do programa original do Manifesto Comunista. 
IV. O Manifesto Comunista inclui em seu programa – a centralização de 
todos os meios de comunicação e de transporte sob a responsabilidade 
do Estado. 
V. Consta, no programa do Manifesto Comunista, a supressão da família 
burguesa centralizada na figura autoritária do pai. 
 
Assinale a alternativa correta. 
a) Somente as afirmativas II, IV e V são verdadeiras. 
b) Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras. 
c) Somente a afirmativa V é verdadeira. 
d) Somente as afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
e) Todas as afirmativas são verdadeiras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4. Considere a foto para responder à questão. 
 
 
 
O Arco do Triunfo foi iniciado por ordem de Napoleão Bonaparte em 1806, 
e a Paris dos boulevares (das avenidas) surgiu a partir da reforma urbana 
implantada pelo barão Haussmann, prefeito de Paris entre 1853 e 1870, 
período em que a França era governada por Luís Bonaparte. A foto 
demonstra o resultado final dessas duas iniciativas que representam a 
vitória do projeto 
a) socialista de uma cidade em que seus espaços devem pertencer 
igualmente a todos os cidadãos. 
b) burguês em que o embelezamento da cidade, os parques, novos edifícios 
e monumentos devem atender mais às necessidades da classe 
burguesa do que às da população mais pobre. 
c) anarquista de uma cidade onde a população não precisaria de um órgão 
governamental, pois os próprios cidadãos a governariam. 
d) neoliberal em que a economia da cidade deve ser gerada não mais pelo 
investimento do Estado e sim pelo livre investimento das empresas 
privadas. 
e) comunista de uma cidade moldada nas diretrizes da Primeira 
Internacional Comunista. 
 
5. Tão logo pisei na rua, pela primeira vez respirei o ar das revoluções: o 
meio da via pública estava deserto, as lojas não estavam abertas [...]. As 
barricadas estavam sendo construídas com arte e por um número pequeno 
de homens, que trabalhavam com muito cuidado. Não agiam como 
culpados, perseguidos pelo medo de serem flagrados em delito, mas com 
o aspecto de bons operários que querem completar o trabalho rapidamente 
e da melhor forma [...]. Somente o povo portava armas, guardava os locais 
públicos, vigiava, comandava, punia. Era uma coisa extraordinária e terrível 
ver, nas mãos unicamente dos que nada tinham, toda aquela imensa 
cidade, cheia de tantas riquezas, ou melhor, aquela grande nação, porque, 
graças à centralização, quem reina em Paris comanda a França. E assim, 
foi imenso o terror de todas as demais classes. 
 
O texto refere-se aos movimentos democráticos de 1848 na Europa, a 
respeito dos quais podemos afirmar CORRETAMENTE que: 
a) constituíram-se numa série de revoltas às quais se juntavam 
trabalhadores e burgueses contra o Antigo Regime. 
b) tiveram pouco significado histórico porque, além de sua curta duração, 
ficaram restritos à França. 
c) foram um conjunto de revoltas de iniciativa exclusivamente popular, 
contra o Golpe do 18 Brumário de Napoleão Bonaparte. 
d) compuseram uma série de movimentos que eclodiram em toda a Europa, 
cuja reivindicação principal era mudar a forma de governo de autocrática 
para democrática. 
e) significaram revoluções autênticas, de inspiração socialista, com ampla 
mobilização popular, visando à mudança da ordem social. 
 
6. "1848 foi a primeira revolução potencialmente global. (...) Num certo 
sentido, foi o paradigma de um tipo de 'revolução mundial' com o qual, dali 
em diante, rebeldes poderiam sonhar e que, em raros momentos (...) eles 
pensaram poder reconhecer. De fato, explosões simultâneas continentais 
ou mundiais são extremamente, raras".(HOBSBAWM. E. "A Era do Capital." São Paulo: Paz e Terra, 1982. p.30.) 
 
Sobre as revoluções de 1848, assinale a alternativa correta. 
a) O caráter de "revolução mundial" de que se revestiram estes movimentos 
deveu-se à influência da Associação Internacional dos Trabalhadores - 
a 2a Internacional - que possibilitou estender os movimentos não só por 
toda a Europa, mas também pelas principais cidades do continente 
americano. 
b) As revoluções de 1848 foram movimentos do proletariado industrial num 
contexto de crise econômica, começando na Inglaterra e atingindo a 
França, Alemanha e Bélgica, derrubando os governos burgueses e 
instalando repúblicas de orientação socialista. 
c) Foram movimentos que mesclaram os interesses liberais e nacionalistas 
da burguesia, em sua luta contra o absolutismo, às reivindicações e ao 
descontentamento das massas populares, canalizadas pelo socialismo, 
que pregava reformas radicais. 
d) Essencialmente urbanas, as revoluções de 1848 foram movimentos de 
resistência contra o conservadorismo, organizadas e controladas pela 
burguesia europeia, e inspiradas no liberalismo radical, sem a 
participação popular. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Aula 21- EUA no século XIX 
 
1. No século XIX, o Imperialismo e sua política expansionista, levaram os 
Estados Unidos a aumentar consideravelmente sua extensão territorial, 
partindo da costa do Atlântico e chegando até o Pacífico. Neste contexto, 
todas as alternativas estão corretas, exceto a alternativa: 
a) Na guerra contra o México, foi anexada a Califórnia, o Novo México e o 
Texas. 
b) Através da concepção do “Destino Manifesto”, as terras indígenas não 
foram atingidas pelo processo de colonização. Os nativos eram 
considerados cidadãos estadunidenses. 
c) A Doutrina Monroe tinha como objetivo evitar a interferência das 
potências europeias na América. Os estadunidenses desejavam exercer 
sua influência sem a presença europeia. 
d) O Havaí foi anexado pelos EUA tornando-se um Estado americano. 
Anteriormente, os EUA já investiam no arquipélago, consolidando na 
região uma elite de fazendeiros e comerciantes. 
 
2. Em junho de 2020, os legisladores do estado do Mississippi, nos 
Estados Unidos, aprovaram a retirada do símbolo dos confederados da 
bandeira estadual. Com base na história dos Estados Unidos, assinale a 
alternativa que apresenta quem foram os confederados e qual foi a razão 
dos protestos atuais contra os símbolos confederados. 
a) Os confederados defendiam o extermínio dos indígenas e a 
independência das 13 colônias em relação à Inglaterra, razão pela qual 
os símbolos confederados são considerados uma defesa do genocídio 
indígena. 
b) Os confederados defendiam a manutenção da escravidão e a separação 
do Sul em relação ao Norte dos Estados Unidos no contexto da Guerra 
Civil Americana (1861-1865), motivo pelo qual os símbolos 
confederados são considerados racistas. 
c) Os confederados defendiam a expulsão dos judeus e o rompimento de 
relações com o Estado de Israel no contexto da Guerra dos Seis Dias 
(1967), razão pela qual os símbolos confederados são considerados 
antissemitas. 
d) Os confederados defendiam o banimento de muçulmanos e a suspensão 
da entrada de imigrantes islâmicos no território americano no contexto 
da Guerra do Golfo (1991), motivo pelo qual os símbolos confederados 
são considerados islamofóbicos. 
e) Os confederados defendiam a deportação dos mexicanos e a construção 
de um muro separando os Estados Unidos do México no contexto da 
Guerra Hispano-Americana (1898), motivo pelo qual os símbolos 
confederados são considerados xenófobos. 
 
3. “A fim de regularizar a propriedade da terra de acordo com as novas 
necessidades econômicas e os novos conceitos de terra e de trabalho, 
diversas leis importantes foram decretadas em diferentes países durante o 
século XIX. O ritmo da mudança, entretanto, variou de um país para o outro 
e, dentro dos limites de um mesmo país, de uma região para outra, de 
acordo com o grau e a intensidade com que o desenvolvimento da 
economia industrial e comercial afetou essas áreas.” 
(VIOTTI da Costa, Emília. Da Monarquia à República: Momentos decisivos. São 
Paulo: Unesp, 1998. p.170) 
 
Estabelecendo uma comparação entre a Homestead Act de 1862, que 
regulamentou a política de terras nos EUA, e a Lei de Terras de 1850 no 
Brasil, é correto afirmar que 
a) a Homestead Act de 1862 dificultava o acesso à terra, pois estipulava 
valores muito altos para a compra de territórios a oeste do rio Mississipi, 
resultando na baixa ocupação europeia e na prevalência de povos 
indígenas. Tal qual os EUA, a Lei de Terras de 1850 impede que setores 
populares tenham acesso à terra no Brasil, pelo seu alto custo. 
b) a Lei de Terras de 1850 proibia a aquisição de terras públicas por 
qualquer outro meio que não fosse a compra, finalizando as formas 
tradicionais de aquisição de terras mediante doações do governo. De 
maneira diferente, o Homestead Act de 1862 doava terras 
exclusivamente à população indígena e africana interessada na 
ocupação do oeste. 
c) a política rural, tanto no Brasil como nos Estados Unidos, estava ligada 
a uma certa concepção de trabalho não escravo. Mas, enquanto a Lei 
de Terras de 1850 dificultava a obtenção de terra pelo trabalhador livre, 
o Homestead Act de 1862 doava terras aqueles que desejassem nela se 
instalar. 
d) Brasil e EUA desenvolvem suas políticas de terras dentro de um contexto 
de crise do sistema escravocrata e necessidade crescente da mão de 
obra do trabalhador livre europeu. Assim, tanto a Lei de Terras de 1850 
quanto a Homestead Act de 1862 democratizam o acesso à terra em 
seus respectivos países. 
e) as leis agrárias brasileira e norte americana, completamente diferentes, 
estão vinculadas a necessidades de substituição gradual da mão de 
obra escrava. A Lei de Terras de 1850 democratiza a terra na medida, 
em que possibilita a posse a quem ocupá-la por mais de 5 anos, 
enquanto o Homestead Act de 1862 estabelece a posse pela compra. 
 
4. “A política externa do Barão do Rio Branco (1903-1912), orientada pela 
aceitação tácita da Doutrina Monroe e do corolário que o presidente 
Theodore Roosevelt lhe aplicou, para uma aliança tácita com o Estados 
Unidos, refletiu uma situação em que o Brasil dependia em cerca de 60% a 
70% das exportações de café e estas, em igual proporção, do mercado 
norte-americano. Naquelas circunstâncias, constituiu igualmente um meio 
de enfrentar as pressões financeiras da Grã-Bretanha, tradicional credor da 
nação, bem como as ameaças da Argentina, coligada eventualmente com 
outros países do continente.” 
(BANDEIRA, Moniz. Brasil-Estados Unidos: A rivalidade emergente. Rio de 
Janeiro: Civilização Brasileira; 1989. p.25-26) 
 
Sobre a política externa brasileira e norte americana do início do século XX, 
é correto afirmar que 
a) os EUA aplicam uma política de continuidade da Doutrina Monroe 
aproximando-se dos países sul-americanos com a Política da Boa 
Vizinhança. O Brasil alia-se aos EUA para evitar a influência econômica 
britânica e a ameaça territorial da Argentina. 
b) o Brasil aproxima-se dos EUA, pois tenta neutralizar a influência das 
potências europeias no continente sul-americano. Os EUA, a partir do 
corolário Roosevelt, iniciam série de intervenções em países latino 
americanos, como é o caso de Cuba e Nicarágua. 
c) o Brasil integra o núcleo de países aliados aos EUA com o desejo de 
criar uma zona de influência brasileira na América do Sul. Os EUA 
aplicam sua política externa baseada no Big Stick exclusivamente nas 
ilhas do Caribe, em especial Cuba e Haiti. 
d) os EUA desenvolvem uma política externa imperialista visando ao 
controle territorial e econômico de regiões latino americanas. O Brasil 
apoia a política norte americana, pois almejava uma parte dos territórios 
que entrariampara o controle estadunidense. 
e) o Brasil e os EUA mantiveram relações de proximidade e auxílio; pois, 
segundo o programa norte americano Aliança para o Progresso, era 
importante buscar o apoio político e econômico dos países sul 
americanos para o crescimento mútuo das nações. 
 
5. Disseram que desejavam nos colocar numa reserva, construir-nos 
casas e fazer-nos tendas para curar. Não quero nada disso. Nasci na 
pradaria, onde o vento sopra livre e não existe nada que interrompa a luz 
do sol. Nasci onde não havia cercas, onde tudo respirava livremente. Quero 
morrer ali, não dentro de paredes. Conheço cada corrente e cada bosque 
entre o Rio Grande e o Arkansas. Cacei e vivi nesse território. Vivi como 
meus pais, antes de mim, e, como eles, vivi feliz. Quando estive em 
Washington, o Grande Pai Branco disse-me que toda a terra comanche era 
nossa e que ninguém deveria impedir-nos de morar ali. […] O lugar em que 
vocês dizem que devemos viver é pequeno demais. 
Parra-Wa-Samen (Dez Ursos) apud BROWN, D. Enterrem meu coração na curva 
do rio. São Paulo: Melhoramentos, 1985, p. 174. Adaptado. 
 
 
 
 
 
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Mas nem sempre as relações eram amistosas: os índios procuravam obter 
mercadorias à força ou através de emboscadas, fatos fartamente ilustrados 
em livros e filmes. Bastava aos assaltantes vigiar as fontes de água ao 
longo das rotas mais frequentadas e aguardar pacientemente a passagem 
de uma caravana. Isso explica o fato de os índios se terem tornado objeto 
de um ódio feroz por parte dos viajantes, convencidos de que “o único índio 
bom é o índio morto.” 
FOHLEN, C. O faroeste: 1860-1890. São Paulo: Cia. das Letras, 1989, p. 27. 
Adaptado. 
 
Considerando a situação social dos Estados Unidos, no século XIX, os dois 
textos abordam perspectivas 
a) contraditórias sobre os efeitos da expansão territorial para o oeste 
b) equivalentes quanto à extinção de reservas indígenas. 
c) complementares a respeito do ciclo do ouro na Califórnia 
d) discrepantes sobre a vigência da escravidão nos estados do sul 
e) divergentes na abordagem da segregação étnico-racial 
 
6. Leia com atenção o fragmento abaixo: 
 
Por muitos anos esqueci. Por tantos anos esqueci, que expulsei da 
memória o fato que vou narrar. [...] Fiz de conta que nada tinha acontecido 
naquele meio do dia, num restaurante da cidade de Fort Worth, no Texas. 
Nada tinha acontecido no meio de um dos primeiros dias de janeiro de 1963, 
depois de uma longa e cansativa viagem de ônibus de Nova Orleans, na 
Louisiana, até Albuquerque, no Novo México. [...] Procurei como espião em 
terreno inimigo o lugar do banheiro. Sorrateiramente. Descobri. Havia 
quatro portas de entrada para banheiro. Duas a duas. Um dos conjuntos de 
dois ficava ao lado de uma lanchonete limpa, guarnecida de metais 
brilhantes, e o outro conjunto, ao lado de qualquer coisa como um boteco 
pé-de-chinelo. [...] Observei os dois conjuntos e fingi que não entendia. [...] 
Optei pelo banheiro dos Men, como poderia ter optado pelo banheiro dos 
Gentlemen. [...] No banheiro onde entrei só havia mulatos e negros. 
Observei. Conferi pela memória: eram também maioria no ônibus. Não fora 
por acidente que me tocara viajar ao lado de um negro. [...] Eu era o único 
de pele clara dentro do banheiro, dentro do ônibus. [...] De relance 
redescobri a segregação, que tinha descoberto nos bondes de Nova 
Orleans, onde os pretos tinham de viajar em pé. [...] Chegamos a Fort 
Worth. [...] Decidi. Almoçaria num bom restaurante da cidade. Tomei um 
táxi. Pedi sugestão ao motorista. [...] Entrei, escolhi uma mesa e tomei 
assento. Esperei o garçom. Esperei. Esperei. Os garçons não passavam 
pela minha mesa. Não recebi o cardápio nem me ofereceram o tradicional 
copo com água gelada. Fiz sinal, inutilmente. Atendiam a todas as outras 
mesas. Esperei dez, quinze minutos. Em vão. Esperei meia hora. Disso me 
lembro bem. A dor não se reconheceu ferida, por isso deve ter sido tão 
rápida a cicatrização. Levantei e saí do restaurante sem ter degustado as 
famosas ribs do Texas. Quantos olhos me seguiram até a porta? Não sei. 
Estava de costas. 
SANTIAGO, Silviano. Borrão. In: Histórias Mal Contadas. Rio de Janeiro: Rocco, 
2005, p. 37-47. 
 
A partir da análise da fonte acima, é CORRETO fazer a seguinte afirmação 
em relação à segregação racial e aos direitos civis nos EUA. 
a) A Ku Klux Klan teve atuação restrita no Sul dos EUA. A forte repressão 
à segregação racial fez com que se encerrassem as atividades dessa 
organização assim que foi promulgada a Lei dos Direitos Civis em 1964. 
b) O confronto ocorrido em Charlottesville, em agosto de 2017, evidenciou 
as tensões presentes na sociedade norte-americana em relação à 
intolerância e persistência de confrontos envolvendo supremacistas 
brancos pelo país. 
c) A luta pelos direitos civis nos EUA foi marcada por mortes, prisões e 
conflitos nas ruas. Tudo isso, na tentativa de abolir a escravidão e 
garantir direitos civis aos negros. 
d) Os Panteras Negras lutavam pela garantia de direitos civis aos negros. 
Eles visavam principalmente à defesa contra a violência policial, faziam 
isso de forma pacífica, o que garantiu que não fossem perseguidos pelo 
governo norte-americano. 
e) Atualmente, não existem escolas, espaços públicos e bairros 
segregacionistas nos EUA. Todavia, restam algumas ações que 
contestam certas etnias, religiões e opções sexuais a partir de pressões 
por mudanças legais; sem conflitos e agressões. 
 
7. Para colocar fim à guerra entre Estados Unidos e México, autoridades 
dos dois países assinaram, em fevereiro de 1848, o Tratado de Guadalupe-
Hidalgo, criticado por expansionistas norte-americanos, que o 
consideraram condescendente com os derrotados. 
Fonte: http://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/guerras/guerra-mexicano-
americana-a-aguia-estende-suas-asas.phtml#.WVlaL4jytPY 
 
O referido tratado teve como principal consequência política a 
a) construção de um bloco econômico, NAFTA. 
b) elevação do México à colônia dos Estados Unidos. 
c) continuação do estado de conflito entre as duas nações. 
d) anexação de territórios mexicanos em troca de uma indenização. 
e) ocupação permanente dos Estados Unidos no território mexicano. 
 
8. A expansão territorial dos Estados Unidos, no século XIX, foi o resultado 
da compra da Luisiana francesa pelo governo central, da anexação de 
territórios mexicanos, da distribuição de pequenos lotes de terra para 
colonos pioneiros, da expansão das redes de estradas de ferro, assim como 
da anexação de terras indígenas. 
 
Esse processo expansionista foi ideologicamente justificado pela doutrina 
do Destino Manifesto, segundo a qual 
a) o direito pertence aos povos mais democráticos e laboriosos. 
b) o mundo deve ser transformado para o engrandecimento da 
humanidade. 
c) o povo americano deve garantir a sobrevivência econômica das 
sociedades pagãs. 
d) as terras pertencem aos seus descobridores e primeiros ocupantes. 
e) a nação deve conquistar o continente que a Providência lhe reservou. 
 
9. “Se a América Latina não foi esquartejada como a África, deveu-se ao 
fato – é preciso reconhecê-lo – de ter tido, sem que houvesse solicitado, 
um ‘tutor’. Um tutor ousado, porque se atreveu a dizer que a América era 
para os americanos, num momento em que apenas tinha a ilusão de ser 
uma potência. No entanto, quando esse tutor se transformou em grande 
potência, mudou seu discurso e gritou que era dono”. 
(Héctor Hernan Bruit. O Imperialismo. São Paulo: Atual, 1994, p.49) 
 
A partir da análise do texto, é correto afirmar que 
a) a América Latina, desde a primeira metade do século XIX, é um 
instrumento do imperialismo estadunidense, que, historicamente, impôs, 
àqueles países, políticas como a Doutrina Monroe e a Política do Big 
Stick. 
b) as divisões sofridas pela África, decorrentes do imperialismo do século 
XIX, não puderem acontecer no continente americanoem virtude da 
imposição ao respeito, feita na Conferência de Berlim, entre EUA e 
potências europeias, da autodeterminação da América Latina. 
c) o século XIX viu nascer a pretensa hegemonia estadunidense sobre os 
países latino-americanos, envolvendo disputas – desde aquela época – 
entre capitalistas e socialistas, ambientados na Guerra Fria. 
d) os americanos, há dois séculos, convivem com a supremacia 
estadunidense sobre os diversos países do continente, resultando em 
políticas impositivas como a da “Boa Vizinhança” e a Aliança para o 
Progresso. 
e) a América sempre foi protegida, resultando na criação de diversos 
acordos econômicos e na aliança de todo o continente em torno deles, 
apesar do domínio que os Estados Unidos exercem sobre o restante do 
mundo. 
 
 
 
 
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Aula 20 - Gabarito: 
 
Resposta da questão 1:[E] 
 
Resposta da questão 2:[C] 
 
Resposta da questão 3:[E] 
 
Resposta da questão 4:[B] 
 
Resposta da questão 5:[E] 
 
Resposta da questão 6:[C] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aula 21 - Gabarito: 
 
Resposta da questão 1:[B] 
 
Resposta da questão 2:[B] 
 
Resposta da questão 3:[C] 
 
Resposta da questão 4:[B] 
 
Resposta da questão 5:[A] 
 
Resposta da questão 6:[B] 
 
Resposta da questão 7:[D] 
 
Resposta da questão 8:[E] 
 
Resposta da questão 9:[A]