Avaliação II - Individual Metodologia e Conteúdos Básicos de História e Geografia

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:889013)
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Prova 68807370
Qtd. de Questões 10
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Nota 9,00
O método situa a prática social e a história como formas organizadas para se alcançar o 
conhecimento. Desse modo, o processo educativo que implementa uma concepção dialética sugere 
práticas que evidenciem situações práticas a respeito do conhecimento estudado. Sobre as ações 
educativas enquanto processo de descobrimento e elaboração de conhecimentos na concepção 
metodológica dialética, analise as sentenças a seguir:
I- A prática social passa a ser entendida como uma forma de conhecimento.
II- A teoria aborda os conceitos científicos e está a serviço da transformação social.
III- A prática social como um critério de verdade que acompanha a aprendizagem.
IV- O ensino voltado para identificar o problema e estudá-lo para as provas.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
A escola corresponde a um espaço de experiências vivenciadas pelos alunos para que aprendam 
a utilizar de sua consciência, para a construção de um mundo mais humanizado. Assim, o ensino da 
história prevê alguns objetivos que norteiam o processo de ensino e aprendizagem, apresentados nos 
Parâmetros Curriculares Nacionais de História e Geografia, para os anos iniciais do ensino 
fundamental. Sobre os objetivos da disciplina de história para o ensino dos anos iniciais do ensino 
fundamental com relação ao desenvolvimento dos alunos, analise as sentenças a seguir:
I- Consigam ler e compreender sua realidade e sabendo se posicionar, fazer escolhas e agir de forma 
criteriosa.
II- Identificar o grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços.
III- Organizar os repertórios histórico-culturais para que consigam localizar os eventos e entender o 
presente e passado. 
IV- Utilizar métodos de pesquisa e produção de textos baseados exclusivamente nos textos 
bibliográficos científicos. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
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C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
O método dialético caracteriza a prática social e a história como princípios para se chegar ao 
conhecimento. Empreender um processo educativo, implementando a concepção dialética, significa 
colocar em prática uma determinada teoria do conhecimento.
Sobre essa concepção metodológica, assinale a alternativa INCORRETA:
A A prática social é a fonte dos conhecimentos.
B A relação autoritária entre professor e aluno, que, por sua vez, está inserida em uma hierarquia
de saber mais ampla.
C A prática social é o critério de verdade e o fim último de todo o processo de conhecimento.
D A teoria está em função do conhecimento científico da prática e serve de guia para a ação
transformadora social.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
História é uma palavra de origem grega, que significa investigação, informação. Surgiu no século VI 
antes da era cristã e iniciou na região mediterrânea. Os seres humanos, desde sempre, sentem 
necessidades de explicar sua origem e sua vida. A primeira forma de explicação da realidade aparente, 
que surge nas primeiras sociedades, é o mito.
Com relação ao mito para os povos gregos, assinale a alternativa INCORRETA:
A Heródoto é o primeiro a empregar a palavra no sentido de investigação, pesquisa.
B Hecateu de Mileto analisa os mitos e as lendas do mundo grego e resolve escrever aquilo que ele
considera verdadeiro nessas narrações.
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C
A explicação mítica não vai, evidentemente, desaparecer, continuando até hoje em quase todas as
manifestações culturais, não como uma única forma de explicação da realidade, mas paralela às
outras, como a história.
D O mito se relaciona com a poesia, por exemplo, na Ilíada, poema épico atribuído a Homero.
O mundo ocidental, colonizado pelos europeus, sofreu uma forte influência no seu modo de ver e 
viver. De um lado a visão positivista ou tradicional, de outro a visão de um mundo construído na 
história humana a partir das lutas de classes ou de diferentes ideias, havendo ainda a visão da 
complexidade, da abordagem holística, proveniente do mundo oriental.
Sobre o método tradicional, assinale a alternativa INCORRETA:
A Baseia-se na premissa de que tudo está em todos e todos estão no tudo.
B O método positivista ou tradicional se caracteriza pela negação de que o fenômeno humano
tenha qualquer coisa de especial.
C Surgiu o organicismo, que via na sociedade um fenômeno semelhante aos corpos biológicos.
D A verdade é a correspondência com os fatos e não aquilo que o investigador julga que deva ser.
No mundo ocidental, as maiores influências nos trabalhos de História, da metade do século XX em 
diante, são a visão materialista histórica e a visão da história das civilizações, ligadas à escola dos 
Annales. Os herdeiros da chamada escola dos Annales, a partir de 1970, galgaram os mais 
importantes postos acadêmicos e editoriais.
Sobre o período de 1970, a respeito do ensino de História, assinale a alternativa INCORRETA:
A A tendência marxista foi marcante a partir do fim da década de 1970 e ainda permanece como
base da organização de conteúdos de várias propostas curriculares e de obras didáticas.
B O denominado materialismo histórico serviu de base para a elaboração de diversos materiais
didáticos, condição que consolidou a organização de conteúdos da história das sociedades.
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C Em decorrência dos debates entre os marxistas, houve a conservação sobre a concepção de
poder.
D A produção da história social incorporou as lutas e os movimentos sociais provenientes de
diferentes setores da sociedade.
No século XIX, as concepções de História e de historiografia passaram por uma mudança notável e 
decisiva. Esse século tornou-se conhecido como "o século da História".
A respeito da história no século XIX, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Foi no século XIX que apareceram os primeiros grandes tratados do que se poderia chamar de
histórico-cultural, um tipo de reflexão nova sobre a história. Essa reflexão definiu os parâmetros
metódicos estipulados como obrigatórios para que a história se enquadrasse no que se tinha,
então, por padrão de "ciência".
B
A importância marcante do século XIX para os fundamentos da disciplina da historiografia em
seu estado atual deve-se a um fenômeno único, de desdobramentos complexos: o abandono das
concepções relativas à investigação e à escrita da história que formaram a tradição europeia
praticamente desde o Renascimento e talvez mesmo desde a Antiguidade clássica.
C
As diversas escolas e correntes historiográficas do século XIX coincidem pelo menos em um
ponto: deixam de considerar a história como uma crônica baseada nos testemunhos legados pelas
gerações anteriores e a entendem como uma investigação, pelo que o termo "história" recupera
seu sentido originário em grego.
D
A evolução decisiva para a historiografia deu-se com o que se pode chamar de fundamentação
metódico-documental, basilar para a disciplina "acadêmica" contemporânea, produzida pelos
tratadistas do século XIX e da primeira década do século XX.
A sociedade humana é dividida em duas visões de mundo ou cosmovisões, sendo que a mais comum é 
conhecida como positivista-funcionalista. A segunda é conhecida como histórico-crítica, dialética ou 
utópica.
Sobre a visão histórico-crítica, assinale a alternativa CORRETA:
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A A visãode mundo dentro de um enorme sistema, no qual tudo são peças de uma imensa
engrenagem, que é a sociedade humana.
B Essa visão de mundo também é conhecida como visão de sistema, um sistema perfeito, tudo
pronto, tudo acabado, basta você nascer e assumir seu posto.
C Essa visão de mundo acaba acarretando, para a educação, uma visão tradicional e opressora tanto
para o aluno quanto para o professor.
D Essa visão de sociedade concebe a história humana como um palco de muitos conflitos, que são
a fonte de transformações sociais.
No século XIX, as concepções de História e de historiografia passaram por uma mudança notável e 
decisiva. Esse século tornou-se conhecido como "o século da História".
A respeito dessa mudança, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Foi no século XX que apareceram os primeiros grandes tratados do que se poderia chamar de
normativismo histórico, um tipo de reflexão novo sobre a história, essa reflexão definiu os
parâmetros metódicos estipulados como obrigatórios para que a história se enquadrasse no que se
tinha, então, por padrão de "ciência".
B
A evolução decisiva para a historiografia se deu com o que se pode chamar de fundamentação
metódico-documental, basilar para a disciplina "acadêmica" contemporânea, produzida pelos
tratadistas do século XIX e da primeira década do século XX.
C
A importância marcante do século XIX para os fundamentos da disciplina da historiografia em
seu estado atual deve-se a um fenômeno único, de desdobramentos complexos: o abandono das
concepções relativas à investigação e à escrita da história que formaram a tradição europeia
praticamente desde o Renascimento e talvez desde a Antiguidade clássica.
D
As diversas escolas e correntes historiográficas do século XIX coincidem pelo menos em um
ponto: deixam de considerar a história como uma crônica baseada nos testemunhos legados pelas
gerações anteriores e a entendem como uma investigação, pelo que o termo "história" recupera
seu sentido originário em grego.
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A história escolar integra o conjunto de disciplinas que foram sendo constituídas como saberes 
fundamentais no processo da escolarização brasileira, passando por mudanças significativas quanto a 
métodos, conteúdos e finalidades até chegar à configuração atual nas propostas curriculares.
Sobre o contexto das disciplinas escolares, assinale a alternativa INCORRETA:
A
As finalidades de uma disciplina escolar, cujo estabelecimento é essencial para garantir sua
permanência no currículo, caracterizam-se pela articulação entre os objetivos instrucionais mais
específicos e os objetivos educacionais mais gerais.
B A constituição das disciplinas foi resultado de um processo de disputas entre os conhecimentos
que deveriam fazer parte do currículo escolar.
C Desde o fim do século XIX, discutia-se sobre a necessidade de manter um currículo humanístico
organizado pelo estudo das línguas e da área das exatas.
D As disciplinas escolares constituíram-se efetivamente e passaram a ter essa denominação a partir
de 1910.
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