Relatório estágio séries iniciais

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HELYNA VELINA OLIVEIRA LEITE 
1422114430 
 
 
 
 
 
 
 
Estágio Supervisionado: Séries Iniciais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO 
Polo Birigui 
Licenciatura em Pedagogia 
4º Semestre 
 
 
 
 
 
Birigui - SP 
2023 
 
 
AULA 1 
 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
29/01/2024 4º ano Acolhida, 
apresentação, quis 
volta as aulas, 
intervalo, 
matemática e 
geografia. 
Gláucia 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
Apostila de Matemática Anglo, caderno de sala. 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
 
Durante o estágio supervisionado no Ensino Fundamental, tive a oportunidade de 
acompanhar as atividades do 4º ano na turma da professora Gláucia Gonçalves Gimenez 
Morales, uma profissional com 24 anos de experiência em Pedagogia e que há 3 anos 
leciona no Colégio Zeta, localizado na cidade de Birigui. A turma é composta por 22 
alunos, com idades entre 9 e 10 anos. 
A sala de aula está devidamente equipada com carteiras, cadeiras, lousa, retroprojetor, 
notebook, armário e ar-condicionado, proporcionando um ambiente propício para o 
aprendizado. Na primeira aula observada, foi evidenciado um momento especial de 
acolhida, já que era o primeiro dia de aula na escola. Os alunos foram calorosamente 
recebidos pelos funcionários, coordenadora Larise e pela própria professora da turma. 
Após as apresentações, os alunos também tiveram a oportunidade de se apresentarem, 
compartilhando seus nomes, idades e suas metas para o ano letivo que se iniciava. Em 
seguida, a professora distribuiu um folheto para que os alunos respondessem a um quiz 
sobre as férias e seus gostos pessoais, estimulando a expressão escrita e artística dos alunos. 
Após o intervalo, a professora Gláucia distribuiu aos alunos a apostila de matemática do 
Anglo, que seria trabalhada ao longo do primeiro semestre, e também entregou cadernos de 
sala para que os alunos decorassem a capa. Durante a aula, a professora revisou conceitos 
de geografia do ano anterior e esclareceu dúvidas dos alunos sobre o tema. 
Ao final da aula, a professora incentivou os alunos a organizarem seus materiais escolares e 
a arrumarem a sala antes de se despedirem, promovendo a responsabilidade e o senso de 
pertencimento na rotina escolar. 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
 
Durante o estágio supervisionado no Colégio Zeta, pude observar diversas práticas 
pedagógicas adotadas pela professora Gláucia Gonçalves Gimenez Morales e refletir 
criticamente sobre essas experiências. 
Uma das observações mais significativas foi a ênfase dada à acolhida dos alunos no 
primeiro dia de aula. Esse momento, além de criar um ambiente acolhedor, permite que os 
alunos se sintam valorizados e reconhecidos desde o início do ano letivo. No entanto, é 
importante questionar se essa prática se estende ao longo do ano ou se é apenas um evento 
pontual. A acolhida deve ser uma constante na rotina escolar, promovendo um ambiente de 
respeito e apoio mútuo entre alunos e professores. 
Outro ponto de reflexão é a utilização de materiais didáticos, como a apostila de 
matemática do Anglo. Embora esses recursos possam oferecer uma estrutura curricular 
sólida, é fundamental que sejam complementados por atividades mais dinâmicas e 
contextualizadas, que estimulem a participação ativa dos alunos e sua reflexão crítica sobre 
os conteúdos abordados. 
Além disso, a prática de revisar conceitos do ano anterior durante a primeira aula evidencia 
a preocupação da professora em promover a continuidade do aprendizado. No entanto, é 
importante questionar se essa revisão é feita de forma aprofundada o suficiente para 
garantir que todos os alunos tenham compreendido os conceitos anteriores antes de avançar 
para novos conteúdos. 
Por fim, a organização dos alunos ao final da aula para arrumarem a sala pode ser vista 
como uma oportunidade para promover a autonomia e a responsabilidade dos estudantes. 
No entanto, é necessário garantir que essa atividade não se torne uma tarefa mecânica, mas 
sim uma oportunidade para os alunos desenvolverem habilidades de trabalho em equipe, 
cooperação e cuidado com o ambiente escolar. 
Em suma, o estágio no Colégio Zeta proporcionou uma rica oportunidade de reflexão sobre 
as práticas pedagógicas adotadas no ensino fundamental. Ao analisar criticamente essas 
experiências, é possível identificar aspectos positivos a serem valorizados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 2 
 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
30/01/2024 4º ano Português (módulo 
1), sondagem de 
matemática, 
intervalo, 
sondagem de 
matemática e 
inglês. 
Gláucia 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
Apostila de Língua Portuguesa Anglo e apostila de língua inglesa. 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
 
Na segunda aula, ao receber seus alunos, a professora Gláucia orientou-os a se organizarem 
em seus respectivos lugares. Em seguida, distribuiu a apostila Anglo de Língua Portuguesa, 
dando início ao Módulo 1 intitulado "Palavras Formam Imagens no Poema". Utilizando o 
retroprojetor, a professora exibiu as páginas 9 a 12 da apostila virtual, conduzindo a leitura 
e explorando o texto com os alunos. 
Após a aula de Língua Portuguesa, a professora iniciou uma sondagem de matemática com 
os alunos. Cada aluno recebeu uma folha de papel onde deveriam colocar seus nomes. A 
professora explicou que passaria um ditado com números de diversas grandezas e 
categorias, e individualmente os alunos deveriam registrar na folha. Após o ditado, a 
professora recolheu as folhas e liberou os alunos para o intervalo. 
Após o intervalo, a professora continuou a sondagem de matemática, desta vez com 
problemas de adição e multiplicação que envolviam configurações retangulares, 
proporcionalidade e combinações. Novamente, ela distribuiu outra folha de papel, pediu 
que os alunos colocassem seus nomes e copiassem os problemas da lousa. Em seguida, deu 
um tempo determinado para que os alunos pudessem resolver individualmente. 
Posteriormente, recolheu as folhas para correção. 
Em seguida, a professora Anna chegou para ministrar a aula de língua inglesa para os 
alunos. A professora Gláucia se despediu da turma e a professora Anna começou a aula. 
Primeiramente, ela se apresentou aos alunos, pois era recém-contratada do colégio, e 
expressou sua felicidade em estar ali com eles. Em seguida, entregou a eles a apostila de 
língua inglesa do Anglo, solicitando que cada um colocasse seus nomes, e deu início à 
primeira aula. 
Na primeira aula de inglês, os alunos encontraram em suas apostilas uma ilustração de uma 
página web, onde deveriam preencher em inglês com seus dados pessoais e depois fazer um 
desenho sobre como foram suas férias escolares. A professora permitiu um tempo livre para 
que realizassem a tarefa e auxiliou-os caso houvesse dúvidas. Após a conclusão, recolheu 
as apostilas e as guardou no armário da sala, liberando os alunos para irem embora. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
 
A aula descrita revela alguns aspectos que podem ser repensados para tornar o ensino mais 
eficaz e envolvente para os alunos. 
Primeiramente, a maneira como o conteúdo foi apresentado, principalmente através do 
retroprojetor e da distribuição de apostilas, pode ser um pouco tradicional. Seria 
interessante buscar métodos mais interativos e participativos para engajar os alunos no 
processo de aprendizagem. 
Além disso, a avaliação de matemática por meio de ditados e problemas escritos pode não 
ser a melhor forma de entender o progresso dos alunos. Talvez seja necessário explorar 
outras estratégias de avaliação que permitam uma compreensão mais profunda do 
conhecimento dos estudantes. 
Por último, a atividade de preenchimento de uma página web em inglês é uma boa 
oportunidade para praticar o idioma, mas é importante garantir que ela seja significativa 
para os alunos. 
Em resumo, repensar algumas práticas pedagógicas pode tornar o ensino mais eficaz e 
estimulantepara os alunos, promovendo um ambiente de aprendizado mais dinâmico e 
significativo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 3 
 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
31/01/2024 4º ano Matemática 
(módulo 1), 
intervalo, 
sondagem de 
português, 
educação física e 
sondagem de 
português. 
Gláucia 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
Apostila de Matemática Anglo, bola de vôlei. 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
 
A aula começou com a disciplina de Matemática. A professora solicitou aos alunos que 
trouxessem suas apostilas para iniciar o módulo 1. Nesta etapa, os alunos explorarão a 
construção e análise de gráficos. A professora ligou o notebook e projetou a apostila no 
retroprojetor para acompanhá-la enquanto explicava o conteúdo. Durante a aula, os alunos 
compreenderam a importância do uso de gráficos e aprenderam sobre os tipos mais comuns 
utilizados nos dias atuais. Também foi dado tarefa para casa, para a próxima aula. 
Após o intervalo, a professora deu início à aula de Língua Portuguesa, aproveitando o 
tempo para realizar uma sondagem. Distribuiu aos alunos uma folha de papel onde 
deveriam colocar seus nomes e produzir um texto de forma livre, com um mínimo de 10 e 
máximo de 20 linhas. Em seguida, recolheu as folhas e solicitou que aguardassem a 
chegada do professor de Educação Física. 
O professor Wellington assumiu a aula na quadra poliesportiva, onde conduziu os alunos 
formando uma roda para iniciar os alongamentos. Focaram em estirar pernas, braços e 
pescoço. Após o alongamento, explicou a atividade proposta para a aula: os alunos 
deveriam passar uma bola de vôlei para o colega ao lado utilizando apenas as pernas. Foi 
um momento divertido, com a maioria dos alunos dominando a técnica rapidamente, 
embora alguns tenham enfrentado dificuldades. 
Ao término da aula, o professor despediu-se dos alunos, sugerindo que tomassem água e 
fossem ao banheiro antes de retornarem à sala de aula. Ele também comunicou à professora 
que a aula transcorreu sem incidentes. Em seguida, a professora Gláucia retomou a 
sondagem de Português, distribuindo outra folha com um pequeno texto e questões de 
interpretação. Os alunos leram o texto e responderam às questões sequencialmente. 
Encerrada a sondagem, a professora instruiu os alunos a organizarem seus materiais e a sala 
antes de irem embora. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
 
A descrição das atividades em sala de aula apresenta um panorama interessante da 
dinâmica educacional, evidenciando uma variedade de abordagens pedagógicas. 
No início, a aula de Matemática parece ter sido bem estruturada, com a professora 
introduzindo o conteúdo do módulo através do uso de recursos audiovisuais, como o 
retroprojetor e o notebook. Isso demonstra um esforço para tornar o aprendizado mais 
visual e acessível aos alunos. Além disso, o fato de os alunos terem compreendido a 
importância dos gráficos e terem aprendido sobre os tipos mais comuns utilizados nos dias 
atuais sugere que o objetivo da aula foi alcançado. 
Por outro lado, a transição para a aula de Língua Portuguesa, embora tenha proporcionado 
uma atividade de escrita livre aos alunos, poderia ter sido melhor aproveitada.Seria 
interessante se a professora conseguisse integrar essa atividade de produção textual com os 
conceitos linguísticos a serem abordados na aula, proporcionando uma experiência mais 
significativa de aprendizado. 
Já a aula de Educação Física, ministrada pelo professor Wellington, parece ter sido bastante 
dinâmica e interativa. O foco em alongamentos e atividades práticas como o jogo de vôlei 
contribui para uma abordagem mais holística do desenvolvimento dos alunos, promovendo 
não apenas a saúde física, mas também habilidades sociais e de trabalho em equipe. 
Em resumo, enquanto algumas práticas pedagógicas demonstram um esforço louvável para 
engajar os alunos e proporcionar uma variedade de experiências de aprendizado, há espaço 
para melhorias na integração entre as disciplinas e na relevância das atividades propostas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 4 
 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
01/02/2024 4º ano Matemática 
(correção da 
tarefa), 
musicalização, 
intervalo, 
ciências(módulo 1) 
e pensamento 
computacional. 
Gláucia 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
Apostila de Matemática Anglo, Chromebook. 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
 
A aula do dia começou com a disciplina de matemática. A professora Glaucia orientou os 
alunos a abrirem suas apostilas na página da tarefa que ela havia passado na aula anterior. 
Com todos os alunos organizados, a professora passou de carteira em carteira verificando as 
tarefas. A maioria dos alunos fez a lição de casa, porém uma pequena minoria não fez. 
Após essa verificação, a professora projetou a correção da tarefa na lousa para que os 
alunos pudessem corrigir seus erros e os que não fizessem possível registrá-los em suas 
apostilas. Em seguida, a professora ligou o notebook e projetou a apostila virtual no 
retroprojetor para os alunos acompanharem a aula do dia. Ela instruiu os alunos a abrirem 
suas apostilas na página 15, onde deveriam construir gráficos de barras e colunas. 
Após a aula de matemática, chegou o momento da aula de música, ministrada pela 
professora Tecylha. A professora de música entrou na sala para iniciar sua aula. A 
professora Glaucia se aposentou e a professora Tecylha iniciou sua aula de musicalização. 
Primeiramente, a professora se apresentou aos alunos e solícita que eles também se 
apresentassem. Em seguida, a aula distribuiu alguns combinados para que a aula fosse mais 
agradável para todos. Ela também abordou o tema da felicidade e concluiu com uma 
dinâmica: as crianças escreveram em um papel o que acreditavam ser o segredo da 
felicidade da turma. Depois, a professora recolheu os papéis, meditou sobre alguns deles e 
então a professora fez um cartaz para deixar na sala de música. 
Após o intervalo, a professora Glaucia instruiu os alunos a abrirem suas apostilas de 
ciências para dar início ao Módulo 1, que abordou o tema de orientação e localização. Para 
facilitar a explicação, ela projetou a apostila virtual no retroprojetor. Realizando a leitura do 
texto, a professora guiou os alunos enquanto acompanhavam atentamente. Após a leitura, 
todos os alunos realizaram as atividades correspondentes. 
Após a conclusão das atividades, a professora atribuiu uma tarefa para casa: assistir ao 
vídeo "De onde vem o dia e a noite?" e completars as atividades 1 e 2 da página 133 da 
apostila. Após todos anotarem a tarefa, o professor Matheus chegou à sala para dar início à 
aula de pensamento computacional. Ele então instruiu os alunos a irem para a sala 
destinada a essa disciplina, com a professora Glaucia acompanhando-os. 
Na sala de pensamento computacional, o professor se apresentou aos alunos e solícito que 
eles também se apresentassem. Ele discutiu com eles sobre o que seria abordado ao longo 
das aulas. Com os alunos sentados em mesas de quatro cadeiras cada, o professor distribuiu 
os Chromebooks, que seriam compartilhados entre dois alunos. Ele instruiu os alunos a 
acessarem o programa Plural e fazerem login em suas contas no ano anterior. Aqueles que 
não tinham contas foram auxiliados pelo professor Matheus e pela professora Glaucia. 
Em seguida, o professor orientou os alunos a criarem seus avatares, que seriam usados 
durante o ano letivo. Depois, os Chromebooks foram recolhidos e os alunos foram 
liberados para a saída. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
 
A descrição das atividades realizadas em um dia escolar nos dá conhecimento sobre a 
dinâmica e organização da escola, bem como sobre o papel dos educadores. No entanto, 
essa rotina parece ser bastante estruturada e direcionada, com pouca flexibilidade para 
abordagens mais criativas ou momentos de livre expressão por parte dos alunos. 
A preocupação em verificar aconclusão das tarefas de casa e a necessidade de projetar a 
correção na lousa pode evidenciar uma abordagem mais tradicional de ensino, centrada na 
transmissão de conteúdo e na avaliação do desempenho dos alunos de forma bastante 
rígida. 
Além disso, a transição entre disciplinas parece ser bastante abrupta, com pouca integração 
entre os diferentes temas e áreas de conhecimento. Por exemplo, após uma aula de 
matemática seguida pela de música, a mudança para aulas de ciências e pensamento 
computacional não parece aproveitar oportunidades para integrar conceitos ou estimular 
uma visão interdisciplinar do aprendizado. 
No entanto, a abordagem da professora de música em relação à felicidade e a dinâmica 
realizada com os alunos mostram um esforço em proporcionar experiências mais holísticas 
e reflexivas, que vão além do mero ensino de conteúdo acadêmico. 
Em resumo, enquanto a rotina descrita parece garantir o cumprimento dos currículos e a 
transmissão de conhecimento, também levanta questões sobre a necessidade de adaptar as 
práticas pedagógicas para promover um ambiente de aprendizado mais inclusivo, dinâmico 
e significativo para os alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 5 
 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
02/02/2024 4º ano História(módulo 1), 
arte, intervalo, 
história, 
português(módulo 
1). 
Gláucia 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
Apostila de História, apostila de língua portuguesa. 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
 
A aula se inicia com a disciplina de História. Com todos os alunos em seus devidos lugares, 
a professora Glaucia solicita que eles abram suas apostilas de história no Módulo 1: 
Permanências e Mudanças. Transmitindo do notebook para o retroprojetor a apostila 
virtual, ela dá início à aula. Primeiramente, a professora faz a leitura do texto, enquanto 
todos acompanham, e também exploram o conteúdo, discutindo sobre o que foi lido e 
compartilhando suas experiências. 
Após essa aula de história, é chegada a hora da disciplina de arte, conduzida pela professora 
Cristiane. A professora Glaucia se retira da sala e a professora Cristiane inicia sua aula. Ela 
se apresenta, já que é nova na escola, e solicita que os alunos também se apresentem para 
que possa conhecê-los melhor. Inicialmente, ela conversa um pouco com eles sobre a 
disciplina, suas aulas e expectativas. Em seguida, distribui uma folha sulfite para cada 
aluno para que façam um desenho sobre seus ideais de vida. Após concluírem os desenhos, 
a professora pede aos alunos que expliquem um pouco mais sobre o que representaram no 
papel. Depois, os libera para o intervalo. 
Após o intervalo, a professora Glaucia dá continuidade à aula de história. Ela pede aos 
alunos que acompanhem em suas apostilas as atividades relacionadas ao texto. A professora 
lê as atividades em voz alta e, com a participação de toda a sala, formulam as respostas. Em 
seguida, exploram alguns documentos, como certidões de nascimento e casamento, além de 
fazerem a leitura de um texto da apostila relacionado ao assunto. Para casa, a professora 
solicita que os alunos realizem as atividades 1 e 2 das páginas 119 e 120 da apostila. 
Logo após, a professora inicia a aula de português. Ela solicita aos alunos que abram suas 
apostilas de língua portuguesa no Módulo 1: Palavras Formam Imagens no Poema. Em 
seguida, recapitula o que já foi estudado anteriormente e faz a leitura do texto para que os 
alunos possam responder às questões relacionadas a ele. Como tarefa, a professora pede 
que os alunos realizem a atividade 1 da página 28 e então os libera para a saída. 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
 
 
O relato da rotina escolar apresenta uma estrutura bastante tradicional, com aulas divididas 
por disciplinas e uma abordagem predominantemente centrada no professor. Embora esse 
modelo possa ser eficaz para transmitir informações, ele levanta questões sobre a falta de 
integração entre os diferentes temas de estudo e a pouca variedade de métodos de ensino 
utilizados. 
Uma abordagem mais centrada no aluno, que promova a participação ativa dos estudantes, 
o desenvolvimento de habilidades práticas e o estímulo à criatividade, pode ser mais 
benéfica para um aprendizado significativo e duradouro. Além disso, é importante 
considerar a diversidade de estilos de aprendizagem e oferecer oportunidades para que 
todos os alunos possam se destacar e aprender de maneira eficaz. 
Em resumo, é fundamental repensar o modelo educacional atual e buscar estratégias que 
incentivem o pensamento crítico, a colaboração e a autonomia dos alunos, preparando-os 
para os desafios do mundo contemporâneo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 6 
 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
05/02/2024 4º ano Português(correção 
da tarefa), 
atividade oral de 
portugês, intervalo, 
matemática, 
geografia. 
Gláucia 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
Apostila de matemática, apostila de língua portuguesa, apostila de geografia. 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
 
A aula tem início com a disciplina de Língua Portuguesa, onde a professora Glaucia solicita 
aos alunos que abram suas apostilas para a correção da tarefa. Com atenção meticulosa, ela 
passa de carteira em carteira verificando e lembrando aqueles que não a fizeram da 
importância desta prática para fortalecer o aprendizado e revisar os conteúdos estudados. 
Após essa verificação, a professora realiza a correção da tarefa na lousa e, em seguida, 
orienta os alunos a abrirem na página 17 para realizar uma atividade proposta. Esta 
atividade é conduzida de forma oral, onde os alunos respondem verbalmente a algumas 
questões sobre o poema "Escada". Em seguida, eles se dedicam a uma atividade sobre os 
substantivos e artigos relacionados ao poema, além de receberem a tarefa para casa antes de 
serem liberados para o intervalo. 
Após o intervalo, a aula prossegue com a disciplina de Matemática. Os alunos realizam 
uma coleta de dados entre si para construir uma tabela, organizar os dados e elaborar 
gráficos. Ao final da aula, a professora orienta os alunos a anotarem a tarefa de Matemática 
em suas agendas. 
Posteriormente, após a aula de Matemática, a professora orienta os alunos a pegarem suas 
apostilas de Geografia para iniciar a aula "Recordando Municípios", com a leitura do texto 
e a realização das atividades das páginas 163 a 167. 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
 
Em primeiro lugar, a ênfase na correção de tarefas e na transmissão de conteúdo de forma 
tradicional pode limitar o desenvolvimento de habilidades mais amplas nos alunos. Embora 
a revisão das tarefas seja importante para a consolidação do aprendizado, é necessário 
garantir que haja espaço para a criatividade, o pensamento crítico e a expressão individual 
dos estudantes. 
Além disso, a falta de diversidade de metodologias de ensino pode tornar as aulas menos 
atrativas e eficazes para os alunos. Incorporar atividades mais práticas, interativas e 
contextualizadas pode contribuir significativamente para um engajamento mais profundo e 
uma compreensão mais completa dos conteúdos. 
Outro ponto a se considerar é a sobrecarga de tarefas para os alunos. Embora seja 
importante manter um ritmo adequado de aprendizado, é essencial equilibrar as exigências 
acadêmicas com o tempo disponível para os estudantes descansarem, explorarem outras 
áreas de interesse e cuidarem de sua saúde mental. 
Em resumo, é necessário repensar constantemente as práticas educacionais, buscando 
estratégias que promovam uma aprendizagem significativa, estimulem o desenvolvimento 
integral dos alunos e os preparem de maneira eficaz para os desafios do mundo 
contemporâneo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 7 
 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
06/02/2024 4º ano Português(correção 
da tarefa e 
atividades), 
intervalo, 
matemática 
(correção da tarefae inicio do modulo 
2) e inglês. 
Gláucia 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
Apostila de português, apostila de matemática, apostila de inglês. 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
 
A aula começa com a disciplina de Português, onde a professora solicita aos alunos que 
abram suas apostilas na página da tarefa. Ela percorre as carteiras verificando as apostilas e 
em seguida realiza a correção da tarefa na lousa. Após essa correção, eles iniciam 
atividades sobre substantivos e artigos das páginas 20, 21 e 22 da apostila de Português. 
Após a realização dessas atividades, a professora libera os alunos para o intervalo. 
Ao retornarem, é hora da disciplina de Matemática. A professora pede aos alunos que 
abram suas apostilas para corrigir a tarefa de casa, realizando a correção na lousa e 
verificando as apostilas em seguida. Em seguida, ela introduz o Módulo 2 da apostila, sobre 
cálculo mental, ligando o notebook e projetando a apostila virtual para explicar a aula. 
Após a aula de Matemática, dá-se início à aula de Inglês com a professora Anna. A 
professora Glaucia se retira e a professora Anna distribui as apostilas, que estavam 
guardadas no armário, para os alunos. Em seguida, a professora pede que eles abram suas 
apostilas para a atividade proposta do dia. Ela faz a leitura do texto e os alunos repetem, 
depois respondem algumas questões relacionadas ao texto e outras de caráter pessoal. Após 
a aula, a professora os libera para a saída. 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
 
A falta de diversidade de métodos de ensino pode tornar as aulas monótonas e pouco 
envolventes para os alunos. Incorporar estratégias mais interativas, como atividades 
práticas, discussões em grupo e projetos de pesquisa, poderia estimular o interesse dos 
estudantes e promover uma aprendizagem mais significativa. 
Outra questão relevante é a fragmentação do tempo entre disciplinas, o que pode dificultar 
a integração dos conhecimentos e a compreensão das relações entre diferentes áreas do 
saber. Seria importante explorar abordagens mais integradas e interdisciplinares, que 
permitam aos alunos fazer conexões entre os diversos conteúdos estudados e compreender 
sua relevância no mundo real. 
Por fim, é fundamental considerar a individualidade de cada aluno e suas diferentes formas 
de aprender. Um modelo educacional mais inclusivo e personalizado poderia atender 
melhor às necessidades e interesses variados dos estudantes, promovendo um ambiente de 
aprendizado mais estimulante e equitativo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 8 
 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
07/02/2024 4º ano Matemática(módul
o 2), intervalo, 
português, 
educação física e 
português. 
Gláucia 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
Apostila de português, apostila de matemática, bola de vôlei e tecido 
. 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
 
A aula do dia começa com o módulo 2 de Matemática. A professora instrui os alunos a 
abrirem suas apostilas e realizar as atividades das páginas 23 a 26, que abordam o cálculo 
mental. Após um tempo para a realização dos exercícios, a professora corrige os problemas 
na lousa, incentivando os alunos a acompanharem e tirarem suas dúvidas. Ao final da 
correção, a professora atribui tarefas e libera os alunos para o intervalo. 
Após o intervalo, dá-se início à aula de Português, com foco em ortografia. Os alunos 
abrem suas apostilas nas páginas 22 e 23 para realizarem atividades sobre diminutivo e 
aumentativo. Após um tempo para que os alunos façam os exercícios individualmente, a 
professora corrige as atividades na lousa. Em seguida, o professor Wellington chega à sala 
para levar os alunos até a quadra para a aula de Educação Física. Ele orienta os alunos a 
levarem suas garrafinhas de água e sempre utilizarem tênis para essa aula. 
Na quadra, após os alongamentos de membros superiores e inferiores, o professor propõe 
uma atividade em equipe. Os alunos são divididos em dois times e recebem um tecido cada. 
No centro da quadra, há uma rede de vôlei. A atividade consiste em passar a bola pela rede 
utilizando apenas o tecido, promovendo o trabalho em equipe. Após a aula, os alunos 
retornam à sala de aula, onde o professor Wellington faz um feedback positivo da aula para 
a professora Glaucia. 
De volta à aula de Português, os alunos realizam uma produção de texto visual proposta nas 
páginas 24, 25 e 26 das apostilas. Após a conclusão da produção de texto, a professora 
atribui a tarefa de casa de Português e os alunos são liberados para saída. 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
 
Primeiramente, é positivo observar a organização da aula de Matemática, com a sequência 
de instruções para os alunos realizarem as atividades propostas nas apostilas. No entanto, 
seria interessante considerar formas de promover uma maior participação dos alunos 
durante a correção na lousa, incentivando-os a compartilhar seus métodos e abordagens 
para resolver os problemas. 
Já na aula de Português, a abordagem de trabalhar ortografia através de atividades práticas 
nas apostilas é louvável, pois torna o aprendizado mais tangível. 
A aula de Educação Física traz uma atividade em equipe, o que é excelente para promover 
a cooperação e o trabalho em grupo entre os alunos. No entanto, é fundamental garantir que 
todas as atividades propostas sejam inclusivas e respeitem as diferentes habilidades e 
interesses dos estudantes. 
Por fim, a realização de uma produção de texto visual na aula de Português é uma 
abordagem interessante para estimular a criatividade e a expressão dos alunos. No entanto, 
seria importante garantir que haja tempo suficiente para os alunos se envolverem 
completamente na atividade e que recebam feedback construtivo sobre seus trabalhos. 
Em resumo, enquanto a rotina escolar descrita apresenta alguns aspectos positivos, como a 
variedade de disciplinas e atividades propostas, também sugere oportunidades de 
aprimoramento, especialmente no que diz respeito à participação ativa dos alunos e à 
adaptação das atividades para atender às necessidades individuais de aprendizado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 9 
 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
08/02/2024 4º ano Matemática(correç
ão da tarefa e 
atividade), 
musicalização, 
intervalo, 
ciências(correção 
da tarefa e 
atividade com 
pião), pensamento 
computacional. 
Gláucia 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
Apostila de matemática, apostila de ciências, chromebook. 
. 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
 
No início da aula de Matemática, a professora Glaucia orienta os alunos a abrirem suas 
apostilas para a correção da tarefa de casa. Após projetar a correção na lousa, ela passa 
entre as carteiras verificando o trabalho dos alunos. Em seguida, a professora continua com 
as atividades da apostila, abordando o cálculo mental de subtração. Para uma melhor 
compreensão da matéria, ela utiliza o notebook e o retroprojetor. 
Logo após, é o momento da aula de Música. A professora Tecylha assume a classe e 
explica que, mais uma vez, a aula será realizada na sala de aula devido à falta de preparo da 
sala de música, que ainda necessita de instalação de ar condicionado e outras manutenções. 
Após revisar os combinados com a turma, ela propõe três atividades para os alunos 
escolherem, sendo selecionado o Jogo da Memória de Animais. A professora sorteia dois 
alunos, um menino e uma menina, para aguardarem fora da sala enquanto os demais se 
organizam para a atividade. Em seguida, ela distribui os papéis com os animais para cada 
aluno e conduz o jogo, no qual os alunos devem imitar os sons dos animais para 
descobrirem quem possui o mesmo animal. Ao final, a vencedora foi a menina, encerrando 
a aula e liberando os alunos para o intervalo. 
Após o intervalo, a professora Glaucia instrui os alunos a abrirem suas apostilas de 
Ciências para a correção datarefa. Em seguida, ela orienta os alunos a pegarem os piões 
construídos em grupos durante uma das atividades de casa e os leva para uma área externa 
do colégio. Lá, os alunos são conduzidos a girar seus piões em uma parte cimentada e outra 
gramada, discutindo sobre os tipos de solo em que os piões giraram com mais facilidade. 
Após o experimento, todos retornam à sala de aula e fazem a leitura de um texto da apostila 
de Ciências. 
Logo depois, o professor Matheus chega para levar os alunos à sala de Pensamento 
Computacional para iniciar a aula. Na sala, os alunos recebem seus Chromebooks em 
duplas e são orientados a acessarem suas contas no Plural e realizarem a atividade proposta. 
Os professores Matheus e Glaucia ficam disponíveis para auxiliá-los conforme necessário. 
Ao término da atividade, os Chromebooks são recolhidos e os alunos são liberados para a 
saída. 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
 
Primeiramente, é notável o comprometimento e a organização da professora Glaucia ao 
conduzir a aula de Matemática. Ela prioriza a revisão das tarefas de casa, promovendo a 
responsabilidade dos alunos em completá-las e aprimorar seu aprendizado. Além disso, o 
uso de recursos tecnológicos, como o notebook e o retroprojetor, demonstra um esforço em 
tornar o conteúdo mais acessível e compreensível para os alunos. 
No entanto, é preocupante a situação da sala de música, que ainda não está adequadamente 
equipada para receber as aulas. Isso evidencia a necessidade de investimentos na 
infraestrutura escolar para proporcionar um ambiente propício ao aprendizado em todas as 
disciplinas. A falta de instalação de ar condicionado e outras manutenções não apenas 
impacta o conforto dos alunos, mas também pode prejudicar a qualidade das aulas e o 
desenvolvimento das habilidades musicais. 
Outro ponto positivo é a abordagem prática na aula de Ciências, onde os alunos são 
conduzidos a realizar um experimento relacionado aos tipos de solo. Essa metodologia 
ativa permite aos alunos uma compreensão mais profunda do conteúdo, incentivando a 
exploração e a curiosidade científica. 
Por fim, a integração da tecnologia na aula de Pensamento Computacional é louvável, pois 
prepara os alunos para o mundo digital em constante evolução. O uso dos Chromebooks e a 
orientação dos professores Matheus e Glaucia mostram um esforço em alinhar o ensino às 
demandas contemporâneas. 
Em suma, embora haja aspectos positivos a serem destacados, como o comprometimento 
dos professores e a abordagem prática em algumas disciplinas, é necessário atentar para as 
lacunas na infraestrutura escolar e buscar maneiras de melhorar a qualidade do ambiente de 
aprendizado para todos os alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 10 
 
DATA ANO/CICLO ASSUNTO PROFESSOR(A) 
09/02/2024 4º ano História(correção 
da tarefa), arte, 
intervalo, banda da 
APAE, baile de 
carnaval. 
Gláucia 
 
MATERIAL DIDÁTICO UTILIZADO 
Apostila de história, apostila de arte. 
. 
 
DESCRIÇÃO DA AULA 
 
 
A aula do dia tem início com a disciplina de História, onde a professora Glaucia orienta os 
alunos a abrirem suas apostilas na página da tarefa para correção em sala de aula. Após 
projetar a correção na lousa, ela verifica as apostilas dos alunos, destacando a importância 
de completar as tarefas. Em seguida, inicia a leitura do texto das páginas 114 e 115 sobre 
história e cronologia. Após a aula de História, é a vez da aula de Arte. A professora 
Cristiane assume a classe e distribui as apostilas para os alunos, propondo uma atividade 
em que devem observar um quadro e reproduzir e colorir os traços ausentes em outro 
quadro abaixo. Ao final da aula, os alunos são liberados para o intervalo. 
Após o intervalo, a professora Glaucia leva os alunos para a quadra, onde assistem à 
apresentação da banda da APAE da cidade, que mostra suas músicas e danças de carnaval. 
Em seguida, os alunos do 4º e do 5º ano participam de um baile de carnaval na área do 
parquinho da escola, onde brincam, jogam confetes e serpentinas até a hora da saída. 
 
REFLEXÃO CRÍTICA 
 
A combinação de aulas de História e Arte seguidas por um evento de entretenimento como 
a apresentação da banda da APAE e o baile de carnaval pode proporcionar uma experiência 
enriquecedora para os alunos, ao expô-los a diferentes formas de aprendizado e expressão. 
No entanto, é importante garantir que todas essas atividades contribuam efetivamente para 
os objetivos educacionais e não comprometam o tempo dedicado ao ensino dos conteúdos 
curriculares. 
A participação em eventos como o baile de carnaval pode proporcionar momentos de 
descontração e integração entre os alunos, promovendo um ambiente escolar mais 
acolhedor e divertido. 
Em suma, embora a variedade de atividades e experiências propostas na sequência de aulas 
descrita possa enriquecer o ambiente escolar e engajar os alunos de diferentes maneiras, é 
importante garantir que todas essas atividades contribuam para os objetivos educacionais e 
promovam um aprendizado significativo e duradouro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFLEXÃO CRÍTICA GERAL 
 
Após acompanhar diversas aulas do 4º ano no Colégio Zeta, algumas reflexões críticas 
emergem sobre as práticas observadas e oportunidades de melhoria. 
Foi observado um esforço em proporcionar uma gama diversificada de atividades, 
abrangendo disciplinas como História, Arte, Música, Ciências e Matemática. No entanto, 
seria interessante explorar ainda mais a integração entre essas disciplinas, buscando 
conexões e contextualizações que enriqueçam o aprendizado dos alunos. 
A necessidade de adaptação das aulas de música devido à falta de estrutura na sala 
específica ressalta a importância de uma infraestrutura adequada para o desenvolvimento 
das atividades planejadas. Investimentos na estrutura física podem contribuir 
significativamente para a qualidade do ensino. 
Embora tenham sido observadas atividades interativas e dinâmicas, como jogos de memória 
e experimentos científicos, é fundamental garantir que todas as atividades estejam alinhadas 
com os interesses e níveis de aprendizagem dos alunos. Estratégias como aprendizagem 
cooperativa e projetos de investigação podem ser exploradas para promover um 
engajamento mais profundo dos alunos no processo de aprendizado. 
 A prática de sondagens e correções em tempo real é uma estratégia valiosa para identificar 
lacunas de aprendizado e oferecer feedback imediato aos alunos. No entanto, é importante 
garantir que essas avaliações sejam utilizadas não apenas para identificar erros, mas 
também para orientar o ensino e promover o desenvolvimento contínuo dos alunos. 
O uso de recursos tecnológicos, como o retroprojetor e os Chromebooks, foi observado em 
algumas aulas. É importante explorar o potencial dessas ferramentas de forma mais ampla, 
integrando-as de maneira efetiva às práticas de ensino para enriquecer as experiências de 
aprendizado dos alunos. 
Em suma, as aulas observadas demonstraram iniciativas positivas em proporcionar uma 
educação abrangente e envolvente para os alunos do 4º ano. No entanto, há espaço para 
aprimoramento em termos de integração curricular, adaptação ao contexto escolar, 
engajamento dos alunos, avaliação formativa e uso da tecnologia. O contínuo 
desenvolvimento e refinamento dessas práticas podem contribuir significativamente para o 
sucesso educacional dos alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
RENSI, Leila T. S.; SÃO JOÃO, Mariângela D.; TEMPESTA, Maria C. Anglo língua portuguesa 
- 4ºano. São Paulo: Somos educação, 2023. 
GODOY, Débora C. A.; GENTIL, Lúcia R. B.;BRANDÃO, Sílvia H. A. B.; Anglo história e 
geografia - 4ºano. São Paulo: Somos educação, 2023. 
NACARATO, Adair M.; FONTES, Heimar A.;CAPORALE, Silvia M. M.; Anglo matemática - 
4ºano. São Paulo:Somos educação, 2023. 
FONTES, Ana C. D.; CARDELLA, Jacqueline P.; Anglo ciências - 4ºano. São Paulo: Somos 
educação, 2023. 
LEDERMAN, Ligia.; Anglo língua inglesa - 4ºano. São Paulo: Somos educação, 2023. 
SILVA, Márcia R.;TOMIAZZI, Everton.; Anglo artes – 4ºano. São Paulo: Somos educação, 2023.