Desenvolvimento Humano - DISSERTAÇÃO

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DISSERTAÇÃO
A obra de Papalia e Feldman (2013), no Capítulo 1, sobre o estudo do desenvolvimento humano, as autoras discorrem sobre o desenvolvimento humano ser um processo em constante transformação. Onde o processo inicia-se com uma célula que origina um ser vivo, que passa por diversas etapas até o fim da vida. 
Onde destaca-se alguns padrões característicos, também chamados por traços que podem variar em termos de grau e/ou intensidade, chamando a atenção dos desenvolvimentistas na busca do aprofundamento do estudo e na observação do ciclo de vida. 
Desse modo, nota-se que o desenvolvimento humano atualmente, segundo Papalia e Feldman (2013), a intenção é de descrever o desenvolvimento desde a infância, considerando que apesar de o desenvolvimento apresentar fases semelhantes, eles podem variar de um indivíduo para outro, sendo a principal motivação acerca dos estudos sobre os domínios que são associados a três tipos de desenvolvimento. 
Assim a obra, salienta que o desenvolvimento físico, incluem os domínios das capacidades sensoriais, as habilidades motoras. Já o desenvolvimento cognitivo, compreende a aprendizagem, atenção, memórias, linguagem, criatividade, entre outros. 
E por último, no desenvolvimento psicossocial, tem-se o domínio das emoções, relações sociais e a personalidade. Além disso, Papalia e Feldman (2013), apresentam que os períodos que compõe o ciclo da vida, pertencem a uma construção social, ou seja, um conceito natural e aceito facilmente, mas que trata-se de uma invenção.
E pode-se citar como exemplos de construção social, o conceito de infância, o conceito de adolescência. E quando relacionados aos domínios com os três tipos de desenvolvimento, depara-se com os seguintes períodos: primeira infância, segunda infância, terceira infância, adolescência, início da vida adulta, vida adulta intermediária e vida adulta tardia. 
E conforme as autoras, em alguns costumes pode não existir uma fase ou outra do desenvolvimento, pulando da infância para a puberdade, ou da infância para a vida adulta, conforme seu nível de desenvolvimento cultural. 
E dando continuidade, chega-se as influências do desenvolvimento, onde cada faixa etária apresenta suas características em termos de desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial. Iniciando-se no período pré-natal (concepção) e finalizando-se na vida adulta tardia. 
E todas esses pontos englobam a questão da hereditariedade, ambiente e a maturação. Onde a primeira corresponde as características herdadas dos pais biológicos; o ambiente, refere-se as influências ou experiências no desenvolvimento; e, a maturação, tange as mudanças físicas e comportamentais. 
Papalia e Feldman (2013), também ressaltam a questão dos contextos do desenvolvimento, onde depara-se com a família nuclear que compreende laços de parentesco envolvendo duas gerações onde tem-se o pai e a mãe, ou apenas um dos dois, e seus filhos biológicos, adotados ou enteados, sendo a mais encontrada na sociedade. 
E também tem-se a família extensa, que envolve muitas gerações e formada por pais, filhos e outros parentes, que podem viver juntos no mesmo lar, sendo também conhecidos por redes multigeracional, que tem passado a ser cada vez mais comum, diante da crise econômica que faz com que os adultos casem e tenham filhos mais tarde, além de ser gerar a necessidade de morar após casado e com filhos ainda junto dos pais. 
Esse fato é nitidamente associado ao desenvolvimento econômico, fazendo com que os adultos tornem-se os responsáveis financeiros dividindo as despesas ao mesmo tempo em que dividem os cuidados com as crianças, podendo os adolescentes também serem responsáveis pelas crianças menores. Além das questões culturais e étnicas que também geram influências.
No capítulo 2, referente a teoria e pesquisa, Papalia e Feldman (2013), consideram que é essencial pesquisar os aspectos relacionados as teorias do desenvolvimento através de todo seu embasamento, confirmando que o desenvolvimento é mantido por toda a vida, não concluindo-se em uma etapa especifica e tornando-se estagnado. Ocorrendo de forma consciente e ao mesmo tempo, inconsciente. 
Dentro disso, as autoras apontam que nos estudos de Freud que o desenvolvimento acontece em cinco estágios, que compreendem as fases: oral do nascimento até 12 ou 18 meses; anal dos 12 ou 18 meses aos 3 anos; fálico dos 3 aos 6 anos; latência dos 6 anos até o início da puberdade; e, genital, da puberdade a idade madura. 
Todas essas surgem de forma inconsciente e individual e atribui o uso natural da fantasia como ocorre na primeira infância sendo associado a criatividade como uma forma de aprender a lidar com o mundo. Além disso, na obra nota-se a existência de períodos críticos ou também sensíveis onde o desenvolvimento acontece com base na aprendizagem, surgindo então dos vínculos. Influenciando assim nos comportamentos, onde mesmo nos comportamentos arriscado, existe uma influência genética. 
De forma que através da leitura dos capítulos, compreende-se que o desenvolvimento é constante e influenciado por diversos fatores, como o ciclo de vida, ambiente e os vínculos, tornando-se multidimensional por incluir o psicológico, o social e a parte biológica do ser humano, além de ser multidirecional podendo expandir-se para diversas áreas da vida.
Sendo fundamental compreender o que compõe o desenvolvimento humano para chegar a importância da pesquisa e das teorias, onde pode-se antecipar a previsibilidade das etapas do desenvolvimento e quais fatores são presentes na mesma e qual será a etapa seguinte, entendendo que quando baseado em etapas ou idades, pode ocorrer uma variação de indivíduo para indivíduo conforme o contexto e os fatores cultuais que o cercam.
REFERENCIAS
PAPALIA, D. E. FELDMAN, R. D. Desenvolvimento Humano. Tradução: Carla Filomena Marques Pinto Vercesi [et al.]; [revisão técnica: Maria Cecília de Vilhena Moraes Silva et al.].12. ed. Dados eletrônicos. Porto Alegre: AMGH, 2013.
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