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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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VESTIBULARES
Exasiu 
Prof. Andrea Belo 
Aula 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
estretegiavestibulares.com.br vestibulares.estrategia.com 
EXTENSIVO 
2024 
Exasi
u 
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO 3 
ARTIGO DEFINIDO THE 4 
ARTIGOS INDEFINIDOS A E AN 6 
SUBSTANTIVOS 9 
CURIOSIDADES SOBRE ARTIGOS 27 
CURIOSIDADES SOBRE SUBSTANTIVOS 28 
NÚMEROS 29 
QUESTÕES 31 
GABARITO 70 
QUESTÕES COMENTADAS 71 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 131 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 132 
TRADUÇÕES 135 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
Chegou a vez da nossa aula sobre artigos e também sobre substantivos. 
Mesmo que haja um vasto conhecimento sobre as regras de gramática em Inglês, 
sem os artigos e os substantivos, a comunicação seria impossível. Isso porque, 
etimologicamente, substantivo significa, literalmente, aquilo que está debaixo, a base. 
E, se os artigos vêm antes dos substantivos, determinando-os, ambos são 
fundamentais aos textos. 
Vamos falar um pouco de artigos. Quando eu explico o uso dos artigos em Inglês, 
sempre gosto de lembrar que, o artigo definido THE, por exemplo, está na lista das 
palavras mais usadas na língua inglesa. Então, aprender a usar o the e os outros artigos, 
de forma correta, é de grande importância para melhorar seu vocabulário em Inglês. 
Os artigos estão em todo lugar, em todos as frases dos textos e inseridos nos 
contextos. Por isso, é essencial que você tenha conhecimento de como usar os artigos 
de forma correta, mesmo sabendo que há regras, muitas regras. 
Mas é assim também em Português e em todas as línguas e, saber mais sobre 
cada item, que estará presente em sua prova, deixará você devidamente preparado. 
Os artigos em Inglês, são classificados como definidos e indefinidos e colaboram 
imensamente na interpretação dos textos, pois são os artigos que revelam, que mostram 
para você se a palavra que foi mencionada no texto aparece no contexto pela primeira 
vez ou essa palavra está retomando alguma ideia já expressada anteriormente, ajudando 
em sua compreensão do texto como um todo. Em nossa aula, ficará fácil e claro para 
você. 
O substantivo, por sua vez, é a classe de palavras que nomeia seres, objetos, 
lugares, sentimentos, ou seja, denomina e classifica a maioria das palavras constituintes 
das frases que usamos para nos comunicar. A palavra substantivo é derivada da família 
de substância e substancial, que significam, fundamental. 
Nessa aula, estudaremos todos os artigos e todos os substantivos em Inglês, com 
exemplos e explicações completas, já que esses termos estão entre as palavras mais 
importantes de um idioma, pois estão presentes em nossos discursos, nos textos que 
escrevemos e lemos e em nossos pensamentos quando queremos expressar opiniões. 
Vamos estudá-los! 
 
 
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ARTIGO DEFINIDO THE 
Os artigos definidos que temos na língua portuguesa são: o, a, os e as. Em Inglês, 
eles são representados por apenas uma palavra: o artigo definido the. 
Definite Article, o artigo definido, é o termo usado para se referir a algo específico 
ou algo que já foi mencionado anteriormente. 
Como já afirmei, existe apenas um artigo definido em Inglês, the, e ele é utilizado 
diante de substantivos tanto no singular quanto no plural, pois a única palavra the significa 
o, a, os e as. 
Exemplos simples: The car is blue – O carro é azul. The cars are blue – Os carros são 
azuis. 
The table is big – A mesa é grande. The tables are big – As mesas são grandes. 
Observe também outro exemplo = The backpack is red – A mochila é vermelha – 
A cor vermelha especifica o substantivo mochila (backpack). Assim, não se trata de uma 
mochila qualquer, e sim da mochila vermelha, determinada pelo artigo definido the. Na 
maioria das vezes, esse artigo é usado antes dos substantivos, para defini-los. 
Vejamos outros casos do correto uso do artigo definido the. 
Usamos o artigo definido antes de substantivos já mencionados, como por 
exemplo: Tom wrote a book. The book is about art – Tom escreveu um livro. O livro é 
sobre artes. O artigo the foi usado para determinar o livro que já havia sido mencionado: 
o livro que Tom escreveu. 
Usamos o artigo definido também para substantivos considerados únicos em sua 
espécie como a lua, o sol etc: the moon (a lua), the sun (o sol), the sky (o céu), the planet 
Earth (o planeta Terra), the universe (o universo): The sun is shining – O sol está brilhando. 
Outro caso em que usamos o artigo definido é quando se fala de algo que se remete 
a nomes geográficos de um rio, um mar, um oceano, canais, polos, desertos, golfos, ilhas 
e montanhas, veja: the Mississipi River, the Pacif ocean, the English Channel (O Canal da 
Mancha), the South Pole (o polo Sul), the Sahara desert, the Gulf of Mexico, the Bahamas, 
the Alps etc. Exemplo: The Pacific Ocean is very big. O oceano pacífico é muito grande. 
Um caso interessante do uso do artigo definido é quando se fala de adjetivos que 
estão sendo usados como substantivos no plural, como: the poor (os pobres), the 
powerful (os poderosos), the strong (os fortes), the good (os bons), the bad (os maus) etc. 
Você deve estar perguntando: e os substantivos no singular, como por exemplo, o 
poderoso? Como fica a frase? Respondo a você que, precisa usar o nome, o substantivo, 
veja: The powerful man helped the boy 
– O poderoso homem ajudou o garoto. 
Usamos o artigo definido também para nomes compostos de países, como os 
Estados Unidos, o Reino Unido, os Emirados Árabes e a República Dominicana: The 
United States, The United Kingdom, The United Arab Emirates, The Dominican Republic. 
He lives in the USA – Ele mora nos EUA, sendo in the = nos = em + os, o e artigo definido 
os = the. 
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Quando os nomes próprios indicam um grupo familiar, ou seja, o nome de uma 
família inteira, usamos também o artigo definido: The Smiths went to the restaurant 
yesterday – Os Smith (os membros da família Smith) foram ao restaurante ontem. É muito 
importante ressaltar que, para nomes próprios em geral e nomes de pessoas, não se usa 
artigo definido, nunca. 
Apenas quando estiver se referindo a um nome próprio que já possuam the em 
sua estrutura, como The Economist, The New York Times, The Beatles, The Washington 
Post, The Empire States, The Louvre, The Kremlin, The Taj Mahal, The Vatican etc. 
Então, ao dizer Susan is my friend – Susan é minha amiga, não podemos jamais 
escrever ou falar "The Susan is my friend" – nunca, certo? 
Usamos o artigo definido também quando se trata do grau superlativo em Inglês 
(teremos uma aula destinada aos adjetivos, em que explicarei, com detalhes, os graus 
comparativo e superlativo), como por exemplo: Bob is the tallest guy in our classroom – 
Bob é o cara mais alto da nossa sala. Kathy is the shortest girl in our classroom – Kathy 
é a garota mais baixa da nossa sala. 
Agora vejamos os casos em que não devemos usar o artigo definido, como já citei 
acima, por exemplo, em nomes próprios. Portanto, não se deve colocar the antes de 
nomes de cidades, estados, países e continentes. 
Para dizer que a Europa é um grande continente, ficaria: Europe is a big continent, 
sem o artigo no início da frase. 
E também não usamos o artigo definido the antes de nomes de disciplinas 
acadêmicas esportes,ciências, cores, estações do ano, meses e dias da semana. 
Vejamos exemplos. 
Tennis is a great sport. O tênis é um ótimo esporte. 
Biology is an important science. A Biologia é uma ciência 
importante. Yellow is Paul's favorite color. O amarelo é a cor 
favorita de Paulo. 
Também não devemos usar o artigo definido para substantivos que estiverem no 
plural, porém utilizados em sentido genérico, como por exemplo as pessoas (referindo-se 
a muitas pessoas, a uma maioria de pessoas): People watch too much TV – As pessoas 
assistem muita televisão, sem the para “as” pessoas. 
Outro caso em que também não usamos o artigo definido é quando há substantivos 
abstratos ou nomes que indicam algum tipo de material: Hope is stronger than fear – A 
esperança é mais forte do que o medo. E Silk produces soft clothes – A seda produz 
roupas macias. 
Devemos ficar atentos quando houver referência a cargos e títulos, pois, quando 
usados sós na oração, usa-se o artigo definido. Mas, omite-se o artigo definido quando o 
nome próprio estiver junto, veja: The president is on TV now – O presidente está na TV 
agora. Porém, veja essa outra frase: President Kennedy was murdered – O presidente 
Kennedy foi assassinado. 
Quando vamos construir frases no passado e futuro, usando last e next, não 
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usamos o artigo the antes deles, pois são expressões temporais: I will travel next month. 
Eu vou viajar no próximo mês e não “in the next month” ou em referência ao 
passado last month e nunca “in the last month”, isso não existe. 
Agora, em complemento ao capítulo que você estudou sobre o artigo definido, 
vamos estudar os artigos indefinidos a e an. Come on! 
 
 ARTIGOS INDEFINIDOS A E AN 
Os Indefinite articles – artigos indefinidos que temos na língua portuguesa: um, 
uma, uns, umas, em Inglês, são representados por apenas duas palavras: a e an e são 
usados quando nos referimos a algo em geral, algo não especificado. 
Eles apenas podem ser usados antes de substantivos que estão no singular. 
Muitas pessoas aprendem erroneamente que a se usa antes de palavras que se 
inicia com consoante enquanto an se usa para palavras que se iniciam com vogal. 
Na verdade, essa regra funciona quase sempre, mas os artigos indefinidos também 
dependem do som das letras iniciais das palavras em que são empregados. 
Por exemplo, dizer “um homem velho’ em Inglês é an old man, por causa da letra 
“o” no 
início da palavra old. 
Mas, dizer “um homem honesto” é an honest man, por causa do som de “o” da 
palavra honest. Apesar de começar com a letra “h”, essa letra não é pronunciada na 
palavra honest, como na maioria em que o “h” possui o som de “r”, por exemplo, na palavra 
house. 
Se o som for da consoante “r”, aplicamos o artigo indefinido a: He wants to buy a 
house 
(Ele quer comprar uma casa). 
Outros casos em que devemos analisar a fonética para usar o artigo correto, é em 
palavras cuja vogal inicial tem o som de consoante, que geralmente começam com “u” e 
“eu”, mas tem o som de “y”, que é consoante em Inglês: This is a university. (Essa é uma 
universidade), I am reading a European Journal. (Estou lendo um jornal europeu) 
Apesar de iniciar com a vogal “o”, a palavra one tem o som da consoante “w” e, por 
isso, também pede o uso do artigo indefinido a e não an: She lives in a one-story small 
house (Ela mora em uma pequena casa de um andar). 
Em regra geral, na maior parte das palavras que começam com vogais, usa-se o 
artigo indefinido an e, por sua vez, o artigo indefinido a, é usado para palavras que iniciam 
com consoante: 
She left an hour ago (Ela saiu há uma hora), He is a jornalist (Ele é um jornalista), 
I will buy a new skirt (Eu comprarei uma saia nova), He will see an elephant at the zoo (Ele 
verá um elefante no zoológico) etc. 
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O artigo a deve ser usado antes das palavras few e little quando têm sentido 
positivo, 
como: 
She can see a few buildings far away (Ela consegue avistar alguns prédios de 
longe), como 
se fosse “um pouco de prédios” e por isso a few, mas a melhor tradução é alguns prédios. 
Outro exemplo: 
She wants just a few milk with coffee (Ela quer apenas um pouco de leite 
com café). Agora vejamos os casos em que não devemos usar os artigos 
indefinidos. 
Como eu havia dito antes, os artigos indefinidos a e an não devem ser usados 
quando a ideia principal da frase se refere a substantivos no plural: a e an não significam 
uns/umas nunca e só podem ser usados exclusivamente no singular. 
Explicarei o que fazer com palavras no plural. Vamos lá. 
Não devemos usar artigos indefinidos antes de substantivos incontáveis (embora 
isso aconteça em Português). 
Então, usamos some, como por exemplo: She gave me some advice (Ela me deu 
um conselho) e como conselho em Inglês é incontável – advice – usamos some e não o 
artigo an. 
Em um esquema simples usando os artigos definidos e indefinidos de forma 
resumida para ajudar você a se lembrar das regras, poderíamos dizer que: 
 
 
A 
 
Usamos o artigo indefinido "A" quando as palavras 
possuem uma consoante como letra inicial e, além da 
grafia, sua pronúncia também deve ser de consoante. 
AN 
 
Usamos o artigo indefinido "AN" quando as palavras 
possuem uma vogal como letra inicial e, além da grafia, 
sua pronúncia deve ser de uma das vogais também. 
THE 
 
Usamos o artigo definido "THE" para palavras contáveis 
e incontáveis, femininas e masculinas e, tanto para o 
singular como para o plural, já que apenas THE significa 
"o, a, os, as". 
 
 
 
 
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 A AN 
A + Consonant AN + Vowel 
 
 
a + 
lamp 
 
an + 
apple 
door elephant 
house ice-cream 
bag orange 
tomato umbrella 
 
 
Outra importante observação a fazer é sobre os artigos indefinidos “a e an”, 
também 
sublinhados no trecho acima. 
Poderia ser questionado se todos os artigos indefinidos do trecho acima estão 
acompanhados de substantivos ou até mesmo, dos “nomes a que eles se referem” e, você 
poderia se sentir confuso, já que esses artigos não determinam os substantivos. 
Apesar de não determiná-los, eles acompanham sim, substantivos. Por exemplo, “a 
glance 
away”, é um olhar distante. 
Não se sabe de quem é o olhar, mas o artigo acompanhou o substantivo. Assim 
como “an instant ago”, não se sabe qual foi o instante atrás a que se referem, mas foi um 
instante atrás, que já passou e o artigo acompanhou o substantivo instante. 
Agora, vamos aos substantivos, que tanto falamos que os artigos acompanham. 
E, apesar de saber que são nomes, há características e dicas que fazem com que 
você os identifique e facilite na hora das respostas às questões. Let’s go! 
 
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SUBSTANTIVOS 
Os Nouns, substantivos em Inglês, existem para nomear os seres em geral, 
representados por pessoas, lugares, instituições, grupos, elementos da natureza etc. 
São aquelas palavras presentes em nossos pensamentos, em nossos discursos, na 
fala e na escrita. Os substantivos integram as classes gramaticais e estão relacionados à 
formação e ao significado de palavras. 
De acordo com uma pesquisa da palavra substantivo, no Dicionário Etimológico, 
percebemos que substantivo se origina se substância, parte essencial de alguma coisa. 
E, conforme a Nova Gramática do Português Brasileiro, o termo substantivo significa 
literalmente o que está debaixo, na base. 
A definição de substantivo em Inglês – NOUN – em variados dicionários é 
praticamente a mesma: “a noun is a kind of word that is usually the name of something 
such as a person, place, thing, quality, oridea.” - um substantivo é um tipo de palavra que 
geralmente nomeia coisas, tais como uma pessoa, lugar, qualidade ou ideia. Em Inglês, 
há mais substantivos do que qualquer outra classe de palavras, sabia? 
Vamos estudar, a parte fundamental dos textos que você vai ler e interpretar em sua 
prova que são, de fato, os substantivos. 
Os substantivos podem ser: common noun (substantivo comum), proper noun 
(substantivo próprio), compound noun (substantivo composto), countable/uncountable 
nouns – substantivos contáveis e incontáveis, com as variações de singular/plural 
(singular e plural) nos substantivos e certas regras que estudaremos. 
Veremos cada um deles com exemplos, já que há peculiaridades e regras que 
envolvem todos os tipos de substantivos. Vamos começar pelo substantivo comum. 
 
 
SUBSTANTIVO COMUM 
Os common nouns (substantivos comuns) são aqueles que nomeiam seres da 
mesma espécie, fazem referência a uma pessoa, lugar ou coisa de forma geral. São os 
mais presentes nas provas, pois estão nos textos que você vai precisar ler no dia da prova. 
São escritos com a letra inicial minúscula, exceto se iniciarem a frase. Exemplos: 
book 
(livro), table (mesa), city (cidade) etc. 
 
SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS 
Por sua vez, os proper nouns (substantivos próprios) são aqueles que 
representam o nome de uma determinada pessoa, de uma entidade, de lugares em 
geral. Também aparecem bastante nas provas, para nomear pessoas e lugares de 
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referência nos textos variados. 
Sempre devem ser escritos com letra maiúscula. 
Além de pessoas e lugares, são substantivos próprios, em Inglês, os dias da 
semana, dos meses, de documentos históricos e de instituições. 
Exemplos: Robert, Mississipi River, Cambridge University, Monday, January – 
Roberto, Rio Mississippi, Universidade Cambridge, segunda-feira, janeiro. 
Vamos fazer uma pequena comparação com exemplos para ficar clara a diferença 
entre substantivos comuns e próprios, sendo que, as palavras da primeira coluna se 
relacionam com as da segunda, assim: para cada exemplo de substantivo comum, há um 
próprio que o exemplifique, como school (escola) em relação à Oxford University, que é 
um nome, um substantivo próprio nomeando uma universidade, exemplo de escola. E 
assim por diante. Veja: 
 
 
COMMON NOUNS 
(Substantivos 
comuns) 
PROPER NOUNS 
(Substantivos 
próprios) 
SCHOOL OXFORD 
CAR CAMBRIDGE 
TEA PORSHE 
MAN FERRARI 
WEBSITE EARL GREY 
MOVIE PAUL SMITH 
MOUNTAI
N 
AVENGERS 
CITY EVEREST 
STATE SÃO PAULO 
ANIMAL MICKEY MOUSE 
OCEAN GARFIELD 
HOUSE ATLANTIC 
OCEAN 
TOWER EIFFEL TOWER 
STATUE STATUE OF 
LIBERTY 
RIVER MISSISSIPI 
RIVER 
 
 
SUBSTANTIVO COMPOSTO 
Quando temos a combinação de dois ou mais substantivos comuns ou próprios 
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formando um só, são compound nouns (substantivos compostos), tais como driving 
license (carteira de habilitação) e washing machine (máquina de lavar roupas). 
Às vezes não estão separados por itens, mas são compostos por duas palavras: 
bedroom (quarto), motorcycle (motocicleta), haircut (corte de cabelo), policeman (policial 
ou agente de polícia) etc. 
Em substantivos compostos com preposição ou advérbio, pluralizamos o seu 
componente principal (geralmente é a primeira palavra): sister-in-law – sisters-in-law 
(cunhadas), godmother 
– godmothers (madrinhas), maidservant – maidservants (criadas), runner-up – runners-up 
(vice- campeões). 
Vejamos uma lista com alguns substantivos compostos que já apareceram e 
podem aparecer novamente nas provas: 
 
 
COMPUND NOUNS 
(Substantivos 
compostos) 
ARMCHAIR INTAKE 
AIRLINE LADYBUG 
AIRPORT LIGHTHOUSE 
BACKGROUND MOONLIGHT 
BATHROOM MOTHER-IN-
LAW 
BUS STOP NOTEBOOK 
CLASSMATE NEWSPAPER 
CUPBOARD OUTDOOR 
DAYDREAM OUTSIDE 
DOWNSTAIRS ONLINE 
EGGPLANT PARTNERSHIP 
EVERYBODY PHOTOCOPY 
FRIENDSHIP POPCORN 
FOOTPRINT POLICEMAN 
GENTLEMAN PETSHOP 
GOLDFISH RAINBOW 
HEADACHE SKATEBOARD 
HOMEWORK TIMETABLE 
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HIGHWAY WEEKEND 
HAIRCUT YOURSELF 
INSIDE 
SUBSTANTIVOS ABSTRATO E CONCRETOS 
Assim como em Português, também temos também os substantivos abstratos – 
abstract nouns – e os substantivos concretos – concrete nouns. 
Os abstratos representam algo imaginado, pois designam coisas intangíveis tais 
como ações, sentimentos, ideias, conceitos e qualidades. 
Exemplos de substantivos abstratos: peace, honesty, education, chaos, stress etc 
– paz, honestidade, educação, caos, estresse. 
Os concretos se referem às coisas que podemos ver e perceber ao nosso redor, já 
que designam seres e coisas da realidade física, coisas que podemos ter contato através 
dos nossos cinco sentidos: visão, audição, tato, paladar e olfato. 
Exemplos de substantivos concretos: roses, sunset, sandwich, bus, voice, school 
etc. – 
rosas, pôr do sol, sanduíche, ônibus, voz, escola etc. 
 
 
CONCRETE NOUNS are 
words for things that 
you can experience 
directly through the 
senses. 
ABSTRACT NOUNS are 
words for things that 
you cannot experience 
directy through the 
senses. 
Substantivos 
concretos: podemos 
experimentar, tocar 
diretamente através dos 
nossos sentidos. 
Substantivos abstratos: 
não podemos 
experimentar ou tocar 
diretamente através dos 
nossos sentidos. 
TABLE (mesa) LOVE (amor) 
DOG (cachorro) SUCCESS (sucesso) 
FRIEND (amigo) FREEDOM (liberdade) 
BOOK (livro) HAPPINESS (felicidade) 
FLOWER (flor) DEMOCRACY 
(democracia) 
PAPER (papel) VICTORY (vitória) 
 FEAR (medo) 
 JUSTICE (justiça) 
 
 
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SUBSTANTIVO COLETIVO 
Há também os collective nouns (substantivos coletivos) que denotam um conjunto 
de número indeterminado de seres ou coisas, ou seja, designam um grupo de seres da 
mesma espécie. 
Perceba que, o substantivo coletivo é uma única palavra que, mesmo usada no 
singular, indica o agrupamento. Entender e saber aplicar os conceitos de gramática e 
ortografia da nossa própria língua é essencial no nosso dia a dia. 
A língua portuguesa, quando comparada à língua inglesa, possui mais coletivos 
inseridos nos discursos, nos textos em geral. 
Mas, podemos notar que, em qualquer língua, a riqueza de vocabulário permite que 
a maioria das palavras sejam substituídas por outras, mais simples e poucas pessoas 
usam os substantivos coletivos, de fato. 
Em textos científicos, acadêmicos, artigos, reportagens, revistas e jornais que você 
deve ler, esses substantivos coletivos podem aparecer, como em Português, usa-se 
enxame, coletivo de abelhas, para se referir a esses insetos. 
Em Português, temos também a palavra arquipélago, coletivo de ilhas, que é mais 
comum aparecer em leituras mais técnicas, assim como as suas fontes de estudo. Outros 
exemplos são cardume - coletivo de peixes, banca – para examinadores e elenco – de 
atores. 
Há coletivos bastante incomuns, em todas as línguas. São palavras quase não 
usadas ou que não se escuta, como por exemplo em Português, girândola, coletivo de 
foguetes e também atilho, coletivo de espigas de milho. 
Em Inglês, do mesmo modo, há coletivos básicos, usados no cotidiano, como a 
palavra forest (para um grupo de árvores), que muitas pessoas nem sabem que é 
classificada como um substantivo coletivo. 
Como exemplo de coletivos mais acessíveis, que podem aparecer em provas e são 
considerados simples, temos family (família) para classificar parentes de uma mesma 
linhagem, temos o coletivo audience (público) para pessoas, entre outros. 
Alguns, como em Português, são atípicos, como o coletivo flock (rebanho ou bando 
de pássaros) e swarm (enxame de abelhas).Vejamos, a seguir, uma lista de coletivos como curiosidade, já que raramente são 
disponibilizados em materiais que tratam desse assunto, vistos geralmente de forma 
superficial. E você estará preparado, caso apareça alguma dessas palavras em sua 
prova. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SUBSTANTIVOS COLETIVOS EM INGLÊS: 
(COLLECTIVE NOUNS) 
 
Agenda = tasks (tarefas agendadas) 
Ambush = people (legião) 
Ants = colony (colônia de formigas) 
Anthology = poems (antologia) 
Apes = troop (macacos) 
Army = soldiers (soldados) 
Audience= spectators (espectadores) 
Battery = tests (bateria de exames) 
Bats = colony (morcegos) 
Beavers = colony (castores) 
Bench = magistrates (magistrados) 
Bevy = beauties (beldades) 
Board = directors (diretores) 
Brood = researchers (pesquisadores) 
Cast = actors/actresses (elenco) 
Camels = caravan (caravana de camelos) 
Chain = islands (arquipélago) 
Chorus = angels (coro de anjos) 
Clowns = troupe (palhaços) 
Clump = trees (arvoredo) 
Collection = objects (coleção) 
Congregation = workshippers (adoradores) 
Crew = sailors (tripulação) 
Convoy = lorries/truck (frota de caminhão) 
Deck = cards (cartas) 
Dogs = pack (matilha de cães) 
Drift = lecturesrs (conferencistas) 
Elephant = herd (manada) 
Faculty = academics (acadêmicos) 
Fleet = aircrafts (esquadrilha de aeronaves) 
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Fleet = ships (esquadra de navios) 
Flock = tourists (turistas) 
Forest = trees (Floresta) 
Galaxy = stars (estrelas) 
Grove = trees (bosque de árvores) 
Handful = children (crianças) 
Huddle = lawyers group (advogados) 
Indians = tribe (tribo) 
Jury = judges (juízes) 
Neverthriving = jugglers (malabaristas, mágicos, ilusicionistas) 
Mob = criminals (criminosos) 
Orchestra = musicians (músicos) 
Tigers = Ambush (alcateia de tigres) 
Thieves = gang (ladrões) 
Panel = experts (especialistas) 
Peloton = cyclists (ciclistas) 
People = crowd (multidão) 
Shush = librarians (bibliotecários) 
Squad = soldiers (esquadrão de soldados) 
Staff = employees (funcionários) 
Sheep = A flock of sheep (rebanho) 
Soldiers = army (exército) 
Team = athletes (atletas) 
 
 
SUBSTANTIVOS CONTÁVEIS 
Temos também substantivos contáveis – countable nouns – são aqueles que 
podem ser contados, enumerados. 
Os substantivos contáveis possuem forma no plural e no singular, como podemos 
ver em 
one book (um livro), two houses (duas casas) e one hundred years (cem anos). 
Por serem classificados como contáveis, às vezes aparecerão precedidos de 
números ou precedidos dos artigos definidos a/an, que vimos anteriormente. 
Veja alguns exemplos: a pear, an apple, a pair of shoes (uma pera, uma maçã, um 
par de sapatos). 
 
 
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COUNTABLE 
A CUP OF TEA = uma xícara de chá 
Exemplo: I want a cup of tea. – Eu quero uma xícara de chá. 
 
 
UNCOUNTABLE 
TEA = não existe “um chá” 
Exemplo: I would like some tea. – Eu gostaria de um chá (quer dizer, um pouco de chá). 
 
 
SUBSTANTIVOS INCONTÁVEIS 
Os substantivos incontáveis – uncountable nouns – são aqueles que não podem 
ser contados ou enumerados. Assim, são usados somente no singular e por isso, não são 
antecedidos pelos artigos a/an, não tem plural e não são usados depois de números. 
Veja: I have good news for you. (Eu tenho boas notícias para você), She needs some 
help 
(Ela precisa de ajuda). 
Alguns exemplos comuns, sempre presentes nos textos das provas são: money 
(dinheiro), 
music (música – estilo musical), bread (pão), entre outros que veremos as regras adiante. 
Devemos nos lembrar que, ao contrário do Inglês, usamos, em Português, alguns 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
17 
destes substantivos como contáveis. 
Temos o costume de dizer, por exemplo, Por favor, me dê uma água, que não pode 
ser traduzido Please, give me a water, está errada essa construção. O certo é: Please, 
give me a glass of water – Por favor, me dê um copo de água ou Please, give me a bottle 
of water – Por favor, me dê uma garrafa de água, já que copo e garrafa são contáveis. 
Vejamos alguns exemplos de substantivos incontáveis que, você precisa saber o 
que usar junto a eles para que seja possível usá-los em frases com sentido de contagem, 
já que não se pode usar a ou an. 
Um deles é o substantivo salt (sal) – para ser contável, dizemos uma colher de sal, 
por exemplo – a teaspoon of salt. 
A palavra money (dinheiro) – não existe “um dinheiro” e, para ser contável, usamos 
o nome da moeda a que se refere, como por exemplos ten dollars – 10 dólares, five 5 
pounds – 5 libras, one real – 1 real. 
Outro substantivo incontável é music. Primeiro, porque a palavra music não se 
refere apenas a uma música específica (que é song) como em Português pois music se 
refere a um estilo musical – He loves rock music (Ele ama rock, o estilo rock, certo?). 
Temos a palavra bread (pão), que, em Português, é usada como contável, mas em 
Inglês não se conta o pão e sim as fatias – I want a loaf of bread (Quero uma fatia de pão) 
e coffee (café), em que não se conta um café e sim a xícara – I’d like a cup of coffee (Eu 
gostaria de uma xícara de café). Para a palavra queijo – cheese, também não se fala: Eu 
quero um queijo e sim um pedaço, uma fatia de queijo – I’d like a piece of cheese, a slice 
of cheese. 
E daqui por diante, vamos ver outros possíveis substantivos que podem estar em sua 
prova. 
Arroz, em Inglês – rice – para demonstrar quantidade, é correto usar um saco de 
arroz, um grão de arroz: a bag of rice, a grain of rice. 
E também papel – paper – não falamos um papel, como é usado em Português. 
Temos que dizer uma resma de papel ou uma folha de papel: a ream of paper, a sheet of 
paper. 
Para o substantivo conselho – advice – que, para se falar que vai dar um conselho 
é I will give you some advice. O mesmo acontece com informação – uma informação seria 
some information pois “one” information ficaria errado e não se usa nem sequer 
informalmente. 
 
Vamos ao uso da palavra notícia ou notícias em Inglês – news – que para dizer uma 
notícia ou alguma notícia é a piece of news, some news. Esta palavra é sempre usada 
com verbos no singular. Por exemplo: The news is fantastic. (As notícias são fantásticas). 
Mesmo que traduzida por “notícias”, o verbo to be usado deve ser no singular: is. 
Um substantivo bastante interessante é cabelo um Inglês – hair – porque, apesar 
de ser incontável: pode ser usado como substantivo contável, significando de fio(s) de 
cabelo. Veja dois diferentes exemplos do uso de hair: 
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My hair is black – Meus cabelos são pretos. 
Her hair is brown. When she finds a gray hair, she immediately pulls it out - Os 
cabelos dela são marrom. Quando ela acha um fio grisalho, ela o arranca imediatamente. 
Vejamos outros substantivos incontáveis, para ficar ainda mais claro, separados 
por categoria, facilitando a visualização. 
Preparei uma lista, para você, com uncountable nouns divididos em food (comida), 
feelings 
(sentimentos) e everyday stuff (coisas do dia a dia): 
 
 
FOOD/DRIN
K 
FEELINGS EVERYDAY 
STUFF 
Milk Fun Transportatio
n 
Water Lov
e 
Mail 
Bread Wisdom Travel 
Pasta Knowledge Time 
Rice Advice Air 
Beef Help Homework 
Pork Assistance Education 
Fruit Satisfaction Business 
Sugar Bravery Garbage 
Chees
e 
Curiosity Dust 
Butter Attention Land 
Tea Beauty Rain 
Honey Fait
h 
Dirt 
Jam Humour Sunshine 
Wine Courage Sunrise 
 
 
Podemos dizer, por exemplo, um suco, enquantoem Inglês, não existe “one juice” 
e sim some juice, a cup of juice, a glass of juice ou a liter of juice que seriam a representação 
de possíveis traduções: um pouco de suco, um copo de suco ou um litro de suco, por 
serem substantivos incontáveis. 
 
Eis, agora, alguns exemplos ilustrativos com countable and uncountable food and 
drink (alimentos e bebidas contáveis e incontáveis) para você comparar e perceber como 
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é diferente em Inglês comparados ao Português. 
Perceba, por exemplo, que a palavra cereal, em Inglês, é incontável enquanto em 
Português, dizemos cereais. Veja outros exemplos: 
Outros exemplos bastante interessantes são os numbers (números em Inglês), 
que, no plural, não sofrem mudança alguma de flexão, em sua maioria. 
Em casos onde há substantivos com algum número e hífen, forma-se uma 
expressão e o plural fica sem o -s, já que no inglês os adjetivos são invariáveis, como 
podemos ver em: 
I have an 18-hour day (Tenho uma jornada de 18 horas) 
He was in a five-star hotel (Ele estava um hotel cinco estrelas) 
She works an 8-hour period on Mondays. (Ela trabalha um período de 8 horas na 
segunda- 
feira) 
E os numerais seguintes: dozen (dúzia), hundred (cem/centena), thousand (mil) e 
million 
(milhão) e billion (bilhão), permanecem sem o -s: 8 million people – E não 8 millions 
para 8 milhões. 
Veja: 200,000 – two hundred thousand – Three pens (três canetas) Three million 
dollars (três milhões de dólares), two billion (dois bilhões). 
Se, por acaso, for acrescentado –s ao final dos números, estamos nos referindo a 
números indefinidos: 
Dozens of clients bought the new product (Dezenas de clientes compraram o novo 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
20 
produto). 
 
E, por falar em palavras no singular e no plural, vejamos o que fazer para que os 
substantivos sejam flexionados de forma correta. Em Português, a maioria das palavras 
apenas precisam do acréscimo da letra -s no final delas. 
Em Inglês, há outras possibilidades e regras a seguir, de fato. 
Plural de palavras terminadas em -ch, -sh, -s, -x, -z e -o, usa-se -es no final delas, 
veja: church = churches (igrejas), dish = dishes (pratos), kiss = kisses (beijos), box = 
boxes (caixas) e tomato = tomatoes (tomates). 
E, para substantivos terminados em -f ou -fe, essas terminações são substituídas 
por -ves: shelf = shelves (prateleiras), leaf = leaves (folhas), thief = thieves (ladrões) e wolf 
= wolves, entre outras. 
Substantivos terminados em -y, colocamos -ies no final das palavras e retiramos o 
-y que estava lá como por exemplo family = families e baby = babies. 
Em relação a plural irregular, devido a serem palavras que sofrem grandes 
alterações quando flexionadas, o melhor jeito de aprender é fazendo exercícios, leituras 
de variados textos em Inglês. 
É a prática que ensina verdadeiramente. 
E, quando estudados com atenção, fica fácil memorizar. 
O substantivo pé, que é foot em Inglês, muda para feet, com letras e no lugar de o. 
Dizer pessoa, em Inglês, é person, mas pessoas, é people. Até aceita-se dizer 
persons para duas pessoas, mas quando se fala de muitas pessoas, mais de três, um grupo 
de pessoas, é people. 
Os substantivos person/people merecem um pouco a mais de atenção pois people, 
pode significar também povo, no sentido demográfico e pode significar gente, como eu 
disse anteriormente, pessoas. 
Assim, o plural de people no sentido de povo tem acréscimo de -s: 
The South people enjoys barbecue. (O povo do Sul curte/gosta de churrasco). 
Como a palavra people está no singular, o verbo to enjoy, correspondente no 
Present Simple, vai fazer a concordância, sendo acrescentado de -s para a terceira 
pessoa – o povo (ele) gosta. 
Agora, nessa frase: 
Some Indian peoples have different cultural habits – Alguns povos indianos têm 
costumes culturais estranhos, o verbo está fazendo a concordância com o plural peoples. 
E ainda existem algumas palavras que tem letra -s no final, mas estão no singular, 
sendo iguais quando usadas no plural, como por exemplo headphones (fones de ouvido) e 
pants (calças). 
Há alguns substantivos que têm origem grega ou latina e aparecem com 
frequência em textos científicos em Inglês e são diferentes, portanto, merecem atenção. 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
21 
Veja alguns deles a seguir, que podem estar presentes em uma das questões de sua 
prova. 
 
São eles: 
 
➢ alumnus – alumni (ex-alunos, alunos graduados), 
➢ axis – axes (eixos), 
➢ bacillus – bacilli (bacilos), 
➢ bacterium – bacteria (bactérias), 
➢ cactus – cacti (cactos), 
➢ corpus – corpora (corpora), 
➢ criterion – criteria (critérios), 
➢ datum – data (dados), 
➢ encyclopedia – encyclopedae (enciclopédias), 
➢ erratum – errata (erratas), 
➢ formula – formulae ou formulas (fórmulas), 
➢ fungus – fungi ou funguses (fungos), 
➢ medium – media (meios de comunicação), 
➢ nucleus – nuclei (núcleos), 
➢ phenomenon – phenomena (fenômenos), 
➢ stimulus – stimuli (estímulos), 
➢ stratum – strata (estratos), 
➢ vertebra – vertebrae (vértebras). 
 
Algumas gramáticas ainda apresentam uma categoria especial para classificar o 
plural com o nome de parelhas. As parelhas são a demonstração do plural de alguns 
substantivos que têm duas partes iguais e uma possível tradução para eles seria “um par 
de”, como óculos (glasses). 
Mas podemos simplesmente chamar de plural irregular, como veremos uma lista 
adiante, que preparei como complemento dos seus estudos em relação a esse assunto. 
Essas palavras só existem no plural, não possuem singular, apesar de que, em 
Português, podemos usá-las no singular, como: 
Onde estão os meus óculos de sol? – There are my sunglasses? - E nunca “Where 
is my 
sunglasses?”. Haverá outros exemplos adiante para melhor compreensão. 
Não podemos nos esquecer também do que chamamos de falsos plurais. Alguns 
livros e estudiosos linguistas afirmam que existem plurais nomeados falsos porque são 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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idênticos na escrita tanto quando são usados no singular quanto no plural. 
Os exemplos de plurais falsos são os nomes de disciplinas, de ciências e outros 
substantivos terminados em -ics, que são singulares: 
Politics is a complicated thing to talk about – Política é uma coisa complicada de se 
falar 
sobre. 
Temos como outros exemplos, além de politics, acoustics (acústica), athletics 
(atletismo), electronics (eletrônica), genetics (genética), linguistics (linguística), 
mathematics (matemática), physics (física) e statistics (estatística): 
General Statistics can show you the real results of our project. – A estatística geral 
pode mostrar a você os resultados reais do nosso projeto. Mas, há uma importante 
observação a ser feita: se, por acaso, essas palavras forem usadas com outro sentido, o 
verbo que as acompanha poderá ir para o plural, como: 
What are your politics? – Quais são suas políticas? 
Your family genetics prove the similarities among your relatives. (As genéticas de 
sua família provam as semelhanças entre os seus parentes. 
Vou apresentar uma lista, de possíveis palavras que possuem plurais irregulares, 
das variadas exceções acima e que podem aparecer nos textos das provas: 
 
 
IRREGULAR PLURAL NOUNS LIST 
(LISTA DE SUBSTANTIVOS COM PLURAL IRREGULAR) 
 
alga = algae (algas marinhas) life = lives (vidas) 
analysis = analyses (análises) man = men (homens) 
appendix = appendices (indices) oasis = oases (oásis) 
basis = bases (base) oats = oats (aveia) 
binoculars = binoculars (binóculos) ox = oxen (bois) 
bus = buses (ônibus) parenthesis = parentheses (parênteses) 
child = children (crianças)salmon = salmon (salmões) 
clothes = clothes (roupas) scales = scales (balanças) 
crisis = crises (crises) scarf = scarves (lenços, cachecóis) 
diagnosis = diagnoses (diagnósticos) scissors = scissors (tesouras) 
dwarf = dwarves (anões) series = séries (series de TV) 
elk = elk (alces) sheep = sheep (ovelhas) 
fish = fish (peixes) synthesis = syntheses (sínteses) 
foot = feet (pés) synopsis = synopses (sinopses) 
gentleman = gentleman (cavalheiros) surroundings = surroundings 
(arredores) 
glasses = glasses (óculos) species = species (espécie) 
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23 
half = halves (metades) stairs = stairs (escadas) 
hypothesis = hypotheses (hipóteses) thanks = thanks (obrigado(a) 
index = indeces/indexes (índices) thesis = theses (teses) 
jeans = jeans (calças jeans) tights = tights (meia-calças) 
knife = knives (facas) tooth = teeth (dentes) 
matrix = matrices/matrixes (matrizes) trout = trout (trutas) 
mouse = mice (ratos) woman = women (mulheres) 
PLURAL IRREGULAR E PARTICULARIDADES 
 
01 – Substantivo singular terminado em -y precedido por consoante (letra y) 
 
SINGULAR PLURAL SIGNIFICA
DO 
BABY BABIES BEBÊ 
SKY SKIES CÉU 
CHERR
Y 
CHERRI
ES 
CEREJA 
 
Para os substantivos singulares terminados em -y precedidos por vogal, têm o plural 
regular, ou seja, recebem apenas o -s final. 
 
02 – Substantivo singular que termina em som sibilante -s, -se, -ss, -sh, -ge, -ch, -dge, -x 
 
SINGULAR PLURAL SIGNIFICA
DO 
BUS BUSES ÔNIBUS 
KISS KISSES BEIJO 
PHASE PHASES FASE 
DISH DISHES PRATO 
MASSAGE MASSAGE
S 
MASSAGE
M 
WATCH WATCHES RELÓGIO 
JUDGE JUDGES JUIZ 
BOX BOXES CAIXA 
 
 
03 – Substantivo singular terminado em -o e precedido por consoante 
 
SINGULAR PLUR
AL 
SIGNIFICA
DO 
POTATO POTATOES BATATA 
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24 
HERO HEROES (OR HEROS) HERÓI 
VOLCAN
O 
VOLCANOES (OR 
VOLCANOS) 
VULCÃO 
 
 
 
 
 
04 – Substantivo singular de origem estrangeira terminado em -o e precedido por 
consoante 
 
SINGULAR PLUR
AL 
SIGNIFICA
DO 
PHOTO PHOTO
S 
FOTO 
KIMONO KIMONO
S 
QUIMONO 
PIANO PIANOS PIANO 
PRO PROS PRÓ; 
PROFISSIONAL 
 
05 – Substantivo singular terminado em -f ou -fe 
Existem palavras em inglês que terminam em -f ou -fe, cujos plurais são formados 
substituindo- se estas letras por -ves. São elas: 
 
 
SINGUL
AR 
PLURAL SIGNIFICA
DO 
CALF CALVE
S 
BEZERRO, PANTURRILHA 
ELF ELVES ELFO 
HALF HALVE
S 
MEIO, METADE 
KNIFE KNIVES FACA 
LEAF LEAVE
S 
FOLHA 
LIFE LIVES VIDA 
LOAF LOAVE
S 
PÃO DE FORMA 
SELF SELVE
S 
SI MESMO 
SHEAF SHEAV
ES 
FEIXE 
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25 
SHELF SHELV
ES 
PRATELEIRA, PLATAFORMA, 
ESTANTE 
THIEF THIEVE
S 
LADRÃO 
WIFE WIVES ESPOSA 
WOLF WOLVE
S 
LOBO 
 
 
IMPORTANTE: existem quatro palavras terminadas em -f que têm duas formas de plural: 
-ves ou - fs. São elas: 
 
SINGUL
AR 
PLURAL 
1 
PLURAL 
2 
SIGNIFICA
DO 
DWAR
F 
DWARF
S 
DWARV
ES 
ANÃO 
HOOF HOOFS HOOVES CASCO DE 
ANIMAL 
SCAR
F 
SCARF
S 
SCARVE
S 
CACHECOL 
WHAR
F 
WHARF
S 
WHARV
ES 
CAIS 
 
 
06 – Singular em -oo- > plural em -ee- 
Neste grupo, são três as palavras que sofrem esta alteração: 
 
 
SINGULAR PLUR
AL 
SIGNIFICA
DO 
GOOSE GEESE GANSO 
FOOT FEET PÉ 
TOOTH TEETH DENTE 
 
 
07 – Plural em -em 
As três palavras abaixo sofrem modificações ou acréscimo e formam o plural com -en. 
 
 
SINGULAR PLUR
AL 
SIGNIFICA
DO 
CHILD CHILDREN CRIANÇA, 
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26 
FILHO/A 
MAN MEN HOMEM 
OX OXEN BOI 
WOMAN WOMEN MULHER 
 
 
08 – Singular -ouse > Plural -ice 
Apenas as duas palavras abaixo sofrem esta mudança: 
 
 
SINGUL
AR 
PLURAL SIGNIFICA
DO 
LOUS
E 
LICE PIOLHO 
MOUS
E 
MICE CAMUNDON
GO 
 
 
 
09 – Quando não há mudanças: 
As palavras abaixo têm formas iguais para o singular e plural (ou duas formas aceitáveis): 
 
 
SINGULAR PLUR
AL 
SIGNIFICADO 
DEER DEER / DEERS VEADO 
DIE DICE DADO 
ELK ELK / ELKS ALCE 
FISH FISH / FISHES PEIXE 
OFFSPRING OFFSPRING / 
OFFSPRINGS 
PROLE 
SERIES SERIES SÉRIE 
SHEEP SHEEP OVELHA 
SPECIES SPECIES ESPÉCIE 
 
 
Agora, para complementar as explicações e exemplos, vamos falar um pouco das 
inúmeras curiosidades que envolvem os artigos e os substantivos. 
 
 
 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
27 
CURIOSIDADES SOBRE ARTIGOS 
Mostrarei a você algumas curiosidades divertidas em Inglês e ao mesmo tempo, 
pertinentes. Além de serem fatos interessantes que podem fazer parte de alguma 
pergunta ou texto, envolvem o artigo definido the, estudado nessa aula. 
Você por acaso sabe o que é pangrama? Tem alguma ideia? Bom, a palavra 
pangrama tem origem grega, sendo que pan significa todos, grama significa letra e, 
um pangrama é uma frase em que são usadas todas as letras do alfabeto de uma 
língua, mas essa frase precisa ter sentido completo. 
Os pangramas foram inventados na mesma época em que surgiu a tipografia, 
com o propósito de avaliar os efeitos visuais de uma fonte, como uma forma de 
exercício. A criação de pangramas é um passatempo divertido, que demanda 
criatividade e conhecimento da língua. 
Se um pangrama deve usar todas as letras com o mínimo de palavras, 
obviamente, a combinação de palavras precisa de artigos para conectá-las. E é isso 
mesmo. 
O primeiro pangrama que existiu foi: The quick brown fox jumps over the lazy 
dog, traduzido: A rápida raposa marrom pula por cima do cão preguiçoso. Perceba 
que, na sentença que gerou o pangrama, a conecção de palavras foi feita com o uso 
do artigo definido the duas vezes, no início e quase no final da frase: The quick brown 
fox jumps over the lazy dog. 
Em um artigo chamado Interesting Notes no ano de 1885, essa frase foi uma 
sugestão da companhia The Western Union, testando o sistema de telégrafo com 
transmissões da mensagem The quick brown fox jumps over the lazy dog. Essa frase 
aparece, inclusive, como exemplo em alguns programas da Microsoft. 
Em Português, temos pangramas também, veja: “Jane quer LP, fax, CD, giz, TV e 
bom 
whisky”, em que estão presentes todas as 26 letras do nosso alfabeto em uma só frase e, 
com 
sentido. Legal, não é? Você consegue elaborar algum pangrama? 
Quer saber outra curiosidade sobre os artigos? 
Vamos lá! Foi descoberto que, cerca de 11% de toda a língua inglesa é composta 
exclusivamente pela letra “e”. Isso mesmo, a letra “e” está presente em milhares de 
palavras em Inglês. Dizem que, uma, em cada oito letras que você vê em uma palavra 
escrita em Inglês, vai possuir a letra “e”. 
E eu te pergunto, há coincidência com alguma letra que possui no artigo 
definido que estudamos? 
Então, de todas as palavras vistas em frases onde encontramos a letra “e”, em Inglês, 
mais de 70% possuem o artigo THE em sua construção, tanto para conectar 
substantivos e verbos como também para dar sentido entre o sujeito, predicado e 
outros elementos da oração. 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
28 
Agora, vamos às curiosidades sobre os substantivos. 
 
CURIOSIDADES SOBRE SUBSTANTIVOS 
Agora, vamos à algumas curiosidades sobre os substantivos, que também podem 
aparecer, retiradas de fontes que publicam fatos curiosos e pesquisas, como as revistas 
Time, Forbes e Newsweek e os jornais The Telegram e The Guardian. 
Você sabe qual é a palavra mais antiga que existe em Inglês e que ainda é usada 
até hoje? É o substantivo town, que significa cidade. Apesar de existir a palavra city, que 
também significa cidade, town é menor do que city.Ao se referir ao termo city, deve-se 
pensar em uma área mais populosa, já que antigamente, só havia towns, menores, como 
se fossem municípios hoje. 
Outra curiosidade: além da palavra mais antiga em Inglês ser um substantivo, a 
palavra maior que existe a língua inglesa também é um substantivo. Sabe qual é? É o nome 
de uma doença pulmonar, que se adquire com a inalação de cinza e pó de carvão. É difícil 
de escrever e de falar. 
Mais uma curiosidade: você sabia que William Shakespeare, além de contribuir 
com a língua inglesa em suas obras escritas, ele adorava inventar palavras? Não existe 
uma lista para comprovar quantas palavras para saber o número exato de vocábulos que 
ele inventou. Mas, é comprovado que, quase todas, são substantivos comuns, próprios, 
compostos, abstratos, entre outros. Por exemplo, birthplace (local de nascimento), torture 
(tortura) e bubble (bolha) foram criadas por Shakespeare. 
E a melhor curiosidade de todas: quantas palavras você acha que precisa saber 
para falar Inglês fluentemente? Se você acha que precisa saber todas as palavras que 
existem no dicionário ou, no mínimo, 90% delas para falar fluente esse idioma, você está 
enganado. 
É comprovado o fato que, são necessárias apenas 2.000 palavras para se 
comunicar bem em Inglês. Pense bem: o Dicionário Oxford, um dos maiores dicionários 
da língua inglesa, tem mais de 200 mil verbetes. Isso mesmo, duzentas mil palavras das 
quais você precisa saber duas mil para adquirir fluência. E, dessas 2 mil, mais da metade 
são substantivos. 
 
= 200.000 words (200.000 palavras) 
*You need 2.000 to communicate 
(Você precisa de 2 mil para se comunicar) 
 
 
 
Muitos estudiosos linguistas dizem que a produção oral não precisa de um 
vocabulário muito extenso e isso significa que o seu vocabulário ativo (o que você 
usa para falar). Então, 80% das palavras que você realmente vai precisar, se 
resumem em 2000 palavras em Inglês. 
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29 
Gostou das curiosidades? Percebemos que, a língua inglesa, assim como 
qualquer outra língua, sem os substantivos ou verbos, não é possível de ser falada ou 
escrita. 
E você já aprendeu todos os tempos verbais e agora, os artigos e os 
substantivos, tão importantes na hora da prova. Vamos aos números. 
 
 
 
 
 
 
NÚMEROS 
Em geral, os números em Inglês não são tão complicados como pode parecer, mas você 
prestar atenção na escrita e nas terminações. 
De 0 até 12, você provavelmente aprendeu na escola ou em algum curso. Vejamos: 
 
 
Números de 1 a 12 
1 – one 
2 – two 
3 – three 
4 – four 
5 – five 
6 – six 
7 – seven 
8 – eight 
9 – nine 
10 – ten 
11 – eleven 
12 – twelve 
 
 
A partir do número 13 até o número 19, usamos a terminação “teen”, por isso os 
adolescentes são popularmente chamados de “teens” ou teenagers: 
 
 
13 – thirteen 
14 – fourteen 
15 – fifteen 
16 – sixteen 
17 – seventeen 
18 – eighteen 
19 – nineteen 
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30 
 
 
Em números decimais como 20, 30, 40, 50 até o 90, usamos a terminação é “ty”. 
 
20 – twenty 
21 – twenty-one 
22 – twenty-two 
23 – twenty-three 
24 – twenty-
four Etc. 
 
 
Até 29 – twenty-nine 
30 – thirty 
40 – forty 
50 – fifty 
60 – sixty 
70 – seventy 
80 – eighty 
90 – ninety 
 
A partir do número 100, usamos o número inicial e o termo “hundred”, sendo então 100 = a 
hundred/one hundred, o 200 = two hundred e assim por diante. 
A partir do número 101, falamos apenas os números sem mudanças de formato. Confira: 
 
 
101 – one hundred 
one 102 – one 
hundred two 103 – 
one hundred three 
Até o 109 – one hundred nine 
200 – two hundred 
300 – three 
hundred 400 – four 
hundred 
Até 900 = nine hundred 
 
 
Acima de 999, usamos o número e o termo “thousand”, sendo então 1000 = a 
thousand/one thousand, o 2000 = two thousand, o 3000 = three thousand e assim por 
diante. 
O milhão é “a million” e depois “two million”, “three million” etc. 
 
 
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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QUESTÕES 
Esse é momento em que vamos praticar tudo o que vimos nessa Aula 03. 
Serão questões de muitas instituições, para preparar você e colaborar com a sua aprovação. 
Começando com questões FUVEST. 
QUESTÕES FUVEST 
Texto para questões de 01 a 04. 
We often eat to calm down or cheer up when we’re feeling stressed or depressed. Now new 
research suggests there’s a reason: food changes our brain chemistry. 
These changes powerfully affect our moods. But can certain foods really make us feel better? 
Nutrition experts say yes. But what should we eat, and what should we avoid? 
Some foods work better, as well as there are those that can make a bad day worse. 
Adapted from Interchange. 
 
 
QUESTÃO 01 (FUVEST/INÉDITA) – De acordo com o trecho acima, o assunto principal 
do texto é uma relação entre 
(A) comida e o ganho de peso. 
(B) comida e o humor. 
(C) ganho de peso e o humor. 
(D) os nutricionistas e as pessoas. 
(E) os nutricionistas e o humor. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02 (FUVEST/INÉDITA) – acordo com o texto, as pessoas costumam 
alimentar-se para acalmar-se quando estressadas ou para se quando deprimidas. 
(A) estressar. 
(B) acalmar. 
(C) animar. 
(D) chatear. 
(E) irritar. 
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QUESTÃO 03 (FUVEST/INÉDITA) – De acordo com o autor do texto, alguns alimentos 
podem melhorar a forma como nos sentimos, mas existem aqueles que podem tornar 
um dia considerado ruim 
(A) inesquecível. 
(B) melhor. 
(C) ainda melhor. 
(D) indiferente. 
(E) ainda pior. 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 04 (FUVEST/INÉDITA) – No trecho “Now new research suggests there’s a 
reason...”, suggests é 
(A) um substantivo usado no plural. 
(B) um substantivo usado no singular. 
(C) um verbo na terceira pessoa do singular. 
(D) um verbo na terceira pessoa do plural. 
(E) um verbo que indica continuidade. 
 
Texto para questões 05, 06 e 07. 
Disdain for the Less Educated Is the Last Acceptable Prejudice 
Joe Biden has a secret weapon in his bid for the presidency: He is the first Democratic nominee in 
36 years without a degree from an Ivy League university. 
This is a potential strength. One of the sources of Donald Trump’s political appeal has been his 
ability to tap into resentment against meritocratic elites. By the time of Mr. Trump’s election, the 
Democratic Party had become a party of technocratic liberalism more congenial to the 
professional classes than to the blue-collar and middle-class voters who once constituted its base. 
In 2016, two-thirds of whites without a college degree voted for Mr. Trump, while Hillary Clinton 
won more than 70 percent of voters with advanced degrees. (...) 
 (https://www.nytimes.com/2020/09/02/opinion/education-prejudice.html) 
 
QUESTÃO 05 (FUVEST/INÉDITA) – No texto, é possível encontrar uma palavra que não 
significa o que parece ser, que é 
(A) educated. 
(B) acceptable. 
(C) prejudice. 
(D) secret. 
(E) liberalism. 
 
 
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http://www.nytimes.com/2020/09/02/opinion/education-prejudice.html)
http://www.nytimes.com/2020/09/02/opinion/education-prejudice.html)
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QUESTÃO 06 (FUVEST/INÉDITA) – No texto, há um trecho em que uma palavra qualifica 
a outra e elas estão corretamente posicionadas. Esse trecho é: 
(A) “...a secret weapon...” 
(B) “…degree from…” 
(C) “…his ability…” 
(D) “…had become...” 
(E) “...by the time…” 
 
________________________________________________________________________________QUESTÃO 07 (FUVEST/INÉDITA) – Na frase “...professional classes than to the bluecollar 
and middle-class voters who once constituted its base”, o termo em destaque refere-se a 
(A) professional classes. 
(B) blue-collar. 
(C) middle-class voters. 
(D) once. 
(E) base. 
 
 
Texto para questões 08 e 09. 
Adapted from https://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=14014 
 
 
QUESTÃO 08 (FUVEST/INÉDITA) – Na tirinha acima, a forma negativa de “I’m tired!” é 
(A) I not am tired! 
(B) I’m not tired! 
(C) I no am tired! 
(D) I don’t tired! 
(E) I aren’t tired! 
 
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http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=14014
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QUESTÃO 09 (FUVEST/INÉDITA) – De acordo com o quadrinho, podemos concluir que Mônica 
(A) vai se levantar. 
(B) vai embora. 
(C) se sentou. 
(D) vai se sentar. 
(E) tirou um cochilo. 
 
 
Texto para responder à questão 10. 
The US Navy recorded three videos that show UFOs. A UFO is a flying object in the sky that 
scientists cannot easily explain. Sometimes, UFOs are clouds or airplanes; however, many people 
believe that they are spacecraft from other planets. 
A UFO research group published the videos in 2018, and the US Navy said that the videos were 
real. However, some people did not believe them. US officials decided to publish the videos again 
because they wanted to show that the videos were real. The officials said that they could not 
explain the origin of the objects in the videos. They consider the objects as unidentified. 
Adapted from https://www.newsinlevels.com/ 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (FUVEST/INÉDITA) – According to the text, UFOs are 
(A) videos. 
(B) flying objects. 
(C) other planets. 
(D) US officials. 
(E) the US Navy. 
 
QUESTÕES ENEM 
QUESTÃO 01 (ENEM/INÉDITA) 
 
 
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http://www.newsinlevels.com/
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A tirinha acima relata: 
A) Um jogo entre Mafalda e um amigo de escola. 
B) A percepção de que o jogo envolvendo a humanidade pode ser perigoso. 
C) A ação de jogar sabendo as consequências. 
D) O intuito de jogar, mesmo se for para entristecer. 
E) A consciência de que a humanidade precisa mudar. 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02 (ENEM/INÉDITA) 
In mid-May the Centers for Disease Control and Prevention released new guidelines stating 
that fully vaccinated people were not required to wear masks in most settings, including 
indoors at restaurants and in other public spaces. The decision was soundly rooted in 
science, although it felt jarring to many—even those of us writing and reporting about 
COVID-19 on a daily basis. After more than a year of masks and social distancing, the idea 
of overnight returning to mostly normal was a shock to the system. (…) 
Scientific American_ JULY, 01st, 
2021 
Sobre o texto informativo da revista Scientific American, assinale a alternativa correta a 
respeito da ideia que o trecho traz 
A) Todos estão aliviados após a pandemia e a vida voltar ao normal. 
B) As pessoas se sentem aliviadas com o fim do distanciamento social. 
C) Após mais de um ano de uso das máscaras, todos estão aliviados por completo. 
D) Após muito tempo, temos a ideia de quase voltar tudo ao normal. 
E) Com o fim do distanciamento social, acaba o choque antes vivido pela população. 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 03 (ENEM/INÉDITA) 
 
Sunday Bloody Sunday 
(U2) 
I can't believe the news todayI 
can't close my eyes and make it 
go away How long 
How long must we sing this song? 
How long, how long? 
Tonight we can be as one 
Tonight 
Broken bottles under children's feet 
And bodies strewn across a dead end 
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street 
But I won't heed the battle call 
It puts my back up, puts my back up against the 
wall Sunday, bloody Sunday 
Sunday, bloody Sunday 
And the battle's just begun 
There's many lost but tell me who has won? 
The trenches dug within our hearts 
And mothers, children, brothers, sisters torn apart 
Sunday, bloody Sunday 
Sunday, bloody Sunday 
(…) 
https://www.letras.mus.br/u2/385206/ 
 
A música é comumente usada por compositores como instrumento de crítica, emoção, 
amor, sofrimento, reflexão, polêmica, entre outras intenções. A canção “Sunday Bloody 
Sunday”, de U2, retrata 
A) um domingo de guerra entre jornalistas e cantores, ocasionando muitas mortes. 
B) o domingo marcado por notícias do mundo inteiro. 
C) o mês de Novembro e um domingo de guerra, cheio de sangue. 
D) um mês e dia inteiros de guerra na Irlanda. 
E) um domingo marcado por um protesto que acabou em muitas mortes. 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 04 (ENEM/INÉDITA) 
 
 Always Marry An April Girl 
 (Ogden Nash) 
Praise the spells and bless the 
charms, I found April in my arms. 
April golden, April cloudy, 
Gracious, cruel, tender, 
rowdy; April soft in flowered 
languor, April cold with 
sudden anger, 
Ever changing, ever true -- 
I love April, I love you. 
www.familyfriendpoems.com/poem/always-marry-an-april-girl-by-ogden-nash 
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http://www.letras.mus.br/u2/385206/
http://www.letras.mus.br/u2/385206/
http://www.letras.mus.br/u2/385206/
http://www.familyfriendpoems.com/poem/always-marry-an-april-girl-by-ogden-nash
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Produções poéticas e artístico-culturais revelam reflexões e visões de mundo 
próprias de autores e sentimentos. Nesse poema, Ogden Nash quer representar: 
A) A dor de quem perdeu o charme. 
B) Uma dor de um amor que foi embora no mês de Abril. 
C) A dor e o amor de alguém que nasceu em Abril. 
D) Uma pessoa graciosa e cruel ao mesmo tempo demonstrando seu sentimento. 
E) Um amor por alguém que nasceu em Abril. 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (ENEM/INÉDITA) 
Adapted from Pablo Helguera poems 
 
As charges e tiras são usadas, muitas vezes, para ironizar situações. Temos, na 
imagem uma mulher chorando e um homem sério. A reação do homem é de 
A) ironizar a situação do sofrimento da mulher. 
B) demonstrar que ambos estão aproveitando ao que assistem com alegria. 
C) responder com silêncio o apela da esposa após uma briga. 
D) contar a verdade sobre seu gosto por determinados tipos de filmes. 
E) reagir diferentemente ao assistir um filme com a esposa. 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 06 (ENEM/INÉDITA) 
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A tirinha acima relata: 
A) A falta de paciência de Hagar. 
B) A percepção de que a esposa não poderá ajudá-lo. 
C) A ação de Hagar tentar responder algo apenas no pensamento. 
D) O intuito de usar a agressão para pedir o que deseja. 
E) A paciência de Hagar para obter o que deseja. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 07 (ENEM/INÉDITA) 
(…) The zoo makes money from tourists through admission tickets, elephant rides, and 
animal shows, but with Thailand closed to most foreign visitors (or requiring mandatory 
quarantine) since March 2020 because of the coronavirus, it’s facing a financial crisis. In a 
Facebook post on May 28 about its elephant problem, the zoo also saidthat “at this point, 
to close the wounds from COVID, we need to sell them out.” (…) 
PUBLISHED JUNE 8, 2021 – National Geographic 
 
Sobre o texto informativo da revista National Geographic, assinale a alternativa correta a 
respeito do pronome “them”, que se refere a/ao 
A) zoológico 
B) animais 
C) turistas 
D) coronavirus 
E) crisis 
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QUESTÃO 08 (ENEM/INÉDITA) 
 
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September 
(Earth, Wind and Fire) 
 
Do you remember, 21st night of September? 
Love was changing the mind of pretenders 
While chasing the clouds away 
Our hearts were ringing 
In the key that our souls were singing 
As we danced in the night Remember 
How the stars stole the night away, oh yeah 
Hey, hey, hey 
Ba-dee-ya, say, do you remember? 
Ba-dee-ya, dancing in September 
Ba-dee-ya, never was a cloudy day 
My thoughts are with you 
Holding hands with your heart to see you 
Only blue talk and love 
Remember 
How we knew love was here to stay 
Now December 
Found the love we shared in 
September Only blue talk and love 
Remember 
True love we share today 
Hey, hey, hey 
Ba-dee-ya, say, do you remember? 
Ba-dee-ya, dancing in September 
Ba-dee-ya, never was a cloudy day 
There was a 
Ba-dee-ya, say, do you remember? 
Ba-dee-ya, dancing in September 
Ba-dee-ya, golden dreams were shiny days 
The bell was ringing, oh, oh 
Our souls was singing 
Do you remember, never a cloudy day, yow (…) 
(https://www.letras.mus.br/september/earthwindandfire/) 
 
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http://www.letras.mus.br/september/earthwindandfire/)
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A música é comumente usada por compositores como instrumento de emoção, 
amor, sofrimento, reflexão, carinho, decepção, impossibilidade, entre outras 
intenções. A canção “September”, de Earth, Wind and Fire, retrata, nesse trecho 
que: 
A) o amor celebrado no início de Setembro. 
B) o amor e o coração partido pelo que houve em Setembro. 
C) o mês de Setembro representando o mês do amor 
D) o amor existe, mas as pessoas não sabem amar. 
E) o amor de uma casal, celebrado em Setembro. 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 09 (ENEM/INÉDITA) 
 
We Real Cool (Gwendolyn Brooks – 1917-2000) 
We real cool. We 
 Left school. We 
Lurk late. We 
Strike straight. We 
 Sing sin. We 
Thin gin. We 
Jazz June. We 
Die soon. 
https://poets.org/poem/we-real-cool 
 
Produções poéticas e artístico-culturais revelam visões de mundo próprias de autores 
e muitos sentimentos. Nesse poema, Gwendolyn Brooks quer representar: 
A) A dor de quem está cheio (a) de sofrimentos reais. 
B) Uma dor de algo real que nunca mais voltará. 
C) A dor e o amor de alguém que é real. 
D) Uma pessoa que não sabe da realidade mas ouve jazz. 
E) Uma sequência de fatos na vida de alguém. 
 
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QUESTÃO 10 (ENEM/INÉDITA) 
 
As charges são usadas, muitas vezes, para ironizar situações. Na charge, temos 
uma mulher apontando a teia de aranha. A reação do homem foi de 
A) ironizar a situação da má limpeza justificando ser decoração de Halloween. 
B) demonstrar que não necessitava limpar tão bem, já que havia aranhas para a festa 
de Halloween. 
C) respondeu que apenas deixou a aranha no teto para fazer parte da festa de Halloween 
dessa noite. 
D) contar a verdade sobre colocar a aranha lá propositalmente. 
E) fazer de conta que não entendeu o motivo da reclamação. 
 
 
QUESTÕES UECE 
Parents Are Relying on Melatonin to Help Their Kids Sleep. Should They? 
A survey suggests that nearly half of children with difficulty sleeping have taken melatonin. Anna 
Langstaff’s 6-year-old son Henry has been taking melatonin supplements since he was 4 years old 
to help him fall asleep faster. For the Langstaff family, the bedtime routine had become more like 
a bedtime marathon. 
After years of struggling with what had become a two-hour bedtime routine, the Langstaffs turned to 
their pediatrician, who recommended a chocolate containing melatonin, a hormone secreted by a 
pea-size organ in the brain called the pineal gland that helps regulate the body’s internal clock 
and induces sleepiness. “It was like magic,” she said. Now Henry falls asleep at 7:30 p.m. and 
continues to wake up at the same time he always has, shortly before 6 a.m., Langstaff said. 
An online survey of 933 parents with children under 18 conducted by YouGov for The New York 
Times in May found that only about a third had kids who were struggling with sleep issues in the 
past year. But among those parents, almost half had given melatonin to their children. The study 
consisted of a small number of people self-reporting over a short time period, but it reflects a trend 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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experts have observed about children’s melatonin supplements. “It’s so widely used, it is 
astonishing to me,” said Dr. Judith Owens, M.D., M.P.H., the director of the Center for Pediatric 
Sleep Disorders at Boston Children’s Hospital. “Pediatricians have kind of glommed on to this as 
being the answer to children’s sleep problems.” 
Before his parents started giving him melatonin, Henry’s bedtime routine would take at least two 
hours. But melatonin use among young children isn’t well studied nor are there any universally 
agreed upon standards on how much should be taken or for how long. It’s sold as liquids, 
gummies, chewables, capsules and tablets, all with different dosage instructions, and is not 
regulated as strictly as over-the-counter or prescription drugs. Supplement makers do not need 
to submit evidence that their products work, nor prove that their listed ingredients are accurate or 
pure. As a result, some experts are concerned about the popularity of melatonin supplements, 
particularly if they aren’t being used under a doctor’s supervision. 
How many kids use melatonin, and does it help? It is difficult to know how many children are 
taking melatonin supplements — in the United States they do not require a prescription, so there 
is no insurance data to track. But the demand for melatonin appears to be growing. The 
technology company SPINS, which supports the wellness industry, found in March that sales of 
children’s melatonin supplements in retail stores grew 87 percent over the prior year. When the 
stay-home orders hit, the shelves were empty of them. 
As many as 25 percent of children and adolescents have problems falling (and staying) asleep. 
While melatonin can help some children fall asleep, it doesn’t typically help a child who wakes up 
frequently in the middle of the night. “It seems to be more effective among children and the 
elderly,” said Alcibiades Rodriguez, M.D., the medical director of the Comprehensive Epilepsy 
Center-Sleep Center at New York University. 
A 2019 review of seven clinical trials studying the short-term use of melatonin for sleep onset 
insomnia in children and adolescents (most of whom suffered from attention disorders) found that 
the hormone was moderately effective in the short term and appeared to be safe, although the 
quality of the studies was patchy. Studies have also shown that melatonin is effective for insomnia 
in children with neurodevelopmental disorders including epilepsy and autism spectrum disorders. 
How do you know if melatonin might be helpful? Children on melatonin should meet some criteria 
for insomnia, and in particular for difficulty falling asleep. But they also should have other things 
ruled out, experts said. “If you are worried about your kid’s sleep, talkto your pediatrician,” said 
Craig Canapari, M.D., an associate professor of pediatrics at Yale University, director of the 
Pediatric Sleep Center at Yale-New Haven Hospital. “Melatonin certainly may be on the table for 
a finite period of time, but you have to look and see is there an underlying problem that is causing 
your child’s insomnia.” 
Families who are using melatonin should always combine it with behavioral interventions like a 
consistent bedtime routine, sleep experts said. There are many concerns about melatonin. Side 
effects can include morning sleepiness, nightmares, agitation, headaches, and increased urination 
at night. And melatonin could interact with certain medications. Melatonin has often been called 
the “hormone of darkness” because darkness triggers its release. It is suppressed by light, 
including the blue light emitted by digital screens. So, one of the best ways to help a child’s brain 
get sleepy is to dim the lights in your home and turn off those omnipresent screens an hour before 
bedtime. 
https://www.nytimes.com/2020/05/18 
 
 
 
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http://www.nytimes.com/2020/05/18
http://www.nytimes.com/2020/05/18
http://www.nytimes.com/2020/05/18
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QUESTÃO 01 (UECE/INÉDITA) – To show how widely spread the use of melatonin is 
among children, the text mentions that the supplement is sold in many forms, 
excluding 
A) tablets. 
B) capsules. 
C) ointments. 
D) chewables. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02 (UECE/INÉDITA) – When commenting on children who wake up in the 
middle of the night, the text mentions that melatonin 
A) is very useful. 
B) has unknow effects. 
C) may work as well. 
D) is not very effective. 
 
 
The World’s Largest Tropical Wetland Has Become an Inferno 
This year, roughly a quarter of the vast Pantanal wetland in Brazil, one of the most biodiverse 
places on Earth, has burned in wildfires worsened by climate change. What happens to a rich and 
unique biome when so much is destroyed? 
The unprecedented fires in the wetland have attracted less attention than blazes in Australia, the 
Western United States and the Amazon, its celebrity sibling to the north. But while the Pantanal 
is not a global household name, tourists in the know flock there because it is home to exceptionally 
high concentrations of breathtaking wildlife: Jaguars, tapirs, endangered giant otters and bright 
blue hyacinth macaws. Like a vast tub, the wetland swells with water during the rainy season and 
empties out during the dry months. Fittingly, this rhythm has a name that evokes a beating heart: 
the flood pulse. 
The wetland, which is larger than Greece and stretches over parts of Brazil, Paraguay and Bolivia, 
also offers unseen gifts to a vast swath of South America by regulating the water cycle upon which 
life depends. Its countless swamps, lagoons and tributaries purify water and help prevent floods 
and droughts. They also store untold amounts of carbon, helping to stabilize the climate. 
For centuries, ranchers have used fire to clear fields and new land. But this year, drought 
worsened by climate change turned the wetlands into a tinderbox and the fires raged out of 
control. “The extent of fires is staggering,” said Douglas C. Morton, who leads the Biospheric 
Sciences 
Laboratory at the NASA Goddard Space Flight Center and studies fire and food production in South 
America. “When you wipe out a quarter of a biome, you create all kinds of unprecedented 
circumstances.” His analysis showed that at least 22 percent of the Pantanal in Brazil has burned 
since January, with the worst fires, in August and September, blazing for two months straight. 
Naturally occurring fire plays a role in the Pantanal, in addition to the burning by ranchers. The 
flames are usually contained by the landscape’s mosaic of water. But this year’s drought sucked 
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these natural barriers dry. The fires are far worse than any since satellite records began. 
The Brazilian federal police are investigating the fires, some of which appear to have been illegally 
targeting forests. 
Because ecosystems are interconnected, the well-being of the wetland is at the mercy of the 
booming agriculture in the surrounding highlands. The huge fields of soy, other grains and cattle 
— commodities traded around the world — cause soil erosion that flows into the Pantanal, 
clogging its rivers so severely that some have become accidental dams, robbing the area 
downstream of water. 
But perhaps the most ominous danger comes from even further afield: climate change. The effects 
that models have predicted, a much hotter Pantanal alternating between severe drought and 
extreme rainfall, are already being felt, scientists say. A study published this year found that 
climate change poses “a critical threat” to the ecosystem, damaging biodiversity and impairing its 
ability to help regulate water for the continent and carbon for the world. In less than 20 years, it 
found that the northern Pantanal may turn into a savanna or even an arid zone. “We are digging 
our grave,” said Karl-Ludwig Schuchmann, an ecologist with Brazil’s National Institute of Science 
and Technology in Wetlands and one of the study’s authors. 
To save the Pantanal, scientists offer solutions: Reduce climate change immediately. Practice 
sustainable agriculture in and around the wetland. Pay ranchers to preserve forests and other 
natural areas on their land. Increase ecotourism. Do not divert the Pantanal’s waters, because its 
flood pulse is its life. 
 Adapted from: https://www.nytimes.com/2020/10/13. 
 
QUESTÃO 03 (UECE/2020.2) – According to the text, the Pantanal is a region that 
A) is not so well known globally as the Amazon. 
B) is kept permanently under surveillance by the richest nations in the world. 
C) has suffered the consequences of a huge fire that occurred in 1980. 
D) was untouched by humans until recently. 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 04 (UECE/2020.2) – The text mentions that the reason tourists are so attracted 
to the Pantanal is the 
A) fact that it is such an isolated area that makes them feel free. 
B) landscape which is so inviting for long walks. 
C) abundance of a magnificent and diverse native fauna. 
D) lagoons, that like vast tubs, are great for swimming. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (UECE/2020.2) – To provide readers with a parameter as to the size 
of the Pantanal, the author of the text establishes a comparison with the 
extension of 
A) Bolivia. 
B) Greece. 
t.me/CursosDesignTelegramhub
http://www.nytimes.com/2020/10/13
http://www.nytimes.com/2020/10/13
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C) Paraguay. 
D) Australia. 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 06 (UECE/2020.2) – The author also states that the Pantanal is a region which 
A) contains the largest volume of water in South America. 
B) has infinite natural resources no matter what happens. 
C) enthralls mostly European tourists and ecologists. 
D) is among the ones with the greatest biodiversity in our planet. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 07 (UECE/2020.2) – As to the fires that have spread over the Pantanal this 
year, the text mentions that the factor that has contributed to make them worse is the 
A) criminal agricultural activities of the ranchers. 
B) carelessness of foreign tourists. 
C) reduced resources to fight against the fires. 
D) drought aggravated by climatechange. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 08 (UECE/2020.2) – What has been registered by satellites this year 
reveals that, since they started recording images of these fires in the region, they 
have become 
A) less harmful than the Amazon fires. 
B) more concentrated in certain precious areas. 
C) the worst fires ever seen in the Pantanal. 
D) scattered in areas with a smaller presence of animals. 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 09 (UECE/2020.2) – A study that came out this year presents climate 
change as the most threatening danger to the Pantanal because it may lead to 
A) surges of plagues that will destroy crops. 
B) desertification that will destroy parts of the region. 
C) fires that will help preserve the forest and other natural areas. 
D) inundations that will improve agricultural activities. 
 
 
 
 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
46 
QUESTÃO 10 (UECE/2020.2) – Among the solutions scientists present to protect the 
Pantanal, the text mentions 
A) sustainability and ecotourism. 
B) channelization of rivers. 
C) construction of dams. 
D) expansion of industries. 
 
 
QUESTÕES UERJ 
Com base no texto abaixo, responda às questões de números 01 e 02. 
My journey: an accidental activist 
I wasn’t born to be an activist. Quite the opposite, really. I was born to be the stereotypical “good, 
racist Afrikaner” in Apartheid South Africa. My family supported Apartheid and all of them worked 
for the Apartheid regime at some stage in their lives. 
I grew up in a home that did everything the Apartheid government wanted us to do. We were part 
of the Dutch Reformed Church; we watched rugby – the sport of the white Afrikaner. I went to 
school at Paarl Gymnasium – one of the best Apartheid schools in South Africa. I attended the 
University of Stellenbosch – the “brain trust” of the Apartheid policies and politics. We read the 
Apartheid government approved newspapers and watched their TV. I benefited from the 
education they provided and the money they paid my dad. I was made for a life supporting and 
working for the Apartheid government. 
I was well on my way to become one of them. I did everything they expected me to do. I was a 
young racist Afrikaner, ready to take my place in their world. Well, at least the small world within 
the white community in South Africa. 
Somewhere along the line things didn’t work out the way they planned. I became everything that 
Apartheid was against – an activist with a social conscience who loves being an “African” on the 
global stage. Instead of being the man they wanted me to be, I became the man I wanted to be. 
It hasn’t always been easy. It hasn’t always been fun. But it always felt right. From Stellenbosch 
to Seattle, Mali to Monterrey, and Lusaka to London – no matter where the road took me, it always 
felt right, and it always felt as if I belonged. That’s the beauty of life – you can be who and what 
you want to be no matter where you come from. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 01 (UERJ/2009-1) – There is a dramatic contrast between Henk, the 
Afrikaner, and Henk, the African. This contrast is best represented by the following 
words: 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
47 
(A) London and Seattle 
(B) regime and government 
(C) small world and global stage 
(D) apartheid policies and politics 
 
 
Com base no texto abaixo, responda às questões de números 03 a 05. 
Heroism: why heroes are important 
The term “hero” comes from the ancient Greeks. For them, a hero was a mortal who had done 
something so far beyond the normal scope of human experience that he left an immortal memory 
behind him when he died, and thus received worship like that due to the gods. But people who 
had committed unthinkable crimes were also called heroes. Originally, heroes were not 
necessarily good, but they were always extraordinary; to be a hero was to expand people’s sense 
of what was possible for a human being. 
Today, it is much harder to detach the concept of heroism from morality; we only call heroes those 
whom we admire and wish to emulate. But still the concept retains that original link to possibility. 
We need heroes first and foremost because our heroes help define the limits of our aspirations. 
We largely define our ideals by the heroes we choose, and our ideals – things like courage, honor 
and justice – largely define us. Our heroes are symbols for us of all the qualities we would like to 
possess and all the ambitions we would like to satisfy. A person who chooses Martin Luther King 
as a hero is going to have a very different sense of what human excellence involves than someone 
who chooses, say, Madonna. 
That is why it is so important for us as a society, globally and locally, to try to shape these choices. 
Of course, this is a perennial moral issue, but it is clear that the greatest obstacle to the 
appreciation and adoption of heroes in our society is pervasive and corrosive cynicism and 
skepticism. This obstacle of cynicism has been seriously increased by scandals like the steroids 
mess in sports competitions and by our leaders’ opportunistic use of heroic imagery for short term 
political gain. 
The best antidote to this cynicism is realism about the limits of human nature. We are cynical 
because so often our ideals have been betrayed. We need to separate out the things that make 
our heroes noteworthy, and forgive the shortcomings that blemish their heroic perfection. The 
false steps and frailties of heroic people make them more like us, and since most of us are not 
particularly heroic, that may seem to reduce the heroes’ stature. But this pulls in the other direction 
as well: these magnificent spirits, these noble souls, amazingly, they are like us, they are human 
too. 
Again, the critical moral contribution of heroes is the expansion of our sense of possibility. Heroes 
can help us lift our eyes a little higher to build more boldly and beautifully than others, and we 
may all benefit by their examples. And Heaven knows we need those examples now. 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
48 
QUESTÃO 02 (UERJ/2009-2) – According to the text, the application of the term “hero” 
has changed over time in terms of meaning. As compared to the past, the word “hero” 
now is best characterized as: 
(A) less specific 
(B) less tangible 
(C) more general 
(D) more restricting 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 03 (UERJ/2009-2) – The concept of heroism is central to human 
experience. Nowadays, the choice of a hero results from: 
(A) peer pressure 
(B) common sense 
(C) mass notoriety 
(D) individual evaluation 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 04 (UERJ/2009-2) – The author claims that skepticism is an obstacle to the 
adoption of heroes. The reason for this is best expressed in the following fragment: 
(A) “to be a hero was to expand people’s sense of what was possible for a human being.” (l. 
9- 10) 
(B) “Our heroes are symbols for us of all the qualities we would like to possess and all the 
ambitions we would like to satisfy.” (l. 18-21) 
(C) “We are cynical because so often our ideals have been betrayed.” (l. 36-37) 
(D) “these noble souls, amazingly, they are like us, they are human too.” (l. 44-45) 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (UERJ/2009-2) – And Heaven knows we need those examples now. (l. 
50-51). According to the fragment above, hero figures are currently regardedas: 
(A) scarce 
(B) dubious 
(C) remarkable 
(D) inspirational 
 
 
Com base no texto abaixo, responda às questões de números 06 e 07. 
Picnics, pythons and heroes ... oh my! 
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49 
Golden Retriever rescues young girl from python 
It was a warm, sunny August afternoon, and Michelle Arnold of Farmingville, NY, ran inside her 
kitchen to pour her two daughters, Kaila (7) and Sara (3), a drink for their backyard picnic. Kaila 
followed her mother inside to help, leaving Sara to play in their new toy ball pit. Seconds later, 
Michelle heard a scream and then crying. She ran outside and found their pet Golden Retriever, 
Sundance, barking at a large, strangelooking snake dead on the ground, and Sara crying on top 
of the picnic table. 
Michelle quickly checked her daughter for bites, but found nothing. Sundance had saved the day. 
The large, eight-foot snake – a ball python – had made the Arnold’s ball pit its home and when 
Sara jumped in, it became agitated and started to slither toward her. Sundance, recognizing the 
danger, began to bark loudly at the reptile and eventually killed it to protect his young owner. 
The following year, Sunny won the Dog Hero of the Year Award, sponsored by Del Monte Pet 
Products. “I broke into tears”, said Michelle. “Sundance needs an operation to remove a few cysts 
from the back of his shoulders and we didn’t have enough money to schedule the surgery. Now, 
we are going to use the prize money for his operation. He has done so much for us, now it’s our 
turn to help him. Sundance saved my daughter’s life and, ever since that day, his official name 
became Sunny, the Hero Dog.” 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 06 (UERJ/2009-2) – The text is an account of a dog’s good actions. The 
message conveyed in this text is best summarized in: 
(A) dogs can be aggressive 
(B) pets can be our lifesavers 
(C) pet owners should train their pets 
(D) dog owners should reward their pets 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 07 (UERJ/2009-2) – The family will finally be able to pay for Sunny’s cyst removal 
surgery. The proverb that best justifies this course of action is: 
(A) Never do things by halves. 
(B) Prevention is better than cure. 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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(C) It is in giving that we receive. 
(D) No road is long with good company. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
Com base no texto abaixo, responda às questões de números 08 a 
10. 
Why do we need “alternative reality fiction”? 
As editor for a magazine on “speculative” fiction, I happen to need one. Though, being a self- 
reflective sort of person, I found myself asking why. One person in our associate page discussions 
asked why not just call it a magazine for “fiction”? It’s a valid argument on a philosophical level. 
It’s a nightmare on a practical level. Without some way to modify the term “fiction” with greater 
specificity, readers will assume general fiction. Without putting some parameters on the types of 
fiction we publish and review, submissions would be a nightmare. One of the most common 
reasons we reject short stories for publication is simply that they don’t meet our basic themes. 
They are not science fiction, fantasy, horror or historical fiction. 
If umbrella terms are so objectionable, then the next step is toward the more specific. Should we 
expand the scope of the genre Science Fiction and also include Fantasy, Horror and Historical? 
This is certainly a difficult task. Quite frankly, though, I read all of these genres, and I’m not keen 
on being in the role to separate them. What makes one book science fiction, and another fantasy? 
What makes one book horror, and another historical? These four genres of fiction cannot so 
efficiently be separated from one another. Of course, these are not the only genres that get mixed 
up together in cross-genre works. For example, historical romances have long been a standard of 
the monolithic modern romance genre. 
Science fiction, fantasy, horror and historical fiction share an essential common thread – they all 
attract readers who seek fiction that transports them to a milieu removed from everyday life. On 
the one hand, it’s an issue of setting, but more importantly, I believe, it’s an issue of approach. 
Readers of these genres seek to see and writers seek to show our own world through a radically 
different lens. They share an ambition to experience the eternal themes of life and humanity from 
new angles, in new forms, impossible in realistic fiction. They want their fiction to answer the 
question “what if”, not just the question “what is”. They want to see how human, or human-like, 
characters react to and manipulate circumstances that are alien to our everyday lives. 
I found my best solution to the “umbrella term” issue – the title “alternative reality fiction”. Whether 
all these genres are “speculative”, we will leave that question up to you. But there is no doubt that 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
51 
they all aspire to create alternative realities for readers to experience. Is this term somewhat 
artificial and arbitrary? Do I expect it to catch on with readers? The answer is “of course not”. I expect 
“science fiction”, “fantasy” and “horror” to remain the staples of the common lexicon. What I am 
looking to accomplish with the term “alternative reality fiction” is simply to acknowledge that these 
non-realistic genres have more in common with one another than they do with other genres. Above 
all, I think the term is useful, precisely because of the most important commonality among these 
genres: their readers. 
 
QUESTÃO 08 (UERJ/2010-1) – There is a lot of controversy in relation to the 
classification of fictional genres. In his discussion about non-realistic genres, the 
author attemps to: 
(A) propose a generic term 
(B) specify a typical readership 
(C) describe a crucial difference 
(D) illustrate a common characteristic 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 09 (UERJ/2010-1) – As editor for a magazine on “speculative” fiction, I 
happen to need one. (l. 1). In the fragment, the author expresses his need to read 
speculative fiction. This necessity indicates the author’s lack of: 
(A) certainty 
(B) concern 
(C) experience 
(D) encouragement 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (UERJ/2010-1) – The author stresses the similarities and differences 
among the BioB various kinds of works of fiction. The sentence that best illustrates one 
of these similarities is: 
(A) These four genres of fiction cannot so efficiently be separated from one another. (l. 15-16) 
(B) Readers of these genres seek to see and writers seek to show our own world through 
a radically different lens. (l. 21-23) 
(C) Whether all these genres are “speculative”, we will leave that question up to you. (l. 27-28) 
(D) these non-realistic genres have more in common with one another than they do with other 
genres. (l. 32-33) 
QUESTÕES UFPR 
O texto a seguir é referência para as questões de 01 e 02. 
Ancient dreams of intelligent machines: 3,000 years of robots 
The French philosopher René Descartes was reputedly fond of automata: they inspired his view 
that living things were biological machines that function like clockwork. Less known is a strange 
story that began to circulate after the philosopher’s death in 1650. This centred on Descartes’s 
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52 
daughter Francine, who died of scarlet fever at the age of five. 
According to the tale, a distraught Descartes had a clockwork Francine made: a walking, talking 
simulacrum. When Queen Christina invited the philosopher to Sweden in 1649, he sailed with the 
automaton concealed in a casket. Suspicious sailors forced the trunk open; when the mechanical 
child sat up to greet them, the horrified crew threw it overboard. 
The story is probably apocryphal. But it sums up the hopes and fears that have been associated 
with human-like machines for nearly three millennia. Those who build such devices do so in the 
hope that they will overcome natural limits –in Descartes’s case, death itself. But this very 
unnaturalness terrifies and repulses others. In our era of advanced robotics and artificial 
intelligence (AI), those polarized responses persist, with pundits and the public applauding or 
warning against each advance. Digging into the deep history of intelligent machines, both real and 
imagined, we see how these attitudes evolved: from fantasies of trusty mechanical helpers to 
fears that runaway advances in technology might lead to creatures that supersede humanity itself. 
(Disponível em: <https://www.nature.com/articles/d41586-018-05773-y>.) 
 
 
QUESTÃO 01 (UFPR/2019) – In the sentence “Those who build such devices do so in the 
hope that they will overcome natural limits ...”, the underlined word refers to: 
a) hopes and fears. 
b) human-like machines. 
c) three millennia. 
d) natural limits. 
e) machine builders. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02 (UFPR/2019) – According to the text, it is correct to say: 
a) In a near future, people will be better prepared to cope with the idea of death. 
b) Humanity will disappear if advances in technology become uncontrollable. 
c) There are groups with different positions about intelligent machines. 
d) The first examples of automata have been attributed to Descartes’ contemporaries. 
e) People have dreamed of human-like machines for more than three thousand years. 
 
 
O texto a seguir é referência para as questões 03 e 04. 
The ways Mexicans tell time 
Understanding this takes not a fluency in the language but rather a fluency in Mexican culture. 
Mexicans are famous in the Spanish-speaking world for their extensive use of the diminutive. 
While in most Spanish-speaking countries the addition of the diminutive ‘ita’ to an adverb like 
ahora (meaning ‘now’) would strengthen it to indicate immediacy (i.e. ‘right now’), this is not the 
case in Mexico. Dr Company explained that Mexicans instead use the diminutive form to break 
down the space between the speaker and the listener and lessen formality. In this case of ‘ahorita’, 
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http://www.nature.com/articles/d41586-018-05773-y
http://www.nature.com/articles/d41586-018-05773-y
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
53 
the addition of the diminutive reduces urgency rather than increasing it – a difference that can be 
extremely confusing for foreigners. 
(Disponível: <http://www.bbc.com/travel/story/20170725-the-confusing-way-mexicans-tell-time>. Adaptado. 
Acesso: 26 de julho de 2017.)73 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 03 (UFPR/2018) – Consider the following affirmatives: 
1. The use of the diminutive in Mexico does not follow the same rules for other 
Spanish speaking countries. 
2. Dr Company says that Mexicans use ‘ahorita’ to indicate immediacy. 
3. The use of the diminutive in Mexico indicates more proximity between speaker and 
listener. 
4. The ‘ahorita’example indicates the particular way Mexicans have adapted language to their 
cultural patterns. 
 
Choose the correct alternative. 
a) Only affirmatives 1 and 3 are correct. 
b) Only affirmatives 2 and 3are correct. 
c) Only affirmatives 2 and 4are correct. 
d) Only affirmatives 1, 2and 4 are correct. 
e) Only affirmatives 1, 3 and 4 are correct. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 04 (UFPR/2018) – The text illustrates: 
a) a variety of ways of expressing immediacy in Spanish. 
b) the non-interference of the diminutive in communication among Spanish speakers. 
c) different forms of expressing periods of time in Spanish. 
d) the importance of language accuracy in communicating in Spanish 
e) the variations of the use of the diminutive in different Spanish speaking countries. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (UFPR/2018) – Consider the following excerpt: 
Difficulty interpreting what I have come to call ‘Ahorita Time’ is a reflection of different cultural 
understandings of time. Dr Company explained that if she is giving a talk in Mexico and goes over 
her allotted time, Mexicans “feel like I am giving them a gift”. In the UK or the US, however, “The 
audience starts to leave, feeling likeI am wasting their time”. 
Choose the alternative that conveys the same meaning of the excerpt above. 
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http://www.bbc.com/travel/story/20170725-the-confusing-way-mexicans-tell-time
http://www.bbc.com/travel/story/20170725-the-confusing-way-mexicans-tell-time
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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a) Mexicans tend to feel lack of respect when talks or lectures go beyond the destined time 
frames. 
b) Dr Company believes that negativefeelings fromdifferent audiences in talks are due to lack 
of language comprehension. 
c) People in different countries react differently to going over time in talks based on cultural 
backgrounds. 
d) In the US or the UK, it is customary for the audiences to stay over the allotted times of 
talks and lectures. 
e) The interpretation of time by Mexicans and people from different nationalities is a language 
barrier. 
 
 
O texto a seguir é referência para as questões 06 a 10. 
Britain bans gasoline and diesel cars starting in 2040 
Britain will ban sales of new gasoline and diesel cars starting in 2040 as part of a bid to clean up 
the country’s air. The decision to phase out the internal combustion engine heralds a new era of 
low-emission technologies with major implications for the auto industry, society and the 
environment. “We can’t carry on with diesel and petrol cars”, U.K. environment secretary Michael 
Gove told the BBC on Wednesday. “There is no alternative to embracing new technology”. Almost 
2.7 million new cars were registered in the U.K. in 2016, making it the second biggest market in 
Europe after Germany. 
Meeting the 2040 deadline will be a heavy lift. British demand for electric and fuel cell cars, as 
well as plug-in hybrids, grew 40% in 2015, but they only accounted for less than 3% of the market. 
Still, experts say sales of clean cars are likely to continue on their dramatic upward trajectory. 
The car industry says that demand for electric vehicles will only reach a tipping point once they're 
cheaper to own than conventional vehicles. 
The deadline was announced by the government on Wednesday as part of a plan to reduce air 
pollution. The blueprint highlighted roughly £1.4 billion in government investment designed to help 
ensure that every vehicle on the road in Britain produces zero emissions by 2050. 
Gove said action was needed because gasoline and diesel engines contribute to health problems, 
“accelerate climate change, do damage to the planet and the next generation”. Roughly 40,000 
deaths in Britain each year are attributable to outdoor air pollution, according to a study published 
last year by the Royal College of Physicians. Dirty air has been linked to cancer, asthma, stroke 
and heart disease, among other health issues. 
The problem is especially pronounced in big cities. London surpassedthe European Union’s 
annual limit for nitrogen dioxide exposure just five days into the new year, according to King’s 
College. The university estimates that air pollution is responsible for 9,400 premature deaths in 
the city every year. 
The timeline for ending sales of internal combustion engines mirrors one proposed in early July 
by France. President Emmanuel Macron has given the auto industry the same deadline to make 
the switch to cleaner tech. 
“We are quite rightly in a position of global leadership when it comes to shaping new technology”, 
Gove said. But the auto industry, which supports over 800,000 jobs in the U.K., is wary of hard 
deadlines. 
Other countries have been even more ambitious than the U.K. India is planning to stop selling gas- 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
55 
powered vehicles by 2030. 
The German car industry and government officials will meet in early August to discuss the future 
of diesel engine technology. Manufacturers are trying to avoid diesel cars being banned from 
German towns and cities. 
(Disponível: <http://money.cnn.com/2017/07/26/news/uk-bans-gasoline-diesel-engines-2040/index.html>. 
Adaptado. Acesso:26 de julho de 2017.) 
 
QUESTÃO 06 (UFPR/2018) – Consider the following numbers: 
1. 2.7 million new clean energy cars were registered in the U.K. in 2016. 
2. 40,000 of British deaths yearly are said to be causedby pollution related diseases. 
3. Car industry in Britain is cautious about having specific dates for banning internal 
combustion energy cars because it supports over 800.000 jobs in the UK.Mark the 
correct alternative. 
a) Only affirmative 3 is correct. 
b) Only affirmatives 1 and 2 are correct. 
c) Only affirmatives1 and 3 are correct. 
d) Only affirmatives 2 and 3 are correct. 
e) Affirmatives 1, 2 and 3 are correct. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 07 (UFPR/2018) – According to the text, choose the correct alternative. 
a) The number of cars sold in the UK have turned Great Britain into the most profitable car 
market in Europe. 
b) German manufacturers of cars are interested in banning diesel vehicles form German 
towns and cities, despite financial concerns. 
c) British government is willing to spend over 1,4 billion pounds in order to have only clean 
energy cars by 2050. 
d) France has set the year 2030 as its deadline to stop selling petrol and diesel cars. 
e) British government expects to reach zero emissions over twenty years after the 
2040 deadline. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 08 (UFPR/2018) – The main idea of the text is related to: 
a) The plan to ban the sales of internal combustion engine cars in Britain. 
b) France, Germany and India’s plans to ban the sales of electric cars. 
c) The concerns doctors have with the amount of air pollution produced by combustion engine 
cars. 
d) The British government concerns with the reduction of car sales. 
e) The concerns car manufacturing companies have in relation to the drops in sales. 
 
 
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http://money.cnn.com/2017/07/26/news/uk-bans-gasoline-diesel-engines-2040/index.html
http://money.cnn.com/2017/07/26/news/uk-bans-gasoline-diesel-engines-2040/index.html
http://money.cnn.com/2017/07/26/news/uk-bans-gasoline-diesel-engines-2040/index.html
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QUESTÃO 09 (UFPR/2018) – Com base no texto, considere as seguintes afirmativas: 
1. No primeiro parágrafo, a palavra em negrito e sublinhada (“it”) refere-se ao Reino Unido. 
2. No segundo parágrafo, a palavra em negrito e sublinhada (“they”) refere-se a “electric, 
fuel cell and pug-in hybrid cars”. 
3. No terceiro parágrafo, a palavra em negrito e sublinhada (“they”) refere-se a 
“conventional vehicles”. 
4. No oitavo parágrafo, a palavra “we” em negrito e sublinhada refere-se ao governo da 
França. Assinale a alternativa correta. 
a) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. 
b) Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras. 
c) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras. 
d) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras. 
e) As afirmativas1, 2, 3 e 4 são verdadeiras. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (UFPR/2018) – Consider the following excerpt taken from the text: 
British demand for electric and fuel cell cars, as well as plug-in hybrids, grew 40% in 2015, 
but they only accounted for less than 3% of the market. 
 
Choose the alternative that conveys the same meaning of the excerpt above. 
a) In 2015, British clean energy car manufacturers dominated the automobile market. 
b) The search for plug-in hybrid cars is not as large as for electric and fuel cell cars. 
c) 40% of the cars sold in Britain in 2015 use clean energy. 
d) Only 3% of the car sales in the market refer to petrol energy vehicles. 
e) In 2015, the majority of the cars sold in Britain were internal combustion energy vehicles. 
 
 
QUESTÕES UNESP 
Texto para questões de 01 a 04. 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
57 
39 million new jobs if governments stop investing in subsidies which harm nature 
A head of the United Nations biodiversity negotiations that begin next week, a new report 
commissioned by WWF reveals that 39 million new jobs could be created if governments 
reallocated just one year’s worth of subsidies that harm biodiversity to a nature-positive stimulus 
instead. 
The report, Halve Humanity’s Footprint on Nature to Safeguard our Future, includes modelling 
which shows how jobs could be created if the funds governments spend on subsidies for harmful 
activities such as unsustainable agriculture, overfishing and unsustainable infrastructure every 
year are diverted to nature-positive employment, meaning jobs that improve the state of nature. 
In 2020, the World Economic Forum through its Future of Nature and Business report projected 
that ‘nature-positive’ solutions could create 395 million jobs by 2030 and $10.1 trillion in business 
opportunity. Several countries have already embarked upon just transitions towards a nature- 
positive economy which offer valuable lessons and inspiration. 
WWF’s new report, produced by Dalberg Advisors, predicts that distributing this stimulus among 
countries equitably, that is, according to population, not economic strength, – would create almost 
twice as many jobs via the former compared to the latter (39 million vs. 20 million). An 
equitable stimulus would thus protect more biodiversity by helping create green growth 
trajectories for less developed producer countries. (…) 
(https://updates.panda.org/39-million-new-jobs-if-governments-stop-investing-in-subsidies-which-harm-nature) 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 01 (UNESP/INÉDITA) – The excerpt from the title is reflected in the 
following sentence: 
A) “Ahead of the United Nations biodiversity negotiations that begin next week...” 
B) “a new report commissioned by WWF…” 
C) “WWF reveals that 39 million new jobs could be created…” 
D) “39 million new jobs could be created if governments reallocated just one year’s worth of 
subsidies that harm biodiversity to a nature-positive stimulus instead.” 
E) “biodiversity to a nature-positive stimulus instead...” 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 02 (UNESP/INÉDITA) – No trecho do segundo parágrafo “subsidies that 
harm biodiversity to a nature-positive stimulus instead...”, o termo “that” sublinhado 
equivale, em português, a 
A) aquele. 
B) que. 
C) esse. 
D) essa. 
E) cujo. 
 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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QUESTÃO 03 (UNESP/INÉDITA) – In the sentence: “The World Economic Forum through 
its Future of Nature and Business report projected that ‘nature-positive’ solutions could 
create 395 million jobs by 2030 and $10.1 trillion in business opportunity”, which is the 
number of jobs and opportunities they mention? 
A) 395 million. 
B) more than 395 trillion. 
C) 10 trillion. 
D) less than 10 trillion. 
E) more than 10 trillion. 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 04 (UNESP/INÉDITA) – By analysing the WWF’s new report, the information 
we have is 
A) that parts should be shared equally according to the population. 
B) that countries should split the bill somehow. 
C) a distribution in which stimulus is seen for all the population. 
D) a correct distribution among countries will be done immediatelly. 
E) that a part of the distribution is available but the other one is not yet. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (UNESP/INÉDITA) 
Analyse the following image. 
https://iniscommunication.com/ 
 
 
 
 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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The objective of the image is to 
A) promote the assistance for children who suffer violence at schools. 
B) prevent the violence problems at all. 
C) keep the children together to avoid violence. 
D) motivate children to work together against the violence. 
E) show worries about violence against children. 
 
 
Texto para questões de 06 a 09. 
Employers reveal what they are doing to attract and retain hourly talent 
While there is a lot of discussion about looming increases in either federal or state minimum 
wage, turns out that's not the obstacle most employers are struggling to overcome. Although the 
current federal minimum wage remains at $7.25, more than half of the states or municipalities 
have a minimum wage already above that. 
In Mercer's 2021 US Compensation Planning Survey, The Hourly Workforce, 95% of the 
participants reported paying above the federal minimum wage and 77% reported paying above 
the state or municipal minimum wage. Although the regional variation, the majority of respondents 
indicated that their internal minimum wage is between $12 and $19.99/ hour. As you can see in 
the chart below, the West Coast tends to sit toward the upper end of that range, while the 
Southeast and South Central states set their internal minimum at the lower end. 
Some employers have raised starting hourly rates since March 2021 in an effort to attract more 
candidates. Of the survey respondents, 61% either have increased some or all starting rates for 
low-skilled workers or are considering doing so in 2021. The majority of companies in Chemicals 
and Energy have not increased the internal minimum wage, but then again, they tended to have 
starting rates much higher than those of other industries (…) 
(https://www.imercer.com/articleinsights/will-increasing-pay-be-enough-to-bring-back-the-hourly-
workers) 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 06 (UNESP/INÉDITA) – The excerpt from the title is reflected in the 
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http://www.imercer.com/articleinsights/will-increasing-pay-be-enough-to-bring-back-the-hourly-workers)
http://www.imercer.com/articleinsights/will-increasing-pay-be-enough-to-bring-back-the-hourly-workers)
http://www.imercer.com/articleinsights/will-increasing-pay-be-enough-to-bring-back-the-hourly-workers)
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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following sentence 
(A) “…looming increases in either federal or state minimum wage. ..” 
(B) “Although the current federal minimum wage remains at $7.25, more than half…” 
(C) “the majority of respondents indicated that their internal minimum wage is between $12 
and $19.99/ hour” 
(D) “set their internal minimum at the lower end…” 
(E) “Some employers have raised starting hourly rates since March 2021 in an effort to attract 
more candidates.” 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 07 (UNESP/INÉDITA) – No trecho do primeiro parágrafo “... more than half of 
the states or municipalities have a minimum wage already above that”, o termo “that” 
sublinhado se refere 
(A) ao valor do salário. 
(B) ao mínimo apresentado. 
(C) ao governo. 
(D) aos municípios. 
(E) ao acordo entre as cidades. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 08 (UNESP/INÉDITA) – In the sentence: “Although the regional variation, the 
majority of respondents indicated that their internal minimum wage is between $12 and 
$19.99/ hour”, which can be the number mentioned? 
(A) more than $20/hour. 
(B) more than $19.99/hour. 
(C) $9.99/hour. 
(D) more than $12/hour. 
(E) less than $12/hour. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 09 (UNESP/INÉDITA) – Analisando o gráfico apresentado junto ao texto, 
temos a informação de que 
(A) a Costa Oeste tende a ficar na extremidade superior à $12 e $19.99/hora. 
(B) a Costa Oeste fica na extremidade inferior à $19.99/hora. 
(C) a Costa Oeste chega ao fim das extremidades. 
(D) a Costa Oeste não foi listada. 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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(E) a Costa Oeste está comparada à Costa Central sobre o número dos trabalhadores. 
 
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QUESTÃO 10 (UNESP/INÉDITA) 
Analyse the following image. 
 
A modern, bold design for major report on water, sanitation, 
hygiene, waste management and cleaning (WASH) in health 
care facilities. Inis provided a range of services, from technical 
editing of the draft text to the final attractive report containing 
key messages, case studies and detailed national statistics. 
The content structure goes hand-in-hand with the design to 
make the content accessible for readers. Behind this landmark 
document is a collaboration of several working groups including 
WHO, the United Nations Children’s Fund (UNICEF), the Joint 
Monitoring Programme (JMP) and other partners. To launch 
the report within a tight timeline, we planned out the work 
steps, clarified responsibility and due dates with all parties, 
and regularly dialogued with the client at key milestones and 
decision points. (…) 
https://iniscommunication.com/#services 
 
 
 
 
 
 
 
The objective of the image and the text is to 
(A) show what is the project about. 
(B) prevent waste of water. 
(C) keep the water in its function. 
(D) motivate people on saving water. 
(E) show water is something to worry about. 
 
 
 
 
 
QUESTÕES UNICAMP 
 
 
 
 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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QUESTÃO 01 (UNICAMP/2020) 
 
There are approximately 70 million pet dogs and 74 million pet 
cats in the U.S., a country where 20 men and women are 
assaulted per minute. In one survey, 71 percent of domestic 
violence victims reported that their abuser also targeted pets. In 
one study of families under investigation for suspected child 
abuse, researchers found that pet abuse had occurred in 88 
percent of these families. 
(Adaptado de https://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-
and-stats. Acessado em 11/05/2019.) 
 
O objetivo do texto é destacar a relação entre 
(A) aumento do número de animais domésticos e de casos de crueldade contra os animais. 
(B) violência doméstica e famílias investigadas por crueldade contra os animais. 
(C) condenações por abuso infantil e crueldade contra os animais. 
(D) casos de violência domésticae crueldade contra os animais. 
 
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http://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats
http://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats
http://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats
http://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats
http://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats
http://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats
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QUESTÃO 02 (UNICAMP/2020) 
(Disponível em https://licensing.andrewsmcmeel.com/features/ba?date=2004-08-03. Acessado em 22/05/2019.) 
 
A tirinha apresentada 
(A) ironiza uma ideia de liberdade de expressão. 
(B) critica políticas de imigração do governo dos EUA. 
(C) defende uma visão de inglês como língua mundial. 
(D) desaprova o uso da língua materna de imigrantes nos EUA. 
 
 
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QUESTÃO 03 (UNICAMP/2020) 
O site “Urban Dictionary” apresenta definições de palavras e expressões que, apesar 
de serem usadas popularmente, ainda não foram oficialmente dicionarizadas. O 
exemplo abaixo faz alusão ao Brexit, isto é, à saída do Reino Unido da União Europeia. 
(Disponível em https://www.urbandictionary.com/define.php?term=Doing%20the%20Brexit. Acessado em 11/05/2019) 
 
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http://www.urbandictionary.com/define.php?term=Doing%20the%20Brexit
http://www.urbandictionary.com/define.php?term=Doing%20the%20Brexit
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
64 
 
 
 
 
 
 
Com relação ao exemplo apresentado, entende-se que Taylor estava “fazendo o Brexit” 
porque 
(A) se despediu, mas demorou a ir embora da festa. 
(B) saiu “à francesa” da festa, isto é, saiu discretamente. 
(C) se despediu, mas anunciou que demoraria a sair da festa. 
(D) saiu “à francesa” da festa, isto é, saiu depois de muito tempo. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 04 (UNICAMP/2020) 
When 24-year-old fashion blogger Scarlett Dixon posted a picture of herself having breakfast, the 
internet turned nasty. “The best of days start with a smile and positive thoughts. And pancakes. 
And strawberries”, Dixon wrote on her Instagram feed. The post was reposted on Twitter. 
“Instagram is a ridiculous lie factory made to make us all feel inadequate”, wrote Nathan from 
Cardiff. His post, which has garnered more than 111,000 likes (22 times as many as Dixon’s 
original) and almost 25,000 retweets, prompted a wave of criticism, with comments going like 
“Fakelife!”. 
Instagram looks like the friendliest social network imaginable. But, for a growing number of users 
– and mental health experts – the very positivity of Instagram is precisely the problem. The site 
encourages its users to present an upbeat, attractive image that others may find at best 
misleading and at worse harmful. Instagram makes you worry that everyone is perfect – except 
you. 
(Adaptado de https://www.theguardian.com/technology/2018/sep/17. Acessado em 19/04/2019). 
 
O texto anterior apresenta uma crítica 
(A) a Scarlett Dixon, por propagar uma autoimagem excessivamente positiva e irreal. 
(B) ao Instagram, por propiciar postagens que veiculam uma autoimagem irreal das pessoas. 
(C) ao post de Scarlett Dixon, por gerar uma onda de comentários negativos em outras 
mídias sociais. 
(D) à exposição excessiva da vida íntima das pessoas no Instagram e em outras mídias sociais. 
 
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http://www.theguardian.com/technology/2018/sep/17
http://www.theguardian.com/technology/2018/sep/17
http://www.theguardian.com/technology/2018/sep/17
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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QUESTÃO 05 (UNICAMP/2020) 
A Associação Canadense de Saúde Mental é uma organização sem fins lucrativos que 
combate o estigma sobre a saúde mental, promovendo ações em favor de pessoas que 
sofrem com doenças dessa natureza. O cartaz abaixo, direcionado à população em geral, 
foi publicado no site dessa associação. 
(Disponível em https://ontario.cmha.ca/documents. Acessado em 22/08/2019.) 
 
O cartaz apresentado tem o intuito de 
(A) motivar a população a parar de reconhecer os estereótipos negativos associados à 
saúde mental. 
(B) encorajar empresários a oferecer melhores condições de emprego a pessoas com 
doenças mentais. 
(C) estimular o combate aos estereótipos que atingem pessoas com doenças mentais. 
(D) incentivar um tratamento diferenciado a pessoas com doenças mentais. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 06 (UNICAMP/2020) 
To me, science is one way of connecting with the mystery of 
existence. And if you think of it that way, the mystery of existence is 
something that we have wondered about ever since people began 
asking questions about who we are and where we come from. So 
while those questions are now part of scientific research, they are 
much, much older than science. I’m talking about science as part of 
a much grander and older sort of questioning about who we are in the big picture of the universe. 
To me, as a theoretical physicist and also someone who spends time out in the mountains, this 
sort of questioning offers a deeply spiritual connection with the world, through my mind and 
through my body. Einstein would have said the same thing, I think, with his cosmic religious 
feeling. 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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Marcelo Gleiser, March 20, 2019. 
(Adaptado de https://www.scientificamerican.com/article/atheism-is-inconsistent-with-the-scientific-method-prizewinning-physicist-
says/?redirect=1. Acessado em 15/05/2019.) 
 
Qual das frases abaixo mais se aproxima das palavras de Gleiser reproduzidas acima? 
(A) “O bom da ciência é que ela é verdadeira, quer se acredite nela ou não.” (Neil deGrasse 
Tyson) 
(B) “Ciência é a única religião da humanidade.” (Arthur Clarke) 
(C) “Ciência é a chave do nosso futuro.” (Bill Nye) 
(D) “Ciência não é apenas compatível com espiritualidade; é uma profunda fonte 
de espiritualidade.” (Carl Sagan) 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 07 (UNICAMP/2020) 
John Milton and Freedom of Speech on Campus 
By Daniel F. Sullivan 
A few years ago, at a seminar meant to help college presidents think about the issues they face 
as campus leaders, I read John Milton's Areopagitica: A speech for the liberty of unlicensed printing 
to the parliament of England. Originally published in 1644, Areopagitica makes a powerful 
argument for freedom of speech and against censorship in publishing. After twenty years as a 
college president, having experienced and observed many calls to censor, I've come to believe 
that there is not much to know on the topic beyond what Milton wrote over 350 years ago. 
Areopagitica was published in response “to Parliament's ordinance for licensing the press of June 
14, 1643.” The effect of the ordinance against which Milton wrote “was to give Archbishop Laud, 
who was also Chancellor of the University of Oxford, control over every press in England, with 
power to stop publication of any book contrary to the Doctrine of the Church of England.” This 
was disturbing to Milton, who wrote, “as good almost kill a man as kill a good book: [he] who kills a 
man kills a reasonable creature; but he who destroys a good book, kills reason itself.” 
(Adaptado de https://www.questia.com/magazine/1P3-1048971311/milton-s-reopagitica-freedom-of-speech-on-
campus. Acessado em 15/05/2019.) 
 
A relação entre o posicionamento do autor do texto e o deJohn Milton na 
publicação mencionada é de 
(A) divergência, pois o autor julga que as ideias de Milton sobre liberdade de expressão 
parecem ultrapassadas em relação ao que ocorre hoje nas universidades. 
(B) divergência, pois diferentemente de Milton, o autor critica o fato de haver, nas 
universidades inglesas, apelos para que a censura seja exercida no campus. 
(C) concordância, pois o autor apoia a mesma linha de pensamento de Milton quanto às 
críticas ao controle da liberdade de imprensa. 
(D) concordância, pois o autor alinha-se a Milton quanto à ideia de que destruir um bom livro é 
o mesmo que destruir uma criatura racional. 
 
 
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http://www.scientificamerican.com/article/atheism-is-inconsistent-with-the-scientific-method-prizewinning-physicist-says/?redirect=1
http://www.scientificamerican.com/article/atheism-is-inconsistent-with-the-scientific-method-prizewinning-physicist-says/?redirect=1
http://www.questia.com/magazine/1P3-1048971311/milton-s-reopagitica-freedom-of-speech-on-campus
http://www.questia.com/magazine/1P3-1048971311/milton-s-reopagitica-freedom-of-speech-on-campus
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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QUESTÃO 08 (UNICAMP/2020) 
(Disponível em https://www.bbc.com/portuguese/internacional-46502709. Acessado em 30/09/2019.) 
 
A peça publicitária 
(A) questiona se aquele seria o melhor momento para os pais estarem cientes das ameaças 
fascistas combatidas pelo Macarthismo. Essa política alterou a vida em instituições de ensino 
norte-americanas, proibindo a divulgação de temas ligados à Guerra Fria e às ameaças 
nucleares, de acordo com as diretrizes do Comitê de Atividades Antiamericanas. 
(B) defende a “injeção” vermelha e comunista nas escolas durante o Macarthismo. Essa política, 
implementada nos Estados Unidos de 1950 a 1957, e inserida no contexto da Guerra Fria, é 
caracterizada por uma acentuada repressão ao comunismo, com a participação direta do FBI. 
(C) denuncia a ameaça da “injeção” vermelha e comunista nas escolas na Era McCarthy. Essa 
política foi marcada pela instauração de investigações pelo governo e por indústrias privadas 
norte-americanas contra funcionários públicos e da indústria do entretenimento acusados de 
serem liberais. 
(D) defende que já passou da hora de os pais estarem cientes da ameaça comunista combatida 
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http://www.bbc.com/portuguese/internacional-46502709
http://www.bbc.com/portuguese/internacional-46502709
http://www.bbc.com/portuguese/internacional-46502709
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
68 
pelo Macarthismo. Essa política, instaurada no contexto da Guerra Fria, foi marcada por violações 
dos direitos individuais e instauração de inquéritos por parte do Comitê de Atividades 
Antiamericanas. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 09 (UNICAMP/2020) 
A Nuclear fusion is a reaction in which atomic nuclei merge to form the nucleus of a new 
atom. The mass of the new atom’s nucleus is lower than the sum of the merging nuclei’s 
masses, a difference that is released as energy. This is, for instance, the reaction that 
occurs in the Sun. The energy released during fusion can be calculated by the equation E 
= Δmc2, where Δm is the difference between the initial and final masses in the reaction, 
and c is the speed of light. When calculating the aforementioned energy, nucleus mass 
can be conveniently quantified using the atomic mass unit (u), which is roughly equivalent 
to 900 MeV (1 u 900 MeV). Consider the hypothetical nuclear fusion reaction 222X + 4Y 
221Z. Note that the masses of 222X, 4Y, and 221Z are 222 u, 4 u, and 221 u, respectively. The 
amount of energy released in this reaction is 
(A) 5 MeV. 
(B) 450 MeV. 
(C) 900 MeV. 
(D) 4500 MeV. 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (UNICAMP/2020) 
Antibiotic resistance is possible because bacteria are able to exchange genetic material through a 
process known as bacterial conjugation. In one experiment, resistance to tetracycline (a 
commonly used antibiotic) was studied in Escherichia coli by introducing a tetracycline-resistant 
bacterium to a tetracycline-sensitive strain. The resistant bacterium’s genome contained a protein 
called an “efflux pump”, a polypeptide that localizes to the cell membrane and expels certain small 
molecules from the cell. 
Using fluorescent marking, researchers observed the DNA encoding one specific efflux pump in 
between a resistant bacterium and a sensitive bacterium. With live-cell microscopy, they tracked 
the fluorescence to see how the DNA migrated from one cell to another and how it was 
incorporated and expressed in the recipient bacterium. 
(Fonte: Sophie Nolivos e outros, Science, Washington, v. 364, n. 6442, p. 778-782, maio 2019.) 
 
Com base no texto e em seus conhecimentos, assinale a alternativa correta. 
(A) A fusão transmembrana do genoma que confere resistência antibiótica é facilitada 
pela presença da tetraciclina. 
(B) A proteína envolvida na resistência antibiótica à tetraciclina é transferida diretamente por 
conjugação bacteriana. 
(C) O gene da proteína de resistência antibiótica é transferido através da fusão 
transmembrana na presença de tetraciclina. 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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(D) O DNA codificador da proteína que confere resistência antibiótica à tetraciclina é transferido 
por conjugação bacteriana. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
70 
 GABARITO 
 
 
01 – B 
 
02 – C 
GABARITO FUVEST 
03 – E 
 
04 – C 
 
05 – C 
06 – A 07 – C 08 – B 09 – D 10 – B 
 
 
01 – E 
 
 
02 – D 
 
GABARITO ENEM 
03 – E 
 
 
04 – E 
 
 
05 – E 
06 – E 07 – B 08 – E 09 – E 10 – A 
 
 
01 – C 
 
 
02 – D 
 
GABARITO UECE 
03 – A 
 
 
04 – C 
 
 
05 – B 
06 – D 07 – D 08 – C 09 – B 10 – A 
 
 
01 – C 
 
 
02 – D 
 
GABARITO UERJ 
03 – D 
 
 
04 – C 
 
 
05 – A 
06 – B 07 – C 08 – A 09 – A 10 – B 
 
 
01 – B 
 
 
02 – C 
 
GABARITO UFPR 
03 – E 
 
 
04 – E 
 
 
05 – C 
06 – D 07 – C 08 – A 09 – A 10 – E 
 
 
01 – D 
 
 
02 – B 
 
GABARITO UNESP 
03 – E 
 
 
04 – A 
 
 
05 – E 
06 – E 07 – A 08 – D 09 – A 10 – A 
 
 
01 – D 
 
 
02 – D 
 
GABARITO UNICAMP 
03 – A 
 
 
04 – B 
 
 
05 – C 
06 – D 07 – C 08 – D 09 – D 10 – D 
 
 
 
 
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71 
QUESTÕES COMENTADAS 
Texto para questões de 01 a 04. 
We often eat to calm down or cheer up when we’re feeling stressed or depressed. Now new 
research suggests there’s a reason: food changes our brain chemistry. 
These changes powerfully affect our moods. But can certain foods really make us feel better? 
Nutrition experts say yes. But what should we eat, and what should we avoid? 
Some foods work better, as well as there are those that can make a bad day worse. 
Adapted from Interchange. 
QUESTÃO 01 (FUVEST/INÉDITA) – De acordo com o trecho acima, o assunto principal 
do texto é uma relação entre 
(A) comida e o ganho de peso. 
(B) comida e o humor. 
(C) ganho de peso e o humor. 
(D) os nutricionistas e as pessoas. 
(E) os nutricionistas e o humor. 
 
Comentários: Deve-se sempre observar o título do texto, sempre, pois ele costuma conter 
informações essenciais para sua compreensão do todo. Food and Mood = Comida e Humor. O 
assunto principal do texto é justamente essa relação entre o que comemos e nosso estado de 
espírito. Comprovamos isso, também, ao longo do texto, como no trecho a seguir: But can certain 
foods really make us feelbetter? Nutrition experts say yes. → Mas, certos alimentos podem 
realmente nos fazer sentir melhor? Especialistas em nutrição dizem que sim. 
(A) o texto não aborda ganho de peso (weight gain). ERRADA. 
(B) CORRETA, conforme a explicação acima. 
(C) o texto não aborda ganho de peso (weight gain). ERRADA. 
(D) o texto não traz essa relação. Apenas afirma que especialistas em nutrição dizem que 
certos alimentos podem realmente nos fazer sentir melhor. ERRADA. 
(E) o texto não traz essa relação entre os nutricionistas e o humor, mas, sim, entre os alimentos 
e o humor. ERRADA. 
GABARITO: B 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02 (FUVEST/INÉDITA) – acordo com o texto, as pessoas costumam 
alimentar-se para acalmar-se quando estressadas ou para se quando deprimidas. 
(A) estressar. 
(B) acalmar. 
(C) animar. 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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(D) chatear. 
(E) irritar. 
 
Comentários: Vamos prestar atenção no trecho exato do texto de onde é possível extrair a lógica 
dessa questão. “We often eat to calm down or cheer up when we’re feeling stressed or 
depressed”. Costumamos comer para nos acalmar ou quando estamos estressados 
ou deprimidos. Qual é a ideia? Ainda que você não conhecesse o sentido de cheer up, seria 
possível deduzir pelo contexto. Se costumamos comer para nos acalmar quando estamos 
estressados, quando estamos deprimidos comemos para...?! Para alegrar-nos, animarmo-
nos, o phrasal verb “cheer up”. 
(A) “estressar” não faz sentido no contexto. Se estamos deprimidos, queremos sentir o oposto 
disso. ERRADA. 
(B) o texto já havia feito a relação entre acalmar (calm down) X estresse. A relação com a 
depressão deve ser de animar-se, alegrar-se. ERRADA. 
(C) Animar, conforme explicado acima, CORRETA. 
(D) “Chatear” não faz sentido no contexto, assim como estabelecer uma relação entre estarmos 
(E) nos sentindo tristes, deprimidos e comermos para nos chatear ainda mais. ERRADA. 
(F) “Irritar” não faz sentido no contexto, assim como estabelecer uma relação entre estarmos nos 
sentindo tristes, deprimidos e comermos para nos irritar. Olho aberto quanto ao contexto, 
sempre! ERRADA. 
GABARITO: C 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 03 (FUVEST/INÉDITA) – De acordo com o autor do texto, alguns alimentos 
podem melhorar a forma como nos sentimos, mas existem aqueles que podem tornar 
um dia considerado ruim 
(A) inesquecível. 
(B) melhor. 
(C) ainda melhor. 
(D) indiferente. 
(E) ainda pior. 
 
Comentários: A conjunção “mas” indica um contraste de ideias. Ou seja, enquanto há alimentos 
que podem melhorar a forma como nos sentimos, existem aqueles que podem tornar um dia 
ruim ...? Aqui devemos pensar no oposto de melhorar/melhor, right? Enquanto há 
alimentos que podem melhorar a forma como nos sentimos, existem aqueles que podem tornar 
um dia ruim ainda pior. 
(A) Como vimos, a ideia é no sentido de piorar um dia ruim que já não está bom, a depender 
do que nós comemos, e não de tornar esse dia inesquecível. ERRADA. 
(B) Conforme explicado, é o oposto disso. ERRADA. 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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(C) Conforme explicado, é o oposto disso. ERRADA. 
(D) Como vimos, a ideia é no sentido de piorar um dia ruim que já não está bom. ERRADA. 
(E) Some foods work better, as well as there are those that can make a bad day worse. → Alguns 
(F) alimentos funcionam melhor e existem aqueles que podem piorar um dia ruim. CORRETA. 
GABARITO: E 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 04 (FUVEST/INÉDITA) – No trecho “Now new research suggests there’s a 
reason...”, suggests é 
(A) um substantivo usado no plural. 
(B) um substantivo usado no singular. 
(C) um verbo na terceira pessoa do singular. 
(D) um verbo na terceira pessoa do plural. 
(E) um verbo que indica continuidade. 
 
Comentários: Observe que suggests vem logo após new research, que é o sujeito da frase (nova 
pesquisa). Suggests, assim, é verbo e está, no caso, conjugado na terceira pessoa do singular, 
no Simple Present = nova pesquisa sugere. Atenção: a terminação -s, em verbos, é característica 
do presente para os sujeitos he, she e it. Não indica plural! 
(A) Não é substantivo, mas, sim, verbo. ERRADA. 
(B) Não é substantivo, mas, sim, verbo. ERRADA. 
(C) Alternativa CORRETA, conforme explicado. 
(D) A terminação -s em verbos é característica do presente para he, she e it (terceira pessoa 
do singular) e não indica plural! 
(E) A terminação característica dos verbos que indicam continuidade é -ing. ERRADA. 
GABARITO: C 
 
 
Texto para questões 05, 06 e 07. 
Disdain for the Less Educated Is the Last Acceptable Prejudice 
Joe Biden has a secret weapon in his bid for the presidency: He is the first Democratic nominee 
in 36 years without a degree from an Ivy League university. 
This is a potential strength. One of the sources of Donald Trump’s political appeal has been his 
ability to tap into resentment against meritocratic elites. By the time of Mr. Trump’s election, the 
Democratic Party had become a party of technocratic liberalism more congenial to the 
professional classes than to the blue-collar and middle-class voters who once constituted its base. 
In 2016, two-thirds of whites without a college degree voted for Mr. Trump, while Hillary Clinton 
won more than 70 percent of voters with advanced degrees. (...) 
(https://www.nytimes.com/2020/09/02/opinion/education-prejudice.html) 
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http://www.nytimes.com/2020/09/02/opinion/education-prejudice.html)
http://www.nytimes.com/2020/09/02/opinion/education-prejudice.html)
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QUESTÃO 05 (FUVEST/INÉDITA) – No texto, é possível encontrar uma palavra que não 
significa o que parece ser, que é 
(A) educated. 
(B) acceptable. 
(C) prejudice. 
(D) secret. 
(E) liberalism. 
 
Comentários: Cognatos em Inglês são palavras que se assemelham a palavras em Português. 
False Cognates ou False Friends aparecem muito nas provas de vestibular e são palavras que se 
diferem completamente no significado, apesar de serem similares na ortografia. São palavras 
que o induzem a erro, “pegadinhas”, pois você acha que é algo quando o significado é muito 
diferente do que parece ser. 
(A) Educated significa o que parece = educado/polido. É cognato, não falso. ERRADA. 
(B) Acceptable também significa o que parece = aceitável. É cognato, não falso. ERRADA. 
(C) Prejudice, apesar de parecer “prejuízo” ou “prejudicar”, não tem esse significado. Essa palavra 
(D) quer dizer “preconceito”. É um falso cognato, parece o que não é. CORRETA. 
(E) Secret significa “segredo”. É cognato, não falso. ERRADA. 
(F) Liberalism significa “liberalismo”. É cognato, não falso. ERRADA. 
GABARITO: C 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 06 (FUVEST/INÉDITA) – No texto, há um trecho em que uma palavra qualifica 
a outra e elas estão corretamente posicionadas. Esse trecho é: 
(A) “...a secret weapon...” 
(B) “…degree from…” 
(C) “…his ability…” 
(D) “…had become...” 
(E) “...by the time…” 
 
Comentários: Na letra A, a palavra secret é um adjetivo que exerce sua função e qualifica o 
substantivo weapons (armas) e, portanto, é o gabarito. Nas alternativas B, C, D e E, os termos 
que aparecem não são adjetivos e não encontramos qualificação e sim outras funções 
gramaticais, tais como a preposição from, o pronome his, o tempo verbal Past Perfect (had 
become) e o termo sequencial by the time. 
GABARITO: A 
 
 
 
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QUESTÃO07 (FUVEST/INÉDITA) – Na frase “...professional classes than to the 
bluecollar and middle-class voters who once constituted its base”, o termo em 
destaque refere-se a 
(A) professional classes. 
(B) blue-collar. 
(C) middle-class voters. 
(D) once. 
(E) base. 
 
Comentários: O termo em destaque no enunciado da questão é o pronome relativo WHO que, 
por sua vez, se refere sempre a pessoas, como no trecho acima, em que temos WHO se referindo 
a quem vota (middle-class voters) e não às classes profissionais nem às outras alternativas que 
aparecem acima. De acordo com a regra gramatical do pronome relativo, confirmamos que o 
gabarito é a letra C. 
GABARITO: C 
 
 
Texto para questões 08 e 09. 
Adapted from https://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=14014 
 
QUESTÃO 08 (FUVEST/INÉDITA) – Na tirinha acima, a forma negativa de “I’m tired!” é 
(A) I not am tired! 
(B) I’m not tired! 
(C) I no am tired! 
(D) I don’t tired! 
(E) I aren’t tired! 
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http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=14014
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Comentários: A forma padrão de fazermos a negativa em Inglês é acrescentando not após o 
verbo. No caso, temos o verbo to be no presente, am (em sua forma contracta) = I’m tired = Estou 
cansada. Para negarmos, devemos, então, colocar not após o verbo to be am = I’m not tired. = 
Não estou cansada. 
(A) I not am tired! Essa alternativa inverteu a ordem dos termos. ERRADA. 
(B) I’m not tired! CORRETA, conforme explicação. 
(C) I no am tired! Não fazemos a negativa de verbos com no, mas, com not, após o verbo. ERRADA. 
(D) I don’t tired! Don’t é usado para negar com outros verbos no presente que não o verbo to be. 
ERRADA. 
(E) I aren’t tired! Aren’t é usado para you, we e they. ERRADA. 
GABARITO: B 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 09 (FUVEST/INÉDITA) – De acordo com o quadrinho, podemos concluir que 
Mônica 
(A) vai se levantar. 
(B) vai embora. 
(C) se sentou. 
(D) vai se sentar. 
(E) tirou um cochilo. 
 
Comentários: Devemos perceber o uso do auxiliar para frases no futuro, will, e associá-lo a uma 
ação no futuro. Além disso, uma observação atenta da imagem poderia ajudar. Nunca ignore as 
imagens que aparecerem em sua prova: elas podem auxiliar, em conjunto à leitura dos textos. A 
Mônica diz, ao avistar um banco (que vemos na ilustração), I’m tired. I guess I’ll sit down. = Eu 
estou cansada. Acho que vou me sentar. 
(A) Associando a imagem do banco com a fala da Mônica de que está cansada (ainda em pé na 
ilustração), além, é claro, da conclusão I guess I’ll sit down, não é possível concluir que ela 
vai se levantar. ERRADA. 
(B) Associando a imagem do banco com a fala da Mônica de que está cansada (ainda em pé na 
ilustração), além, é claro, da conclusão I guess I’ll sit down, não é possível concluir que ela 
vai embora. ERRADA. 
(C) Como vimos, ela ainda irá se sentar, o verbo está no futuro. ERRADA. 
 
(D) Alternativa CORRETA, conforme explicado acima. A conclusão é extraída da análise 
combinada da imagem com o texto. CORRETA. 
(E) Atenção: essa alternativa extrapola o que podemos concluir do texto e da imagem. 
Não sabemos se, após se sentar, ela tirou um cochilo. ERRADA. 
GABARITO: D 
 
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Texto para responder à questão 10. 
The US Navy recorded three videos that show UFOs. A UFO is a flying object in the sky that 
scientists cannot easily explain. Sometimes, UFOs are clouds or airplanes; however, many people 
believe that they are spacecraft from other planets. 
A UFO research group published the videos in 2018, and the US Navy said that the videos were 
real. However, some people did not believe them. US officials decided to publish the videos again 
because they wanted to show that the videos were real. The officials said that they could not 
explain the origin of the objects in the videos. They consider the objects as unidentified. 
Adapted from https://www.newsinlevels.com/ 
 
QUESTÃO 10 (FUVEST/INÉDITA) – According to the text, UFOs are 
(A) videos. 
(B) flying objects. 
(C) other planets. 
(D) US officials. 
(E) the US Navy. 
 
Comentários: Devemos buscar no texto o trecho exato em que há a definição de UFO. De acordo 
com o texto, “A UFO is a flying object in the sky that scientists cannot easily explain. Sometimes, 
UFOs are clouds or airplanes; however, many people believe that they are spacecraft from other 
planets.” Um OVNI é um objeto voador no céu que os cientistas não conseguem explicar 
facilmente. Às vezes, os OVNIs são nuvens ou aviões; no entanto, muitas pessoas acreditam 
que são naves espaciais de outros planetas. 
(A) Conforme estudamos, são objetos voadores. ERRADA. 
(B) Objetos voadores. CORRETA. 
(C) Muitas pessoas acreditam que são naves espaciais de outros planetas, não outros planetas 
em si. ERRADA. 
(D) Conforme estudamos, são objetos voadores, não autoridades americanas. ERRADA. 
(E) O termo UFOs não se refere à Marinha Americana. ERRADA. 
GABARITO: B 
QUESTÕES ENEM 
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QUESTÃO 01 (ENEM/INÉDITA) 
A tirinha acima relata: 
(A) Um jogo entre Mafalda e um amigo de escola. 
(B) A percepção de que o jogo envolvendo a humanidade pode ser perigoso. 
(C) A ação de jogar sabendo as consequências. 
(D) O intuito de jogar, mesmo se for para entristecer. 
(E) A consciência de que a humanidade precisa mudar. 
 
Comentários: O enunciado pede o que a tirinha relata e podemos perceber que no primeiro 
quadrinho, Mafalda diz ao amigo que devem recomeçar algo (start it over), ele concorda e o 
adulto, no segundo quadrinho, pergunta qual é o jogo, pensando que eles vão recomeçar uma 
brincadeira. Mafalda o diz que estão falando da humanidade, ou seja, que as pessoas precisam 
mudar, crítica sem pre presente no sarcasmo e pensamento realista de Mafalda. Portanto o nosso 
gabarito é a letra E, a consciência de Mafalda sobre a necessidade de mudar. 
As demais alternativas, como a letra A, não é o que relata tirinha: jogo, ação de jogar ou intuito 
de jogar, com vimos na análise feita. 
GABARITO: E 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02 (ENEM/INÉDITA) 
In mid-May the Centers for Disease Control and Prevention released new guidelines stating that 
fully vaccinated people were not required to wear masks in most settings, including indoors at 
restaurants and in other public spaces. The decision was soundly rooted in science, although it 
felt jarring to many—even those of us writing and reporting about COVID-19 on a daily basis. After 
more than a year of masks and social distancing, the idea of overnight returning to mostly normal 
was a shock to the system. (…) 
Scientific American_ JULY, 01st, 2021 
Sobre o texto informativo da revista Scientific American, assinale a alternativa correta a 
respeito da ideia que o trecho traz 
 
(A) Todos estão aliviados após a pandemia e a vida voltar ao normal. 
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79 
(B) As pessoas se sentem aliviadas com o fim do distanciamento social. 
(C) Após mais de um ano de uso das máscaras, todos estão aliviados por completo. 
(D) Após muito tempo, temos a ideia de quase voltar tudo ao normal. 
(E) Com o fim do distanciamento social, acaba o choque antes vivido pela população. 
 
Comentários: O enunciado pede a alternativa correta sobre a ideia que o texto traz. Temos, no 
fim do texto, a afirmação: “After more than a year of masks and socialdistancing, the idea of 
overnight returning to mostly normal was a shock to the system”, ou seja, após um ano usando 
máscaras e enfrentando o distanciamento social, a ideia de muitas coisas/a maioria/quase tudo 
voltar ao normal é o que temos, com ênfase ao termo “mostly” – a maior parte e não tudo. A única 
alternativa possível é a letra D, que mostra a ideia de quase tudo voltar ao normal. 
As demais alternativas trazem informações tais como a vida voltar ao normal (e não foi 
totalmente), o fim do distanciamento (mas ainda não acabou), aliviados por completo (mas ainda 
deve-se ter precaução) e o fim do choque (mas não acabou totalmente e sim “mostly”). 
GABARITO: D 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 03 (ENEM/INÉDITA) 
 
Sunday Bloody Sunday (U2) 
 I can't believe the news today 
I can't close my eyes and make it 
go away How long 
How long must we sing this song? 
How long, how long? 
Tonight we can be as one 
Tonight 
Broken bottles under children's feet 
And bodies strewn across a dead end street 
But I won't heed the battle call 
It puts my back up, puts my back up against the 
wall Sunday, bloody Sunday 
Sunday, bloody Sunday 
And the battle's just begun 
There's many lost but tell me who has won? 
The trenches dug within our hearts 
And mothers, children, brothers, sisters torn apart 
Sunday, bloody Sunday 
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Sunday, bloody Sunday 
(…) 
https://www.letras.mus.br/u2/385206/ 
 
A música é comumente usada por compositores como instrumento de crítica, emoção, 
amor, sofrimento, reflexão, polêmica, entre outras intenções. A canção “Sunday Bloody 
Sunday”, de U2, retrata 
(A) um domingo de guerra entre jornalistas e cantores, ocasionando muitas mortes. 
(B) o domingo marcado por notícias do mundo inteiro. 
(C) o mês de Novembro e um domingo de guerra, cheio de sangue. 
(D) um mês e dia inteiros de guerra na Irlanda. 
(E) um domingo marcado por um protesto que acabou em muitas mortes. 
 
Comentários: A famosa música Sunday Bloody Sunday, da banda irlandesa U2, tem uma 
história interessante: No auge do conflito entre o IRA (o Exército Republicano Irlandês, grupo 
terrorista que buscava a independência da Irlanda do Norte) e o governo britânico, as autoridades 
prendiam suspeitos terroristas. Essa repressão acontecia, muitas vezes, sem julgamento, 
levando pessoas inocentes a serem pegas sem direito de resposta. 
Por isso, em 1972, manifestantes foram para as ruas em protesto contra essas prisões. O governo 
havia proibido manifestações públicas e assim, houve um confronto entre os manifestantes e os 
soldados. As tropas britânicas atiraram desenfreadamente, feriram e mataram manifestantes no 
tiroteio. Assim, o protesto pacífico se tornou uma tragédia conhecida internacionalmente como 
“Domingo Sangrento”. 
A música Sunday Bloody Sunday, provavelmente seja a canção mais famosa sobre o incidente 
e trouxe bastante visibilidade para o U2 nos EUA, devido à atenção que o clipe recebeu e nos 
shows, Bono (vocalista da banda) canta a música com uma bandeira branca, forma de 
demonstrar o posicionamento da banda contra tragédias causadas por violência. Sendo assim, 
o gabarito é a letra E e as demais, trazem informações não coerentes: guerra entre jornalistas e 
cantores, notícias do mundo inteiro, mês de novembro (?). 
GABARITO: E 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 04 (ENEM/INÉDITA) 
Always Marry An April Girl 
(Ogden Nash) 
Praise the spells and bless the 
charms, I found April in my arms. 
April golden, April cloudy, 
Gracious, cruel, tender, rowdy; 
t.me/CursosDesignTelegramhub
http://www.letras.mus.br/u2/385206/
http://www.letras.mus.br/u2/385206/
http://www.letras.mus.br/u2/385206/
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April soft in flowered languor, 
April cold with sudden anger, 
Ever changing, ever true -- 
I love April, I love you. 
www.familyfriendpoems.com/poem/always-marry-an-april-girl-by-ogden-nash 
 
Produções poéticas e artístico-culturais revelam reflexões e visões de mundo 
próprias de autores e sentimentos. Nesse poema, Ogden Nash quer representar: 
(A) A dor de quem perdeu o charme. 
(B) Uma dor de um amor que foi embora no mês de Abril. 
(C) A dor e o amor de alguém que nasceu em Abril. 
(D) Uma pessoa graciosa e cruel ao mesmo tempo demonstrando seu sentimento. 
(E) Um amor por alguém que nasceu em Abril. 
 
Comentários: O enunciado pede para informar o poeta quis representar em seu poema, e 
percebemos que ele trata de um amor por alguém que nasceu em Abril, demonstrado pelo título 
(Always Marry An April Girl) e também: April golden, April cloudy... April soft... I love April...” e, 
dessa forma, temos o nosso gabarito a letra E. 
As demais alternativas trazem informações que não estão de acordo com o poema, tais como: a 
dor de alguém que perdeu o charme, quem foi embora no mês de Abril, dor de quem nasceu em 
Abril (mas o autor não nasceu em Abril e sim, ama quem nasceu nesse mês) e dizer que é uma 
pessoa graciosa e cruel que demonstra sentimento está errado porque são características do ser 
amado e não do autor. 
GABARITO: E 
 
QUESTÃO 05 (ENEM/INÉDITA) 
Adapted from Pablo Helguera poems 
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http://www.familyfriendpoems.com/poem/always-marry-an-april-girl-by-ogden-nash
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As charges e tiras são usadas, muitas vezes, para ironizar situações. Temos, na 
imagem uma mulher chorando e um homem sério. A reação do homem é de 
(A) ironizar a situação do sofrimento da mulher. 
(B) demonstrar que ambos estão aproveitando ao que assistem com alegria. 
(C) responder com silêncio o apela da esposa após uma briga. 
(D) contar a verdade sobre seu gosto por determinados tipos de filmes. 
(E) reagir diferentemente ao assistir um filme com a esposa. 
 
Comentários: A charge foi utilizada com o intuito de mostrar a mulher chorando, provavelmente 
durante uma cena de um filme, uma série e o marido não se sensibiliza assim como ela. O gabarito 
é letra E, já que ele reage diferente em relação ao que estão assistindo. 
Nas letras B, C, D e E temos informações não comprovadas na história, tais como ironizar o 
sofrimento da mulher, sem vestígios disso, aproveitando com alegria não procede, não se sabe 
se houve uma briga e ele não conta a verdade sobre nada e sim não está sensibilizado como a 
mulher. 
GABARITO: E 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 06 (ENEM/INÉDITA) 
 
A tirinha acima relata: 
(A) A falta de paciência de Hagar. 
(B) A percepção de que a esposa não poderá ajudá-lo. 
(C) A ação de Hagar tentar responder algo apenas no pensamento. 
(D) O intuito de usar a agressão para pedir o que deseja. 
(E) A paciência de Hagar para obter o que deseja. 
 
Comentários: O enunciado pede o que a tirinha relata e podemos perceber que no primeiro 
quadrinho, Hagar pede uma cerveja à esposa que responde estar com as mãos cheias/ocupadas 
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e, no segundo ele diz que vai esperar até que ela deixe as roupas em algum lugar e faça o favor 
pedido. Ou seja, é possível perceber em todas as tirinhas de Hagar que ele é preguiçoso e pede 
favores à mulher, irritando sua sogra, entre outras características típicas de Hagar. Portanto o 
nosso gabarito é a letra E, a paciência dele de esperar até que a esposa possa pegar uma cerveja 
para ele. 
As demais alternativas, como a letra A, não é o que relata tirinha: falta de paciência e sim o 
contrário; na letra B afirma que ele tem a percepção, mas ele não tem percepção nenhuma e simdeixa claro que vai esperar até que ela desocupe para “atende-lo”. Nas letras C e D, informações 
incorretas: não há resposta apenas com o pensamento e nem agressão. 
GABARITO: E 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 07 (ENEM/INÉDITA) 
(…) The zoo makes money from tourists through admission tickets, elephant rides, and animal 
shows, but with Thailand closed to most foreign visitors (or requiring mandatory quarantine) since 
March 2020 because of the coronavirus, it’s facing a financial crisis. In a Facebook post on May 
28 about its elephant problem, the zoo also said that “at this point, to close the wounds from COVID, 
we need to sell them out.” (…) 
PUBLISHED JUNE 8, 2021 – National Geographic 
 
Sobre o texto informativo da revista National Geographic, assinale a alternativa correta a 
respeito do pronome “them”, que se refere a/ao 
(A) zoológico 
(B) animais 
(C) turistas 
(D) coronavirus 
(E) crisis 
 
Comentários: O enunciado pede a alternativa correta sobre o pronome “them”, que se refere aos 
animais, que talvez precisarão ser vendidos, pela crise devido ao coronavírus. 
As demais alternativas não podem ser relacionadas com o pronome “them”, por não fazer sentido 
(vender o zoológico, vender os turistas, vender o coronavírus ou vender a crise) e porque o texto 
revela a venda de animais como resultado da crise. 
GABARITO: B 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 08 (ENEM/INÉDITA) 
 
September (Earth, Wind and Fire) 
Do you remember, 21st night of September? 
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Love was changing the mind of pretenders 
While chasing the clouds away 
Our hearts were ringing 
In the key that our souls were 
singing As we danced in the night 
Remember 
How the stars stole the night away, oh yeah 
Hey, hey, hey 
Ba-dee-ya, say, do you 
remember? Ba-dee-ya, dancing in 
September Ba-dee-ya, never was 
a cloudy day My thoughts are with 
you 
Holding hands with your heart to see you 
Only blue talk and love 
Remember 
How we knew love was here to stay 
Now December 
Found the love we shared in 
September Only blue talk and love 
Remember 
True love we share today 
Hey, hey, hey 
Ba-dee-ya, say, do you 
remember? Ba-dee-ya, dancing in 
September Ba-dee-ya, never was 
a cloudy day There was a 
Ba-dee-ya, say, do you 
remember? Ba-dee-ya, dancing in 
September 
Ba-dee-ya, golden dreams were shiny days 
The bell was ringing, oh, oh 
Our souls was singing 
Do you remember, never a cloudy day, yow (…) 
(https://www.letras.mus.br/september/earthwindandfire/) 
 
A música é comumente usada por compositores como instrumento de emoção, 
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http://www.letras.mus.br/september/earthwindandfire/)
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amor, sofrimento, reflexão, carinho, decepção, impossibilidade, entre outras 
intenções. A canção “September”, de Earth, Wind and Fire, retrata, nesse trecho 
que: 
(A) o amor celebrado no início de Setembro. 
(B) o amor e o coração partido pelo que houve em Setembro. 
(C) o mês de Setembro representando o mês do amor 
(D) o amor existe, mas as pessoas não sabem amar. 
(E) o amor de uma casal, celebrado em Setembro. 
 
Comentários: A música da banda Earth, Wind and Fire, desde o início, demonstra o amor de 
duas pessoas celebrando no mês de Setembro, tanto é que o nome da canção é “September”. 
Temos na música “love, dancing, goden dreams” etc confirmando assim o gabarito, letra E. 
As demais alternativas não estão corretas e não aparecem na letra da canção: não se sabe se é 
início de Setembro, não há indícios de coração partido, não se afirma que é o mês do amor nem 
que pessoas não sabem amar. 
GABARITO: E 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 09 (ENEM/INÉDITA) 
 
We Real Cool (Gwendolyn Brooks – 1917-2000) 
We real cool. We 
Left school. We 
Lurk late. We 
Strike straight. We 
Sing sin. We 
Thin gin. We 
Jazz June. We 
 Die soon. 
https://poets.org/poem/we-real-cool 
 
Produções poéticas e artístico-culturais revelam visões de mundo próprias de autores 
e muitos sentimentos. Nesse poema, Gwendolyn Brooks quer representar: 
(A) A dor de quem está cheio (a) de sofrimentos reais. 
(B) Uma dor de algo real que nunca mais voltará. 
(C) A dor e o amor de alguém que é real. 
(D) Uma pessoa que não sabe da realidade mas ouve jazz. 
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(E) Uma sequência de fatos na vida de alguém. 
 
Comentários: O enunciado pede para informar o poeta quis representar em seu poema, e 
percebemos que o mesmo trata de uma possível sequência de fatos da vida: ser legal, deixar a 
escola, beber gin, cometer pecados, ouvir jazz e morrer e assim temos o nosso gabarito a letra 
E, pois as demais alternativas trazem informações que não estão de acordo com o poema, tais 
como: a dor de alguém que está cheia de sofrimentos reais, algo que não voltará, dor e amor real, 
pessoa que não sabe da realidade, todas incoerentes. 
GABARITO: E 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (ENEM/INÉDITA) 
 
As charges são usadas, muitas vezes, para ironizar situações. Na charge, temos 
uma mulher apontando a teia de aranha. A reação do homem foi de 
(A) ironizar a situação da má limpeza justificando ser decoração de Halloween. 
(B) demonstrar que não necessitava limpar tão bem, já que havia aranhas para a festa 
de Halloween. 
(C) respondeu que apenas deixou a aranha no teto para fazer parte da festa de Halloween 
dessa noite. 
(D) contar a verdade sobre colocar a aranha lá propositalmente. 
(E) fazer de conta que não entendeu o motivo da reclamação. 
 
Comentários: A charge foi utilizada com o intuito de mostrar a mulher brava com o homem, que 
ao limpar a casa, deixou a teia de aranha, ou seja, não limpou bem, não fez um bom serviço e 
ela está apontando o que precisava ter sido limpo. O gabarito é letra A, já que ele ironiza sua 
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falta de atenção justificando que deixou/colocou a aranha lá para fazer parte de uma suposta 
festa de Halloween 
Nas letras B, C, D e E temos informações não comprovadas na história, tais como já havia aranhas 
(onde?), festa dessa noite (não há comprovação da festa ser essa noite), contar a verdade (ele 
diria que limpou mal) e fazer de conta que não entendeu (ele entende e ironiza) e assim o gabarito 
é realmente a letra A. 
GABARITO: A 
 
 
QUESTÕES UECE 
Parents Are Relying on Melatonin to Help Their Kids Sleep. Should They? 
A survey suggests that nearly half of children with difficulty sleeping have taken melatonin. Anna 
Langstaff’s 6-year-old son Henry has been taking melatonin supplements since he was 4 years old 
to help him fall asleep faster. For the Langstaff family, the bedtime routine had become more like 
a bedtime marathon. 
After years of struggling with what had become a two-hour bedtime routine, the Langstaffs turned to 
their pediatrician, who recommended a chocolate containing melatonin, a hormone secreted by a 
pea-size organ in the brain called the pineal gland that helps regulate the body’s internal clock 
and induces sleepiness. “It was like magic,” she said. Now Henry falls asleep at 7:30 p.m. and 
continues to wake up at the same time he always has, shortly before 6 a.m., Langstaff said. 
An online survey of 933 parents with children under 18 conducted by YouGov for The New York 
Times in May found that only about a third had kids who were struggling with sleep issues in the 
past year. But among those parents,almost half had given melatonin to their children. The study 
consisted of a small number of people self-reporting over a short time period, but it reflects a trend 
experts have observed about children’s melatonin supplements. “It’s so widely used, it is 
astonishing to me,” said Dr. Judith Owens, M.D., M.P.H., the director of the Center for Pediatric 
Sleep Disorders at Boston Children’s Hospital. “Pediatricians have kind of glommed on to this as 
being the answer to children’s sleep problems.” 
Before his parents started giving him melatonin, Henry’s bedtime routine would take at least two 
hours. But melatonin use among young children isn’t well studied nor are there any universally 
agreed upon standards on how much should be taken or for how long. It’s sold as liquids, 
gummies, chewables, capsules and tablets, all with different dosage instructions, and is not 
regulated as strictly as over-the-counter or prescription drugs. Supplement makers do not need 
to submit evidence that their products work, nor prove that their listed ingredients are accurate or 
pure. As a result, some experts are concerned about the popularity of melatonin supplements, 
particularly if they aren’t being used under a doctor’s supervision. 
How many kids use melatonin, and does it help? It is difficult to know how many children are 
taking melatonin supplements — in the United States they do not require a prescription, so there 
is no insurance data to track. But the demand for melatonin appears to be growing. The 
technology company SPINS, which supports the wellness industry, found in March that sales of 
children’s melatonin supplements in retail stores grew 87 percent over the prior year. When the 
stay-home orders hit, the shelves were empty of them. 
As many as 25 percent of children and adolescents have problems falling (and staying) asleep. 
While melatonin can help some children fall asleep, it doesn’t typically help a child who wakes up 
frequently in the middle of the night. “It seems to be more effective among children and the 
elderly,” said Alcibiades Rodriguez, M.D., the medical director of the Comprehensive Epilepsy 
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Center-Sleep Center at New York University. 
A 2019 review of seven clinical trials studying the short-term use of melatonin for sleep onset 
insomnia in children and adolescents (most of whom suffered from attention disorders) found that 
the hormone was moderately effective in the short term and appeared to be safe, although 
the quality of the studies was patchy. Studies have also shown that melatonin is effective for 
insomnia in children with neurodevelopmental disorders including epilepsy and autism spectrum 
disorders. 
How do you know if melatonin might be helpful? Children on melatonin should meet some criteria 
for insomnia, and in particular for difficulty falling asleep. But they also should have other things 
ruled out, experts said. “If you are worried about your kid’s sleep, talk to your pediatrician,” said 
Craig Canapari, M.D., an associate professor of pediatrics at Yale University, director of the 
Pediatric Sleep Center at Yale-New Haven Hospital. “Melatonin certainly may be on the table for 
a finite period of time, but you have to look and see is there an underlying problem that is causing 
your child’s insomnia.” 
Families who are using melatonin should always combine it with behavioral interventions like a 
consistent bedtime routine, sleep experts said. There are many concerns about melatonin. Side 
effects can include morning sleepiness, nightmares, agitation, headaches, and increased urination 
at night. And melatonin could interact with certain medications. 
Melatonin has often been called the “hormone of darkness” because darkness triggers its release. 
It is suppressed by light, including the blue light emitted by digital screens. So, one of the best 
ways to help a child’s brain get sleepy is to dim the lights in your home and turn off those 
omnipresent screens an hour before bedtime. 
https://www.nytimes.com/2020/05/18 
 
QUESTÃO 01 (UECE/INÉDITA) – To show how widely spread the use of melatonin is 
among children, the text mentions that the supplement is sold in many forms, 
excluding 
(A) tablets. 
(B) capsules. 
(C) ointments. 
(D) chewables. 
 
Comentários: Vamos entender bem o enunciado? Let’s go! → Para mostrar quão amplamente 
difundido o uso de melatonina é entre crianças, o texto menciona que o suplemento é vendido 
de várias formas, excluindo... (atenção, pois a questão quer a forma que o texto não 
mencionou!). O trecho no texto que fala sobre isso está no paragraph 4: “It’s sold as liquids, 
gummies, chewables, capsules and tablets, all with different dosage instructions, and is not 
regulated as strictly as over-the-counter or prescription drugs.” 
a. tablets. 
Foi mencionada essa forma no texto. ERRADA. 
b. capsules. 
Também foi mencionada essa forma no texto. ERRADA. 
c. ointments. 
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http://www.nytimes.com/2020/05/18
http://www.nytimes.com/2020/05/18
http://www.nytimes.com/2020/05/18
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Ointments significa pomadas, e essa forma NÃO foi mencionada no texto. CORRETA. 
d. chewables. 
Essa palavra significa mastigáveis, e foi mencionada essa forma no texto (é como se a melatonina 
viesse em forma de pastilhas mastigáveis). ERRADA. 
GABARITO: C 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02 (UECE/INÉDITA) – When commenting on children who wake up in the 
middle of the night, the text mentions that melatonin 
 
(A) is very useful. 
(B) has unknow effects. 
(C) may work as well. 
(D) is not very effective. 
 
Comentários: 
a. is very useful. 
Ao comentar sobre crianças que acordam no meio da noite, o texto menciona que a melatonina 
normalmente não ajuda uma criança que acorda com frequência no meio da noite. “While 
melatonin can help some children fall asleep, it doesn’t typically help a child who wakes up 
frequently in the middle of the night.” Logo, não é correto dizer que é muito útil. ERRADA. 
b. has unknow effects. 
Como vimos no trecho colado acima, o texto afirma que a melatonina normalmente não ajuda 
uma criança que acorda com frequência no meio da noite. Ou seja, não é correto dizer que tem 
efeitos desconhecidos para esses casos. ERRADA. 
c. may work as well. 
Conforme explicado acima, o texto afirma que a melatonina normalmente não ajuda uma criança 
que acorda com frequência no meio da noite. Logo, não é correto dizer que para esses casos 
ela pode funcionar também (as well). ERRADA. 
d. is not very effective. 
De fato, para crianças que acordam no meio da noite, a melatonina, segundo o texto, não é muito 
eficaz. “... it doesn’t typically help a child who wakes up frequently in the middle of the night.” 
CORRETA. 
GABARITO: D 
 
 
The World’s Largest Tropical Wetland Has Become an Inferno 
This year, roughly a quarter of the vast Pantanal wetland in Brazil, one of the most biodiverse 
places on Earth, has burned in wildfires worsened by climate change. What happens to a rich and 
unique biome when so much is destroyed? 
The unprecedented fires in the wetland have attracted less attention than blazes in Australia, the 
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Western United States and the Amazon, its celebrity sibling to the north. But while the Pantanal 
is not a global household name, tourists in the know flock there because it is home to exceptionally 
high concentrations of breathtaking wildlife: Jaguars, tapirs, endangered giant otters and bright 
blue hyacinth macaws. Like a vast tub, the wetland swells with water during the rainy season and 
empties out during the dry months. Fittingly, this rhythm hasa name that evokes a beating heart: 
the flood pulse. 
The wetland, which is larger than Greece and stretches over parts of Brazil, Paraguay and Bolivia, 
also offers unseen gifts to a vast swath of South America by regulating the water cycle upon which 
life depends. Its countless swamps, lagoons and tributaries purify water and help prevent floods 
and droughts. They also store untold amounts of carbon, helping to stabilize the climate. 
For centuries, ranchers have used fire to clear fields and new land. But this year, drought 
worsened by climate change turned the wetlands into a tinderbox and the fires raged out of 
control. “The extent of fires is staggering,” said Douglas C. Morton, who leads the Biospheric 
Sciences 
Laboratory at the NASA Goddard Space Flight Center and studies fire and food production in South 
America. “When you wipe out a quarter of a biome, you create all kinds of unprecedented 
circumstances.” His analysis showed that at least 22 percent of the Pantanal in Brazil has burned 
since January, with the worst fires, in August and September, blazing for two months straight. 
Naturally occurring fire plays a role in the Pantanal, in addition to the burning by ranchers. The 
flames are usually contained by the landscape’s mosaic of water. But this year’s drought sucked 
these natural barriers dry. The fires are far worse than any since satellite records began. 
The Brazilian federal police are investigating the fires, some of which appear to have been illegally 
targeting forests. 
Because ecosystems are interconnected, the well-being of the wetland is at the mercy of the 
booming agriculture in the surrounding highlands. The huge fields of soy, other grains and cattle 
— commodities traded around the world — cause soil erosion that flows into the Pantanal, 
clogging its rivers so severely that some have become accidental dams, robbing the area 
downstream of water. 
But perhaps the most ominous danger comes from even further afield: climate change. The effects 
that models have predicted, a much hotter Pantanal alternating between severe drought and 
extreme rainfall, are already being felt, scientists say. A study published this year found that 
climate change poses “a critical threat” to the ecosystem, damaging biodiversity and impairing its 
ability to help regulate water for the continent and carbon for the world. In less than 20 years, it 
found that the northern Pantanal may turn into a savanna or even an arid zone. “We are digging 
our grave,” said Karl-Ludwig Schuchmann, an ecologist with Brazil’s National Institute of Science 
and Technology in Wetlands and one of the study’s authors. 
To save the Pantanal, scientists offer solutions: Reduce climate change immediately. Practice 
sustainable agriculture in and around the wetland. Pay ranchers to preserve forests and other 
natural areas on their land. Increase ecotourism. Do not divert the Pantanal’s waters, because its 
flood pulse is its life. 
Adapted from: https://www.nytimes.com/2020/10/13. 
 
QUESTÃO 03 (UECE/2020.2) – According to the text, the Pantanal is a region that 
(A) is not so well known globally as the Amazon. 
(B) is kept permanently under surveillance by the richest nations in the world. 
(C) has suffered the consequences of a huge fire that occurred in 1980. 
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http://www.nytimes.com/2020/10/13
http://www.nytimes.com/2020/10/13
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(D) was untouched by humans until recently. 
 
Comentários: Sobre a letra A, é nosso gabarito porque, de acordo com o texto, o Pantanal é 
uma região não tão conhecida globalmente como a Amazônia. 
A alternativa B, diz que o Pantanal é mantido permanentemente sob a vigilância das nações mais 
ricas do mundo mas, não há essa informação no texto. 
A alternativa C, afirma consequências de um grande incêndio ocorrido em 1980 mas, de acordo 
com o texto, diz que neste ano (2020), a seca foi agravada pela mudança climática e os incêndios 
ficaram fora de controle. 
A alternativa D, diz que o Pantanal não foi tocado por humanos até recentemente mas, vimos no 
texto justamente fogo causado por homens. 
GABARITO: A 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 04 (UECE/2020.2) – The text mentions that the reason tourists are so attracted 
to the Pantanal is the 
(A) fact that it is such an isolated area that makes them feel free. 
(B) landscape which is so inviting for long walks. 
(C) abundance of a magnificent and diverse native fauna. 
(D) lagoons, that like vast tubs, are great for swimming. 
 
Comentários: O enunciado pergunta motivo pelo qual os turistas são atraídos a visitar o Pantanal. 
Podemos perceber que, com a palavra tourists (turistas), o texto diz que eles ficam encantados 
com a nossa fauna, com onças e outros animais. Portanto, nosso gabarito é a alternativa C. 
As demais alternativas trazem informações que não estão no texto, como, na alternativa A, área 
isolada, na alternativa B, falando sobre caminhadas, que não são citadas em nosso texto e na 
alternativa D, fala sobre lagoas e bons lugares para nadar, que também não foi dito no texto. 
GABARITO: C 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 05 (UECE/2020.2) – To provide readers with a parameter as to the size 
of the Pantanal, the author of the text establishes a comparison with the 
extension of 
(A) Bolivia. 
(B) Greece. 
(C) Paraguay. 
(D) Australia. 
 
Comentários: O enunciado fala sobre o tamanho do Pantanal, com a palavra size (tamanho) e 
qual é a comparação que o texto traz. 
Podemos perceber, em nosso texto, que há comparação com a Grécia, no terceiro parágrafo, 
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onde diz que o Pantanal é maior do que a Grécia e se estende por todo o Brasil, englobando o 
Paraguai e a Bolívia. 
Portanto, nosso gabarito é a alternativa B, Greece, pois, as demais alternativas, A, C e D, são 
extensões, como a Bolívia e o Paraguai e um país não mencionado que é a Austrália. 
GABARITO: B 
 
QUESTÃO 06 (UECE/2020.2) – The author also states that the Pantanal is a region which 
(A) contains the largest volume of water in South America. 
(B) has infinite natural resources no matter what happens. 
(C) enthralls mostly European tourists and ecologists. 
(D) is among the ones with the greatest biodiversity in our planet. 
 
Comentários: A melhor alternativa é a letra D, pois diz que o Pantanal está entre as maiores 
biodiversidades do planeta. Isso pode ser comprovado na primeira linha do nosso texto, que diz 
exatamente que o Pantanal é biodiverso. 
Nas alternativas A, B e C, contém informações que não são ditas no texto, como, na letra A, maior 
volume de água, na letra B, recursos infinitos não importa o que aconteça, mas vimos que as 
queimadas influenciam muito na natureza e, na alternativa C, fala sobre turistas e ecologistas, o 
que não é mencionado no texto. 
GABARITO: D 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 07 (UECE/2020.2) – As to the fires that have spread over the Pantanal this 
year, the text mentions that the factor that has contributed to make them worse is the 
(A) criminal agricultural activities of the ranchers. 
(B) carelessness of foreign tourists. 
(C) reduced resources to fight against the fires. 
(D) drought aggravated by climate change. 
 
Comentários: O enunciado quer saber o que contribui para que seja ainda pior as queimadas 
no Pantanal. Podemos perceber que, na alternativa A, fala sobre agricultura criminal mas, isso 
não está no texto. 
Na alternativa B, fala sobre a falta de cuidado dos turistas mas, a falta de cuidado é da população 
em geral e não apenas de turistas. 
Na alternativa C, fala sobre forças reduzidas contra o fogo mas, isso nãoestá de acordo com o 
texto. 
A alternativa D é o nosso gabarito, pois fala sobre agravar a situação por causa da mudança 
climática (climate change), exatamente o que afirma o texto. 
GABARITO: D 
 
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QUESTÃO 08 (UECE/2020.2) – What has been registered by satellites this year 
reveals that, since they started recording images of these fires in the region, they 
have become 
(A) less harmful than the Amazon fires. 
(B) more concentrated in certain precious areas. 
(C) the worst fires ever seen in the Pantanal. 
(D) scattered in areas with a smaller presence of animals. 
 
Comentários: O enunciado pergunta o que é revelado de acordo com as imagens de 
satálites. Na alternativa A, diz que é menos prejudicial mas, isso não está de acordo com o 
texto. 
Na alternativa B, diz que o fogo está mais concentrado em áreas preciosas mas, isso também 
não é dito em nosso texto. 
Na alternativa C, diz que foram registrados os maiores e piores incêndios vistos no Pantanal, que 
é o nosso gabarito, pois temos exatamente essa palavra no texto: the worst, que significa ‘o pior’, 
‘a pior’ queimada já vista. 
Na alternativa D, fala de áreas com animais mas, isso também não é citado no texto. 
GABARITO: C 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 09 (UECE/2020.2) – A study that came out this year presents climate 
change as the most threatening danger to the Pantanal because it may lead to 
(A) surges of plagues that will destroy crops. 
(B) desertification that will destroy parts of the region. 
(C) fires that will help preserve the forest and other natural areas. 
(D) inundations that will improve agricultural activities. 
 
Comentários: O enunciado fala de um estudo que foi apresentado falando da mudança climática 
e dizendo que isso pode levar a algo. 
Na alternativa A, fala sobre pragas e destruição, mas não há isso em nosso texto. 
Na alternativa B, fala em desertificação, que vai destruir a região e é o nosso gabarito, pois fala 
de clima árido, ou seja, que leva a uma desertificação e a comprovação da desertificação também 
está presente no texto. 
Nas alternativas C e D, há informações que não estão presentes no texto e que são impossíveis 
como, fogo que vai ajudar, com o verbo help e na alternativa D falando sobre inundação, que seria 
consequência de água e não de fogo. 
GABARITO: B 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (UECE/2020.2) – Among the solutions scientists present to protect the 
Pantanal, the text mentions 
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(A) sustainability and ecotourism. 
(B) channelization of rivers. 
(C) construction of dams. 
(D) expansion of industries. 
 
Comentários: O enunciado diz que, entre as soluções presentes no texto, o que poderíamos citar. 
O nosso gabarito é a alternativa A pois, na última linha do texto, fala sobre sustentabilidade e 
ecoturismo, exatamente as duas palavras que estão nessa alternativa, sustainability e ecotourism. 
As demais alternativas, B, C e D, há informações que não encontramos no texto como, canalização 
de rios, construções ou expansão de indústrias. 
GABARITO: A 
QUESTÕES UERJ 
Com base no texto abaixo, responda às questões de números 01 e 02. 
My journey: an accidental activist 
I wasn’t born to be an activist. Quite the opposite, really. I was born to be the stereotypical “good, 
racist Afrikaner” in Apartheid South Africa. My family supported Apartheid and all of them worked 
for the Apartheid regime at some stage in their lives. 
I grew up in a home that did everything the Apartheid government wanted us to do. We were part 
of the Dutch Reformed Church; we watched rugby – the sport of the white Afrikaner. I went to 
school at Paarl Gymnasium – one of the best Apartheid schools in South Africa. I attended the 
University of Stellenbosch – the “brain trust” of the Apartheid policies and politics. We read the 
Apartheid government approved newspapers and watched their TV. I benefited from the 
education they provided and the money they paid my dad. I was made for a life supporting and 
working for the Apartheid government. 
I was well on my way to become one of them. I did everything they expected me to do. I was a 
young racist Afrikaner, ready to take my place in their world. Well, at least the small world within 
the white community in South Africa. 
Somewhere along the line things didn’t work out the way they planned. I became everything that 
Apartheid was against – an activist with a social conscience who loves being an “African” on the 
global stage. Instead of being the man they wanted me to be, I became the man I wanted to be. 
It hasn’t always been easy. It hasn’t always been fun. But it always felt right. From Stellenbosch 
to Seattle, Mali to Monterrey, and Lusaka to London – no matter where the road took me, it 
always felt right, and it always felt as if I belonged. That’s the beauty of life – you can be who and 
what you want to be no matter where you come from. 
 
 
QUESTÃO 01 (UERJ/2009-1) – There is a dramatic contrast between Henk, the 
Afrikaner, and Henk, the African. This contrast is best represented by the following 
words: 
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(A) London and Seattle 
(B) regime and government 
(C) small world and global stage 
(D) apartheid policies and politics 
 
Comentários: A alternativa A está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que o 
contraste dramático entre Henk, o afrikaner, e Henk, o africano, é melhor representado pelas 
palavras London e Seattle, mas sim, pelas palavras mundo pequeno e estágio global. Isso pode 
ser confirmado com o trecho “Somewhere along the line things didn’t work out the way they 
planned. I became everything that Apartheid was against – an activist with a social conscience 
who loves being an “African” on the global stage”. 
A alternativa B está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que o contraste 
dramático entre Henk, o afrikaner, e Henk, o africano, é melhor representado pelas palavras 
regime e governo, mas sim, pelas palavras mundo pequeno e estágio global. Isso pode ser 
confirmado com o trecho “Somewhere along the line things didn’t work out the way they planned. I 
became everything that Apartheid was against – an activist with a social conscience who loves 
being an “African” on the global stage”. 
A alternativa C está correta. De acordo com o texto, é correto afirmar que o contraste dramático 
entre Henk, o afrikaner, e Henk, o africano, é melhor representado pelas palavras mundo 
pequeno e estágio global, assim como esta opção indica. Isso pode ser confirmado com o trecho 
“Somewhere along the line things didn’t work out the way they planned. I became everything that 
Apartheid was against – an activist with a social conscience who loves being an “African” on the 
global stage”. 
A alternativa D está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que o contraste 
dramático entre Henk, o afrikaner, e Henk, o africano, é melhor representado pelas palavras 
policiamento e políticas do Apartheid, mas sim, pelas palavras mundo pequeno e estágio global. 
Isso pode ser confirmado com o trecho “Somewhere along the line things didn’t work out the way 
they planned. I became everything that Apartheid was against – an activist with a social 
conscience who loves being an “African” on the global stage”. 
GABARITO: C 
 
Com base no texto abaixo, responda às questões de números 03 a 05. 
Heroism: why heroes are important 
The term “hero” comes from the ancient Greeks. For them, a hero was a mortal who had done 
something so far beyond the normal scope of human experiencethat he left an immortal memory 
behind him when he died, and thus received worship like that due to the gods. But people who 
had committed unthinkable crimes were also called heroes. Originally, heroes were not 
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necessarily good, but they were always extraordinary; to be a hero was to expand people’s sense 
of what was possible for a human being. 
Today, it is much harder to detach the concept of heroism from morality; we only call heroes those 
whom we admire and wish to emulate. But still the concept retains that original link to possibility. 
We need heroes first and foremost because our heroes help define the limits of our aspirations. 
We largely define our ideals by the heroes we choose, and our ideals – things like courage, honor 
and justice – largely define us. Our heroes are symbols for us of all the qualities we would like to 
possess and all the ambitions we would like to satisfy. A person who chooses Martin Luther King 
as a hero is going to have a very different sense of what human excellence involves than someone 
who chooses, say, Madonna. 
That is why it is so important for us as a society, globally and locally, to try to shape these choices. 
Of course, this is a perennial moral issue, but it is clear that the greatest obstacle to the 
appreciation and adoption of heroes in our society is pervasive and corrosive cynicism and 
skepticism. This obstacle of cynicism has been seriously increased by scandals like the steroids 
mess in sports competitions and by our leaders’ opportunistic use of heroic imagery for short term 
political gain. 
The best antidote to this cynicism is realism about the limits of human nature. We are cynical 
because so often our ideals have been betrayed. We need to separate out the things that make 
our heroes noteworthy, and forgive the shortcomings that blemish their heroic perfection. The 
false steps and frailties of heroic people make them more like us, and since most of us are not 
particularly heroic, that may seem to reduce the heroes’ stature. But this pulls in the other direction 
as well: these magnificent spirits, these noble souls, amazingly, they are like us, they are human 
too. 
Again, the critical moral contribution of heroes is the expansion of our sense of possibility. Heroes 
can help us lift our eyes a little higher to build more boldly and beautifully than others, and we 
may all benefit by their examples. And Heaven knows we need those examples now. 
 
 
QUESTÃO 02 (UERJ/2009-2) – According to the text, the application of the term “hero” 
has changed over time in terms of meaning. As compared to the past, the word “hero” 
now is best characterized as: 
(A) less specific 
(B) less tangible 
(C) more general 
(D) more restricting 
 
Comentários: A alternativa A está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que a 
mudança do termo “herói” é, hoje, melhor caracterizada como menos específico, mas sim, como 
mais restritivo. Isso pode ser confirmado com o trecho “…it is much harder to detach the concept 
of heroism from morality; we only call heroes those whom we admire and wish to emulate…”. 
A alternativa B está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que a mudança do 
termo “herói” é, hoje, melhor caracterizada como menos tangível, mas sim, como mais restritivo. 
Isso pode ser confirmado com o trecho “…it is much harder to detach the concept of heroism from 
morality; we only call heroes those whom we admire and wish to emulate…”. 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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A alternativa C está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que a mudança do 
termo “herói” é, hoje, melhor caracterizada como mais geral, mas sim, como mais restritivo. Isso 
pode ser confirmado com o trecho “…it is much harder to detach the concept of heroism from 
morality; we only call heroes those whom we admire and wish to emulate…”. 
A alternativa D está correta. De acordo com o texto, é correto afirmar que a mudança do termo 
“herói” é, hoje, melhor caracterizada como mais restritivo, assim como esta opção indica. Isso 
pode ser confirmado com o trecho “…it is much harder to detach the concept of heroism from 
morality; we only call heroes those whom we admire and wish to emulate…”. 
GABARITO: D 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 03 (UERJ/2009-2) – The concept of heroism is central to human 
experience. Nowadays, the choice of a hero results from: 
(A) peer pressure 
(B) common sense 
(C) mass notoriety 
(D) individual evaluation 
Comentários: A alternativa A está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que 
hoje em dia, a escolha de um herói resulta da pressão dos colegas, mas sim, da avaliação 
individual. Isso pode ser confirmado com o trecho “We largely define our ideals by the heroes we 
choose, and our ideals – things like courage, honor and justice – largely define us. Our heroes 
are symbols for us of all the qualities we would like to possess and all the ambitions we would like 
to satisfy”. 
A alternativa B está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que hoje em dia, a 
escolha de um herói resulta do senso comum, mas sim, da avaliação individual. Isso pode ser 
confirmado com o trecho “We largely define our ideals by the heroes we choose, and our ideals 
– things like courage, honor and justice – largely define us. Our heroes are symbols for us of all 
the qualities we would like to possess and all the ambitions we would like to satisfy”. 
A alternativa C está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que hoje em dia, a 
escolha de um herói resulta da notoriedade de massa, mas sim, da avaliação individual. Isso pode 
ser confirmado com o trecho “We largely define our ideals by the heroes we choose, and our ideals 
– things like courage, honor and justice – largely define us. Our heroes are symbols for us of all the 
qualities we would like to possess and all the ambitions we would like to satisfy”. 
A alternativa D está correta. De acordo com o texto, é correto afirmar que hoje em dia, a escolha 
de um herói resulta da avaliação individual, assim como esta opção indica. Isso pode ser 
confirmado com o trecho “We largely define our ideals by the heroes we choose, and our ideals 
– things like courage, honor and justice – largely define us. Our heroes are symbols for us of all 
the qualities we would like to possess and all the ambitions we would like to satisfy”. 
GABARITO: D 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 04 (UERJ/2009-2) – The author claims that skepticism is an obstacle to the 
adoption of heroes. The reason for this is best expressed in the following fragment: 
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(A) “to be a hero was to expand people’s sense of what was possible for a human being.” (l. 
9- 10) 
(B) “Our heroes are symbols for us of all the qualities we would like to possess and all the 
(C) ambitions we would like to satisfy.” (l. 18-21) 
(D) “We are cynical because so often our ideals have been betrayed.” (l. 36-37) 
(E) “these noble souls, amazingly, they are like us, they are human too.” (l. 44-45) 
 
Comentários: A alternativa A está incorreta. O texto afirma que o ceticismo é um obstáculo para 
a adoção de heróis, a razão para isso não é melhor expressada pelo fragmento “ser um herói era 
expandir o senso das pessoas sobre o que era possível para um ser humano”, mas sim, pelo 
fragmento “Somos cínicos porque tantas vezes nossos ideais foram traídos”. 
A alternativa B está incorreta. O texto afirma que o ceticismo é um obstáculo para a adoção de 
heróis, a razão para isso não é melhor expressadapelo fragmento “Nossos heróis são símbolos 
para nós de todas as qualidades que gostaríamos de possuir e todas as ambições que 
gostaríamos de satisfazer”, mas sim, pelo fragmento “Somos cínicos porque tantas vezes nossos 
ideais foram traídos”. 
A alternativa C está correta. O texto afirma que o ceticismo é um obstáculo para a adoção de 
heróis, a razão para isso é melhor expressada pelo fragmento “Somos cínicos porque tantas vezes 
nossos ideais foram traídos”, assim como esta opção indica. 
A alternativa D está incorreta. O texto afirma que o ceticismo é um obstáculo para a adoção de 
heróis, a razão para isso não é melhor expressada pelo fragmento “essas nobres almas, 
surpreendentemente, são como nós, também são humanas”, mas sim, pelo fragmento “Somos 
cínicos porque tantas vezes nossos ideais foram traídos”. 
GABARITO: C 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (UERJ/2009-2) – And Heaven knows we need those examples now. (l. 
50-51). According to the fragment above, hero figures are currently regarded as: 
(A) scarce 
(B) dubious 
(C) remarkable 
(D) inspirational 
 
Comentários: A alternativa A está correta. O fragmento “E o Céu sabe que precisamos desses 
exemplos agora” nos infere que as figuras do herói são atualmente consideradas como escassas, 
assim como esta opção indica. 
A alternativa B está incorreta. O fragmento “E o Céu sabe que precisamos desses exemplos agora” 
não nos infere que as figuras do herói são atualmente consideradas como duvidosas, mas sim, 
como escassas. 
A alternativa C está incorreta. O fragmento “E o Céu sabe que precisamos desses exemplos agora” 
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não nos infere que as figuras do herói são atualmente consideradas como notáveis, mas sim, 
como escassas. 
A alternativa D está incorreta. O fragmento “E o Céu sabe que precisamos desses exemplos agora” 
não nos infere que as figuras do herói são atualmente consideradas como inspiradoras, mas sim, 
como escassas. 
GABARITO: A 
 
 
Com base no texto abaixo, responda às questões de números 06 e 07. 
Picnics, pythons and heroes ... oh my! 
Golden Retriever rescues young girl from python 
It was a warm, sunny August afternoon, and Michelle Arnold of Farmingville, NY, ran inside her 
kitchen to pour her two daughters, Kaila (7) and Sara (3), a drink for their backyard picnic. Kaila 
followed her mother inside to help, leaving Sara to play in their new toy ball pit. Seconds later, 
Michelle heard a scream and then crying. She ran outside and found their pet Golden Retriever, 
Sundance, barking at a large, strangelooking snake dead on the ground, and Sara crying on top 
of the picnic table. 
Michelle quickly checked her daughter for bites, but found nothing. Sundance had saved the day. 
The large, eight-foot snake – a ball python – had made the Arnold’s ball pit its home and when 
Sara jumped in, it became agitated and started to slither toward her. Sundance, recognizing the 
danger, began to bark loudly at the reptile and eventually killed it to protect his young owner. 
The following year, Sunny won the Dog Hero of the Year Award, sponsored by Del Monte Pet 
Products. “I broke into tears”, said Michelle. “Sundance needs an operation to remove a few cysts 
from the back of his shoulders and we didn’t have enough money to schedule the surgery. Now, 
we are going to use the prize money for his operation. He has done so much for us, now it’s our 
turn to help him. Sundance saved my daughter’s life and, ever since that day, his official name 
became Sunny, the Hero Dog.” 
 
 
QUESTÃO 06 (UERJ/2009-2) – The text is an account of a dog’s good actions. The 
message conveyed in this text is best summarized in: 
(A) dogs can be aggressive 
(B) pets can be our lifesavers 
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(C) pet owners should train their pets 
(D) dog owners should reward their pets 
 
Comentários: A alternativa A está incorreta. O texto é um relato das boas ações de um cachorro; 
não é correto afirmar que a mensagem transmitida nesse texto é melhor resumida em “cachorros 
podem ser agressivos”, mas sim, em “animais de estimação podem ser nossos salva-vidas”. Isso 
pode ser confirmado com o trecho “Sundance saved my daughter’s life and, ever since that day, 
his official name became Sunny, the Hero Dog”. 
A alternativa B está correta. O texto é um relato das boas ações de um cachorro; é correto afirmar 
que a mensagem transmitida nesse texto é melhor resumida em “animais de estimação podem 
ser nossos salva-vidas”, assim como esta opção indica. Isso pode ser confirmado com o trecho 
“Sundance saved my daughter’s life and, ever since that day, his official name became Sunny, 
the Hero Dog”. 
A alternativa C está incorreta. O texto é um relato das boas ações de um cachorro; não é correto 
afirmar que a mensagem transmitida nesse texto é melhor resumida em “proprietários de animais 
de estimação devem treiná-los”, mas sim, em “animais de estimação podem ser nossos salva- 
vidas”. Isso pode ser confirmado com o trecho “Sundance saved my daughter’s life and, ever since 
that day, his official name became Sunny, the Hero Dog”. 
A alternativa D está incorreta. O texto é um relato das boas ações de um cachorro; não é correto 
afirmar que a mensagem transmitida nesse texto é melhor resumida em “os donos de cães devem 
recompensar seus animais de estimação”, mas sim, em “animais de estimação podem ser nossos 
salva-vidas”. Isso pode ser confirmado com o trecho “Sundance saved my daughter’s life and, ever 
since that day, his official name became Sunny, the Hero Dog”. 
GABARITO: B 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 07 (UERJ/2009-2) – The family will finally be able to pay for Sunny’s cyst removal 
surgery. The proverb that best justifies this course of action is: 
(A) Never do things by halves. 
(B) Prevention is better than cure. 
(C) It is in giving that we receive. 
(D) No road is long with good company. 
 
Comentários: A alternativa A está incorreta. A família finalmente poderá pagar pela cirurgia de 
remoção do cisto de Sunny; o provérbio que melhor justifica esse curso de ação não é “Nunca 
faça as coisas pela metade”, mas sim, “É dando que recebemos”. Isso pode ser confirmado a partir 
da análise de que a boa ação do cão, resultou na possibilidade de sua cirurgia. 
A alternativa B está incorreta. A família finalmente poderá pagar pela cirurgia de remoção do cisto 
de Sunny; o provérbio que melhor justifica esse curso de ação não é “É melhor prevenir do que 
remediar”, mas sim, “É dando que recebemos”. Isso pode ser confirmado a partir da análise de 
que a boa ação do cão, resultou na possibilidade de sua cirurgia. 
A alternativa C está correta. A família finalmente poderá pagar pela cirurgia de remoção do cisto 
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de Sunny; o provérbio que melhor justifica esse curso de ação é “É dando que recebemos”, assim 
como esta opção indica. Isso pode ser confirmado a partir da análise de que a boa ação do cão, 
resultou na possibilidade de sua cirurgia. 
A alternativa D está incorreta. A família finalmente poderá pagar pela cirurgia de remoção do cisto 
de Sunny; o provérbio que melhor justifica esse curso de ação não é “Nenhuma estrada é longa 
com boa companhia”, mas sim, “É dando que recebemos”. Isso pode ser confirmado a partir da 
análise de que a boa ação do cão, resultou na possibilidade de sua cirurgia. 
GABARITO: C 
 
 
Com base no texto abaixo, responda às questões de números 08 a 10. 
Why do we need “alternative reality fiction”? 
 
As editor for a magazine on “speculative” fiction, I happen to need one. Though, being a self- 
reflectivesort of person, I found myself asking why. One person in our associate page discussions 
asked why not just call it a magazine for “fiction”? It’s a valid argument on a philosophical level. 
It’s a nightmare on a practical level. Without some way to modify the term “fiction” with greater 
specificity, readers will assume general fiction. Without putting some parameters on the types of 
fiction we publish and review, submissions would be a nightmare. One of the most common 
reasons we reject short stories for publication is simply that they don’t meet our basic themes. 
They are not science fiction, fantasy, horror or historical fiction. 
If umbrella terms are so objectionable, then the next step is toward the more specific. Should we 
expand the scope of the genre Science Fiction and also include Fantasy, Horror and Historical? 
This is certainly a difficult task. Quite frankly, though, I read all of these genres, and I’m not keen 
on being in the role to separate them. What makes one book science fiction, and another fantasy? 
What makes one book horror, and another historical? These four genres of fiction cannot so 
efficiently be separated from one another. Of course, these are not the only genres that get mixed 
up together in cross-genre works. For example, historical romances have long been a standard of 
the monolithic modern romance genre. 
Science fiction, fantasy, horror and historical fiction share an essential common thread – they all 
attract readers who seek fiction that transports them to a milieu removed from everyday life. On 
the one hand, it’s an issue of setting, but more importantly, I believe, it’s an issue of approach. 
Readers of these genres seek to see and writers seek to show our own world through a radically 
different lens. They share an ambition to experience the eternal themes of life and humanity from 
new angles, in new forms, impossible in realistic fiction. They want their fiction to answer the 
question “what if”, not just the question “what is”. They want to see how human, or human-like, 
characters react to and manipulate circumstances that are alien to our everyday lives. 
I found my best solution to the “umbrella term” issue – the title “alternative reality fiction”. Whether 
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all these genres are “speculative”, we will leave that question up to you. But there is no doubt that 
they all aspire to create alternative realities for readers to experience. Is this term somewhat 
artificial and arbitrary? Do I expect it to catch on with readers? The answer is “of course not”. I expect 
“science fiction”, “fantasy” and “horror” to remain the staples of the common lexicon. What I am 
looking to accomplish with the term “alternative reality fiction” is simply to acknowledge that these 
non-realistic genres have more in common with one another than they do with other genres. Above 
all, I think the term is useful, precisely because of the most important commonality among these 
genres: their readers. 
 
 
QUESTÃO 08 (UERJ/2010-1) – There is a lot of controversy in relation to the 
classification of fictional genres. In his discussion about non-realistic genres, the 
author attemps to: 
(A) propose a generic term 
(B) specify a typical readership 
(C) describe a crucial difference 
(D) illustrate a common characteristic 
 
Comentários: A alternativa A está correta. É correto afirmar que em sua discussão sobre gêneros 
não realistas, o autor tenta propor um termo genérico, assim como esta opção indica. Isso pode 
ser confirmado com o trecho “I found my best solution to the ‘umbrella term’ issue – the title 
‘alternative reality fiction’. Whether all these genres are ‘speculative’, we will leave that question 
up to you”. 
A alternativa B está incorreta. Não é correto afirmar que em sua discussão sobre gêneros não 
realistas, o autor tenta especificar um leitor típico, mas sim, que ele tenta propor um termo 
genérico, assim como esta opção indica. Isso pode ser confirmado com o trecho “I found my best 
solution to the ‘umbrella term’ issue – the title ‘alternative reality fiction’. Whether all these genres 
are ‘speculative’, we will leave that question up to you”. 
A alternativa C está incorreta. Não é correto afirmar que em sua discussão sobre gêneros não 
realistas, o autor tenta descrever uma diferença crucial, mas sim, que ele tenta propor um termo 
genérico, assim como esta opção indica. Isso pode ser confirmado com o trecho “I found my best 
solution to the ‘umbrella term’ issue – the title ‘alternative reality fiction’. Whether all these genres 
are ‘speculative’, we will leave that question up to you”. 
A alternativa D está incorreta. Não é correto afirmar que em sua discussão sobre gêneros não 
realistas, o autor tenta ilustrar uma característica comum, mas sim, que ele tenta propor um termo 
genérico, assim como esta opção indica. Isso pode ser confirmado com o trecho “I found my best 
solution to the ‘umbrella term’ issue – the title ‘alternative reality fiction’. Whether all these genres 
are ‘speculative’, we will leave that question up to you”. 
GABARITO: A 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 09 (UERJ/2010-1) – As editor for a magazine on “speculative” fiction, I 
happen to need one. (l. 1). In the fragment, the author expresses his need to read 
speculative fiction. This necessity indicates the author’s lack of: 
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(A) certainty 
(B) concern 
(C) experience 
(D) encouragement 
Comentários: A alternativa A está correta. Ao dizer “Como editor de uma revista de ficção 
“especulativa”, por acaso preciso de um”, o autor expressa a necessidade de ler ficção 
especulativa, indicando a falta de certeza, assim como esta opção indica. 
A alternativa B está incorreta. Ao dizer “Como editor de uma revista de ficção “especulativa”, por 
acaso preciso de um”, o autor expressa a necessidade de ler ficção especulativa e não indica a 
falta de preocupação, mas sim, a falta de certeza. 
A alternativa C está incorreta. Ao dizer “Como editor de uma revista de ficção “especulativa”, por 
acaso preciso de um”, o autor expressa a necessidade de ler ficção especulativa e não indica a 
falta de experiência, mas sim, a falta de certeza. 
A alternativa D está incorreta. Ao dizer “Como editor de uma revista de ficção “especulativa”, por 
acaso preciso de um”, o autor expressa a necessidade de ler ficção especulativa e não indica a 
falta de incentivo, mas sim, a falta de certeza. 
GABARITO: A 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (UERJ/2010-1) – The author stresses the similarities and differences 
among the BioB various kinds of works of fiction. The sentence that best illustrates one 
of these similarities is: 
(A) These four genres of fiction cannot so efficiently be separated from one another. (l. 15-16) 
(B) Readers of these genres seek to see and writers seek to show our own world through 
a radically different lens. (l. 21-23) 
(C) Whether all these genres are “speculative”, we will leave that question up to you. (l. 27-28) 
(D) these non-realistic genres have more in common with one another than they do with other 
genres. (l. 32-33) 
 
Comentários: A alternativa A está incorreta. A frase que melhor ilustra uma das semelhanças 
entre os diversos tipos de ficção do BioB não é a frase “Esses quatro gêneros de ficção não podem 
ser separados tão eficientemente um do outro”, mas sim, a frase “Os leitores desses gêneros 
procuram ver e os escritores procuram mostrar nosso próprio mundo através de lentes 
radicalmente diferentes”. 
A alternativa B está correta. A frase que melhor ilustra uma das semelhanças entre os diversos 
tipos de ficção do BioB é a frase “Os leitores desses gênerosprocuram ver e os escritores 
procuram mostrar nosso próprio mundo através de lentes radicalmente diferentes”, assim como 
esta opção indica. 
A alternativa C está incorreta. A frase que melhor ilustra uma das semelhanças entre os diversos 
tipos de ficção do BioB não é a frase “Se todos esses gêneros são ‘especulativos’, vamos deixar 
essa questão para você”, mas sim, a frase “Os leitores desses gêneros procuram ver e os 
escritores procuram mostrar nosso próprio mundo através de lentes radicalmente diferentes”. 
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A alternativa D está incorreta. A frase que melhor ilustra uma das semelhanças entre os diversos 
tipos de ficção do BioB não é a frase “esses gêneros não realistas têm mais em comum uns com 
os outros do que com outros gêneros”, mas sim, a frase “Os leitores desses gêneros procuram ver 
e os escritores procuram mostrar nosso próprio mundo através de lentes radicalmente 
diferentes”. 
GABARITO: B 
 
QUESTÕES UFPR 
O texto a seguir é referência para as questões de 01 e 02. 
Ancient dreams of intelligent machines: 3,000 years of robots 
The French philosopher René Descartes was reputedly fond of automata: they inspired his view 
that living things were biological machines that function like clockwork. Less known is a strange 
story that began to circulate after the philosopher’s death in 1650. This centred on Descartes’s 
daughter Francine, who died of scarlet fever at the age of five. 
According to the tale, a distraught Descartes had a clockwork Francine made: a walking, talking 
simulacrum. When Queen Christina invited the philosopher to Sweden in 1649, he sailed with the 
automaton concealed in a casket. Suspicious sailors forced the trunk open; when the mechanical 
child sat up to greet them, the horrified crew threw it overboard. 
The story is probably apocryphal. But it sums up the hopes and fears that have been associated 
with human-like machines for nearly three millennia. Those who build such devices do so in the 
hope that they will overcome natural limits –in Descartes’s case, death itself. But this very 
unnaturalness terrifies and repulses others. In our era of advanced robotics and artificial 
intelligence (AI), those polarized responses persist, with pundits and the public applauding or 
warning against each advance. Digging into the deep history of intelligent machines, both real and 
imagined, we see how these attitudes evolved: from fantasies of trusty mechanical helpers to 
fears that runaway advances in technology might lead to creatures that supersede humanity itself. 
 (Disponível em: <https://www.nature.com/articles/d41586-018-05773-y>.) 
 
QUESTÃO 01 (UFPR/2019) – In the sentence “Those who build such devices do so in the 
hope that they will overcome natural limits ...”, the underlined word refers to: 
(A) hopes and fears. 
(B) human-like machines. 
(C) three millennia. 
(D) natural limits. 
(E) machine builders. 
 
Comentários: A alternativa A está incorreta. Na frase “Those who build such devices do so in 
the hope that they will overcome natural limits ...”, a palavra sublinhada não se refere a 
esperanças e medos, mas sim a máquinas semelhantes a humanos, que no texto, foram 
mencionadas logo antes. Veja: “But it sums up the hopes and fears that have been associated 
with human-like machines for nearly three millennia. Those who build such devices do so in the 
hope that they will overcome natural limits” = Mas resume as esperanças e medos que têm sido 
associados a máquinas semelhantes a humanos por quase três milênios. Aqueles que constroem 
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http://www.nature.com/articles/d41586-018-05773-y
http://www.nature.com/articles/d41586-018-05773-y
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tais dispositivos o fazem na esperança de que eles superem os limites naturais... 
A alternativa B está correta. Na frase “Those who build such devices do so in the hope that they 
will overcome natural limits ...”, a palavra sublinhada se refere a máquinas semelhantes a 
humanos, como vimos acima. 
A alternativa C está incorreta. Na frase “Those who build such devices do so in the hope that they 
will overcome natural limits ...”, a palavra sublinhada não se refere a três milênios, mas sim a 
máquinas semelhantes a humanos. 
A alternativa D está incorreta. Na frase “Those who build such devices do so in the hope that they 
will overcome natural limits ...”, a palavra sublinhada não se refere a limites naturais, mas sim a 
máquinas semelhantes a humanos. 
A alternativa E está incorreta. Na frase “Those who build such devices do so in the hope that they 
will overcome natural limits ...”, a palavra sublinhada não se refere a fabricantes de máquinas, 
mas sim a máquinas semelhantes a humanos. 
GABARITO: B 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02 (UFPR/2019) – According to the text, it is correct to say: 
(A) In a near future, people will be better prepared to cope with the idea of death. 
(B) Humanity will disappear if advances in technology become uncontrollable. 
(C) There are groups with different positions about intelligent machines. 
(D) The first examples of automata have been attributed to Descartes’ contemporaries. 
(E) People have dreamed of human-like machines for more than three thousand years. 
 
Comentários: A alternativa A está incorreta. O texto não afirma que, num futuro próximo, as 
pessoas estarão mais bem preparadas para lidar com a ideia da morte. 
A alternativa B está incorreta. O texto também não afirma que a humanidade desaparecerá se os 
avanços da tecnologia se tornarem incontroláveis. 
A alternativa C está correta. De acordo com o texto, existem grupos com posições diferentes sobre 
máquinas inteligentes. Há os que se animam com essa ideia, e os que ficam horrorizados. “Those 
who build such devices do so in the hope that they will overcome natural limits –in Descartes’s 
case, death itself. But this very unnaturalness terrifies and repulses others.” = Aqueles que 
constroem tais dispositivos o fazem na esperança de que superem os limites naturais - no caso 
de Descartes, a própria morte. Mas essa mesma falta de naturalidade aterroriza e repele outros. 
A alternativa D está incorreta. O texto não afirma que os primeiros exemplos de robôs foram 
atribuídos aos contemporâneos de Descartes. 
A alternativa E está incorreta. O texto não afirma que pessoas sonham com máquinas 
semelhantes aos humanos há mais de três mil anos. O que o texto afirma é o seguinte: “The story 
is probably apocryphal. But it sums up the hopes and fears that have been associated with human- 
like machines for nearly three millennia.” = A história provavelmente é apócrifa. Mas resume as 
esperanças e medos que têm sido associados a máquinas semelhantes aos humanos por quase 
três milênios. 
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
106 
GABARITO: C 
 
O texto a seguir é referência para as questões 03 e 04. 
The ways Mexicans tell time 
Understanding this takes not a fluency in the language but rather a fluency in Mexican 
culture. 
Mexicans are famous in the Spanish-speaking world for their extensive use of the diminutive. 
While in most Spanish-speaking countries the addition of the diminutive ‘ita’ to an adverb like 
ahora (meaning ‘now’) would strengthen it to indicate immediacy (i.e. ‘right now’), this is not the 
case in Mexico. Dr Company explained that Mexicans instead use the diminutive form to break 
down the space between the speaker and the listener and lessen formality. In this case of ‘ahorita’, 
the addition of the diminutive reduces urgency rather than increasing it – a difference that can be 
extremely confusing for foreigners. 
(Disponível: <http://www.bbc.com/travel/story/20170725-the-confusing-way-mexicans-tell-time>.Adaptado. 
Acesso: 26 de julho de 2017.)73 
 
QUESTÃO 03 (UFPR/2018) – Consider the following affirmatives: 
1. The use of the diminutive in Mexico does not follow the same rules for other 
Spanish speaking countries. 
2. Dr Company says that Mexicans use ‘ahorita’ to indicate immediacy. 
3. The use of the diminutive in Mexico indicates more proximity between speaker and 
listener. 
4. The ‘ahorita’example indicates the particular way Mexicans have adapted language 
to their cultural patterns. 
Choose the correct alternative. 
(A) Only affirmatives 1 and 3 are correct. 
(B) Only affirmatives 2 and 3are correct. 
(C) Only affirmatives 2 and 4are correct. 
(D) Only affirmatives 1, 2and 4 are correct. 
(E) Only affirmatives 1, 3 and 4 are correct. 
 
Comentários: 1. The use of the diminutive in Mexico does not follow the same rules for 
other Spanish speaking countries. > Correta. O uso do diminutivo no México não segue as 
mesmas regras para outros países de língua espanhola. “While in most Spanish-speaking 
countries the addition of the diminutive ‘ita’ to an adverb… would strengthen it to indicate immediacy 
(i.e. ‘right now’), this is not the case in Mexico. 
2.Dr Company says that Mexicans use ‘ahorita’ to indicate immediacy. > Incorreta. “While in 
most Spanish-speaking countries the addition of the diminutive ‘ita’ to an adverb like ahora 
(meaning ‘now’) would strengthen it to indicate immediacy (i.e. ‘right now’), this is not the case in 
Mexico.” = Embora na maioria dos países de língua espanhola a adição do diminutivo ‘ita’ a um 
advérbio como ahora (que significa ‘agora’) o fortaleceria para indicar imediatismo (ou seja, 
‘exatamente agora’), este não é o caso no México. 
3.The use of the diminutive in Mexico indicates more proximity between speaker and listener. 
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http://www.bbc.com/travel/story/20170725-the-confusing-way-mexicans-tell-time
http://www.bbc.com/travel/story/20170725-the-confusing-way-mexicans-tell-time
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
107 
> Correta. “Dr Company explained that Mexicans instead use the diminutive form to break down 
the space between the speaker and the listener and lessen formality.” = Dr. Company explicou 
que os mexicanos usam a forma diminutiva para quebrar o espaço entre o falante e o ouvinte e 
diminuir a formalidade. 
4.The ‘ahorita’example indicates the particular way Mexicans have adapted language to 
their cultural patterns. > Correta. O exemplo do ‘ahorita’ indica a maneira particular como os 
mexicanos adaptaram a língua aos seus padrões culturais. “In this case of ‘ahorita’, the addition 
of the diminutive reduces urgency rather than increasing it – a difference that can be extremely 
confusing for foreigners.” 
GABARITO: E 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 04 (UFPR/2018) – The text illustrates: 
(A) a variety of ways of expressing immediacy in Spanish. 
(B) the non-interference of the diminutive in communication among Spanish speakers. 
(C) different forms of expressing periods of time in Spanish. 
(D) the importance of language accuracy in communicating in Spanish 
(E) the variations of the use of the diminutive in different Spanish speaking countries. 
 
Comentários: A alternativa A está incorreta. O texto não ilustra uma variedade de formas de 
expressar imediatismo em espanhol, mas sim as variações do uso do diminutivo em diferentes 
países de língua espanhola. O texto menciona apenas a adição do diminutivo ‘ita’ para indicar 
imediatismo. 
A alternativa B está incorreta. O texto não ilustra a não interferência do diminutivo na 
comunicação entre falantes de espanhol. O texto demonstra justamente o contrário. “Mexicans 
instead use the diminutive form to break down the space between the speaker and the listener 
and lessen formality. In this case of ‘ahorita’, the addition of the diminutive reduces urgency rather 
than increasing it – a difference that can be extremely confusing for foreigners.” 
A alternativa C está incorreta. O texto não ilustra diferentes formas de expressão de períodos de 
tempo em espanhol. 
A alternativa D está incorreta. O texto não está focado em demonstrar a importância da precisão 
do idioma na comunicação em espanhol, mas sim as variações do uso do diminutivo em diferentes 
países de língua espanhola. 
A alternativa E está correta. O texto ilustra justamente as variações do uso do diminutivo em 
diferentes países de língua espanhola. “Os mexicanos... usam a forma diminutiva para quebrar 
o espaço entre o falante e o ouvinte e diminuir a formalidade. Neste caso de ‘ahorita’, a adição 
do diminutivo reduz a urgência em vez de aumentá-la - uma diferença que pode ser 
extremamente confusa para os estrangeiros.” 
GABARITO: E 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (UFPR/2018) – Consider the following excerpt: 
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108 
Difficulty interpreting what I have come to call ‘Ahorita Time’ is a reflection of different cultural 
understandings of time. Dr Company explained that if she is giving a talk in Mexico and goes over 
her allotted time, Mexicans “feel like I am giving them a gift”. In the UK or the US, however, “The 
audience starts to leave, feeling likeI am wasting their time”. 
Choose the alternative that conveys the same meaning of the excerpt above. 
(A) Mexicans tend to feel lack of respect when talks or lectures go beyond the destined 
time frames. 
(B) Dr Company believes that negativefeelings fromdifferent audiences in talks are due to lack 
of language comprehension. 
(C) People in different countries react differently to going over time in talks based on 
cultural backgrounds. 
(D) In the US or the UK, it is customary for the audiences to stay over the allotted times of 
talks and lectures. 
(E) The interpretation of time by Mexicans and people from different nationalities is a 
language barrier. 
 
Comentários: A alternativa A está incorreta. Você deveria escolher a alternativa que transmitisse 
o mesmo significado do trecho trazido pela questão. E o texto não indica que mexicanos tendem 
a sentir falta de respeito quando as palestras ou palestras ultrapassam os prazos previstos. Pelo 
contrário, eles sentem como se estivessem sendo presenteados. “Dr Company explained that if 
she is giving a talk in Mexico and goes over her allotted time, Mexicans ‘feel like I am giving them 
a gift’.” 
A alternativa B está incorreta. A Dr. Company não acredita que os sentimentos negativos de 
públicos diferentes nas palestras são devidos à falta de compreensão do idioma, mas sim a 
diferenças culturais quanto à percepção e compreensão do tempo. “Difficulty interpreting what I 
have come to call ‘Ahorita Time’ is a reflection of different cultural understandings of time.” 
A alternativa C está correta. De acordo com o texto, pessoas em países diferentes reagem de 
maneira diferente ao passar do tempo em palestras baseadas em origens culturais. “Difficulty 
interpreting what I have come to call ‘Ahorita Time’ is a reflection of different cultural 
understandings of time.” = “A dificuldade de interpretar o que passei a chamar de 'Tempo Ahorita' 
é um reflexo de diferentes entendimentos culturais do tempo.” 
A alternativa D está incorreta. O texto não afirma que Nos Estados Unidos ou no Reino Unido, é 
costume que o público permaneça além do tempo estipulado para palestras. Ao contrário, as 
pessoas começam a ir embora. “In the UK or the US, however, ‘The audience starts to leave, 
feeling like I am wasting their time’.” 
A alternativa E está incorreta. O texto não ilustra que a interpretação do tempo por mexicanos e 
pessoas de diferentes nacionalidades é uma barreira linguística. A interpretação diferente se dá 
devido a diferenças culturais. 
GABARITO: CO texto a seguir é referência para as questões 06 a 10. 
Britain bans gasoline and diesel cars starting in 2040 
Britain will ban sales of new gasoline and diesel cars starting in 2040 as part of a bid to clean up 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
109 
the country’s air. The decision to phase out the internal combustion engine heralds a new era of 
low-emission technologies with major implications for the auto industry, society and the 
environment. “We can’t carry on with diesel and petrol cars”, U.K. environment secretary Michael 
Gove told the BBC on Wednesday. “There is no alternative to embracing new technology”. Almost 
2.7 million new cars were registered in the U.K. in 2016, making it the second biggest market in 
Europe after Germany. 
Meeting the 2040 deadline will be a heavy lift. British demand for electric and fuel cell cars, as 
well as plug-in hybrids, grew 40% in 2015, but they only accounted for less than 3% of the market. 
Still, experts say sales of clean cars are likely to continue on their dramatic upward trajectory. 
The car industry says that demand for electric vehicles will only reach a tipping point once they're 
cheaper to own than conventional vehicles. 
The deadline was announced by the government on Wednesday as part of a plan to reduce air 
pollution. The blueprint highlighted roughly £1.4 billion in government investment designed to help 
ensure that every vehicle on the road in Britain produces zero emissions by 2050. 
Gove said action was needed because gasoline and diesel engines contribute to health problems, 
“accelerate climate change, do damage to the planet and the next generation”. Roughly 40,000 
deaths in Britain each year are attributable to outdoor air pollution, according to a study published 
last year by the Royal College of Physicians. Dirty air has been linked to cancer, asthma, stroke 
and heart disease, among other health issues. 
The problem is especially pronounced in big cities. London surpassed the European Union’s 
annual limit for nitrogen dioxide exposure just five days into the new year, according to King’s 
College. The university estimates that air pollution is responsible for 9,400 premature deaths in 
the city every year. 
The timeline for ending sales of internal combustion engines mirrors one proposed in early July 
by France. President Emmanuel Macron has given the auto industry the same deadline to make 
the switch to cleaner tech. 
“We are quite rightly in a position of global leadership when it comes to shaping new technology”, 
Gove said. But the auto industry, which supports over 800,000 jobs in the U.K., is wary of hard 
deadlines. 
Other countries have been even more ambitious than the U.K. India is planning to stop selling gas- 
powered vehicles by 2030. 
The German car industry and government officials will meet in early August to discuss the future 
of diesel engine technology. Manufacturers are trying to avoid diesel cars being banned from 
German towns and cities. 
(Disponível: <http://money.cnn.com/2017/07/26/news/uk-bans-gasoline-diesel-engines-2040/index.html>. 
Adaptado. Acesso:26 de julho de 2017.) 
 
QUESTÃO 06 (UFPR/2018) – Consider the following numbers: 
1. 2.7 million new clean energy cars were registered in the U.K. in 2016. 
2. 40,000 of British deaths yearly are said to be causedby pollution related diseases. 
3. Car industry in Britain is cautious about having specific dates for banning internal 
combustion energy cars because it supports over 800.000 jobs in the UK.Mark the 
correct alternative. 
(A) Only affirmative 3 is correct. 
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http://money.cnn.com/2017/07/26/news/uk-bans-gasoline-diesel-engines-2040/index.html
http://money.cnn.com/2017/07/26/news/uk-bans-gasoline-diesel-engines-2040/index.html
http://money.cnn.com/2017/07/26/news/uk-bans-gasoline-diesel-engines-2040/index.html
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
110 
(B) Only affirmatives 1 and 2 are correct. 
(C) Only affirmatives1 and 3 are correct. 
(D) Only affirmatives 2 and 3 are correct. 
(E) Affirmatives 1, 2 and 3 are correct. 
 
Comentários: 1. 2.7 million new clean energy cars were registered in the U.K. in 2016. > 
Incorreta. O texto não afirma que 2,7 milhões de novos carros de energia limpa foram registrados 
no Reino Unido em 2016. O que o texto afirma é que: “Almost 2.7 million new cars were registered 
in the 
U.K. in 2016, making it the second biggest market in Europe after Germany.” = Quase 2,7 milhões 
de carros novos foram registrados no Reino Unido em 2016, tornando-o o segundo maior 
mercado da Europa, depois da Alemanha. 
2. 40,000 of British deaths yearly are said to be caused by pollution related diseases. > 
Correta. De fato, o texto afirma que 40.000 das mortes britânicas anuais são causadas por 
doenças relacionadas com a poluição. “Roughly 40,000 deaths in Britain each year are 
attributable to outdoor air pollution, according to a study published last year by the Royal College 
of Physicians.” 
3.Car industry in Britain is cautious about having specific dates for banning internal 
combustion energy cars because it supports over 800.000 jobs in the UK. Mark the correct 
alternative. > Correta. De fato, o texto afirma que a indústria automobilística na Grã-Bretanha 
está cautelosa quanto a ter datas específicas para a proibição de carros movidos a energia de 
combustão interna, pois ela sustenta mais de 800.000 empregos no Reino Unido. “But the auto 
industry, which supports over 800,000 jobs in the U.K., is wary of hard deadlines.” = “Mas a 
indústria automobilística, que sustenta mais de 800.000 empregos no Reino Unido, está 
cautelosa (wary, cautious) quanto aos prazos rígidos.” 
GABARITO: D 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 07 (UFPR/2018) – According to the text, choose the correct alternative. 
(A) The number of cars sold in the UK have turned Great Britain into the most profitable 
car market in Europe. 
(B) German manufacturers of cars are interested in banning diesel vehicles form German 
towns and cities, despite financial concerns. 
(C) British government is willing to spend over 1,4 billion pounds in order to have only 
clean energy cars by 2050. 
(D) France has set the year 2030 as its deadline to stop selling petrol and diesel cars. 
(E) British government expects to reach zero emissions over twenty years after the 2040 
deadline. 
 
Comentários: A alternativa A está incorreta. De acordo com o texto, não é correto dizer que o 
número de carros vendidos no Reino Unido tornou a Grã-Bretanha o mercado automotivo mais 
lucrativo da Europa. “Almost 2.7 million new cars were registered in the U.K. in 2016, making it 
the second biggest market in Europe after Germany.” = Quase 2,7 milhões de carros novos foram 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
111 
registrados no Reino Unido em 2016, tornando-o o segundo maior mercado da Europa, depois da 
Alemanha. 
A alternativa B está incorreta. De acordo com o texto, não é correto dizer que os fabricantes 
alemães de automóveis estão interessados em proibir os veículos a diesel das cidades alemãs, 
apesar das preocupações financeiras. “The German car industry and government officials will 
meet in early August to discuss the future of diesel engine technology. Manufacturers are trying 
to avoid diesel cars being banned from German towns and cities.” = A indústria automobilística 
alemã e funcionários do governo se reunirão no início de agosto para discutir o futuro da 
tecnologia de motores a diesel. Os fabricantes estão tentando evitar que os carros a diesel sejam 
banidos das cidades alemãs. 
A alternativa C está correta. De acordo com o texto, o governo britânico está disposto a gastar 
cerca de 1,4 bilhão de libras parater apenas carros com energia limpa até 2050. “The blueprint 
highlighted roughly £1.4 billion in government investment designed to help ensure that every 
vehicle on the road in Britain produces zero emissions by 2050.” = O projeto destacou cerca de 
£ 1,4 bilhão em investimento do governo projetado para ajudar a garantir que todos os veículos nas 
estradas na Grã-Bretanha produzam emissões zero até 2050. 
A alternativa D está incorreta. De acordo com o texto, não é correto dizer que a França fixou o 
ano 2030 como prazo para interromper a venda de carros a gasolina e diesel. “The timeline for 
ending sales of internal combustion engines mirrors one proposed in early July by France. 
President Emmanuel Macron has given the auto industry the same deadline to make the switch 
to cleaner tech.” = O cronograma para encerrar as vendas de motores de combustão interna 
espelha o proposto no início de julho pela França. O presidente Emmanuel Macron deu à indústria 
automobilística o mesmo prazo para fazer a mudança para uma tecnologia mais limpa. 
A alternativa E está incorreta. De acordo com o texto, não é correto dizer que o governo britânico 
espera atingir emissões zero mais de vinte anos após o prazo de 2040. “The blueprint highlighted 
roughly £1.4 billion in government investment designed to help ensure that every vehicle on the 
road in Britain produces zero emissions by 2050.” = O projeto destacou cerca de £ 1,4 bilhão em 
investimento do governo projetado para ajudar a garantir que todos os veículos nas estradas na 
Grã-Bretanha produzam emissões zero até 2050. 
GABARITO: C 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 08 (UFPR/2018) – The main idea of the text is related to: 
(A) The plan to ban the sales of internal combustion engine cars in Britain. 
(B) France, Germany and India’s plans to ban the sales of electric cars. 
(C) The concerns doctors have with the amount of air pollution produced by combustion 
engine cars. 
(D) The British government concerns with the reduction of car sales. 
(E) The concerns car manufacturing companies have in relation to the drops in sales. 
 
Comentários: A alternativa A está correta. A ideia principal do texto está relacionada justamente 
ao plano de proibir a venda de carros com motor de combustão interna na Grã-Bretanha. Observe 
o título do texto, que já transmite a ideia principal do texto: “Britain bans gasoline and diesel cars 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
112 
starting in 2040.” = Grã-Bretanha bane os carros a gasolina e a diesel a partir de 2040. 
A alternativa B está incorreta. A ideia principal do texto não está relacionada aos planos da França, 
Alemanha e Índia de proibir a venda de carros elétricos. 
A alternativa C está incorreta. A ideia principal do texto não está relacionada às preocupações dos 
médicos com a quantidade de poluição atmosférica produzida pelos automóveis com motor de 
combustão. 
A alternativa D está incorreta. A ideia principal do texto não está relacionada às preocupações do 
governo britânico com a redução das vendas de automóveis. 
A alternativa E está incorreta. A ideia principal do texto não está relacionada às preocupações das 
montadoras em relação à queda nas vendas. 
GABARITO: A 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 09 (UFPR/2018) – Com base no texto, considere as seguintes afirmativas: 
1 No primeiro parágrafo, a palavra em negrito e sublinhada (“it”) refere-se ao Reino Unido. 
2 No segundo parágrafo, a palavra em negrito e sublinhada (“they”) refere-se a “electric, 
fuel cell and pug-in hybrid cars”. 
3 No terceiro parágrafo, a palavra em negrito e sublinhada (“they”) refere-se a 
“conventional vehicles”. 
4 No oitavo parágrafo, a palavra “we” em negrito e sublinhada refere-se ao governo 
da França. 
Assinale a alternativa correta. 
(A) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. 
(B) Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras. 
(C) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras. 
(D) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras. 
(E) As afirmativas1, 2, 3 e 4 são verdadeiras. 
 
Comentários: 1. No primeiro parágrafo, a palavra em negrito e sublinhada (“it”) refere-
se ao Reino Unido. > Correta. “Almost 2.7 million new cars were registered in the U.K. in 
2016, making it the second biggest market in Europe after Germany.” = Quase 2,7 milhões 
de carros novos foram registrados no Reino Unido em 2016, tornando-o o segundo maior 
mercado da Europa, depois da Alemanha. 
2. No segundo parágrafo, a palavra em negrito e sublinhada (“they”) refere-se a “electric, 
fuel cell and pug-in hybrid cars”. > Correta. “British demand for electric and fuel cell cars, 
as well as plug-in hybrids, grew 40% in 2015, but they only accounted for less than 3% of the 
market.” = A demanda britânica por carros elétricos e de célula de combustível, bem como 
híbridos plug-in, cresceu 40% em 2015, mas eles representaram apenas menos de 3% do 
mercado.” 
3. No terceiro parágrafo, a palavra em negrito e sublinhada (“they”) refere-se a 
“conventional vehicles”. > Incorreta. No terceiro parágrafo, a palavra em negrito e 
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113 
sublinhada (“they”) refere- se a veículos elétricos, não a veículos convencionais. “The car 
industry says that demand for electric vehicles will only reach a tipping point once they're 
cheaper to own than conventional vehicles.” = A indústria automobilística afirma que a 
demanda por veículos elétricos só atingirá um ponto crítico quando eles (os veículos 
elétricos) forem mais baratos do que os convencionais 
4. No oitavo parágrafo, a palavra “we” em negrito e sublinhada refere-se ao governo da 
França. 
Incorreta. No oitavo parágrafo, a palavra “we” em negrito e sublinhada não se refere ao 
governo da França. Observe o seguinte trecho do primeiro parágrafo para que você entenda 
quem é Gove e a quem ele se refere quando utiliza “we”: “‘We can’t carry on with diesel and 
petrol cars’, U.K. environment secretary Michael Gove told the BBC on Wednesday.” = ‘Não 
podemos continuar com carros a diesel e gasolina’, disse o secretário do meio ambiente do 
Reino Unido, Michael Gove, à BBC na quarta-feira. / Agora, de volta ao trecho mencionado 
pela questão: “We are quite rightly in a position of global leadership when it comes to shaping 
new technology”, Gove said. But the auto industry, which supports over 800,000 jobs in the 
U.K., is wary of hard deadlines.” = ‘Nós estamos muito bem em uma posição de liderança 
global quando se trata de moldar novas tecnologias’, disse Gove. Mas a indústria 
automobilística, que dá suporte a mais de 800.000 empregos no Reino Unido, está 
preocupada com prazos rígidos. Assim, ele utiliza “we”, nós, para se referir ao Reino Unido 
de uma forma geral. 
GABARITO: A 
 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 10 (UFPR/2018) – Consider the following excerpt taken from the text: 
British demand for electric and fuel cell cars, as well as plug-in hybrids, grew 40% in 2015, 
but they only accounted for less than 3% of the market. 
Choose the alternative that conveys the same meaning of the excerpt above. 
(A) In 2015, British clean energy car manufacturers dominated the automobile market. 
(B) The search for plug-in hybrid cars is not as large as for electric and fuel cell cars. 
(C) 40% of the cars sold in Britain in 2015 use clean energy. 
(D) Only 3% of the car sales in the market refer to petrol energy vehicles. 
(E) In 2015, the majority of the cars sold in Britain were internal combustion energy vehicles. 
 
 
Comentários: A alternativa A está incorreta. O trecho trazido pela questão afirma que a demanda 
britânica por carros elétricos, bem como híbridos, cresceu 40% em 2015,mas eles representaram 
apenas menos de 3% do mercado. Você deveria escolher a alternativa que transmitisse o mesmo 
significado do trecho, e a letra A afirma que, em 2015, os fabricantes britânicos de automóveis de 
energia limpa dominaram o mercado automotivo, o que não é verdade, conforme o trecho em 
destaque. 
A alternativa B está incorreta, já que ela afirma que a busca por carros híbridos plug-in não é tão 
grande quanto por carros elétricos, informação essa que não foi trazida pelo trecho em destaque. 
d) Apenas 3% das vendas de automóveis no mercado referem-se a veículos a gasolina. 
e) Em 2015, a maioria dos carros vendidos na Grã-Bretanha eram veículos de energia de 
combustão interna. 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
114 
A alternativa C está incorreta, já que ela afirma que 40% dos carros vendidos na Grã-Bretanha 
em 2015 usam energia limpa, e não foi isso o que afirmou o trecho. O trecho trazido pela questão 
afirma que a demanda britânica por carros elétricos, bem como híbridos, cresceu 40% em 2015. 
A alternativa D está incorreta. Ela afirma que apenas 3% das vendas de automóveis no mercado 
referem-se a veículos a gasolina, o que não foi afirmado no trecho. O trecho trazido pela questão 
afirma que a demanda britânica por carros elétricos, bem como híbridos, cresceu 40% em 2015, 
mas eles representaram apenas menos de 3% do mercado. 
A alternativa E está correta. Ela afirma que, em 2015, a maioria dos carros vendidos na Grã- 
Bretanha eram veículos de energia de combustão interna, o que está de acordo com o trecho. Se 
a demanda britânica por carros elétricos representou apenas menos de 3% do mercado em 2015, 
isso significa que, nesse ano o mercado ainda foi dominado por veículos de combustão interna 
(movidos a gasolina, diesel). 
GABARITO: E 
 
 
QUESTÕES UNESP 
Texto para questões de 01 a 04. 
39 million new jobs if governments stop investing in subsidies which harm nature 
 
A head of the United Nations biodiversity negotiations that begin next week, a new report 
commissioned by WWF reveals that 39 million new jobs could be created if governments 
reallocated just one year’s worth of subsidies that harm biodiversity to a nature-positive stimulus 
instead. 
The report, Halve Humanity’s Footprint on Nature to Safeguard our Future, includes modelling 
which shows how jobs could be created if the funds governments spend on subsidies for harmful 
activities such as unsustainable agriculture, overfishing and unsustainable infrastructure every 
year are diverted to nature-positive employment, meaning jobs that improve the state of nature. 
In 2020, the World Economic Forum through its Future of Nature and Business report projected 
that ‘nature-positive’ solutions could create 395 million jobs by 2030 and $10.1 trillion in business 
opportunity. Several countries have already embarked upon just transitions towards a nature- 
positive economy which offer valuable lessons and inspiration. 
WWF’s new report, produced by Dalberg Advisors, predicts that distributing this stimulus among 
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
115 
countries equitably, that is, according to population, not economic strength, – would create almost 
twice as many jobs via the former compared to the latter (39 million vs. 20 million). An equitable 
stimulus would thus protect more biodiversity by helping create green growth trajectories for less 
developed producer countries. (…) 
(https://updates.panda.org/39-million-new-jobs-if-governments-stop-investing-in-subsidies-which-harm-nature) 
 
QUESTÃO 01 (UNESP/INÉDITA) – The excerpt from the title is reflected in the 
following sentence: 
a. )“Ahead of the United Nations biodiversity negotiations that begin next week...” 
b. )“a new report commissioned by WWF…” 
c. )“WWF reveals that 39 million new jobs could be created…” 
d. )“39 million new jobs could be created if governments reallocated just one year’s worth of 
subsidies that harm biodiversity to a nature-positive stimulus instead.” 
e. )“biodiversity to a nature-positive stimulus instead...” 
 
Comentários: A pergunta é qual é a frase que reflete o título do texto; em primeiro lugar temos 
que o título é “39 milhões de novos empregos, se os governos pararem de investir em 
subsídios que prejudicam a natureza” (“39 million new jobs if governments stop investing in 
subsidies which harm nature”). Portanto, temos que a única alternativa completa para a tradução 
e interpretação do título é a letra D, em que temos a frase de que 39 milhões de novos empregos 
poderiam ser criados se os governos realocassem apenas 1 ano de subsídios que prejudicam a 
biodiversidade, ou seja, a natureza; assim confirmamos o gabarito, letra D. Nas demais 
alternativas temos partes do texto, mas que não há a ideia completa, tais como: na letra A, antes 
das negociações da biodiversidade; letra B, citar apenas que um novo relatório foi encomendado; 
letra C, dizer apenas que revela que 39 milhões de novos empregos poderiam ser criados, mas 
não há o complemento da ideia, e a letra E, que a biodiversidade tem um estímulo, o que também 
está incompleto. 
GABARITO: D 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02 (UNESP/INÉDITA) – No trecho do segundo parágrafo “subsidies that 
harm biodiversity to a nature-positive stimulus instead...”, o termo “that” sublinhado 
equivale, em português, a 
(A) aquele. 
(B) que. 
(C) esse. 
(D) essa. 
(E) cujo. 
Comentários: Apresenta-se uma frase e questiona-se ao que equivale o termo sublinhado “that”. 
Em português, o termo “that” pode significar o pronome demonstrativo aquele/aquela, porém, 
nesse texto, nessa frase em particular ele é o pronome relativo “que”, ou seja, “subsídios que 
prejudicam a biodiversidade para um estímulo positivo para a natureza.”; sendo assim, o gabarito 
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
116 
é a letra B. 
GABARITO: B 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 03 (UNESP/INÉDITA) – In the sentence: “The World Economic Forum through 
its Future of Nature and Business report projected that ‘nature-positive’ solutions could 
create 395 million jobs by 2030 and $10.1 trillion in business opportunity”, which is the 
number of jobs and opportunities they mention? 
(A) 395 million. 
(B) more than 395 trillion. 
(C) 10 trillion. 
(D) less than 10 trillion. 
(E) more than 10 trillion. 
 
Comentários: No enunciado pergunta-se qual é o número de empregos e oportunidades 
mencionados no texto; na letra A temos 395 milhões, mas são apenas os empregos (“jobs”); na 
letra B temos a afirmativa de mais de 395 trilhões, mas são mais de 395 milhões ou 10 trilhões de 
dólares; na letra C temos 10 trilhões exatos, mas vimos que o enunciado pede emprego e 
oportunidades e esse total dá mais de 10 trilhões; na letra D temos menos de 10 trilhões e, 
conforme nossa análise acima, está incorreta. A letra E é o gabarito, mais de 10 trilhões, 
significando os 10 trilhões de oportunidades e os 395 milhões de empregos, conforme pede o 
enunciado. 
GABARITO: E 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 04 (UNESP/INÉDITA) – By analysing the WWF’s new report, the information 
we have is 
(A) that parts should be shared equally according to the population. 
(B) that countries should split the bill somehow. 
(C) a distribution in which stimulus is seen for all the population. 
(D) a correct distribution among countries will be done immediatelly. 
(E) that a part of the distribution is available but the other one is not yet. 
 
Comentários: Pergunta-se que informação podemos obter por meio da análise do novo relatório 
WFF e, no parágrafoem que se comenta sobre esse novo relatório, há a informação de que 
distribuíram estímulo entre países de forma equitativa de acordo com a população, portanto o 
gabarito é a letra A – “parts should be shared equally”, ou seja, “partes devem ser divididas 
igualmente”. Nas demais alternativas temos informações incorretas ou sem sentido, tais como 
“países que deveriam dividir a conta”, pois o termo “split the bill” seria “dividir” (não aplicável para 
estímulo e sim para uma comanda, ex.: em restaurante); a letra C afirma que a distribuição seria 
um estímulo visto pela população, o que não faz sentido. A letra D afirma que uma correta 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
117 
distribuição seria feita imediatamente, mas não podemos afirmar isso, e na letra E temos que 
uma parte seria disponível e outra não, o que também não faz sentido segundo nossa análise, 
ratificando assim nosso gabarito, letra A. 
GABARITO: A 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (UNESP/INÉDITA) 
Analyse the following image. 
https://iniscommunication.com/ 
 
The objective of the image is to 
(A) promote the assistance for children who suffer violence at schools. 
(B) prevent the violence problems at all. 
(C) keep the children together to avoid violence. 
(D) motivate children to work together against the violence. 
(E) show worries about violence against children. 
 
Comentários: Temos a análise do site iniscommunication.com, apresentando que o status global 
do relatório é de prevenção da violência contra crianças, e pede-se o objetivo da imagem, que é 
a letra E – “show worries about violence against children. ”, ou seja, “mostrar preocupações sobre 
a violência contra as crianças.”. Nas demais alternativas temos informações incorretas, tais como 
na letra A, “promover assistência para crianças que sofrem violência em escolas”, mas não se 
menciona nada sobre escolas na figura; na letra B afirma sobre prevenir a violência “at all”, ou 
seja, “até o fim/totalmente”, mas isso não pode ser afirmado; na letra C, temos “manter crianças 
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
118 
juntas para evitar violência” e isso também não está implícito; na letra D, “motivar crianças a 
trabalharem juntas contra a violência”, mas o projeto é do governo e não se trata de as crianças 
trabalharem juntas; assim, confirmamos nosso gabarito, letra E. 
GABARITO: E 
 
 
Texto para questões de 06 a 09. 
Employers reveal what they are doing to attract and retain hourly talent 
While there is a lot of discussion about looming increases in either federal or state minimum wage, 
turns out that's not the obstacle most employers are struggling to overcome. Although the current 
federal minimum wage remains at $7.25, more than half of the states or municipalities have a 
minimum wage already above that. 
In Mercer's 2021 US Compensation Planning Survey, The Hourly Workforce, 95% of the 
participants reported paying above the federal minimum wage and 77% reported paying above 
the state or municipal minimum wage. Although the regional variation, the majority of respondents 
indicated that their internal minimum wage is between $12 and $19.99/ hour. As you can see in 
the chart below, the West Coast tends to sit toward the upper end of that range, while the 
Southeast and South Central states set their internal minimum at the lower end. 
 
 
Some employers have raised starting hourly rates since March 2021 in an effort to attract more 
candidates. Of the survey respondents, 61% either have increased some or all starting rates for 
low-skilled workers or are considering doing so in 2021. The majority of companies in Chemicals 
and Energy have not increased the internal minimum wage, but then again, they tended to have 
starting rates much higher than those of other industries (…) 
 (https://www.imercer.com/articleinsights/will-increasing-pay-be-enough-to-bring-back-the-hourly-workers) 
 
 
QUESTÃO 06 (UNESP/INÉDITA) – The excerpt from the title is reflected in the 
following sentence 
(A) “…looming increases in either federal or state minimum wage. ..” 
(B) “Although the current federal minimum wage remains at $7.25, more than half…” 
(C) “the majority of respondents indicated that their internal minimum wage is between $12 
and $19.99/ hour” 
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http://www.imercer.com/articleinsights/will-increasing-pay-be-enough-to-bring-back-the-hourly-workers)
http://www.imercer.com/articleinsights/will-increasing-pay-be-enough-to-bring-back-the-hourly-workers)
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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(D) “set their internal minimum at the lower end…” 
(E) “Some employers have raised starting hourly rates since March 2021 in an effort to 
attract more candidates.” 
 
Comentários: O enunciado pede qual frase reflete o título do texto. Temos no título “Employers 
reveal what they are doing to attract and retain hourly talent”, ou seja, “Empregadores revelam o 
que estão fazendo para atrair e manter talentos por horas de trabalho” e assim confirmamos o 
gabarito, letra E, em que diz “alguns empregadores estão alterando as horas de trabalho para 
atrair mais candidatos”. As demais alternativas, letras A, B, C e D trazem partes do texto que não 
comprovam o que realmente os empregadores estão fazendo, portanto o gabarito é a letra E. 
GABARITO: E 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 07 (UNESP/INÉDITA) – No trecho do primeiro parágrafo “... more than half of 
the states or municipalities have a minimum wage already above that”, o termo “that” 
sublinhado se refere 
(A) ao valor do salário. 
(B) ao mínimo apresentado. 
(C) ao governo. 
(D) aos municípios. 
(E) ao acordo entre as cidades. 
 
Comentários: No trecho do primeiro parágrafo diz que mais da metade dos estados tem um 
salário-mínimo acima do que foi relatado, o valor de 7,25 por hora, ou seja, o termo “that” está 
se referindo ao valor do salário. Nas demais alternativas, o mínimo apresentado não faz sentido; 
O “that” se referir ao governo, municípios ou acordo entre as cidades também não se encaixa 
além de não fazer sentido, comprovando assim o gabarito, letra A. 
GABARITO: A 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 08 (UNESP/INÉDITA) – In the sentence: “Although the regional variation, the 
majority of respondents indicated that their internal minimum wage is between $12 and 
$19.99/ hour”, which can be the number mentioned? 
(A) more than $20/hour. 
(B) more than $19.99/hour. 
(C) $9.99/hour. 
(D) more than $12/hour. 
(E) less than $12/hour. 
 
Comentários: A frase do enunciado é “apesar da variação regional, a maioria dos entrevistados 
tem um salário-mínimo interno entre $12,00 e $19,99 por hora”. Portanto a melhor resposta é a 
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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letra D – mais que 12,00, pois este pode estar na faixa entre 12,00 e 19,99. Nas demais 
alternativas, qualquer que seja a opção, não se enquadra dentro da faixa informada no enunciado, 
portanto, a melhor opção de resposta e nosso gabarito, letra D. 
GABARITO: D 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 09 (UNESP/INÉDITA) – Analisando o gráfico apresentado junto ao texto, 
temos a informação de que 
(A) a Costa Oeste tende a ficar na extremidade superior à $12 e $19.99/hora. 
(B) a Costa Oeste fica na extremidade inferior à $19.99/hora. 
(C) a Costa Oeste chega ao fim das extremidades. 
(D) a Costa Oeste não foi listada. 
(E) a Costa Oeste está comparada à Costa Central sobre o número dos trabalhadores. 
 
Comentários:Ao analizar o gráfico, apresentado a informação que temos acima do gráfico é 
exatamente o que está na letra A – “a Costa Oeste tende a ficar na extremidade superior à $12 e 
$19.99/hora.”, conforme o trecho “the West Coast tends to sit toward the upper end of that range 
...”. 
As demais alternativas estão erradas: “dizer que fica inferior”; “que chega ao fim”; “que não foi 
listada” ou “que está comparada sobre o número de trabalhadores”, confirmando assim, gabarito 
letra A. 
GABARITO: A 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 10 (UNESP/INÉDITA) 
Analyse the following image. 
A modern, bold design for major report on water, 
sanitation, hygiene, waste management and 
cleaning (WASH) in health care facilities. Inis 
provided a range of services, from technical editing 
of the draft text to the final attractive report 
containing key messages, case studies and detailed 
national statistics. The content structure goes 
hand-in-hand with the design to make the content 
accessible for readers. Behind this landmark 
document is a collaboration of several working 
groups including WHO, the United Nations 
Children’s Fund (UNICEF), the Joint Monitoring 
Programme (JMP) and other partners. To launch 
the report within a tight timeline, we planned out 
the work steps, clarified responsibility and due 
dates with all parties, and regularly dialogued with 
the client at key milestones and decision points. 
(…) 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
121 
https://iniscommunication.com/#services 
The objective of the image and the text is to 
(A) show what is the project about. 
(B) prevent waste of water. 
(C) keep the water in its function. 
(D) motivate people on saving water. 
(E) show water is something to worry about. 
 
Comentários: O objetivo da imagem do texto é mostrar sobre o que é o projeto pois vemos desde 
o início falando sobre o designe (“bold design for major report”) e mostrando que vai providenciar 
serviços técnicos, que vai ser acessível aos leitores (“accessible for readers”), indicando o gabarito 
como a letra A. As demais alternativas trazem informações que poderiam ser verdadeiras mas 
não é o objetivo da imagem, tais como: “prevenir o gasto de água”; “manter a água em sua 
função”; “motivar as pessoas a economizar água” ou “mostrar que a água é algo com que se 
preocupar”, apesar de importantes à população, não é o que pede a questão, confirmando o 
gabarito, letra A. 
GABARITO: A 
QUESTÕES UNICAMP 
 
QUESTÃO 01 (UNICAMP/2020) 
There are approximately 70 million pet dogs and 74 million 
pet cats in the U.S., a country where 20 men and women 
are assaulted per minute. In one survey, 71 percent of 
domestic violence victims reported that their abuser also 
targeted pets. In one study of families under investigation 
for suspected child abuse, researchers found that pet abuse 
had occurred in 88 percent of these families. 
(Adaptado de https://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats. Acessado em 11/05/2019.) 
 
O objetivo do texto é destacar a relação entre 
(A) aumento do número de animais domésticos e de casos de crueldade contra os animais. 
(B) violência doméstica e famílias investigadas por crueldade contra os animais. 
(C) condenações por abuso infantil e crueldade contra os animais. 
(D) casos de violência doméstica e crueldade contra os animais. 
Comentários: O enunciado pede o objetivo do texto. 
A alternativa A, fala do aumento do número de animais domésticos, mas no texto, não há termo 
algum que indique aumento e sim a citação do número de animais. 
Na letra B, se fala em violência doméstica, mas não são famílias investigadas por crueldade contra 
animais e sim investigação sobre abuso infantil: “investigation for suspected child abuse” 
Na letra C, se fala em condenação, enquanto no texto, apenas há o termo investigação e não 
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http://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
122 
condenação. 
A letra D, além de ser correta pela eliminação das outras, é exatamente casos de violência 
doméstica (domestic violence) e crueldade contra animais (“also targeted pets”). 
GABARITO: D 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02 (UNICAMP/2020) 
(Disponível em https://licensing.andrewsmcmeel.com/features/ba?date=2004-08-03. Acessado em 22/05/2019.) 
 
A tirinha apresentada 
(A) ironiza uma ideia de liberdade de expressão. 
(B) critica políticas de imigração do governo dos EUA. 
(C) defende uma visão de inglês como língua mundial. 
(D) desaprova o uso da língua materna de imigrantes nos EUA. 
 
Comentários: O enunciado quer saber a melhor alternativa que represente a tirinha 
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
123 
Na letra B, se fala em criticar políticas de imigração do governo dos EUA, mas dizer que há uma 
crítica às políticas de imigração é muito específico à regras e a tirinha faz um comentário e não 
demonstra regras propriamente ditas. 
Na letra C, se fala em Inglês como língua mundial e isso não é citado na tirinha. As alternativas 
A e D, falam de temas que foram explorados na tirinha: liberdade de expressão ironizada, mas o 
termo liberdade de expressão é um termo muito amplo sobre as mais variadas formas de você se 
comunicar e não apenas remete ao uso de um idioma. Alternativa não tão específica à resposta, 
porém, considerada o gabarito pela Unicamp. Eu, abriria recurso com o argumento abaixo: 
A letra D, além de ser correta pela eliminação das outras, é exatamente a desaprovação do uso 
do Espanhol já que é dito: pode dizer o que quiser aqui nos EUA, se for em Inglês. 
GABARITO: D 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 03 (UNICAMP/2020) 
O site “Urban Dictionary” apresenta definições de palavras e expressões que, apesar de 
serem usadas popularmente, ainda não foram oficialmente dicionarizadas. O exemplo abaixo 
faz alusão ao Brexit, isto é, à saída do Reino Unido da União Europeia. 
(Disponível em https://www.urbandictionary.com/define.php?term=Doing%20the%20Brexit. Acessado em 
11/05/2019.) 
 
 
Com relação ao exemplo apresentado, entende-se que Taylor estava “fazendo o Brexit” 
porque 
(A) se despediu, mas demorou a ir embora da festa. 
(B) saiu “à francesa” da festa, isto é, saiu discretamente. 
(C) se despediu, mas anunciou que demoraria a sair da festa. 
(D) saiu “à francesa” da festa, isto é, saiu depois de muito tempo. 
 
Comentários: O enunciado quer saber alternativa que represente “Fazer o Brexit” 
A alternativa A, diz que ele se despediu, mas demorou a ir embora: exatamente o que o termo 
representa. 
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http://www.urbandictionary.com/define.php?term=Doing%20the%20Brexit
http://www.urbandictionary.com/define.php?term=Doing%20the%20Brexit
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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Na letra B, se fala em sair à francesa e o texto mostra que é o contrário: “opposite of a French 
exit”. 
Na letra C, se fala em anunciar que ia demorar, mas não há esse anúncio e sim a despedida, 
mas a pessoa demora a ir embora. 
A letra D, idem à B, “Do the Brexit” é o contrário de sair à francesa (french exit). 
GABARITO: A 
________________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 04 (UNICAMP/2020) 
When 24-year-old fashion blogger Scarlett Dixon posted a picture of herself having breakfast, the 
internet turned nasty. “The best of days start with a smile and positive thoughts. And pancakes. 
And strawberries”, Dixon wrote on her Instagram feed. The post was reposted on Twitter. 
“Instagram is a ridiculous lie factorymade to make us all feel inadequate”, wrote Nathan from 
Cardiff. His post, which has garnered more than 111,000 likes (22 times as many as Dixon’s 
original) and almost 25,000 retweets, prompted a wave of criticism, with comments going like 
“Fakelife!”. 
Instagram looks like the friendliest social network imaginable. But, for a growing number of users 
– and mental health experts – the very positivity of Instagram is precisely the problem. The site 
encourages its users to present an upbeat, attractive image that others may find at best 
misleading and at worse harmful. Instagram makes you worry that everyone is perfect – except 
you. 
(Adaptado de https://www.theguardian.com/technology/2018/sep/17. Acessado em 19/04/2019). 
 
O texto anterior apresenta uma crítica 
(A) a Scarlett Dixon, por propagar uma autoimagem excessivamente positiva e irreal. 
(B) ao Instagram, por propiciar postagens que veiculam uma autoimagem irreal das pessoas. 
(C) ao post de Scarlett Dixon, por gerar uma onda de comentários negativos em outras 
mídias sociais. 
(D) à exposição excessiva da vida íntima das pessoas no Instagram e em outras mídias sociais. 
Comentários: O enunciado quer saber alternativa que represente a crítica: 
A alternativa A, diz que se refere à Scarlett Dixon, mas a crítica é às redes sociais e não 
especificamente a uma pessoa, que foi apenas citadas para introduzir e desenvolver o assunto. 
Na letra B, se fala o que é correto: crítica ao Instagram, veiculando imagens irreais das 
pessoas. Na letra C, idem à A, a Scarlett não é o foco do texto e sim o Instagram. 
A letra D, se fala em exposição excessiva da vida íntima, mas não há essa evidência no texto. 
GABARITO: B 
 
 
 
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http://www.theguardian.com/technology/2018/sep/17
http://www.theguardian.com/technology/2018/sep/17
http://www.theguardian.com/technology/2018/sep/17
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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QUESTÃO 05 (UNICAMP/2020) 
A Associação Canadense de Saúde Mental é uma organização sem fins lucrativos que combate 
o estigma sobre a saúde mental, promovendo ações em favor de pessoas que sofrem com 
doenças dessa natureza. O cartaz abaixo, direcionado à população em geral, foi publicado no 
site dessa associação. 
 
 
 
(Disponível em https://ontario.cmha.ca/documents. Acessado em 22/08/2019.) 
 
O cartaz apresentado tem o intuito de 
(A) motivar a população a parar de reconhecer os estereótipos negativos associados à 
saúde mental. 
(B) encorajar empresários a oferecer melhores condições de emprego a pessoas com 
doenças mentais. 
(C) estimular o combate aos estereótipos que atingem pessoas com doenças mentais. 
(D) incentivar um tratamento diferenciado a pessoas com doenças mentais. 
 
Comentários: O enunciado quer saber o intuito do cartaz: 
A alternativa A, diz “parar de reconhecer”, mas o intuito é exatamente o contrário: parar para 
reconhecer e não parar de reconhecer: Stop to recognize”. 
Na letra B, se fala em encorajar empresários, mas, além de ser uma Ong, não se fala em 
empresários. 
Na letra C, exatamente o intuito: estimular o combate aos estereótipos que atingem 
pessoas com doenças mentais. 
A letra D, se fala em tratamento diferenciado, mas é o contrário: aceitar pessoas como são. 
GABARITO: C 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
126 
QUESTÃO 06 (UNICAMP/2020) 
To me, science is one way of connecting with the mystery of 
existence. And if you think of it that way, the mystery of existence is 
something that we have wondered about ever since people began 
asking questions about who we are and where we come from. So 
while those questions are now part of scientific research, they are 
much, much older than science. I’m talking about science as part of 
a much grander and older sort of questioning about who we are in the big picture of the universe. 
To me, as a theoretical physicist and also someone who spends time out in the mountains, this 
sort of questioning offers a deeply spiritual connection with the world, through my mind and 
through my body. Einstein would have said the same thing, I think, with his cosmic religious 
feeling. 
Marcelo Gleiser, March 20, 2019. 
(Adaptado de https://www.scientificamerican.com/article/atheism-is-inconsistent-with-the-scientific-method-
prizewinning-physicist-says/?redirect=1. Acessado em 15/05/2019.) 
 
Qual das frases abaixo mais se aproxima das palavras de Gleiser reproduzidas acima? 
(A) “O bom da ciência é que ela é verdadeira, quer se acredite nela ou não.” (Neil deGrasse 
(B) Tyson) 
(C) “Ciência é a única religião da humanidade.” (Arthur Clarke) 
(D) “Ciência é a chave do nosso futuro.” (Bill Nye) 
(E) “Ciência não é apenas compatível com espiritualidade; é uma profunda fonte de 
(F) espiritualidade.” (Carl Sagan) 
 
Comentários: O enunciado quer saber a frase que mais se aproxima das palavras de 
Gleiser. A alternativa A, diz que a ciência é verdadeira e isso não é verdade segundo o 
texto. 
Na letra B, se fala em ciência como única religião e é uma opinião radical e não encontrada no 
texto. 
Na letra C, se fala em futuro, mas não há menção a nada sobre futuro no texto. 
A letra D, se fala o que há no texto: espiritualidade como profunda fonte: “deep 
spiritual connection”. 
GABARITO: D 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 07 (UNICAMP/2020) 
John Milton and Freedom of Speech on Campus 
By Daniel F. Sullivan 
A few years ago, at a seminar meant to help college presidents think about the issues they face 
as campus leaders, I read John Milton's Areopagitica: A speech for the liberty of unlicensed printing 
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http://www.scientificamerican.com/article/atheism-is-inconsistent-with-the-scientific-method-prizewinning-physicist-says/?redirect=1
http://www.scientificamerican.com/article/atheism-is-inconsistent-with-the-scientific-method-prizewinning-physicist-says/?redirect=1
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
127 
to the parliament of England. Originally published in 1644, Areopagitica makes a powerful 
argument for freedom of speech and against censorship in publishing. After twenty years as a 
college president, having experienced and observed many calls to censor, I've come to believe 
that there is not much to know on the topic beyond what Milton wrote over 350 years ago. 
Areopagitica was published in response “to Parliament's ordinance for licensing the press of June 
14, 1643.” The effect of the ordinance against which Milton wrote “was to give Archbishop Laud, 
who was also Chancellor of the University of Oxford, control over every press in England, with 
power to stop publication of any book contrary to the Doctrine of the Church of England.” This 
was disturbing to Milton, who wrote, “as good almost kill a man as kill a good book: [he] who kills 
a man kills a reasonable creature; but he who destroys a good book, kills reason itself.” 
(Adaptado de https://www.questia.com/magazine/1P3-1048971311/milton-s-reopagitica-freedom-of-speech-on-
campus. Acessado em 15/05/2019.) 
 
A relação entre o posicionamento do autor do texto e o de John Milton na 
publicação mencionada é de 
(A) divergência, pois o autor julga que as ideias de Milton sobre liberdade de expressão 
parecem ultrapassadas em relação ao que ocorre hoje nas universidades. 
(B) divergência, pois diferentemente de Milton, o autor critica o fato de haver, nas 
universidades inglesas, apelos para que a censura seja exercida no campus. 
(C) concordância, pois o autor apoia a mesma linha de pensamento de Milton quanto às 
críticas ao controle da liberdade de imprensa. 
(D) concordância, pois o autor alinha-se a Milton quanto à ideia de que destruir um bomlivro é 
o mesmo que destruir uma criatura racional. 
Comentários: O enunciado quer saber a relação do autor do texto e John Milton. 
As alternativas A e B, dizem divergência mas, analisando bem é concordância: “I've come to 
believe that there is not much to know on the topic beyond what Milton wrote over 350 years ago”, 
em que ele diz que não há muitas informações sobre algo que então, talvez , deveria ter. 
Na letra C, se fala em concordância e mesma linha de pensamento: alternativa certa! 
A letra D, se fala em concordância, mas destruir um bom livro é o mesmo que destruir a razão e 
não a criatura racional: “...but he who destroys a good book, kills reason itself.” 
GABARITO: C 
 
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
128 
QUESTÃO 08 (UNICAMP/2020) 
(Disponível em https://www.bbc.com/portuguese/internacional-46502709. Acessado em 30/09/2019.) 
 
A peça publicitária 
(A) questiona se aquele seria o melhor momento para os pais estarem cientes das ameaças 
fascistas combatidas pelo Macarthismo. Essa política alterou a vida em instituições de ensino 
norte-americanas, proibindo a divulgação de temas ligados à Guerra Fria e às ameaças 
nucleares, de acordo com as diretrizes do Comitê de Atividades Antiamericanas. 
(B) defende a “injeção” vermelha e comunista nas escolas durante o Macarthismo. Essa política, 
implementada nos Estados Unidos de 1950 a 1957, e inserida no contexto da Guerra Fria, é 
caracterizada por uma acentuada repressão ao comunismo, com a participação direta do FBI. 
(C) denuncia a ameaça da “injeção” vermelha e comunista nas escolas na Era McCarthy. Essa 
política foi marcada pela instauração de investigações pelo governo e por indústrias privadas 
norte-americanas contra funcionários públicos e da indústria do entretenimento acusados de 
serem liberais. 
(D) defende que já passou da hora de os pais estarem cientes da ameaça comunista combatida 
pelo Macarthismo. Essa política, instaurada no contexto da Guerra Fria, foi marcada por violações 
dos direitos individuais e instauração de inquéritos por parte do Comitê de Atividades 
Antiamericanas. 
Comentários: Questão comentada pelos professores de História, no material de História do 
Estratégia Vestibulares. 
Comentários de Inglês: A palavra “parents” não é parentes e sim pais. Assim, comprova-se que 
os pais dos alunos devem perceber os fatos, como no contexto da época da Guerra Fria, 
comentado pela equipe de História. 
GABARITO: D 
 
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QUESTÃO 09 (UNICAMP/2020) 
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http://www.bbc.com/portuguese/internacional-46502709
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
129 
A Nuclear fusion is a reaction in which atomic nuclei merge to form the nucleus of a new atom. 
The mass of the new atom’s nucleus is lower than the sum of the merging nuclei’s masses, a 
difference that is released as energy. This is, for instance, the reaction that occurs in the Sun. The 
energy released during fusion can be calculated by the equation E = Δmc2, where Δm is the 
difference between the initial and final masses in the reaction, and c is the speed of light. When 
calculating the aforementioned energy, nucleus mass can be conveniently quantified using the 
atomic mass unit (u), which is roughly equivalent to 900 MeV (1 u 900 MeV). Consider the 
hypothetical nuclear fusion reaction 222X + 4Y 221Z. Note that the masses of 222X, 4Y, and 221Z 
are 222 u, 4 u, and 221 u, respectively. The amount of energy released in this reaction is 
(A) 5 MeV. 
(B) 450 MeV. 
(C) 900 MeV. 
(D) 4500 MeV. 
 
Comentários: Necessário saber conceitos de Química e fazer o cálculo. O texto em Inglês não 
precisava ser traduzido por completo para que se resolvesse a questão e sim, saber algumas 
palavras “escaneadas”, saber como fazer o cálculo e dominar o conteúdo. Questão comentada 
em detalhes no material de Química do Estratégia Vestibulares. 
GABARITO: D 
 
________________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (UNICAMP/2020) 
Antibiotic resistance is possible because bacteria are able to exchange genetic material through a 
process known as bacterial conjugation. In one experiment, resistance to tetracycline (a 
commonly used antibiotic) was studied in Escherichia coli by introducing a tetracycline-resistant 
bacterium to a tetracycline-sensitive strain. The resistant bacterium’s genome contained a protein 
called an “efflux pump”, a polypeptide that localizes to the cell membrane and expels certain small 
molecules from the cell. 
Using fluorescent marking, researchers observed the DNA encoding one specific efflux pump in 
between a resistant bacterium and a sensitive bacterium. With live-cell microscopy, they tracked 
the fluorescence to see how the DNA migrated from one cell to another and how it was 
incorporated and expressed in the recipient bacterium. 
(Fonte: Sophie Nolivos e outros, Science, Washington, v. 364, n. 6442, p. 778-782, maio 2019.) 
 
Com base no texto e em seus conhecimentos, assinale a alternativa correta. 
(A) A fusão transmembrana do genoma que confere resistência antibiótica é facilitada 
pela presença da tetraciclina. 
(B) A proteína envolvida na resistência antibiótica à tetraciclina é transferida diretamente por 
conjugação bacteriana. 
(C) O gene da proteína de resistência antibiótica é transferido através da fusão 
transmembrana na presença de tetraciclina. 
(D) O DNA codificador da proteína que confere resistência antibiótica à tetraciclina é transferido 
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
130 
por conjugação bacteriana. 
 
Comentários: Necessário saber conceitos de Biologia. O texto em Inglês não precisava ser 
traduzido palavra por palavra para que se resolvesse a questão e sim dominar o conteúdo de 
Biologia sobre o codificador da proteína e outros conceitos explorados pela equipe de Biologia, 
explicados pelas professoras de Biologia, no material de BIO do Estratégia Vestibulares. 
GABARITO: D 
 
 
 
 
 
 
 
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
131 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Outra aula concluída, com artigos e substantivos. Você está chegando cada dia 
mais perto da sua prova e da compreensão geral de tudo o que vai responder. O 
aprendizado é contínuo. Seus estudos devem ser também. 
É um passo a mais até a sua aprovação! As estruturas de frases com diferentes 
vocábulos e interpretação de textos em Inglês dependem dos artigos, dos substantivos e 
de muito mais conteúdos que vêm por aí, nas próximas aulas. 
E, dia após dia, você se prepara, ficando confiante e seguro dos seus resultados. 
Vai dar certo e você sabe disso! 
Outro detalhe importante para seu sucesso nos estudos é a leitura de textos 
complementares daquelas fontes que usam para elaborar as provas, tais como jornais e 
revistas internacionais, com reportagens e artigos diversos para explorar seus 
conhecimentos. Aqui temos as traduções como bônus e material complementar também. 
Estude! Faça listas de exercícios, de palavras novas, de palavras que você acha 
difíceis. Até mesmo os exercícios inéditos ou de anos anteriores aqui presentes, quando 
resolvidos mais de uma vez, fica mais fácil identificar algo que antes parecia difícil. 
É sua conquista de etapas e que tornará você, um candidato mais bem preparadoe confiante para realizar uma excelente prova. 
É importante lembrar também do nosso Fórum de dúvidas, exclusivo do 
Estratégia Vestibulares. Será minha forma de responder, no prazo máximo de 48 horas, 
o que mais você precise saber para que os conteúdos fiquem ainda mais claros em seus 
estudos, certo? 
E, caso queira, acesse minhas redes sociais para aprender mais palavras e contar com 
dicas importantes, que colaboram diretamente com seus estudos dia após dia. 
 
 
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
132 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BARRETO, Tania Pedroza; GARRIDO, Maria Line; SILVA, João Antenor de C., Inglês 
Instrumental. Leitura e compreensão de textos. Salvador, Ba UFBA, 1995, p. 64. 
BROWN. H. Douglas. Principles of Language Learning and Teaching. Prentice Hall 
International, 1988. 
COMPEDELLI, Samira Yousseff. Português, Literatura, Produção de texto & 
Gramática – São Paulo: Ed. Saraiva, 2002. 
CORREIA, Clese Mary P. Reading Specific Purposes. Salvador/ Ba: UFBA, 1999. 
COSTEIRA, Adriana Araújo de M. Reading Comprehension Skills. João Pessoa/PB: 
ETFP, 1998. 
CRYSTAL David. Cambridge University Press 1997. The Cambridge Encyclopedia of 
Language. Cambridge University Press 1997 
FREEMAN. Diane Larsen. MURCIA. Marianne Celce. The Grammar Book, 1999. 
DYE, Joan., FRANFORT, Nancy. Spectrum II, III A Communicative Course in 
English. USA, Prentice Hall, 1994. 
FAVERO, Maria de Lourdes Albuquerque (org.). Dicionário de educadores no Brasil: 
da colônia aos dias atuais. Rio de Janeiro: UFRJ, MEC, INEP, 1999. 
FRANKPORT, Nancy & Dye Hoab. Spectrum II, III Prentice Hall Regents Englewood Cliffs, 
New Jersy, 1994. 
GADELHA, Isabel Maria B. Inglês Instrumental: Leitura, Conscientização e Prática. 
Teresina: EDUFFI, 2000. 
GUANDALINI, Eiter Otávio. Técnicas de Leitura em Inglês: ESP – English For Specific 
Purposes: estágio 1. São Paulo: Texto novo, 2002. 
GRELLET, Françoise. Developing Reading Skills. Cambridge University Press, 1995 
HOLAENDER, Arnon & Sanders Sidney. A complete English Course. São Paulo. Ed. 
Moderna, 1995. 
HUTCHINSON, Tom & WATERS, Alan. English for Specific Purposes. Cambridge: 
Cambridge University Press, 1996 
KRASHEN. Stephen D. Second Language Acquisition and Second Language 
Learning, Prentice-Hall International, 1988. 
LAENG, Mauro. Dicionário de pedagogia. Lisboa: Dom Quixote, 1973. 
LEFFA, Vilson J. Metodologia do ensino de línguas. In: BOHN, H.; VANDRESEN, P. 
(org.). Tópicos de linguística aplicada: o ensino de línguas estrangeiras. Florianópolis: 
Editora da UFSC, 1988. p. 211- 231. 
LIBERATO, Wilson. Compact English Book Inglês Ensino Médio. São Paulo: FTD, 
Vol. Único, 1998 Mc ARTHUR. The Oxford Companion to the English Language. 
t.me/CursosDesignTelegramhub
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
133 
Oxford University Press 1992 Fromkin. Victoria. An Introduction to Language 
 
MARQUES, Amadeu. Inglês Série Brasil. ed. Atica. São Paulo: 2004. Vol. Único. 
MURPHY, Raymond: Essencial Grammar in Use Oxford. New York Ed. Oxford University, 
1997. 
OLIVEIRA, Luciano Amaral. English For Tourism Students. Inglês para Estudantes de 
Turismo: São Paulo, Rocca, 2001. 
OLIVEIRA, Sara Rejane de F. Estratégias de leitura para Inglês Instrumental. Brasília: 
UNB, 1994. QUINTANA, et alli. First Certificate. Master Class Oxfor. New York, 2004: Ed. 
Oxford University. 
PAULINO, Berenice F. et all. Leitura em textos em Inglês – Uma Abordagem 
Instrumental. Belo Horizonte: Ed. Dos Autores, 1992. 
PEREIRA, Edilberto Coelho. Inglês Instrumental. Teresina: ETFPI, 1998. 
RODGES, Theodore. Jack C. Richards. Approaches and Methods in Language Teaching. 
Cambridge University Press, 2001. 
RODMAN Robert. Harcourt Brace 1993. English as a Global 
Language STEWART, B., HAINES S. First Certificate, 
MasterClass. UK – Oxford 2004. 
SILVA, João Antenor de C., GARRIDO, Maria Lina, BARRETO, Tânia Pedrosa. Inglês 
Instrumental: Leitura e Compreensão de Textos. Salvador: Centro Editorial e Didático, 
UFBA. 1994 
SOARES, Moacir Bretãs. Dicionário de legislação do ensino. 19.ed. Rio de Janeiro: FGV, 
1981. 
SOUZA, Adriana Srade F. Leitura em Língua Inglesa: Uma abordagem Instrumental. 
São Paulo: Disal, 2005. 
TUCK, Michael. Oxford Dictionary of Computing for Learners of English. Oxford: Oxford 
University Press, 1996. 
TOTIS, Verônica Pakrauskas. Língua Inglesa: leitura. São Paulo: Cortez, 1991. 
Livros eletrônicos: 
Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa, Editora Objetiva, 2001. 
MOURÃO, Janaína Pereira. "Skimming x Scanning"; Brasil Escola. Disponível em 
<https://brasilescola.uol.com.br/ingles/skimming-x-scanning.htm>. Acesso em 20 de 
março de 2019. 
www.newsweek.com - Acesso em 18 de março de 2019. 
http://www.galaor.com.br/tecnicas-de-leitura/ - Acesso em 19 de março 
de 2019. 
Expressões Idiomáticas (continuação)" em Só Língua Inglesa. Virtuous Tecnologia da 
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http://www.newsweek.com/
http://www.galaor.com.br/tecnicas-de-leitura/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
134 
Informação,2008-2019. Consultado em 03/04/2019 às 22:09. Disponível na Internet 
em http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/Expressoes5.php 
 
 
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http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/Expressoes5.php
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
135 
TRADUÇÕES 
In mid-May the Centers for Disease Control and Prevention released new guidelines 
stating that fully vaccinated people were not required to wear masks in most settings, 
including indoors at restaurants and in other public spaces. The decision was soundly 
rooted in science, although it felt jarring to many—even those of us writing and reporting 
about COVID-19 on a daily basis. After more than a year of masks and social distancing, 
the idea of overnight returning to mostly normal was a shock to the system. (…) 
Scientific American_ JULY, 01st, 
2021 
Em meados de maio, os Centros de Controle e Prevenção de Doenças divulgaram novas 
diretrizes afirmando que as pessoas totalmente vacinadas não eram obrigadas a usar 
máscaras na maioria dos ambientes, inclusive em ambientes fechados em restaurantes 
e outros espaços públicos. A decisão foi profundamente enraizada na ciência, embora 
tenha sido chocante para muitos – mesmo para aqueles de nós que escrevem e relatam 
sobre o COVID-19 diariamente. Depois de mais de um ano de máscaras e distanciamento 
social, a ideia de voltar ao normal durante a noite foi um choque para o sistema. (…) 
 
 
 
Sunday Bloody 
Sunday (U2) 
I can't believe the news today 
I can't close my eyes and make it go 
away How long 
How long must we sing this song? 
How long, how long? 
Tonight we can be as 
one Tonight 
Broken bottles under children's feet 
And bodies strewn across a dead end 
street 
But I won't heed the battle call 
It puts my back up, puts my back up against the 
wall Sunday, bloody Sunday 
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
136 
Sunday, bloody Sunday 
And the battle's just 
begun 
There's many lost but tell me who has won? 
 
The trenches dug within our hearts 
And mothers, children, brothers, sisters torn 
apart Sunday, bloody Sunday 
Sunday, bloody Sunday 
(…) 
https://www.letras.mus.br/u2/385206/ 
 
 
Domingo, Sangrento 
Domingo (U2) 
Eu não posso acreditar nas notícias de hoje 
Eu não posso fechar meus olhos e fazê-lo ir 
embora Quanto tempo 
Por quanto tempo devemos cantar esta canção? 
Quanto tempo, quanto tempo? 
Hoje à noite podemos ser como 
um Esta noite 
Garrafas quebradas sob os pés das 
crianças E corpos espalhados por uma 
rua sem saída 
Mas eu não vou atender a chamada de batalha 
Ele coloca minhas costas, coloca minhas costascontra a 
parede Domingo, sangrento domingo 
Domingo, sangrento domingo 
E a batalha está apenas começando 
Há muitos perdidos, mas me diga quem 
ganhou? As trincheiras cavadas dentro de 
nossos corações E mães, filhos, irmãos, 
irmãs despedaçados Domingo, sangrento 
t.me/CursosDesignTelegramhub
http://www.letras.mus.br/u2/385206/
http://www.letras.mus.br/u2/385206/
http://www.letras.mus.br/u2/385206/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
137 
domingo 
Domingo, sangrento domingo 
(…) 
 
 
 
Always Marry An 
April Girl (Ogden 
Nash) 
Praise the spells and bless the 
charms, I found April in my arms. 
April golden, April cloudy, 
Gracious, cruel, tender, 
rowdy; April soft in flowered 
languor, April cold with 
sudden anger, Ever 
changing, ever true -- 
I love April, I love you. 
www.familyfriendpoems.com/poem/always-marry-an-april-girl-by-ogden-nash 
 
 
Sempre Casar Com Uma 
Garota De Abril (Ogden Nash) 
Louve os feitiços e abençoe os 
encantos, Encontrei April em meus 
braços. 
Abril dourado, abril nublado, 
Gracioso, cruel, terno, 
turbulento; Abril suave em 
langor florido, Abril frio com 
raiva repentina, 
Sempre mudando, sempre 
verdadeiro - Eu amo abril, eu amo 
você. 
www.familyfriendpoems.com/poem/always-marry-an-april-girl-by-ogden-nash 
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http://www.familyfriendpoems.com/poem/always-marry-an-april-girl-by-ogden-nash
http://www.familyfriendpoems.com/poem/always-marry-an-april-girl-by-ogden-nash
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
138 
 
 
 
 
(…) The zoo makes money from tourists through admission tickets, elephant rides, and 
animal shows, but with Thailand closed to most foreign visitors (or requiring mandatory 
quarantine) since March 2020 because of the coronavirus, it’s facing a financial crisis. In a 
Facebook post on May 28 about its elephant problem, the zoo also said that “at this point, 
to close the wounds from COVID, we need to sell them out.” (…) 
PUBLISHED JUNE 8, 2021 – National 
Geographic 
(…) O zoológico ganha dinheiro com turistas por meio de ingressos, passeios de elefante 
e shows de animais, mas com a Tailândia fechada para a maioria dos visitantes 
estrangeiros (ou exigindo quarentena obrigatória) desde março de 2020 por causa do 
coronavírus, está enfrentando uma crise financeira. Em uma postagem no Facebook em 
28 de maio sobre o problema dos elefantes, o zoológico também disse que “neste 
momento, para fechar as feridas do COVID, precisamos vendê-las”. (…) 
 
 
 
September 
(Earth, Wind 
and Fire) 
Do you remember, 21st night of 
September? Love was changing the mind 
of pretenders While chasing the clouds 
away 
Our hearts were ringing 
In the key that our souls were 
singing As we danced in the night 
Remember 
How the stars stole the night away, oh 
yeah Hey, hey, hey 
Ba-dee-ya, say, do you 
remember? Ba-dee-ya, dancing 
in September Ba-dee-ya, never 
was a cloudy day My thoughts 
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
139 
are with you 
Holding hands with your heart to see you 
Only blue talk and love 
Remember 
How we knew love was here to 
stay Now December 
Found the love we shared in 
September Only blue talk and love 
Remember 
True love we share 
today Hey, hey, hey 
Ba-dee-ya, say, do you remember? 
 
Ba-dee-ya, dancing in 
September Ba-dee-ya, never 
was a cloudy day There was a 
Ba-dee-ya, say, do you 
remember? Ba-dee-ya, dancing 
in September 
Ba-dee-ya, golden dreams were shiny 
days The bell was ringing, oh, oh 
Our souls was singing 
Do you remember, never a cloudy day, yow (…) 
(https://www.letras.mus.br/september/earthwindandfire/) 
 
 
SETEMBRO 
(Earth, Wind and Fire) 
Você se lembra, noite de 21 de setembro? 
O amor estava mudando a mente dos 
pretendentes Enquanto perseguia as nuvens 
Nossos corações estavam 
tocando Na chave que nossas 
almas cantavam Enquanto 
dançamos na noite Lembrar 
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http://www.letras.mus.br/september/earthwindandfire/)
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
140 
Como as estrelas roubaram a noite toda, oh 
sim Ei, ei, ei 
Ba-dee-ya, digamos, você se 
lembra? Ba-dee-ya, dançando em 
setembro Ba-dee-ya, nunca foi 
um dia nublado Meus 
pensamentos estão com você 
De mãos dadas com o coração para te 
ver Apenas conversa azul e amor 
Lembrar 
Como sabíamos que o amor estava aqui para 
ficar Agora dezembro 
Encontrei o amor que compartilhamos em setembro 
 
Apenas conversa azul e amor 
Lembrar 
Amor verdadeiro que compartilhamos 
hoje Ei, ei, ei 
Ba-dee-ya, digamos, você se 
lembra? Ba-dee-ya, dançando em 
setembro Ba-dee-ya, nunca foi 
um dia nublado Havia um 
Ba-dee-ya, digamos, você se 
lembra? Ba-dee-ya, dançando em 
setembro 
Ba-dee-ya, sonhos dourados eram dias 
brilhantes O sino estava tocando, oh, oh 
Nossas almas estavam cantando 
Você se lembra, nunca um dia nublado, uau (…) 
 
 
 
 
We Real Cool 
(Gwendolyn Brooks – 
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
141 
1917-2000) 
We real cool. 
We Left school. 
We Lurk late. 
We Strike 
straight. We Sing 
sin. We 
Thin gin. 
We Jazz 
June. We 
Die soon. 
https://poets.org/poem/we-real-cool 
 
 
Nós Realmente Legal 
(Gwendolyn Brooks – 1917-
2000) Nós muito legal. Nós 
Saiu da escola. Nós 
Espreite tarde. Nós 
Bata em linha reta. 
Nós Cante o pecado. 
Nós Gin fino. Nós 
Jazz Junho. 
Nós Morra 
logo. 
 
 
Disdain for the Less Educated Is the Last Acceptable 
Prejudice 
Joe Biden has a secret weapon in his bid for the presidency: He is the first Democratic 
nominee in 36 years without a degree from an Ivy League university. 
This is a potential strength. One of the sources of Donald Trump’s political appeal has 
been his ability to tap into resentment against meritocratic elites. By the time of Mr. Trump’s 
election, the Democratic Party had become a party of technocratic liberalism more 
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
142 
congenial to the professional classes than to the blue-collar and middle-class voters who 
once constituted its base. 
In 2016, two-thirds of whites without a college degree voted for Mr. Trump, while Hillary 
Clinton won more than 70 percent of voters with advanced degrees. (...) 
(https://www.nytimes.com/2020/09/02/opinion/education-prejudice.html) 
 
 
O desprezo pelos menos instruídos é o último preconceito 
aceitável 
Joe Biden tem uma arma secreta em sua candidatura à presidência: ele é o primeiro 
candidato democrata em 36 anos sem um diploma de uma universidade da Ivy League. 
Esta é uma força potencial. Uma das fontes do apelo político de Donald Trump tem sido 
sua capacidade de explorar o ressentimento contra as elites meritocráticas. Na época da 
eleição de Trump, o Partido Democrata havia se tornado um partido de liberalismo 
tecnocrático mais agradável às classes profissionais do que aos eleitores operários e de 
classe média que antes constituíam sua base. 
Em 2016, dois terços dos brancos sem diploma universitário votaram em Trump, enquanto 
Hillary Clinton conquistou mais de 70% dos eleitores com diplomas avançados. (...) 
 
 
 
 
The US Navy recorded three videos that show UFOs. A UFO is a flying object in the sky 
that scientists cannot easily explain. Sometimes, UFOs are clouds or airplanes; however, 
many people believe that they are spacecraft from other planets. 
A UFO research group published the videos in 2018, and the US Navy said that the videos 
were real. However, some people did not believe them. US officials decided to publish the 
videos again 
because they wanted to show that the videoswere real. The officials said that they could 
not explain the origin of the objects in the videos. They consider the objects as unidentified. 
Adapted from https://www.newsinlevels.com/ 
 
 
A Marinha dos EUA gravou três vídeos que mostram OVNIs. Um OVNI é um objeto voador 
no céu que os cientistas não podem explicar facilmente. Às vezes, os OVNIs são nuvens 
ou aviões; no entanto, muitas pessoas acreditam que são naves espaciais de outros 
planetas. 
Um grupo de pesquisa de OVNIs publicou os vídeos em 2018, e a Marinha dos EUA disse 
que os vídeos eram reais. No entanto, algumas pessoas não acreditaram neles. 
Autoridades dos EUA decidiram publicar os vídeos novamente porque queriam mostrar 
que os vídeos eram reais. Os funcionários disseram que não podiam explicar a origem 
dos objetos nos vídeos. Eles consideram os objetos como não identificados. 
 
 
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http://www.nytimes.com/2020/09/02/opinion/education-prejudice.html)
http://www.nytimes.com/2020/09/02/opinion/education-prejudice.html)
http://www.newsinlevels.com/
http://www.newsinlevels.com/
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
143 
 
 
Parents Are Relying on Melatonin to Help Their Kids Sleep. 
Should They? 
A survey suggests that nearly half of children with difficulty sleeping have taken melatonin. 
Anna Langstaff’s 6-year-old son Henry has been taking melatonin supplements since he 
was 4 years old to help him fall asleep faster. For the Langstaff family, the bedtime routine 
had become more like a bedtime marathon. 
After years of struggling with what had become a two-hour bedtime routine, the Langstaffs 
turned to their pediatrician, who recommended a chocolate containing melatonin, a 
hormone secreted by a pea-size organ in the brain called the pineal gland that helps 
regulate the body’s internal clock and induces sleepiness. “It was like magic,” she said. 
Now Henry falls asleep at 7:30 p.m. and continues to wake up at the same time he always 
has, shortly before 6 a.m., Langstaff said. 
An online survey of 933 parents with children under 18 conducted by YouGov for The New 
York Times in May found that only about a third had kids who were struggling with sleep 
issues in the past year. But among those parents, almost half had given melatonin to their 
children. The study consisted of a small number of people self-reporting over a short time 
period, but it reflects a trend experts have observed about children’s melatonin 
supplements. “It’s so widely used, it is astonishing to me,” said Dr. Judith Owens, M.D., 
M.P.H., the director of the Center for Pediatric Sleep Disorders at Boston Children’s 
Hospital. “Pediatricians have kind of glommed on to this as being the answer to children’s 
sleep problems.” 
Before his parents started giving him melatonin, Henry’s bedtime routine would take at 
least two hours. But melatonin use among young children isn’t well studied nor are there 
any universally agreed upon standards on how much should be taken or for how long. It’s 
sold as liquids, gummies, chewables, capsules and tablets, all with different dosage 
instructions, and is not regulated as strictly as over-the-counter or prescription drugs. 
Supplement makers do not need to submit evidence that their products work, nor prove 
that their listed ingredients are accurate or pure. As a result, some experts are concerned 
about the popularity of melatonin supplements, particularly if they aren’t being used under 
a doctor’s supervision. 
How many kids use melatonin, and does it help? It is difficult to know how many children 
are taking melatonin supplements — in the United States they do not require a prescription, 
so there is no insurance data to track. But the demand for melatonin appears to be growing. 
The technology company SPINS, which supports the wellness industry, found in March 
that sales of children’s melatonin supplements in retail stores grew 87 percent over the 
prior year. When the stay-home orders hit, the shelves were empty of them. 
As many as 25 percent of children and adolescents have problems falling (and staying) 
asleep. While melatonin can help some children fall asleep, it doesn’t typically help a child 
who wakes up frequently in the middle of the night. “It seems to be more effective among 
children and the elderly,” said Alcibiades Rodriguez, M.D., the medical director of the 
Comprehensive Epilepsy Center-Sleep Center at New York University. 
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A 2019 review of seven clinical trials studying the short-term use of melatonin for sleep 
onset insomnia in children and adolescents (most of whom suffered from attention 
disorders) found that the hormone was moderately effective in the short term and 
appeared to be safe, although the quality of the studies was patchy. Studies have also 
shown that melatonin is effective for insomnia in children with neurodevelopmental 
disorders including epilepsy and autism spectrum disorders. 
How do you know if melatonin might be helpful? Children on melatonin should meet some 
criteria for insomnia, and in particular for difficulty falling asleep. But they also should have 
other things ruled out, experts said. “If you are worried about your kid’s sleep, talk to your 
pediatrician,” said Craig Canapari, M.D., an associate professor of pediatrics at Yale 
University, director of the Pediatric Sleep Center at Yale-New Haven Hospital. “Melatonin 
certainly may be on the table for a finite period of time, but you have to look and see is there 
an underlying problem that is causing your child’s insomnia.” 
Families who are using melatonin should always combine it with behavioral interventions 
like a consistent bedtime routine, sleep experts said. There are many concerns about 
melatonin. Side effects can include morning sleepiness, nightmares, agitation, headaches, 
and increased urination at night. And melatonin could interact with certain medications. 
Melatonin has often been called the “hormone of darkness” because darkness triggers its 
release. It is suppressed by light, including the blue light emitted by digital screens. So, 
one of the best ways to help a child’s brain get sleepy is to dim the lights in your home and 
turn off those omnipresent screens an hour before bedtime. 
https://www.nytimes.com/2020/05/18 
 
 
Os pais estão confiando na melatonina para ajudar seus filhos a 
dormir. Eles deveriam? 
Uma pesquisa sugere que quase metade das crianças com dificuldade para dormir 
tomaram melatonina. O filho de 6 anos de Anna Langstaff, Henry, toma suplementos de 
melatonina desde os 4 anos para ajudá-lo a adormecer mais rápido. Para a família 
Langstaff, a rotina da hora de dormir se tornou mais como uma maratona da hora de 
dormir. 
Depois de anos lutando com o que se tornou uma rotina de duas horas para dormir, os 
Langstaffs recorreram ao pediatra, que recomendou um chocolate contendo melatonina, 
um hormônio 
secretado por um órgão do tamanho de uma ervilha no cérebro chamado glândula pineal, 
que ajuda a regular o funcionamento do corpo. relógio interno e induz a sonolência. “Foi 
como mágica”, disse ela. Agora Henry adormece às 19h30. e continua a acordar no 
mesmo horário de sempre, pouco antes das 6 da manhã, disse Langstaff. 
Uma pesquisa online com 933 pais com filhos menores de 18 anos realizada pela YouGov 
para o The New York Times em maio descobriu que apenas cerca de um terço teve filhos 
que estavam lutando com problemas de sono no ano passado. Mas entre esses pais, 
quase metade havia dado melatonina a seus filhos. O estudo consistiu em um pequeno 
número de pessoas que se auto- relataram em um curto período de tempo, mas reflete 
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http://www.nytimes.com/2020/05/18
http://www.nytimes.com/2020/05/18
http://www.nytimes.com/2020/05/18
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uma tendência que os especialistas observaram sobre os suplementos de melatonina 
para crianças. "É tão amplamente utilizado, é surpreendente para mim", disse a Dra. 
Judith Owens, MD, M.P.H., diretora do Centro de Distúrbios do Sono Pediátrico do 
Hospital Infantil de Boston. “Os pediatras meio que se apegaram a isso como sendo a 
resposta para os problemas de sono das crianças.” 
Antes de seus pais começarem a lhe dar melatonina, a rotina de dormir de Henry levava 
pelo menos duas horas. Mas o uso de melatonina entre crianças pequenas não é bem 
estudado nem há padrões universalmente aceitos sobre quanto deve ser tomado ou por 
quanto tempo. É vendido como líquidos, gomas, mastigáveis, cápsulas e comprimidos, 
todos com diferentes instruções de dosagem, e não é regulamentado tão estritamente 
quanto medicamentos vendidos sem receita ou prescritos. Os fabricantes de suplementos 
não precisam apresentar evidências de que seus produtos funcionam, nem provar que 
seus ingredientes listados são precisos ou puros. Como resultado, alguns especialistas 
estão preocupados com a popularidade dos suplementos de melatonina, principalmente 
se não estiverem sendo usados sob a supervisão de um médico. 
Quantas crianças usam melatonina, e isso ajuda? É difícil saber quantas crianças estão 
tomando suplementos de melatonina – nos Estados Unidos, eles não exigem receita 
médica, portanto, não há dados de seguro para rastrear. Mas a demanda por melatonina 
parece estar crescendo. A empresa de tecnologia SPINS, que apoia o setor de bem-estar, 
descobriu em março que as vendas de suplementos de melatonina para crianças em lojas 
de varejo cresceram 87% em relação ao ano anterior. Quando os pedidos de ficar em 
casa chegaram, as prateleiras estavam vazias. 
Cerca de 25 por cento das crianças e adolescentes têm problemas para adormecer (e 
permanecer). Embora a melatonina possa ajudar algumas crianças a adormecer, 
normalmente não ajuda uma criança que acorda com frequência no meio da noite. “Parece 
ser mais eficaz entre crianças e idosos”, disse Alcibiades Rodriguez, MD, diretor médico 
do Comprehensive Epilepsy Center-Sleep Center da Universidade de Nova York. 
Uma revisão de 2019 de sete ensaios clínicos que estudaram o uso a curto prazo da 
melatonina para insônia no início do sono em crianças e adolescentes (a maioria dos quais 
sofria de distúrbios de atenção) descobriu que o hormônio era moderadamente eficaz a 
curto prazo e parecia ser seguro, embora a qualidade dos estudos foi irregular. Estudos 
também mostraram que a melatonina é eficaz para insônia em crianças com distúrbios do 
neurodesenvolvimento, incluindo epilepsia e distúrbios do espectro do autismo. 
Como você sabe se a melatonina pode ser útil? As crianças que tomam melatonina devem 
atender a alguns critérios para insônia e, em particular, para dificuldade em adormecer. 
Mas eles também devem ter outras coisas descartadas, disseram especialistas. “Se você 
está preocupado com o 
sono do seu filho, converse com seu pediatra”, disse Craig Canapari, MD, professor 
associado de pediatria da Universidade de Yale, diretor do Centro de Sono Pediátrico do 
Hospital Yale-New Haven. “A melatonina certamente pode estar na mesa por um período 
de tempo finito, mas você tem que olhar e ver se há um problema subjacente que está 
causando a insônia do seu filho.” 
As famílias que estão usando melatonina devem sempre combiná-la com intervenções 
comportamentais, como uma rotina consistente de dormir, disseram especialistas em 
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sono. Existem muitas preocupações sobre a melatonina. Os efeitos colaterais podem 
incluir sonolência matinal, pesadelos, agitação, dores de cabeça e aumento da micção à 
noite. E a melatonina pode interagir com certos medicamentos. 
A melatonina tem sido frequentemente chamada de “hormônio da escuridão” porque a 
escuridão desencadeia sua liberação. É suprimida pela luz, incluindo a luz azul emitida 
pelas telas digitais. Portanto, uma das melhores maneiras de ajudar o cérebro de uma 
criança a ficar com sono é diminuir as luzes da sua casa e desligar essas telas 
onipresentes uma hora antes de dormir. 
 
 
 
 
The World’s Largest Tropical Wetland Has Become an 
Inferno 
This year, roughly a quarter of the vast Pantanal wetland in Brazil, one of the most 
biodiverse places on Earth, has burned in wildfires worsened by climate change. What 
happens to a rich and unique biome when so much is destroyed? 
The unprecedented fires in the wetland have attracted less attention than blazes in 
Australia, the Western United States and the Amazon, its celebrity sibling to the north. But 
while the Pantanal is not a global household name, tourists in the know flock there 
because it is home to exceptionally high concentrations of breathtaking wildlife: Jaguars, 
tapirs, endangered giant otters and bright blue hyacinth macaws. Like a vast tub, the 
wetland swells with water during the rainy season and empties out during the dry months. 
Fittingly, this rhythm has a name that evokes a beating heart: the flood pulse. 
The wetland, which is larger than Greece and stretches over parts of Brazil, Paraguay and 
Bolivia, also offers unseen gifts to a vast swath of South America by regulating the water 
cycle upon which life depends. Its countless swamps, lagoons and tributaries purify water 
and help prevent floods and droughts. They also store untold amounts of carbon, helping 
to stabilize the climate. 
For centuries, ranchers have used fire to clear fields and new land. But this year, drought 
worsened by climate change turned the wetlands into a tinderbox and the fires raged out 
of control. “The extent of fires is staggering,” said Douglas C. Morton, who leads the 
Biospheric Sciences 
Laboratory at the NASA Goddard Space Flight Center and studies fire and food production 
in South America. “When you wipe out a quarter of a biome, you create all kinds of 
unprecedented circumstances.” His analysis showed that at least 22 percent of the 
Pantanal in Brazil has burned since January, with the worst fires, in August and September, 
blazing for two months straight. 
Naturally occurring fire plays a role in the Pantanal, in addition to the burning by ranchers. 
The flames are usually contained by the landscape’s mosaic of water. But this year’s 
drought sucked these natural barriers dry. The fires are far worse than any since satellite 
records began. 
The Brazilian federal police are investigating the fires, some of which appear to have been 
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illegally targeting forests. 
Because ecosystems are interconnected, the well-being of the wetland is at the mercy of 
the booming agriculture in the surrounding highlands. The huge fields of soy, other grains 
and cattle 
— commodities traded around the world — cause soil erosion that flows into the Pantanal, 
clogging its rivers so severely that some have become accidental dams, robbing the area 
downstream of water. 
But perhaps the most ominous danger comes from even further afield: climate change. 
The effects that models have predicted, a much hotter Pantanal alternating between 
severe drought and extreme rainfall, are already being felt, scientists say. A study 
published this year found that climate change poses “a critical threat” to the ecosystem, 
damaging biodiversity and impairing its ability to help regulate water for the continent and 
carbon for the world. In less than 20 years, it found that the northern Pantanal may turn 
into a savanna or even an arid zone. “We are digging our grave,” said Karl-Ludwig 
Schuchmann, an ecologist with Brazil’s National Institute of Science and Technology in 
Wetlands and one of the study’s authors. 
To save the Pantanal, scientists offer solutions: Reduce climate change immediately.Practice sustainable agriculture in and around the wetland. Pay ranchers to preserve 
forests and other natural areas on their land. Increase ecotourism. Do not divert the 
Pantanal’s waters, because its flood pulse is its life. 
Adapted from: https://www.nytimes.com/2020/10/13. 
 
 
O maior pântano tropical do mundo se tornou um inferno 
Este ano, cerca de um quarto da vasta área úmida do Pantanal no Brasil, um dos lugares 
com maior biodiversidade da Terra, foi queimada em incêndios florestais agravados pelas 
mudanças climáticas. O que acontece com um bioma rico e único quando tanto é 
destruído? 
Os incêndios sem precedentes no pantanal atraíram menos atenção do que os incêndios 
na Austrália, no oeste dos Estados Unidos e na Amazônia, seu irmão famoso ao norte. 
Mas, embora o Pantanal não seja um nome familiar global, os turistas que conhecem o 
local migram para lá porque é o lar de concentrações excepcionalmente altas de vida 
selvagem de tirar o fôlego: onças, antas, ariranhas ameaçadas de extinção e araras azuis 
brilhantes. Como uma imensa banheira, o pântano se enche de água durante a estação 
chuvosa e esvazia durante os meses secos. Apropriadamente, esse ritmo tem um nome 
que evoca um coração batendo: o pulso de inundação. 
O pântano, que é maior que a Grécia e se estende por partes do Brasil, Paraguai e Bolívia, 
também oferece presentes invisíveis a uma vasta faixa da América do Sul, regulando o 
ciclo da água do qual a vida depende. Seus inúmeros pântanos, lagoas e afluentes 
purificam a água e ajudam a prevenir enchentes e secas. Eles também armazenam 
quantidades incalculáveis de carbono, ajudando a estabilizar o clima. 
 
Durante séculos, os fazendeiros usaram o fogo para limpar campos e novas terras. Mas 
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http://www.nytimes.com/2020/10/13
http://www.nytimes.com/2020/10/13
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este ano, a seca agravada pela mudança climática transformou os pântanos em um barril 
de pólvora e os incêndios ficaram fora de controle. "A extensão dos incêndios é 
impressionante", disse Douglas 
C. Morton, que lidera o Biospheric Sciences 
Laboratório no Goddard Space Flight Center da NASA e estuda a produção de fogo e 
alimentos na América do Sul. “Quando você elimina um quarto de um bioma, você cria 
todos os tipos de circunstâncias sem precedentes.” Sua análise mostrou que pelo menos 
22% do Pantanal no Brasil ardeu desde janeiro, com os piores incêndios, em agosto e 
setembro, queimando por dois meses seguidos. 
O fogo natural desempenha um papel no Pantanal, além das queimadas pelos 
pecuaristas. As chamas são geralmente contidas pelo mosaico de água da paisagem. 
Mas a seca deste ano sugou essas barreiras naturais. Os incêndios são muito piores do 
que qualquer outro desde que os registros de satélite começaram. 
A polícia federal brasileira está investigando os incêndios, alguns dos quais parecem ter 
atingido ilegalmente as florestas. 
Como os ecossistemas estão interconectados, o bem-estar das terras úmidas está à 
mercê da agricultura em expansão nas terras altas circundantes. Os imensos campos de 
soja, outros grãos e gado – commodities comercializadas em todo o mundo – causam 
erosão do solo que deságua no Pantanal, entupindo seus rios tão severamente que 
alguns se tornaram represas acidentais, roubando a área a jusante da água. 
Mas talvez o perigo mais sinistro venha de um lugar ainda mais distante: as mudanças 
climáticas. Os efeitos que os modelos previram, um Pantanal muito mais quente 
alternando entre seca severa e chuvas extremas, já estão sendo sentidos, dizem os 
cientistas. Um estudo publicado este ano descobriu que as mudanças climáticas 
representam “uma ameaça crítica” ao ecossistema, prejudicando a biodiversidade e 
prejudicando sua capacidade de ajudar a regular a água para o continente e o carbono 
para o mundo. Em menos de 20 anos, descobriu que o norte do Pantanal pode se 
transformar em savana ou mesmo em zona árida. “Estamos cavando nossa cova”, disse 
Karl-Ludwig Schuchmann, ecologista do Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia em 
Zonas Úmidas do Brasil e um dos autores do estudo. 
Para salvar o Pantanal, cientistas oferecem soluções: Reduzir as mudanças climáticas 
imediatamente. Pratique a agricultura sustentável dentro e ao redor do pântano. Pague 
aos fazendeiros para preservar as florestas e outras áreas naturais em suas terras. 
Aumentar o ecoturismo. Não desvie as águas do Pantanal, pois seu pulso de enchente é 
sua vida. 
 
 
 
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My journey: an accidental activist 
I wasn’t born to be an activist. Quite the opposite, really. I was born to be the stereotypical 
“good, racist Afrikaner” in Apartheid South Africa. My family supported Apartheid and all of 
them worked for the Apartheid regime at some stage in their lives. 
I grew up in a home that did everything the Apartheid government wanted us to do. We 
were part of the Dutch Reformed Church; we watched rugby – the sport of the white 
Afrikaner. I went to school at Paarl Gymnasium – one of the best Apartheid schools in 
South Africa. I attended the University of Stellenbosch – the “brain trust” of the Apartheid 
policies and politics. We read the Apartheid government approved newspapers and 
watched their TV. I benefited from the education they provided and the money they paid 
my dad. I was made for a life supporting and working for the Apartheid government. 
I was well on my way to become one of them. I did everything they expected me to do. I 
was a young racist Afrikaner, ready to take my place in their world. Well, at least the small 
world within the white community in South Africa. 
Somewhere along the line things didn’t work out the way they planned. I became everything 
that Apartheid was against – an activist with a social conscience who loves being an 
“African” on the global stage. Instead of being the man they wanted me to be, I became 
the man I wanted to be. It hasn’t always been easy. It hasn’t always been fun. But it always 
felt right. From Stellenbosch to Seattle, Mali to Monterrey, and Lusaka to London – no 
matter where the road took me, it always felt right, and it always felt as if I belonged. That’s 
the beauty of life – you can be who and what you want to be no matter where you come 
from. 
 
 
Minha jornada: uma ativista acidental 
Não nasci para ser ativista. Muito pelo contrário, realmente. Eu nasci para ser o 
estereotipado “bom e racista africâner” na África do Sul do Apartheid. Minha família apoiou 
o Apartheid e todos eles trabalharam para o regime do Apartheid em algum momento de 
suas vidas. 
Eu cresci em uma casa que fazia tudo o que o governo do Apartheid queria que 
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fizéssemos. Fazíamos parte da Igreja Reformada Holandesa; assistimos rugby – o esporte 
do africâner branco. Estudei no Paarl Gymnasium – uma das melhores escolas de 
Apartheid da África do Sul. Frequentei a Universidade de Stellenbosch – o “brain trust” 
das políticas e políticas do Apartheid. Lemos os jornais aprovados pelo governo do 
Apartheid e assistimos à TV deles. Eu me beneficiei da educação que eles forneceram e 
do dinheiro que pagaram ao meu pai. Fui feito para sustentar a vida e trabalhar para o 
governo do Apartheid. 
Eu estava a caminho de me tornar um deles. Fiz tudo o que eles esperavam que eu 
fizesse. Eu era um jovem africâner racista, pronto para ocupar meu lugar no mundo deles. 
Bem, pelo menos o pequeno mundo dentro da comunidade branca na África do Sul. 
Em algum lugar ao longo da linha, as coisas não funcionaram como eles planejaram. 
Tornei-me tudo o que o Apartheid era contra – um ativista com consciência social que 
adora ser um “africano” no cenário global. Em vez de ser o homem queeles queriam que 
eu fosse, tornei-me o homem que eu queria ser. Nem sempre foi fácil. Nem sempre foi 
divertido. Mas sempre pareceu certo. De Stellenbosch a Seattle, Mali a Monterrey e 
Lusaka a Londres – não importa onde a estrada me levasse, sempre parecia certo, e 
sempre parecia que eu pertencia. Essa é a beleza da vida – você pode ser quem e o que 
você quer ser, não importa de onde você venha. 
 
 
 
 
Heroism: why heroes are important 
The term “hero” comes from the ancient Greeks. For them, a hero was a mortal who had 
done something so far beyond the normal scope of human experience that he left an 
immortal memory behind him when he died, and thus received worship like that due to the 
gods. But people who had committed unthinkable crimes were also called heroes. 
Originally, heroes were not necessarily good, but they were always extraordinary; to be a 
hero was to expand people’s sense of what was possible for a human being. 
Today, it is much harder to detach the concept of heroism from morality; we only call 
heroes those whom we admire and wish to emulate. But still the concept retains that 
original link to possibility. We need heroes first and foremost because our heroes help 
define the limits of our aspirations. We largely define our ideals by the heroes we choose, 
and our ideals – things like courage, honor and justice – largely define us. Our heroes are 
symbols for us of all the qualities we would like to possess and all the ambitions we would 
like to satisfy. A person who chooses Martin Luther King as a hero is going to have a very 
different sense of what human excellence involves than someone who chooses, say, 
Madonna. 
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That is why it is so important for us as a society, globally and locally, to try to shape these 
choices. Of course, this is a perennial moral issue, but it is clear that the greatest obstacle 
to the appreciation and adoption of heroes in our society is pervasive and corrosive 
cynicism and skepticism. This obstacle of cynicism has been seriously increased by 
scandals like the steroids mess in sports competitions and by our leaders’ opportunistic 
use of heroic imagery for short term political gain. 
The best antidote to this cynicism is realism about the limits of human nature. We are 
cynical because so often our ideals have been betrayed. We need to separate out the 
things that make our heroes noteworthy, and forgive the shortcomings that blemish their 
heroic perfection. The false steps and frailties of heroic people make them more like us, 
and since most of us are not particularly heroic, that may seem to reduce the heroes’ 
stature. But this pulls in the other direction as well: these magnificent spirits, these noble 
souls, amazingly, they are like us, they are human too. 
Again, the critical moral contribution of heroes is the expansion of our sense of possibility. 
Heroes can help us lift our eyes a little higher to build more boldly and beautifully than 
others, and we may all benefit by their examples. And Heaven knows we need those 
examples now. 
 
 
Heroísmo: por que os heróis são importantes 
O termo “herói” vem dos gregos antigos. Para eles, um herói era um mortal que havia 
feito algo tão além do alcance normal da experiência humana que deixou uma memória 
imortal para trás quando morreu e, portanto, recebeu adoração como essa devido aos 
deuses. Mas as pessoas que cometeram crimes impensáveis também foram chamadas de 
heróis. Originalmente, os heróis não eram necessariamente bons, mas sempre 
extraordinários; ser um herói era expandir o senso das pessoas sobre o que era possível 
para um ser humano. 
Hoje, é muito mais difícil separar o conceito de heroísmo da moralidade; só chamamos 
de heróis aqueles que admiramos e desejamos imitar. Mas ainda assim o conceito 
mantém aquele vínculo original com a possibilidade. Precisamos de heróis em primeiro 
lugar porque nossos heróis ajudam a definir os limites de nossas aspirações. Em grande 
parte definimos nossos ideais pelos heróis que escolhemos, e nossos ideais – coisas 
como coragem, honra e justiça – nos definem em grande parte. Nossos heróis são 
símbolos para nós de todas as qualidades que gostaríamos de possuir e de todas as 
ambições que gostaríamos de satisfazer. Uma pessoa que escolhe Martin Luther King 
como herói terá uma noção muito diferente do que a excelência humana envolve do que 
alguém que escolhe, digamos, Madonna. 
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É por isso que é tão importante para nós como sociedade, global e localmente, tentar 
moldar essas escolhas. É claro que essa é uma questão moral perene, mas está 
claro que o maior 
obstáculo para a valorização e adoção de heróis em nossa sociedade é o cinismo e o 
ceticismo penetrantes e corrosivos. Esse obstáculo do cinismo foi seriamente aumentado 
por escândalos como a bagunça dos esteróides em competições esportivas e pelo uso 
oportunista de imagens heróicas por nossos líderes para ganhos políticos de curto prazo. 
O melhor antídoto para esse cinismo é o realismo sobre os limites da natureza humana. 
Somos cínicos porque muitas vezes nossos ideais foram traídos. Precisamos separar as 
coisas que tornam nossos heróis notáveis e perdoar as falhas que mancham sua perfeição 
heróica. Os passos em falso e as fragilidades das pessoas heróicas as tornam mais 
parecidas conosco, e como a maioria de nós não é particularmente heróica, isso pode 
parecer reduzir a estatura dos heróis. Mas isso também puxa na outra direção: esses 
espíritos magníficos, essas almas nobres, surpreendentemente, são como nós, são 
humanos também. 
Mais uma vez, a contribuição moral crítica dos heróis é a expansão de nosso senso de 
possibilidade. Os heróis podem nos ajudar a erguer nossos olhos um pouco mais alto 
para construir com mais ousadia e beleza do que os outros, e todos podemos nos 
beneficiar com seus exemplos. E Deus sabe que precisamos desses exemplos agora. 
 
 
 
 
Picnics, pythons and heroes ... oh my! 
Golden Retriever rescues young girl from python 
It was a warm, sunny August afternoon, and Michelle Arnold of Farmingville, NY, ran inside 
her kitchen to pour her two daughters, Kaila (7) and Sara (3), a drink for their backyard 
picnic. Kaila followed her mother inside to help, leaving Sara to play in their new toy ball 
pit. Seconds later, Michelle heard a scream and then crying. She ran outside and found 
their pet Golden Retriever, Sundance, barking at a large, strangelooking snake dead on 
the ground, and Sara crying on top of the picnic table. 
Michelle quickly checked her daughter for bites, but found nothing. Sundance had saved 
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the day. The large, eight-foot snake – a ball python – had made the Arnold’s ball pit its 
home and when Sara jumped in, it became agitated and started to slither toward her. 
Sundance, recognizing the danger, began to bark loudly at the reptile and eventually killed 
it to protect his young owner. 
The following year, Sunny won the Dog Hero of the Year Award, sponsored by Del Monte 
Pet Products. “I broke into tears”, said Michelle. “Sundance needs an operation to remove 
a few cysts from the back of his shoulders and we didn’t have enough money to schedule 
the surgery. Now, we are going to use the prize money for his operation. He has done so 
much for us, now it’s our turn to help him. Sundance saved my daughter’s life and, ever 
since that day, his official name became Sunny, the Hero Dog.” 
 
 
Piqueniques, pítons e heróis... oh meu Deus! 
Golden Retriever resgata jovem de píton 
Era uma tarde quente e ensolarada de agosto, e Michelle Arnold, de Farmingville, NY, 
correu para dentro de sua cozinha para servir suas duas filhas,Kaila (7) e Sara (3), uma 
bebida para o piquenique no quintal. Kaila seguiu sua mãe para dentro para ajudar, 
deixando Sara para brincar em sua nova piscina de bolinhas de brinquedo. Segundos 
depois, Michelle ouviu um grito e depois um choro. Ela correu para fora e encontrou seu 
Golden Retriever de estimação, Sundance, latindo para uma cobra grande e estranha 
morta no chão, e Sara chorando em cima da mesa de piquenique. 
Michelle rapidamente verificou a filha em busca de mordidas, mas não encontrou nada. 
Sundance tinha salvado o dia. A grande cobra de dois metros e meio – uma píton-real – 
fez do poço de bolas do Arnold sua casa e, quando Sara pulou, ficou agitada e começou 
a deslizar em direção a ela. Sundance, reconhecendo o perigo, começou a latir alto para 
o réptil e acabou matando-o para proteger seu jovem dono. 
No ano seguinte, Sunny ganhou o prêmio Dog Hero of the Year, patrocinado pela Del 
Monte Pet Products. “Comecei a chorar”, disse Michelle. “Sundance precisa de uma 
operação para remover alguns cistos na parte de trás dos ombros e não tínhamos dinheiro 
suficiente para agendar a cirurgia. Agora, vamos usar o dinheiro do prêmio para a 
operação dele. Ele fez tanto por nós, agora é a nossa vez de ajudá-lo. Sundance salvou 
a vida da minha filha e, desde aquele dia, seu nome oficial passou a ser Sunny, the Hero 
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154 
Dog.” 
 
 
 
 
 
Why do we need “alternative reality fiction”? 
As editor for a magazine on “speculative” fiction, I happen to need one. Though, being a 
self- reflective sort of person, I found myself asking why. One person in our associate page 
discussions asked why not just call it a magazine for “fiction”? It’s a valid argument on a 
philosophical level. It’s a nightmare on a practical level. Without some way to modify the 
term “fiction” with greater specificity, readers will assume general fiction. Without putting 
some parameters on the types of fiction we publish and review, submissions would be a 
nightmare. One of the most common reasons we reject short stories for publication is 
simply that they don’t meet our basic themes. They are not science fiction, fantasy, horror 
or historical fiction. 
If umbrella terms are so objectionable, then the next step is toward the more specific. 
Should we expand the scope of the genre Science Fiction and also include Fantasy, Horror 
and Historical? This is certainly a difficult task. Quite frankly, though, I read all of these 
genres, and I’m not keen on being in the role to separate them. What makes one book 
science fiction, and another fantasy? What makes one book horror, and another historical? 
These four genres of fiction cannot so efficiently be separated from one another. Of course, 
these are not the only genres that get mixed up together in cross-genre works. For example, 
historical romances have long been a standard of the monolithic modern romance genre. 
Science fiction, fantasy, horror and historical fiction share an essential common thread – 
they all attract readers who seek fiction that transports them to a milieu removed from 
everyday life. On the one hand, it’s an issue of setting, but more importantly, I believe, it’s 
an issue of approach. Readers of these genres seek to see and writers seek to show our 
own world through a radically different lens. They share an ambition to experience the 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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eternal themes of life and humanity from new angles, in new forms, impossible in realistic 
fiction. They want their fiction to answer the question “what if”, not just the question “what 
is”. They want to see how human, or human-like, characters react to and manipulate 
circumstances that are alien to our everyday lives. 
I found my best solution to the “umbrella term” issue – the title “alternative reality fiction”. 
Whether all these genres are “speculative”, we will leave that question up to you. But there 
is no 
doubt that they all aspire to create alternative realities for readers to experience. Is this 
term somewhat artificial and arbitrary? Do I expect it to catch on with readers? The answer 
is “of course not”. I expect “science fiction”, “fantasy” and “horror” to remain the staples of 
the common lexicon. What I am looking to accomplish with the term “alternative reality 
fiction” is simply to acknowledge that these non-realistic genres have more in common 
with one another than they do with other genres. Above all, I think the term is useful, 
precisely because of the most important commonality among these genres: their readers. 
 
 
Por que precisamos de “ficção de realidade alternativa”? 
Como editor de uma revista sobre ficção “especulativa”, por acaso preciso de um. Embora, 
sendo um tipo de pessoa auto-reflexiva, me peguei perguntando por quê. Uma pessoa em 
nossas discussões na página de associados perguntou por que não apenas chamá-la de 
revista de “ficção”? É um argumento válido em um nível filosófico. É um pesadelo em um 
nível prático. Sem alguma forma de modificar o termo “ficção” com maior especificidade, 
os leitores assumirão a ficção geral. Sem colocar alguns parâmetros sobre os tipos de 
ficção que publicamos e revisamos, as submissões seriam um pesadelo. Uma das razões 
mais comuns pelas quais rejeitamos contos para publicação é simplesmente que eles não 
atendem aos nossos temas básicos. Eles não são ficção científica, fantasia, horror ou 
ficção histórica. 
Se os termos guarda-chuva são tão censuráveis, então o próximo passo é em direção ao 
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156 
mais específico. Devemos expandir o escopo do gênero Ficção Científica e incluir 
também Fantasia, Horror e Histórico? Esta é certamente uma tarefa difícil. Francamente, 
porém, eu leio todos esses gêneros e não estou interessado em estar no papel para separá-
los. O que torna um livro de ficção científica e outro de fantasia? O que torna um livro de 
terror e outro histórico? Esses quatro gêneros de ficção não podem ser tão eficientemente 
separados uns dos outros. Claro, esses não são os únicos gêneros que se misturam em 
obras de gêneros cruzados. Por exemplo, os romances históricos têm sido um padrão do 
gênero de romance moderno monolítico. Ficção científica, fantasia, horror e ficção 
histórica compartilham um fio condutor essencial – todos eles atraem leitores que buscam 
uma ficção que os transporta para um ambiente distante da vida cotidiana. Por um lado, 
é uma questão de cenário, mas mais importante, acredito, é uma questão de abordagem. 
Leitores desses gêneros procuram ver e escritores procuram mostrar nosso próprio 
mundo através de uma lente radicalmente diferente. Eles compartilham a ambição de 
experimentar os temas eternos da vida e da humanidade de novos ângulos, em novas 
formas, impossíveis na ficção realista. Eles querem que sua ficção responda à pergunta “e 
se”, não apenas à pergunta “o que é”. Eles querem ver como personagens humanos, ou 
semelhantes a humanos, reagem e manipulam circunstâncias que são estranhas às 
nossas vidas cotidianas. 
Encontrei minha melhor solução para a questão do “termo guarda-chuva” – o título “ficção 
de realidade alternativa”. Se todos esses gêneros são “especulativos”, deixaremos essa 
questão para você. Mas não há dúvida de que todos aspiram a criar realidades alternativas 
para os leitores experimentarem. Este termo é um tanto artificial e arbitrário? Eu espero 
que ele pegue com os leitores? A resposta é “claro que não”. Espero que “ficção 
científica”, “fantasia” e “horror” continuem a ser a base do léxico comum. O que estou 
procurando realizar com o termo “ficção de realidade alternativa” é simplesmente 
reconhecer que esses gêneros não realistas têm mais em comum entre si do que com 
outrosgêneros. Acima de tudo, acho que o termo é útil, justamente por causa da 
semelhança mais importante entre esses gêneros: seus leitores. 
 
 
 
Ancient dreams of intelligent machines: 3,000 years of 
robots 
The French philosopher René Descartes was reputedly fond of automata: they inspired 
his view that living things were biological machines that function like clockwork. Less 
known is a strange story that began to circulate after the philosopher’s death in 1650. This 
centred on Descartes’s daughter Francine, who died of scarlet fever at the age of five. 
According to the tale, a distraught Descartes had a clockwork Francine made: a walking, 
talking simulacrum. When Queen Christina invited the philosopher to Sweden in 1649, he 
sailed with the automaton concealed in a casket. Suspicious sailors forced the trunk open; 
when the mechanical child sat up to greet them, the horrified crew threw it overboard. 
The story is probably apocryphal. But it sums up the hopes and fears that have been 
associated with human-like machines for nearly three millennia. Those who build such 
devices do so in the hope that they will overcome natural limits –in Descartes’s case, death 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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itself. But this very unnaturalness terrifies and repulses others. In our era of advanced 
robotics and artificial intelligence (AI), those polarized responses persist, with pundits and 
the public applauding or warning against each advance. Digging into the deep history of 
intelligent machines, both real and imagined, we see how these attitudes evolved: from 
fantasies of trusty mechanical helpers to fears that runaway advances in technology might 
lead to creatures that supersede humanity itself. 
(Disponível em: <https://www.nature.com/articles/d41586-018-05773-
y>.) 
 
Sonhos antigos de máquinas inteligentes: 3.000 anos de 
robôs 
O filósofo francês René Descartes tinha fama de gostar de autômatos: eles inspiraram 
sua visão de que os seres vivos eram máquinas biológicas que funcionam como um 
relógio. Menos conhecida é uma história estranha que começou a circular após a morte 
do filósofo em 1650. Ela se concentrava na filha de Descartes, Francine, que morreu de 
escarlatina aos cinco anos de idade. 
De acordo com a história, um Descartes perturbado fez um mecanismo de relógio 
Francine: um simulacro que anda e fala. Quando a rainha Cristina convidou o filósofo para 
a Suécia em 1649, ele navegou com o autômato escondido em um caixão. Marinheiros 
suspeitos forçaram o baú; quando a criança mecânica se sentou para cumprimentá-los, 
a tripulação horrorizada a jogou ao mar. 
A história é provavelmente apócrifa. Mas resume as esperanças e os medos associados 
a máquinas semelhantes às humanas por quase três milênios. Aqueles que constroem 
tais dispositivos o fazem na esperança de superar os limites naturais – no caso de 
Descartes, a própria morte. Mas essa mesma falta de naturalidade aterroriza e repele os 
outros. Em nossa era de robótica avançada e inteligência artificial (IA), essas respostas 
polarizadas persistem, com especialistas e o público aplaudindo ou alertando contra cada 
avanço. Cavando na história profunda das máquinas inteligentes, reais e imaginárias, 
vemos como essas atitudes evoluíram: de fantasias de ajudantes mecânicos confiáveis a 
temores de que avanços desenfreados na tecnologia possam levar a criaturas que 
substituem a própria humanidade. 
 
 
 
 
The ways Mexicans tell time 
Understanding this takes not a fluency in the language but rather a fluency in Mexican 
culture. 
Mexicans are famous in the Spanish-speaking world for their extensive use of the 
diminutive. While in most Spanish-speaking countries the addition of the diminutive ‘ita’ to 
an adverb like ahora (meaning ‘now’) would strengthen it to indicate immediacy (i.e. ‘right 
now’), this is not the case in Mexico. Dr Company explained that Mexicans instead use the 
diminutive form to break down the space between the speaker and the listener and lessen 
formality. In this case of ‘ahorita’, the addition of the diminutive reduces urgency rather 
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http://www.nature.com/articles/d41586-018-05773-y
http://www.nature.com/articles/d41586-018-05773-y
http://www.nature.com/articles/d41586-018-05773-y
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than increasing it – a difference that can be extremely confusing for foreigners. 
(Disponível: <http://www.bbc.com/travel/story/20170725-the-confusing-way-mexicans-tell-time>. Adaptado. Acesso: 26 de julho de 
2017.)73 
 
 
 
As maneiras como os mexicanos contam o tempo 
Compreender isso não requer fluência no idioma, mas sim fluência na cultura 
mexicana. 
Os mexicanos são famosos no mundo de língua espanhola por seu uso extensivo do 
diminutivo. Enquanto na maioria dos países de língua espanhola a adição do diminutivo 
'ita' a um advérbio como ahora (que significa 'agora') o fortaleceria para indicar 
imediatismo (ou seja, 'agora'), este não é o caso no México. Dr Company explicou que os 
mexicanos, em vez disso, usam a forma diminuta para quebrar o espaço entre o falante 
e o ouvinte e diminuir a formalidade. Neste caso de ‘ahorita’, a adição do diminutivo reduz 
a urgência ao invés de aumentá-la – uma diferença que pode ser extremamente confusa 
para estrangeiros. 
 
 
 
Britain bans gasoline and diesel cars starting in 2040 
Britain will ban sales of new gasoline and diesel cars starting in 2040 as part of a bid to 
clean up the country’s air. The decision to phase out the internal combustion engine 
heralds a new era of low-emission technologies with major implications for the auto 
industry, society and the environment. “We can’t carry on with diesel and petrol cars”, U.K. 
environment secretary Michael Gove told the BBC on Wednesday. “There is no alternative 
to embracing new technology”. Almost 
2.7 million new cars were registered in the U.K. in 2016, making it the second biggest 
market in Europe after Germany. 
Meeting the 2040 deadline will be a heavy lift. British demand for electric and fuel cell cars, 
as well as plug-in hybrids, grew 40% in 2015, but they only accounted for less than 3% of 
the market. Still, experts say sales of clean cars are likely to continue on their dramatic 
upward trajectory. 
The car industry says that demand for electric vehicles will only reach a tipping point once 
they're cheaper to own than conventional vehicles. 
The deadline was announced by the government on Wednesday as part of a plan to 
reduce air pollution. The blueprint highlighted roughly £1.4 billion in government 
investment designed to help ensure that every vehicle on the road in Britain produces zero 
emissions by 2050. 
Gove said action was needed because gasoline and diesel engines contribute to health 
problems, “accelerate climate change, do damage to the planet and the next generation”. 
Roughly 40,000 deaths in Britain each year are attributable to outdoor air pollution, 
according to a study published last year by the Royal College of Physicians. Dirty air has 
been linked to cancer, asthma, stroke and heart disease, among other health issues. 
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http://www.bbc.com/travel/story/20170725-the-confusing-way-mexicans-tell-time
http://www.bbc.com/travel/story/20170725-the-confusing-way-mexicans-tell-time
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The problem is especially pronounced in big cities. London surpassed the European 
Union’s annual limit for nitrogen dioxide exposure just five days into the new year, 
according to King’s College. The university estimates that air pollution is responsible for 
9,400 premature deaths in the city every year. 
The timeline for ending sales of internal combustion engines mirrors one proposed in early 
July by France. President Emmanuel Macronhas given the auto industry the same 
deadline to make the switch to cleaner tech. 
“We are quite rightly in a position of global leadership when it comes to shaping new 
technology”, Gove said. But the auto industry, which supports over 800,000 jobs in the 
U.K., is wary of hard deadlines. 
Other countries have been even more ambitious than the U.K. India is planning to stop 
selling gas- powered vehicles by 2030. 
 
The German car industry and government officials will meet in early August to discuss the 
future of diesel engine technology. Manufacturers are trying to avoid diesel cars being 
banned from German towns and cities. 
(Disponível: <http://money.cnn.com/2017/07/26/news/uk-bans-gasoline-diesel-engines-2040/index.html>. Adaptado. Acesso:26 de julho de 
2017.) 
 
 
 
Grã-Bretanha proíbe carros a gasolina e diesel a partir de 
2040 
A Grã-Bretanha proibirá a venda de carros novos a gasolina e diesel a partir de 2040 
como parte de uma tentativa de limpar o ar do país. A decisão de eliminar gradualmente 
o motor de combustão interna anuncia uma nova era de tecnologias de baixa emissão 
com grandes implicações para a indústria automobilística, a sociedade e o meio ambiente. 
“Não podemos continuar com carros a diesel e gasolina”, disse o secretário de Meio 
Ambiente do Reino Unido, Michael Gove, à BBC na quarta-feira. “Não há alternativa para 
abraçar novas tecnologias”. Quase 2,7 milhões de carros novos foram registrados no 
Reino Unido em 2016, tornando-se o segundo maior mercado da Europa depois da 
Alemanha. 
Cumprir o prazo de 2040 será um trabalho pesado. A demanda britânica por carros 
elétricos e de célula de combustível, bem como híbridos plug-in, cresceu 40% em 2015, 
mas eles representaram apenas menos de 3% do mercado. Ainda assim, especialistas 
dizem que as vendas de carros limpos provavelmente continuarão em sua dramática 
trajetória ascendente. 
A indústria automobilística diz que a demanda por veículos elétricos só chegará a um 
ponto de inflexão quando eles forem mais baratos do que os veículos convencionais. 
O prazo foi anunciado pelo governo na quarta-feira como parte de um plano para reduzir 
a poluição do ar. O projeto destacou cerca de £ 1,4 bilhão em investimentos 
governamentais projetados para ajudar a garantir que todos os veículos nas estradas na 
Grã-Bretanha produzam zero emissões até 2050. 
Gove disse que a ação é necessária porque os motores a gasolina e diesel contribuem 
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http://money.cnn.com/2017/07/26/news/uk-bans-gasoline-diesel-engines-2040/index.html
http://money.cnn.com/2017/07/26/news/uk-bans-gasoline-diesel-engines-2040/index.html
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para problemas de saúde, “aceleram as mudanças climáticas, prejudicam o planeta e a 
próxima geração”. Cerca de 40.000 mortes na Grã-Bretanha a cada ano são atribuíveis à 
poluição do ar, de acordo com um estudo publicado no ano passado pelo Royal College 
of Physicians. O ar sujo tem sido associado ao câncer, asma, derrame e doenças 
cardíacas, entre outros problemas de saúde. 
O problema é especialmente pronunciado nas grandes cidades. Londres ultrapassou o 
limite anual da União Europeia para a exposição ao dióxido de nitrogênio apenas cinco 
dias no ano novo, de acordo com o King's College. A universidade estima que a poluição 
do ar seja responsável por 
9.400 mortes prematuras na cidade todos os anos. 
O cronograma para encerrar as vendas de motores de combustão interna reflete um 
proposto no início de julho pela França. O presidente Emmanuel Macron deu à indústria 
automobilística o mesmo prazo para mudar para uma tecnologia mais limpa. 
“Estamos em uma posição de liderança global com razão quando se trata de moldar 
novas tecnologias”, disse Gove. Mas a indústria automobilística, que sustenta mais de 
800.000 empregos no Reino Unido, está cautelosa com prazos rígidos. 
Outros países foram ainda mais ambiciosos do que o Reino Unido, a Índia planeja parar 
de vender veículos movidos a gasolina até 2030. 
A indústria automobilística alemã e funcionários do governo se reunirão no início de 
agosto para discutir o futuro da tecnologia de motores a diesel. Os fabricantes estão 
tentando evitar que os carros a diesel sejam banidos das cidades e vilas alemãs. 
 
 
 
 
39 million new jobs if governments stop investing in subsidies 
which harm nature 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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A head of the United Nations biodiversity negotiations that begin next week, a new report 
commissioned by WWF reveals that 39 million new jobs could be created if governments 
reallocated just one year’s worth of subsidies that harm biodiversity to a nature-positive 
stimulus instead. 
The report, Halve Humanity’s Footprint on Nature to Safeguard our Future, includes 
modelling which shows how jobs could be created if the funds governments spend on 
subsidies for harmful activities such as unsustainable agriculture, overfishing and 
unsustainable infrastructure every year are diverted to nature-positive employment, 
meaning jobs that improve the state of nature. 
In 2020, the World Economic Forum through its Future of Nature and Business report 
projected that ‘nature-positive’ solutions could create 395 million jobs by 2030 and $10.1 
trillion in business opportunity. Several countries have already embarked upon just 
transitions towards a nature- positive economy which offer valuable lessons and 
inspiration. 
WWF’s new report, produced by Dalberg Advisors, predicts that distributing this stimulus 
among countries equitably, that is, according to population, not economic strength, – would 
create almost twice as many jobs via the former compared to the latter (39 million vs. 20 
million). An equitable stimulus would thus protect more biodiversity by helping create 
green growth trajectories for less developed producer countries. (…) 
(https://updates.panda.org/39-million-new-jobs-if-governments-stop-investing-in-subsidies-which-harm-
nature) 
 
 
 
39 milhões de novos empregos se os governos deixarem de 
investir em subsídios que prejudicam 
a natureza 
Um chefe das negociações sobre biodiversidade das Nações Unidas que começam na 
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próxima semana, um novo relatório encomendado pelo WWF revela que 39 milhões de 
novos empregos poderiam ser criados se os governos realocassem apenas um ano de 
subsídios que prejudicam a biodiversidade para um estímulo positivo para a natureza. 
O relatório, Metade da Pegada da Humanidade na Natureza para Salvaguardar o Nosso 
Futuro, inclui modelos que mostram como os empregos poderiam ser criados se os 
fundos que os governos gastam em subsídios para atividades nocivas, como agricultura 
insustentável, pesca excessiva e infraestrutura insustentável todos os anos, fossem 
desviados para empregos positivos para a natureza. , ou seja, empregos que melhoram o 
estado da natureza. 
Em 2020, o Fórum Econômico Mundial, por meio de seu relatório Future of Nature and 
Business, projetou que soluções “positivas para a natureza” poderiam criar 395 milhões 
de empregos até 2030 e US$ 10,1 trilhões em oportunidades de negócios. Vários países 
já embarcaram em transições justas para uma economia positiva para a natureza que 
oferece lições e inspiração valiosas. 
O novo relatório do WWF, produzido pela Dalberg Advisors, prevê que a distribuição 
desse estímulo entre os países de forma equitativa, ou seja, de acordo com a população, 
não com a força econômica – criaria quase o dobro de empregos por meio do primeiro em 
comparação com o segundo (39 milhões vs. 20 milhão). Um estímulo equitativo 
protegeria, assim, mais biodiversidade, ajudando a criar trajetórias de crescimento verde 
para países produtores menos desenvolvidos. (…) 
 
 
 
Employersreveal what they are doing to attract and retain 
hourly talent 
While there is a lot of discussion about looming increases in either federal or state 
minimum wage, turns out that's not the obstacle most employers are struggling to 
overcome. Although the current federal minimum wage remains at $7.25, more than half 
of the states or municipalities have a minimum wage already above that. 
In Mercer's 2021 US Compensation Planning Survey, The Hourly Workforce, 95% of the 
participants reported paying above the federal minimum wage and 77% reported paying 
above the state or municipal minimum wage. Although the regional variation, the majority 
of respondents indicated that their internal minimum wage is between $12 and $19.99/ 
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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hour. As you can see in the chart below, the West Coast tends to sit toward the upper end 
of that range, while the Southeast and South Central states set their internal minimum at 
the lower end. 
Some employers have raised starting hourly rates since March 2021 in an effort to attract 
more candidates. Of the survey respondents, 61% either have increased some or all 
starting rates for low-skilled workers or are considering doing so in 2021. The majority of 
companies in Chemicals and Energy have not increased the internal minimum wage, but 
then again, they tended to have starting rates much higher than those of other industries 
(…) 
(https://www.imercer.com/articleinsights/will-increasing-pay-be-enough-to-bring-back-the-hourly-
workers) 
 
 
Os empregadores revelam o que estão fazendo para atrair e reter 
talentos horistas 
Embora haja muita discussão sobre aumentos iminentes no salário-mínimo federal ou 
estadual, acontece que esse não é o obstáculo que a maioria dos empregadores está 
lutando para superar. Embora o salário-mínimo federal atual permaneça em US$ 7,25, 
mais da metade dos estados ou municípios já possuem um salário-mínimo acima disso. 
Na Pesquisa de Planejamento de Compensação dos EUA de 2021 da Mercer, The Hourly 
Workforce, 95% dos participantes relataram pagar acima do salário-mínimo federal e 77% 
relataram pagar acima do salário-mínimo estadual ou municipal. Apesar da variação 
regional, a maioria dos entrevistados indicou que seu salário-mínimo interno está entre 
US$ 12 e US$ 19,99/hora. Como você pode ver no gráfico abaixo, a Costa Oeste tende 
a ficar na extremidade superior dessa faixa, enquanto os estados do Sudeste e Centro-
Sul definem seu mínimo interno na extremidade inferior. 
 
 
Alguns empregadores aumentaram as taxas horárias iniciais desde março de 2021, em um 
esforço para atrair mais candidatos. Dos entrevistados da pesquisa, 61% aumentaram 
algumas ou todas as taxas iniciais para trabalhadores pouco qualificados ou estão 
pensando em fazê-lo em 2021. A maioria das empresas de Química e Energia não 
aumentou o salário-mínimo interno, mas, novamente, eles tenderam ter taxas de arranque 
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http://www.imercer.com/articleinsights/will-increasing-pay-be-enough-to-bring-back-the-hourly-workers)
http://www.imercer.com/articleinsights/will-increasing-pay-be-enough-to-bring-back-the-hourly-workers)
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AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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muito superiores às de outras indústrias (…) 
 
 
 
 
A modern, bold design for major report on water, 
sanitation, hygiene, waste management and cleaning 
(WASH) in health care facilities. Inis provided a range of 
services, from technical editing of the draft text to the final 
attractive report containing key messages, case studies 
and detailed national statistics. The content structure goes 
hand-in-hand with the design to make the content 
accessible for readers. Behind this landmark document is 
a collaboration of several working groups including WHO, 
the United Nations Children’s Fund (UNICEF), the Joint 
Monitoring Programme (JMP) and other partners. To launch 
the report within a tight timeline, we planned out the work 
steps, clarified responsibility and due dates with all parties, 
and regularly dialogued with the client at key milestones 
and decision points. (…) 
https://iniscommunication.com/#services 
 
Um design moderno e arrojado para um grande relatório 
sobre água, saneamento, higiene, gestão de resíduos e 
limpeza (WASH) em estabelecimentos de saúde. A Inis 
prestou uma série de serviços, desde a edição técnica do 
texto preliminar até o atraente relatório final contendo 
mensagens-chave, estudos de caso e estatísticas 
nacionais detalhadas. A estrutura do conteúdo anda de 
mãos dadas com o design para tornar o conteúdo 
acessível aos leitores. Por trás deste documento histórico 
está a colaboração de vários grupos de trabalho, incluindo 
a OMS, o Fundo das Nações Unidas para a Infância 
(UNICEF), o Programa de Monitoramento Conjunto (JMP) 
e outros parceiros. Para lançar o relatório dentro de um 
cronograma apertado, planejamos as etapas de trabalho, 
esclarecemos responsabilidades e prazos com todas as 
partes e dialogamos regularmente com o cliente em marcos 
e pontos de decisão importantes. (…) 
 
 
 
There are approximately 70 million pet dogs and 74 million pet cats in the U.S., a country 
where 20 men and women are assaulted per minute. In one survey, 71 percent of domestic 
violence victims reported that their abuser also targeted pets. In one study of families under 
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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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investigation for suspected child abuse, researchers found that pet abuse had occurred in 
88 percent of these families. 
(Adaptado de https://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats. Acessado em 
11/05/2019.) 
 
 
Existem aproximadamente 70 milhões de cães de estimação e 74 milhões de gatos de 
estimação nos EUA, um país onde 20 homens e mulheres são agredidos por minuto. Em 
uma pesquisa, 71% das vítimas de violência doméstica relataram que seu agressor 
também tinha como alvo animais de estimação. Em um estudo de famílias sob 
investigação por suspeita de abuso infantil, os pesquisadores descobriram que o abuso 
de animais de estimação ocorreu em 88% dessas famílias. 
 
 
 
 
When 24-year-old fashion blogger Scarlett Dixon posted a picture of herself having 
breakfast, the internet turned nasty. “The best of days start with a smile and positive 
thoughts. And pancakes. And strawberries”, Dixon wrote on her Instagram feed. The post 
was reposted on Twitter. “Instagram is a ridiculous lie factory made to make us all feel 
inadequate”, wrote Nathan from 
 
t.me/CursosDesignTelegramhub
http://www.humanesociety.org/resources/animal-cruelty-facts-and-stats
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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Cardiff. His post, which has garnered more than 111,000 likes (22 times as many as Dixon’s 
original) and almost 25,000 retweets, prompted a wave of criticism, with comments going like 
“Fakelife!”. 
Instagram looks like the friendliest social network imaginable. But, for a growing number of users 
– and mental health experts – the very positivity of Instagram is precisely the problem. The 
site encourages its users to present an upbeat, attractive image that others may find at best 
misleading and at worse harmful. Instagram makes you worry that everyone is perfect – 
except you. 
(Adaptado de https://www.theguardian.com/technology/2018/sep/17. Acessado em 19/04/2019). 
 
 
Quando a blogueira de moda de 24 anos, Scarlett Dixon, postou uma foto dela tomando café 
da manhã, a internet ficou desagradável. “Os melhores dias começam com um sorriso e 
pensamentos positivos. E panquecas. E morangos”, escreveu Dixon em seu feed do 
Instagram. A postagem foi republicada no Twitter. “O Instagram é uma fábrica de mentiras 
ridícula feita para nos fazer sentir inadequados”, escreveu Nathande Cardiff. Seu post, 
que recebeu mais de 
111.000 curtidas (22 vezes mais que o original de Dixon) e quase 25.000 retuítes, gerou uma 
onda 
de críticas, com comentários como “Fakelife!”. 
O Instagram parece a rede social mais amigável que se possa imaginar. Mas, para um 
número crescente de usuários – e especialistas em saúde mental – a própria positividade do 
Instagram é justamente o problema. O site incentiva seus usuários a apresentar uma 
imagem otimista e atraente que outros podem achar, na melhor das hipóteses, enganosa e, 
na pior, prejudicial. O Instagram faz você se preocupar que todos sejam perfeitos – exceto 
você. 
 
 
 
 
To me, science is one way of connecting with the mystery of 
existence. And if you think of it that way, the mystery of existence 
is something that we have wondered about ever since people 
began asking questions about who we are and where we come 
from. So while those questions are now part of scientific research, 
they are much, much older than science. I’m talking about science 
as part of 
a much grander and older sort of questioning about who we are in the big picture of the 
universe. To me, as a theoretical physicist and also someone who spends time out in the 
mountains, this sort of questioning offers a deeply spiritual connection with the world, through 
my mind and through my body. Einstein would have said the same thing, I think, with his 
cosmic religious feeling. 
t.me/CursosDesignTelegramhub
http://www.theguardian.com/technology/2018/sep/17
http://www.theguardian.com/technology/2018/sep/17
http://www.theguardian.com/technology/2018/sep/17
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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Marcelo Gleiser, March 20, 2019. 
(Adaptado de https://www.scientificamerican.com/article/atheism-is-inconsistent-with-the-scientific-method-prizewinning-physicist-says/?redirect=1. Acessado em 15/05/2019.) 
 
Para mim, a ciência é uma maneira de se conectar com o mistério 
da existência. E se você pensar dessa maneira, o mistério da 
existência é algo sobre o qual nos perguntamos desde que as 
pessoas começaram a fazer perguntas sobre quem somos e de 
onde viemos. Portanto, embora essas questões agora façam parte 
da pesquisa científica, elas são muito, muito mais antigas que a 
ciência. Estou 
falando sobre a ciência como parte de um tipo muito maior e mais antigo de questionamento 
sobre quem somos no quadro geral do universo. Para mim, como físico teórico e também 
alguém que passa um tempo nas montanhas, esse tipo de questionamento oferece uma 
conexão profundamente espiritual com o mundo, através da minha mente e do meu corpo. 
Einstein teria dito a mesma coisa, eu acho, com seu sentimento religioso cósmico. 
 
 
 
John Milton and Freedom of Speech on Campus 
By Daniel F. Sullivan 
A few years ago, at a seminar meant to help college presidents think about the issues they 
face as campus leaders, I read John Milton's Areopagitica: A speech for the liberty of 
unlicensed printing to the parliament of England. Originally published in 1644, Areopagitica 
makes a powerful argument for freedom of speech and against censorship in publishing. After 
twenty years as a college president, having experienced and observed many calls to censor, 
I've come to believe that there is not much to know on the topic beyond what Milton wrote 
over 350 years ago. 
Areopagitica was published in response “to Parliament's ordinance for licensing the press of 
June 14, 1643.” The effect of the ordinance against which Milton wrote “was to give 
Archbishop Laud, who was also Chancellor of the University of Oxford, control over every 
press in England, with power to stop publication of any book contrary to the Doctrine of the 
Church of England.” This was disturbing to Milton, who wrote, “as good almost kill a man as 
kill a good book: [he] who kills a man kills a reasonable creature; but he who destroys a good 
book, kills reason itself.” 
(Adaptado de https://www.questia.com/magazine/1P3-1048971311/milton-s-reopagitica-freedom-of-speech-on-campus. Acessado em 15/05/2019.) 
 
 
John Milton e a liberdade de expressão no campus 
Por Daniel F. Sullivan 
Alguns anos atrás, em um seminário destinado a ajudar os reitores de faculdades a pensar 
sobre os problemas que enfrentam como líderes de campus, li Areopagitica de John Milton: 
um discurso pela liberdade da impressão não licenciada ao parlamento da Inglaterra. 
t.me/CursosDesignTelegramhub
http://www.scientificamerican.com/article/atheism-is-inconsistent-with-the-scientific-method-prizewinning-physicist-says/?redirect=1
http://www.questia.com/magazine/1P3-1048971311/milton-s-reopagitica-freedom-of-speech-on-campus
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – ARTICLES AND NOUNS 
 
 
 
AULA 03 – ARTICLES AND NOUNS 
 
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Originalmente publicado em 1644, Areopagitica apresenta um poderoso argumento a favor 
da liberdade de expressão e contra a censura na publicação. Depois de vinte anos como 
reitor de faculdade, tendo experimentado e observado muitos apelos à censura, passei a 
acreditar que não há muito a saber sobre o assunto além do que Milton escreveu há mais de 
350 anos. 
Areopagitica foi publicada em resposta “à portaria do Parlamento para licenciar a imprensa de 
14 
de junho de 1643”. O efeito da portaria contra a qual Milton escreveu “foi dar ao Arcebispo Laud, 
que também era Chanceler da Universidade de Oxford, o controle sobre todas as editoras da 
Inglaterra, com poder para impedir a publicação de qualquer livro contrário à Doutrina da Igreja 
da Inglaterra. .” Isso foi perturbador para Milton, que escreveu: “tão bom quase matar um homem 
quanto matar um bom livro: [ele] que mata um homem mata uma criatura razoável; mas quem 
destrói um bom livro, mata a própria razão”. 
t.me/CursosDesignTelegramhub