Praticas pedagogicas 2- GESTAO DA APRENDIZAGEM

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UNIFAVENI
WELLINGTON PEREIRA DA SILVA
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
PLANO DE AULA
AGUAS VERMELHAS ANO 2024
WELLINGTON PEREIRA DA SILVA
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
PLANO DE AULA
Trabalho apresentado à disciplina Praticas Pedagogicas
UNIFAVENI-Universidade... Minas Gerais
Professor: Junia Marize
 AGUAS VERMELHAS
 ANO 2024
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: GESTÃO DA APRENDIZAGEM AULA 6
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
 1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. 
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artísticos, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. 
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
PLANO DE AULA DE MATEMÁTICA
Título da aula: Como organizar os dados de uma pesquisa? 
Objetivo: Coletar dados de uma pesquisa e representa-los por meio de tabela e gráficos.
Objetivos específicos: Realizar coleta de dados e tratamento da informação por meio de representação gráfica e tabela de dupla entrada. 
Habilidade da BNCC: (EF05MA25) 
Recursos necessários: Lápis, papel.
Conhecimentos que a turma deve dominar: Noções de pesquisa estatística.
Tempo sugerido;15 minutos.
Orientação: Apresente o objetivo para a turma, projetando-o, escrevendo no quadro ou lendo.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.
Atividade principal
Tempo sugerido:15 minutos.
Orientações; Leia a pesquisa sobre o número de leitores brasileiros e discuta com a turma a importância da leitura. Você pode projetá-lo ou imprimir aqui essa proposta de atividade. Apresente a proposta de atividade de pesquisa sobre esse tema, que poderá ser registrada no caderno ou na versão impressa disponível para download. Essa é uma sugestão de temática a ser investigada, mas você poderá optar por outro tema com significância para a turma. Neste link você encontra informações sobre a resolução desta atividade. Para dúvidas que surgirem durante o desenvolvimento desta aula consulte o Guia de Intervenção.
Propósito: Coletar dados sobre leitura por meio da aplicação de um questionário.
Discuta com a turma:
· Essa pode ser uma temática de investigação para a nossa turma?
· Quais as variáveis de pesquisa presentes nesse questionário?
· Esse tema apresenta relevância para o contexto da nossa turma?
· Materiais complementares:
Atividade principal
Resolução atividade principal
Atividade principal
Painel de soluções
Tempo sugerido:18 minutos 
Orientações: Professor, esta é uma sugestão de tratamento dos dados obtidos nos questionários aplicados na turma. Você pode compor com seus alunos outras formas de representação desses resultados para cada questão. Uma forma de organizar os dados dessa pesquisa é em tabelas e gráficos. Para cada questão poderão ser elaborados vários tipos de gráficos e/ou tabelas de modo a sintetizar e apresentar os dados de pesquisa de maneira quantitativa. Na sequência desta resolução, apresentaremos algumas ideias de representação pictórica, tabela de frequência, gráfico de barras e tabela de dupla entrada, consulte o documento de resolução para verificar o detalhamento de cada uma das representações apresentadas. Você também poderá explorar outras representações de domínio da turma. No Guia de Intervenção há materiais complementares referentes a estas formas de representação, consulte-os se necessário.
Propósito: Realizar um tratamento para os dados obtidos em pesquisa.
Discuta com a turma:
· Que forma de representação essa questão possibilita?
· Há dados que podem ser agrupados? De acordo com quais critérios?
· Esse tema apresenta relevância para o contexto da nossa turma?
· A que conclusões podemos chegar com a síntese desses dados?
Painel de soluções
Tempo sugerido: 4 minutos.
Orientações: Professor retome com as representações utilizadas para tratar os dados coletados em pesquisa. Você poderá complementar esse momento perguntando aos alunos sobre outras formas de representação que já observaram e utilizaram.
Propósito: Retomar os conceitos e etapas de pesquisa abordadas na aula.
Encerramento
 
PLANO DE AULA DE PORTUGUÊS
Título da aula: Analisando textos de Linguagem mista-gráficos e tabelas.
Objetivo geral: Estratégica de leitura/ Compreensão em Leitura
Objetivo especifico: Ler e Compreender dados contidos em gráficos e tabelas, bem como título, legenda e fonte. Compreender o contexto de produção de gráficos e tabelas, bem como os meios mais comuns de veiculação e suporte.
Habilidades da BNCC: EF15LP02, EF05LP16, EF05LP23
Recursos necessários
Folhas quadriculadas, Canetas, lápis de cor.
Conhecimentos que a turma deve dominar
Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma)
Tempo sugerido: 6 minutos
Orientações: Inicie a aula solicitando a um aluno que leia o texto do slide para os demais. Em seguida, leia para o grupo o desafio lançado no mesmo slide. Deixe que pensem e analisem a situação. Se necessário, complemente a ideia ilustrada no desafio, com interrogações do tipo: “Como poderíamos fazer para os colegas? ”, “Há uma forma mais rápida e direta de apresentar os números contidos no texto?”.
· À medida que forem lançando ideias, amplie os questionamentos ou refute-os, a fim de que percebam nos gráficos e tabelas a forma mais adequada e rápida de expor tais informações. Espera-se que os alunos cheguem a essa conclusãoou se aproximem bastante dela.
· Caso o grupo não chegue à terminologia correta (gráfico) ou a um consenso quanto à apresentação dos dados, a próxima lâmina possibilitará a comparação entre o texto verbal e o visual, que deverá ser explorada.
Desenvolvimento
Tempo sugerido: 38 minutos
Orientações:
· Distribua o tempo da aula da seguinte maneira: 15 minutos para a análise do gráfico de barras disponível no início do texto “Quais são os animais extintos do Brasil”, publicado no Nexo Jornal.
· Apresente o gráfico aos alunos e peça que o leiam silenciosamente. Em seguida, questione: o gráfico traz informações iguais ou diferentes às que foram apresentadas no texto que acabamos de ler? Qual das duas formas vocês consideram melhor para analisar e compreender os dados? Por quê? Onde esse gráfico poderia ter sido publicado? Por quê? Quem é o público-alvo desse texto; ou seja, quem são os seus possíveis leitores?
· Proponha uma análise coletiva dos dados, a partir dos seguintes questionamentos:
· Quantas espécies foram analisadas ao todo?
· Que cor representa, no gráfico, os resultados conclusivos? Por que os pesquisadores só chegaram a resultados conclusivos de uma parte das espécies analisadas?
Desenvolvimento
Orientações:
· Divida a turma em grupos de 3 alunos e proponha a elaboração de uns gráficos, com base nas informações da tabela, sobre os animais extintos. Cada equipe fará apenas um gráfico, ficando a cargo do professor a distribuição/escolha entre os tipos de gráfico e os grupos de alunos.
· Entregue para cada grupo uma cópia da tabela, para que possam localizar as informações necessárias à produção do gráfico.
· O gráfico será produzido na malha quadriculada, de acordo com as orientações a seguir:
· GRÁFICO 1: Os animais extintos e as regiões do Brasil, produzir um gráfico de colunas que mostre a distribuição dos animais extintos pelas 5 regiões do Brasil, de acordo com o seu habitat.
IMPORTANTE: Atente-se para o fato de que este gráfico terá uma soma de resultados maior que os dois anteriores, pelo fato de que alguns animais sofreram mais de um tipo de ameaça de extinção (Ex.: O pássaro peito-vermelho-grande foi extinto devido à destruição de seu habitat e pela caça comercial ilegal).
· Estabeleça o tempo para a confecção dos gráficos (20 minutos) e, após esse tempo, os grupos deverão apresentar a sua produção para os demais colegas. Os grupos que produziram um mesmo tipo de gráfico devem se reunir para apresentá-los, a fim de comparar as informações elencadas.
Fechamento
Tempo sugerido: 15 minutos
Orientações:
· Entregue para cada aluno uma cópia da atividade de fechamento, que explora a comparação entre os gêneros Gráfico e Crônico. Para acessar e imprimir essa atividade.
· Peça-lhes que leiam e respondam às questões individualmente.
· Na questão 1, espera-se que percebam que ambos os textos falam sobre o problema ambiental da extinção de animais e que este é um assunto presente em nossa vida cotidiana, e que se diferem pela função e maneira como abordam o assunto.