Avaliação I - Individual Metodologia e Conteúdos Básicos de Língua Portuguesa e Matemática

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:825804)
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Prova 63576695
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) orientam as Séries Iniciais do Ensino 
Fundamental. Já o Referencial Curricular para a Educação Infantil é um documento norteador para o 
ensino, destinado às creches, entidades equivalentes e pré-escolas. Quanto ao que descreve o 
Referencial Curricular para a Educação Infantil, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
( ) Os jogos e as brincadeiras contribuem na aprendizagem da matemática por desenvolver na 
criança o raciocínio lógico e a criatividade.
( ) O professor deve criar condições para que, por meio da brincadeira, a criança possa expressar sua 
linguagem, organizar o pensamento, expor suas ideias e argumentar.
( ) O professor deve promover situações de aprendizagem que contemplem uma linguagem 
matemática, para que a criança consiga construir noções e conceitos matemáticos.
( ) As atividades elaboradas pelo professor para a aprendizagem da matemática devem estar 
voltadas para a memorização e repetição dos números.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - F.
B V - F - V - V.
C V - V - V - F.
D F - V - V - V.
As estruturas que compõem os textos, sejam eles orais ou escritos, são socialmente 
reconhecidas, pois se mantêm sempre muito parecidas, com características comuns. Procuram atingir 
intenções comunicativas semelhantes e ocorrem em situações específicas. Pode-se dizer que se tratam 
das variadas formas de linguagem que circulam em nossa sociedade, sejam eles formais ou informais. 
Cada um tem seu estilo próprio, podendo, então, ser identificado e diferenciado dos demais através de 
suas características. Assinale a alternativa CORRETA que se relaciona à explicação dada:
A Termos integrantes da oração.
B Os textos injuntivos.
C Os gêneros textuais.
D A linguagem não verbal.
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O termo suporte (de texto ou de gênero) tem se tornado recorrente no debate teórico sobre 
linguagem nos últimos anos, ao menos no Brasil e em alguns países europeus. A definição de suporte 
é, contudo, uma questão ainda em aberto. Essa caracterização passa necessariamente pelo 
levantamento da relação entre suporte e gênero. A noção de suporte pode se referir a um local físico 
ou virtual com formato específico, tendo este a função de base de fixação do gênero. No que se refere 
ao conceito de suporte, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) É um lugar físico ou virtual, tem formato específico e serve para fixar e apresentar o texto. 
( ) Em um contexto de comunicação, o suporte não deve estar inserido. 
( ) Segundo Possenti (2002, p. 208), "a leitura que se faz dos textos é afetada pelo suporte". 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas: Mercado das 
Letras, 2002.
A V - F - F.
B F - V - V.
C V - V - F.
D V - F - V.
Os professores procuram criar estratégias para que os alunos se apropriem dos conhecimentos 
matemáticos e atinjam os objetivos propostos. Para tanto, sugere-se que os conteúdos propostos para 
as crianças da Educação Infantil instiguem a sua criatividade, favorecendo a interação e o 
aprendizado. Sobre as estratégias que podem ser trabalhadas nesta faixa etária, analise as seguintes 
sentenças:
I- Jogos com regras, brinquedos de empilhar e listas de exercícios para memorização.
II- Livros de leitura, calculadoras e listas de exercícios. 
III- Jogos de encaixe, mercadinho e brincadeiras envolvendo culinária.
IV- Exercícios de cálculo e reflexão, brinquedos de empilhar e jogos de encaixe.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença III está correta.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C As sentenças III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas
Após a década de 1970, surgiram novas tendências educacionais que contestaram o currículo de 
matemática por apresentar um conhecimento universal e por não valorizar o conhecimento prévio do 
aluno. Diante disso, D' Ambrósio apresentou em sua linha de pesquisa uma proposta desafiadora para 
o desenvolvimento de uma nova educação, que surge como crítica às escolas tradicionais. Quanto à 
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Etnomatemática defendida por D' Ambrósio, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: D'AMBRÓSIO, Ubiratan. Educação matemática: da teoria à prática. 21. ed. Campinas: 
Papirus, 1996.
A Uma proposta que valoriza os saberes matemáticos, construídos no ambiente sociocultural do
aluno, envolvendo a família e a comunidade.
B Uma nova ciência, que pouco contribui para resolver os problemas enfrentados pelos alunos no
seu dia a dia.
C Uma proposta que contribui para resolver as questões práticas do cotidiano, atendendo apenas a
algumas classes sociais.
D Um caminho que possibilita melhorar as ações pedagógicas e a compreensão de mundo, podendo
ser apenas construída no ambiente familiar.
A escola tem a função de possibilitar ao aluno o desenvolvimento de habilidades necessárias 
para compreender seu papel no mundo. Para atingir tal objetivo, os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (BRASIL, 2000) destacam que o ensino da matemática deve contemplar atividades 
orientadas, favorecendo a interação, a diversidade e o trabalho em grupo. Sobre o exposto, assinale a 
alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. Secretaria de Educação 
Fundamental. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
A O professor deve desenvolver atividades que possibilitam a participação do aluno na construção
do conhecimento matemático.
B As atividades desenvolvidas a partir dos problemas vivenciados pelo aluno não proporcionam a
compreensão das noções básicas matemáticas.
C O professor deve elaborar atividades iguais para todos os alunos, pois eles aprendem da mesma
forma.
D A interação do aluno com a tecnologia não possibilita sua compreensão, nem contribui com o
desempenho escolar.
Quando o professor conhece o significado dos conceitos matemáticos, ele consegue 
compreender quais as dificuldades que o aluno enfrenta durante a aprendizagem e, com isso, elaborar 
atividades que possibilitam ao aluno avançar no conhecimento e superar as dificuldades. Sobre o 
exposto, analise as sentenças a seguir:
I- As dificuldades apresentadas pelos alunos em aprender os conceitos matemáticos podem estar 
relacionadas com a didática pedagógica.
II- As aulas expositivas em que se priorizam os conceitos, as fórmulas, as regras e a repetição do 
conteúdo são a melhor opção para o ensino da matemática.
III- O aluno, quando inserido no processo de aprendizagem, participando e resolvendo situações-
problema, apresenta maior facilidade em compreender o conteúdo.
IV- Para fazer as deduções lógicas de pensamento, a criança utiliza o conhecimento lógico-
matemático.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e II estão corretas.
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B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças II e IV estão corretas.
A matemática, desde os tempos mais remotos, sempre fez parte da vida do ser humano, por isso, 
a necessidade de esta disciplina ser estudada e compreendida. Muitas mudanças e descobertas 
ocorreram, desde a matemática tradicional à matemática moderna, com a chegada das novas 
propostas curriculares e dos novos métodos de ensino. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A matemática é algo estático e não pode ser entendida como um processo construído ao longo das 
décadas.
II- A matemática tradicional é considerada a melhor forma para compreender o ensino, pois o 
professor deve sero centro do saber.
III- A matemática moderna trouxe muitos problemas para o currículo, pois as reformas não atendem 
às necessidades dos alunos.
IV- Os novos recursos e novos materiais para o ensino da matemática moderna possibilitam que o 
professor envolva o aluno na pesquisa.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença IV está correta.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
Ensinar matemática é desenvolver no aluno o raciocínio lógico, a criatividade e a capacidade de 
conseguir resolver atividades que envolvam situações-problema. O ensino da matemática não pode 
ser entendido como simplesmente decorar as regras ou realizar de forma mecânica os exercícios. 
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A Para conseguir resolver as situações matemáticas, o aluno deverá ser orientado para
obrigatoriamente encontrar a resposta correta.
B Ao professor cabe elaborar atividades propostas no seu plano de aula, com o objetivo de esgotar
todo o conteúdo.
C Para estimular a aprendizagem no aluno, é necessário apenas que o professor leia a atividade
proposta no livro.
D Para a realização de exercícios que envolvam situações-problema, o professor deve respeitar os
conhecimentos que o aluno já possui.
O ensino da matemática deve abranger outras áreas do conhecimento, para que o aluno consiga 
estabelecer conexões. De acordo com os PCN (BRASIL, 2000), a relação da matemática com os 
Temas Transversais é essencial para a construção de projetos pedagógicos. Sobre o exposto, 
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classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A aprendizagem dos cálculos matemáticos não pode estar relacionada com a formação de 
indivíduos éticos, pois o que importa é sua participação nas atividades.
( ) O tema Meio Ambiente pode ser trabalhado com a matemática de forma interdisciplinar, 
elaborando atividades que envolvam operações matemáticas como área, medidas e volumes.
( ) O tema Saúde pode ser trabalhado na disciplina de matemática, envolvendo cálculos e dados 
estatísticos para o conhecimento dos problemas de saúde da população em geral.
( ) A pluralidade cultural não é um tema que dá oportunidades para envolver a matemática em 
projetos pedagógicos, pois eles se restringem apenas a um grupo de pessoas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. Secretaria de Educação 
Fundamental. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
A F - F - F - V.
B F - V - V - F.
C V - F - V - F.
D V - F - V - V.
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