Av1 - Aprendizagem da Língua Portuguesa

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m • • • 
1) O emprego da língua efetua-se em forma de 
enunciados (orais e escritos) concretos e únicos, 
proferidos pelos integrantes desse ou daquele 
campo da atividade humana. Esses enunciados 
refletem as condições específicas e as 
fina lidades de cada referido campo não só por 
seu conteúdo (temático) e pelo esti lo da 
linguagem, ou seja, pela seleção dos recursos 
lexicais, fraseológicos e gramaticais da língua 
mas, acima de tudo, por sua construção 
composicional. Todos esses três elementos - o 
conteúdo temático, o estilo, a construção 
composicional - estão indissoluvelmente ligados 
no todo do enunciado e são igualmente 
determinados pela especificidade de um 
determinado campo da comunicação". 
(Bakhtin, M. M. Estética da criação verbal. São 
Paulo: Martins Fontes, 201 O, p.261-262). 
Pensando na importância dos gêneros 
discursivos aliados à escrita, avalie se as 
afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas 
(F): 
( ) Conhecer os gêneros discursivos permite um 
domínio de conhecimentos gramaticais, 
contudo, não se relaciona com as práticas sociais 
reais. 
( ) Para se produzir texto não há necessidade de 
conhecer os vários gêneros e tipologias que 
circulam na sociedade e na esfera escolar. 
( ) Conhecer o gênero ou o tipo textual do texto 
que se está produzindo auxil ia para que objetivo, 
características e temáticas do texto sejam 
adequados. 
■ ◄ 
17: 52~ • b ~ 
Alternativas: 
a) V - V - F 
b) V- V - V 
c) F - F - F 
d) V - F - V 
e) F - F - V Alternativa assinalada 
2) Leia o texto a seguir: 
"Diferente da ora lidade, aprend ida pelas cri 
no contato com falantes da língua naturaln n 
a escrita depende de um esforço social para ser 
aprend ida, o que acontece, via de regro 
meio do ensino escolar." 
(ALVES, Maria L. N. Fundamente.a 
Metodologia de Lingua Portug,,,,.,, 
Compreensão e produção Escrita: a habilidade 
de ler. Caderno de Atividades. Valinhos: 
Anhanguera Educaciona l, 2014.) 
Pensando nas práticas de escrita, observe as 
afirmativas a seguir: 
1) A produção de texto, vista do ponto de vista 
escolar, deve considerar essa prática da forma 
mais real possível para que o aluno a visualize. 
l i) Os gêneros textuais devem ser de 
conhecimento do leitor/produtor de texto, para 
que ele compreenda as regularidades que seu 
texto deve possuir. 
Ili) A produção de texto deve considerar as 
cond ições de produção. 
■ ◄ 
Ili) A produção de texto deve considerar as 
condições de produção. 
Está correto o que se afirma em: 
Alternativas: 
a) 1 e li apenas. 
b) 1, li e 111. Alternativa assinalada 
c) li apenas. 
d) li e Ili apenas. 
e) Ili apenas. 
3) Leia o texto a seguir preenchendo 
corretamente as lacunas: 
O processo de _____ se dá muito depois do 
processo de ____ _, ou seja, geralmente, 
quando a criança começa a escrever, já 
desenvolveu todo o processo de fala; portanto, é 
natural que haja a _____ da oralídade 
quando a criança inicia a arte da escrita. 
(ALMEIDA BARONAS, Joyce Ela nine de. Marcas de 
oralidade no texto escrito. Signum: Estudos da 
linguagem. Londrina v.12, n.1, 2009, p. 15-32. 
Acesso em: 30 ago.2023.) 
Assina le a alternativa que preenche 
corretamente as lacunas: 
Alternativas: 
■ ◄ 
17:53~ • b ~ ··· .• 11l ~CID• 
a) escrita - alfabetização - sobreposição 
b) oralidade - escrita - incorporação 
c) escrita - ora lidade -
transposição 
Alternativa assinalada 
d) ora lidade - escolarização - substituição 
e) escrita - ora lidade - realização 
4) Leia o texto a seguir: 
Assim, enfatizando de modo especial a produção 
de textos, o t rabalho com os diferentes gêneros 
faz com que o aluno compreenda acerca das 
peculiaridades de cada discurso e, sobretudo, 
entenda que cada um desses discursos cumpre 
uma finalidade comunicativa específica. 
Pensando no trabalho com os gêneros orais é 
correto afirmar que: 
Alternativas: 
a) 
é necessário incorporar ao 
contexto educacional tanto 
os gêneros orais quanto os 
escritos, a fim de 
proporcionar uma 
aprendizagem de 
situações comunicativas 
distintas. 
Alternativ,a assinalada 
entende-se que a escri ta é de 
b) responsabilidade da escola, enquanto a 
ora lidade não faz parte das práticas 
pedagógicas. 
■ ◄ 
~ • b ~ ... 17:53 ~ ---·-· ·-· ~-· -~~ --· . .... - ,, .... - ---
a) 
os gêneros orais quanto os 
escritos, a fim de 
proporcionar uma 
aprendizagem de 
situações comunicativas 
distintas. 
Alternativa assinalada 
entende-se que a escrita é de responsabilídade da escola, enquanto a b) oralidade não faz parte das práticas 
pedagógicas. 
a construção de conhecimento da língua c) deve ocorrer de modo sistematizado considerando a formalidade da escrita. 
o processo de ensino-aprendizagem de d) linguagem deve considerar apenas as particularidades formais da escrita e da oralidade. 
compreende-se que a oralidade não precisa e) ser integrada ao ensino de língua portuguesa nos anos iniciais. 
5) Com base nas reflexões, preencha as lacunas: 
A concepção interacionista dialoga com uma proposta de ensino constituída em práticas sociais. A grande discussão sobre o ensino da _____ evidencia que o ensino da língua deve ~~ivilegiar o _____ , ou seja, privilegiar as praticas sociais por meio de gêneros e de reflexões sobre a língua---- construída. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas: 
■ 
17:53~ • b ~ ... .• ,11 ~ GI) 
o processo de ensino-aprendizagem de 
d) linguagem deve considerar apenas as 
particu laridades formais da escrita e da 
oralidade. 
compreende-se que a oralidade não precisa 
e) ser integrada ao ensino de língua portuguesa 
nos anos iniciais. 
5) Com base nas reflexões, preencha as lacunas: 
A concepção interacionista dialoga com uma 
proposta de ensino constituída em práticas 
sociais. A grande discussão sobre o ensino da 
_____ evidencia que o ensino da língua 
deve privilegiar o _ _ __ _, ou seja, privilegiar 
as práticas sociais por meio de gêneros e de 
reflexões sobre a língua ____ construída. 
Assina le a alternativa que preenche 
corretamente as lacunas: 
Alternativas: 
a) gramática/ uso/ 
socialmente 
Alternativa assinalada 
b) língua/ texto/ gramaticalmente 
c) variação linguística/ correto/ escolarmente 
d) documentação/ uso/ naturalmente 
e) norma/ momento/ formalmente 
17:53~ • b ~ · ·· 
1) Leia o texto a seguir: 
com a democratização do acesso à Educação, a 
escola passou a receber populações não 
familiarizadas com a norma-padrão. Nesse 
percurso, surgiu a tese de que falar "errado" 
representava um impedimento para aprender a 
escrever "certo". Pesquisas na área de didática 
mostraram exatamente o contrário: o contato 
com a norma culta da escr ita impacta a 
oralidade. Ao escrever do jeito previsto pelas 
gramáticas, o aluno tende a incorporar à fa la as 
estruturas e expressões que aprendeu. 
(RATIER, Rodrigo. O desafio de ensinar a língua 
para todos. Acesso em: 30 ago.2023.) 
Essa mudança, recorrente da heterogeneidade 
em sala de aula ocasiona, também, 
interferências no processo de ensino-
aprendízagem. Pensando nisso, avalie as 
afirmativas a seguir: 
1) O objeto de ensino de Língua Portuguesa 
~assa a ser, a partir da concepção de linguagem interacionista, 0 texto. 
li) O ensino gramatical é destacado nessa nova 
fase d_o ensino, no qual todos os falantes 
necessitam do conhecimento formal da língua. 
l!I) Um ensino contextualizado às práticas sociais 
e a proposta que se consolida nas décadas d 
1980 e 1990, especialmente com a . - e 
dos Parâmetros Curriculares Nacionai:.ub licaçao 
Está correto o que se afirma em: 
Alternativas: 
a) apenas 1. 
-
17:53t2J • b ~ ·· · 1 * r"ã,i, .1 ·-~ 
Está correto o que se afirma em: 
Alternativas: 
a) apenas 1. 
b) apenas I e li. 
c) apenas I e Ili. .,, Alternativa assinalada 
d) apenas li e Ili. 
e) apenas Ili. 
2) Leia o texto a seguir: 
"Até muito recentemente, considerava-se que a 
entrada da criança no mundoda escrita se fazia 
apenas pela alfabetização, pelo aprendizado das 
"primeiras letras", pelo desenvolvimento das 
habilidades de codificação e de decodificação. O 
uso da linguagem escrita, em práticas sociais de 
leitura e produção de textos, ser ia uma etapa 
posterior à alfabetização, devendo ser 
desenvolvido nas séries seguintes. Desde 
meados dos anos 1980, porém, concepções 
psicológicas, lingüísticas e psicolingüísticas de 
leitura e escrita vêm mostrando que, se o 
aprendizado das relações entre as letras e os 
sons é uma condição para o uso da linguagem 
escrita, esse uso também é uma condição para a 
alfabetização, o aprendizado das relações entre 
as letras e os sons da língua". 
(Soares, Magda. Alfabetização e letramento: 
caderno do professor / Magda Becker Soares; 
Antônio Augusto Gomes Batista. Belo Horizonte: 
Ceale/FaE/UFMG, 2005.) 
■ ◄ 
17:53~ • b ~ ··· 
2) Leia o texto a seguir: 
"Até muito recentemente, considerava-se que a 
entrada da criança no mundo da escrita se fazia 
apenas pela alfabetização, pelo aprendizado das 
"primeiras letras", pelo desenvolvimento das 
habilidades de codificação e de decodificação. O 
uso da linguagem escrita, em práticas sociais de 
leitura e produção de textos, seria uma etapa 
posterior à alfabetização, devendo ser 
desenvolvido nas séries seguintes. Desde 
meados dos anos 1980, porém, concepções 
psicológicas, lingüísticas e psicolingüísticas de 
leitura e escrita vêm mostrando que, se o 
aprendizado das relações entre as letras e os 
sons é uma condição para o uso da linguagem 
escrita, esse uso também é uma condição para a 
alfabetização, o aprendizado das relações entre 
as letras e os sons da língua". 
(Soares, Magda. Alfabetização e letramento: 
caderno do professor / Magda Becker Soares; 
Antônio Augusto Gomes Batista. Belo Horizonte: 
Cea le/FaE/UFMG, 2005.) 
Com base no texto e nas discussões sobre a 
alfabetização aliada ao letramento, é correto 
afirmar que: 
Alternativas: 
a) 
o processo de 
aquisição de leitura e 
escrita deve ocorrer de 
forma contextualizada 
e sempre mostrando 
os sign ificados desse 
sistema linguístico à 
realidade da crianca. 
■ 
.,, Alternativa assinalada 
◄ 
17:53 '<=1 • b ~ .. . . .. ,, ~ CE), 
o processo de aquis
i -
deve o ç
ao de leitura e escrita 
b) correr do
 modo tradicional, 
desen~~lvendo habi
lidades de codificação
 e 
decod1f1cação. 
o processo de aquis
ição de leitura e escrit
a 
e) deve estar assoc
iada à prática da norm
a 
padrão, envolvendo
 práticas exclusivamen
te 
escolares. 
o processo de aquis
ição de leitura e escrit
a 
deve preocupar-se e
xclusivamente com 
d) habilidades relac
ionadas à gramática 
e 
ortografia da língua
 escrita. 
o processo de aquis
ição de leitura e escrit
a 
não associa-se ao le
tramento, uma vez qu
e 
e) para esta prática
 é necessário ser 
alfabetizado. 
' (cas 
NCC ao considerar p
ra ' 
3) No contexto da
 B '. assertivas
 a seguir 
. ística avalie as 
de análise 1,ngu 
~da entre elas: 
- estabeleci 
, 
e a relaçao 
·o de frases e 
, ·ca por rne1 
. da gramat1 
, . linguística 
1) o ensino d a
nalise 
P
rática e 
urna 
contextu alizada. pQRQUE discurs ivo, 
ênero 
um g reva 
0 
udo de cter
ísticas, 
li) O est s
uas cara , . linguís
tica. 
do as . an
alise 
consíderan rend
izagern a 
texto de ap 
- assinale a 
con 
serçoes, 
, ... c:c:;as as 
17:53~ • b ~ ··· 
A respeito dessas asserções, assinale a 
alternativa correta: 
Alternativas: 
As asserções I e 11 são 
111 ~ ~. •• ~.► ~ 
a) verdadeiras, e a li é uma 
justificativa da 1. 
Alternativa assinalada 
b) A asserção I é uma proposição fa lsa, e a li a 
é uma proposição verdadeira. 
c) As asserções I e li são verdadeiras, mas a li 
não é uma justificativa da 1. 
d) A asserção I é uma proposição verdadeira, e 
a li é uma proposição falsa. 
e) As asserções I e li são proposições falsas. 
4) Observe o texto: 
Tal proposta assume a centra lidade do texto 
como unidade de trabalho e as perspectivas 
enunciativo-discursivas na abordagem, de forma 
a sempre relacionar os textos a seus contextos 
de produção e o desenvolvimento de habilidades 
ao uso significativo da linguagem em atividades 
de leitura, escuta e produção de textos em várias 
mídias e semioses. 
(BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional 
Comum Curricular. Brasília: 2018, p. 67.0 
Pensando nas propostas dos documentos 
oficiais e nas tendências atuais de ensino de 
Língua Portuguesa, avalie se as afirmativas a 
seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F): 
■ ◄ 
17:53t:t• b ~ ··· li ~ "a,\, .1 • ., ~ 
4) Observe o texto: 
Tal proposta assume a centralidade do texto 
como unidade de trabalho e as perspectivas 
enunciativo-discursivas na abordagem, de forma 
a sempre relacionar os textos a seus contextos 
de produção e o desenvolvimento de habilidades 
ao uso sign ificativo da linguagem em atividades 
de leitura, escuta e produção de textos em várias 
mídias e semioses. 
(BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional 
Comum Curricular. Brasília: 2018, p. 67.0 
Pensando nas propostas dos documentos 
oficia is e nas tendências atuais de ensino de 
Língua Portuguesa, avalie se as afi rmativas a 
seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F): 
( ) Ensino de gramática e ortografia por melo de 
exercícios de repetição e memória. 
( ) Ensino de língua portuguesa por meio de 
textos que circulam em diversas esferas sociais. 
( ) Ensino de língua portuguesa via gêneros 
discursivos tanto orais quanto escritos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
correta: 
Alternativas: 
a) F -V - V ., Alternativa assinalada 
b) V -V - F 
c) V - F - V 
d) F - V - F 
e) V - V -V 
■ ◄ 
17:53~• b ~ ··· .,111 ~ CID• 
..JJ LCIO u LCALU a ::,c5u11. 
"O emprego da língua efetua-se em forma de 
enunciados (orais e escritos) concretos e únicos, 
proferidos pelos integrantes desse ou daquele 
campo da atividade humana. Esses enunciados 
refletem as condições específicas e as 
finalidades de cada referido campo não só por 
seu conteúdo (temático) e pelo estilo da 
linguagem, ou seja, pela seleção dos recursos 
lexicais, fraseológicos e gramaticais da língua 
mas, acima de tudo, por sua construção 
composicional. Todos esses três elementos - o 
conteúdo temático, o estilo, a construção 
composicional - estão indissoluvelmente ligados 
no todo do enunciado e são igualmente 
determinados pela especificidade de um 
determinado campo da comunicação". 
(Bakhtin, M. M. Estética da criação verbal. São 
Paulo: Martins Fontes, 201 O, p.261-262). 
Pensando na importância dos gêneros 
discursivos alíados à escrita, avalíe se as 
afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas 
(F): 
( ) Conhecer os gêneros discursivos permite um 
domínio de conhecimentos gramaticais, 
contudo, não se relaciona com as práticas sociais 
reais. 
( ) Para se produzir texto não há necessidade de 
conhecer os vários gêneros e tipologias que 
circulam na sociedade e na esfera escolar. 
( ) Conhecer o gênero ou o tipo textual do texto 
que se está produzindo auxilia para que objetivo, 
características e temáticas do texto sejam 
adequados. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
correta: 
■ ◄ 
17:53 ~ • b ~ .. . 
d t 
· 
. li ~ (]I) 
e erminado ca 
· 
mpo da comunicaç
ão". 
(Bakhtin M M E t
, · 
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riação verbal s-
Paulo: Martins Fon
tes, 201 o, p.261-262). . 
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Pensando na 
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mportancIa dos 
gêneros 
d1scurs1vos aliado
s à escrita, avali
e 
f 
se as 
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ir são verdadeiras (
V) ou falsas 
(F): 
( ) Conhecer os g
êneros discursivos 
permite um 
domínio de 
conhecimentos g
ramaticais, 
contudo, não se re
laciona com as prát
icas sociais 
reais. 
( ) Para se produz
ir texto não há nece
ssidade de 
conhecer os vári
os gêneros e tipo
logias que 
circulam na socied
ade e na esfera esc
olar. 
( ) Conhecer o gê
nero ou o tipo textu
al do texto 
que se está produ
zindo auxilia paraq
ue objetivo, 
características e 
temáticas do tex
to sejam 
adequados. 
Assinale a alternat
iva que apresenta a
 sequência 
correta: 
Alternativas: 
a) V- V- F 
b) V- V- V 
Alternativa assinala
da 
c) F - F - F 
d) F - F - F 
e) F- F-V O 
◄