Reforço Escolar - rompendo barreiras das aprendizagens

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ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Título da Atividade de extensão: 
Reforço Escolar - rompendo barreiras das aprendizagens 
Selecione a MODALIDADE de extensão: 
Oficina 
Informe a submodalidade de extensão: 
1. Curso e oficina (Iniciação, Atualização, Formação, e qualificação profissional, 
Aperfeiçoamento) 
Informe o número de um dos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) 
ao qual o projeto está vinculado: 
Objetivo 4. Educação de Qualidade 
Objetivo 10. Redução das desigualdades 
Curso propositor: 
Educação Especial 
Informe a área do conhecimento do curso propositor: 
Educação 
A atividade extensionista será ofertada para mais de um curso? 
Sim. 
Selecione a(s) competência(s) profissiográficas que o curso propositor pretende 
desenvolver nos alunos por meio da atividade de extensão: 
COMUNICAÇÃO 
TÉCNICO-DIGITAL 
PENSAMENTO CIENTÍFICO 
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS 
PENSAMENTO ANALÍTICO 
TOMADA DE DECISÃO 
LIDERANÇA 
PENSAMENTO CRIATIVO 
PENSAMENTO CRÍTICO 
PROATIVIDADE 
ÉTICA 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
ADAPTABILIDADE 
SÓCIO-CULTURAL 
Resumo da Atividade Extensionista: 
A oficina “Reforço Escolar – rompendo barreiras das aprendizagens” tem o intuito de 
ampliar os conhecimentos e habilidades de alunos que, por motivos diversos, 
apresentam dificuldades de aprendizagem. A intenção é através de conhecimentos 
prévios apresentados pelos alunos propor atividades diversificadas, significativas e 
prazerosas, desenvolvidas no contraturno escolar ou online através de videochamadas, 
entre o acadêmico e o aluno. A progressão do aluno será acompanhada por meio de 
sondagem inicial e final. 
Palavras-chave (de três a cinco): 
Reforço Escolar. Aprendizagem. Inclusão social. Educação. 
Introdução 
A oficina “Reforço Escolar – rompendo barreiras das aprendizagens” é uma atividade 
de cunho extensionista que visa ampliar os conhecimentos e habilidades dos alunos 
através do reforço escolar, sabemos que a dificuldade de aprendizagem, fracasso 
escolar pode ser resultado de diversos fatores e uma medida que pode ser eficaz com 
base no relato e na experiência vivenciada pelo aluno é o reforço escolar. 
Alguns documentos oficiais nos fazem refletir sobre romper com as barreiras da 
aprendizagem. A Constituição Federal, em seu artigo 206 determina que um dos 
princípios da educação deve ser “garantia do direito à educação e à aprendizagem ao 
longo da vida” (BRASIL, 1989). Já a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Básica 
Nacional prevê a “obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos 
ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados 
pelas instituições de ensino em seus regimentos” (BRASIL, 1996). Estabelece como 
incumbência das instituições de ensino e dos docentes “prover meios para a 
recuperação dos alunos de menor rendimento” (BRASIL, 1996). 
 A Base Nacional Comum Curricular, define dez competências que o aluno precisa 
atingir ao final da educação básica, destaca-se aqui a sexta competência onde se 
estabelece que o processo de aprendizagem precisa: 
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de 
conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações 
próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da 
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência 
crítica e responsabilidade (BRASIL, 2019). 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Por meio das competências, a BNCC indica que a educação deve contribuir com 
respostas aos problemas sociais, na busca da sintonia, do diálogo, da percepção crítica 
e do entendimento de um mundo em movimento. Assim, a competência 4 da BNCC 
incita utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e 
escrita), corporal, visual, sonora e digital, bem como conhecimentos das linguagens 
artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, 
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que 
levem ao entendimento mútuo. Não apenas a BNCC, mas diferentes autores e 
perspectivas valorizam e preconizam a relação de troca que deve ocorrer entre 
professores e alunos, sendo o professor um mediador da aprendizagem. Nesse aspecto, 
Moraes (2015, p.15) alerta para: 
Valorizar mais o processo de aprendizagem do que a instrução e transmissão 
de conteúdos, lembrando que hoje é mais relevante o como você sabe do que 
o que e o quanto você sabe. É necessário levar o indivíduo a aprender a 
aprender, traduzido pela capacidade de refletir, analisar e tomar consciência 
do que sabe, dispor-se a mudar os próprios conceitos, buscar novas 
informações, substituir velhas “verdades” por teorias transitórias, adquirir os 
novos conhecimentos que vêm sendo requeridos pelas alterações existentes 
no mundo, resultantes da rápida evolução das tecnologias da informação. 
Mesmo embasada em diferentes perspectivas e documentos, elaborando propostas 
diversas e utilizando múltiplas estratégias a instituição escolar nem sempre alcança 
todos os alunos da mesma maneira, por conta de diversos fatores (sociais, históricos, 
financeiros, etc.) Esse processo pode resultar em alunos que não conseguem 
acompanhar o processo dentro do que se espera que o grupo etário esteja aprendendo. 
Vygotsky (2007) afirma que o nosso aprendizado está intrinsicamente ligado ao contexto 
no qual estamos inseridos. Ou seja, todo processo educativo e/ou de transmissão de 
conhecimento deve levar em consideração aspectos como a história, a cultura e o laço 
social, sendo assim, a aprendizagem ocorre na relação com o outro. 
Partindo desta premissa a instituição escolar precisa propor estratégias para que todos 
os alunos tenham condições de alcançar os objetivos de cada etapa/fase de educação, 
bem como desenvolver as habilidades e competências previstas na BNCC de acordo 
com os diferentes aspectos de aprendizagem e seu próprio ritmo de aprendizagem. 
Além das propostas gerais de sala de aula, para que o direito ao acesso, permanência 
e sucesso na educação seja alcançado, estratégias precisam ser criadas principalmente 
para os alunos com dificuldades ou atraso de aprendizagem. Nesse sentido o reforço 
escolar é uma ferramenta valiosa para o uso de metodologias variadas que podem 
auxiliar no processo de aprendizagem e na recuperação dos conteúdos. 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Considerando o contexto, a oficina do reforço busca ampliar as habilidades dos alunos 
que apresentam alguma dificuldade ou atraso de aprendizagem, através de atividades 
lúdicas, desenvolvidas presencialmente no turno inverso da escola ou online através de 
videochamadas, entre o acadêmico e o aluno que será indicado por uma escola. 
Apesar da existência das leis, os indicadores de qualidade na educação apontam que 
as escolas de educação básica, especialmente as públicas, não estão atingindo os 
níveis de qualidade esperados. Segundo dados do INEP a taxa da distorção idade-séria 
no Brasil em 2022 era de 12,3%. Os dados demonstram que os alunos não possuem as 
competências e habilidades estabelecidas para a idade que possuem. Portanto, se 
justifica a necessidade de desenvolver ações inovadoras e diferenciadas para a 
superação deste desafio, e o reforço escolar é uma ação estratégica. 
Data inicial da atividade extensionista: 
2023. 
Data de término da atividade extensionista: * 
Indeterminado. 
Carga horária total da atividade extensionista: 
94 horas. 
Objetivo da Atividade de Extensão: 
Objetivo Geral: 
- Diminuir a defasagem de aprendizagem entre alunos da Educação Básica almejando 
que eles alcancem a aprendizagem na idade certa. 
Objetivos específicos: 
- Realizar avaliação diagnóstica de alunos com defasagem de aprendizagem; 
- Conhecer diferentes contextos de aprendizagem e dificuldades enfrentadas por alunos 
da educação básica; 
- Explorar elementos lúdicos, acessíveis e atualizados como ferramentas paraa 
aprendizagem; 
- Desenvolver propostas diferenciadas que tenham significado ao aluno, sensibilizando-
o ao prezar em aprender. 
- Promover interação entre sujeito/sujeito (alunos e seus pares), bem como 
aprendizagens em pequenos grupos, em duplas ou individualmente. 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
O estudante deverá apresentar algum conhecimento mínimo prévio? 
Sim, sobre avaliação diagnóstica, metodologias de ensino e sobre os conteúdos e serem 
trabalhados com os alunos. 
Justificativa 
A fim de superar dificuldades de aprendizagem, o reforço escolar tem por objetivo 
promover atividades diversas que explorem elementos lúdicos, acessíveis e 
atualizados, que possam ser vinculados ao cotidiano dos alunos, ampliando repertórios 
e favorecendo as aprendizagens. O propósito é permitir àqueles com dificuldades de 
aprendizagem acompanhar o ritmo da turma a partir das aulas de reforço, melhorando 
não só a questão cognitiva, mas laços de confiança, fortalecendo as relações. 
O reforço escolar pode ser uma ferramenta valiosa para ajudar os alunos a superar 
dificuldades acadêmicas e alcançar sucesso em sua educação. No entanto, é 
importante que seja implementado de forma cuidadosa e eficaz, levando em 
consideração as necessidades individuais de cada aluno. 
Metodologia 
Primeiramente o acadêmico deverá estabelecer contato com uma escola, se apresentar 
e conversar sobre a proposta desta oficina. Juntamente com a coordenação pedagógica 
ou professor da escola, verificar qual(is) aluno(s) necessita(m) do reforço e quais são 
as dificuldades. A partir desta verificação, organizar um cronograma juntamente com a 
coordenação, ou professor da escola, respeitando contraturno dos envolvidos. Pode ser 
de forma presencial ou de ambientes virtuais. 
Assim, antes de iniciar o plano de reforço deve-se buscar conhecer o(s) aluno(s), suas 
peculiaridades, seu contexto de vida e sua trajetória, dialogando e estabelecendo 
vínculos. Esses laços são fundamentais e o acolhimento fortalece ainda a 
aprendizagem. 
Primeiramente propor uma avaliação diagnóstica. Para tanto sugerimos as seguintes 
leituras: 
• HOFFMANN, Jussara Maria Ler. Avaliação mediadora: uma prática em 
construção de pré-escola à universidade. Porto alegre: Educação e realidade, 
1993. 
• LUCKESI, Cipriano C. A avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando 
conceitos e recriando a prática. Salvador: Malabares Comunicação e Eventos, 
2003. 
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
• VASCONCELOS, Celso dos S. Avaliação: concepção dialética-libertadora do 
processo de avaliação escolar. 16. ed. Cadernos Pedagógicos do Libertad, v.3, 
São Paulo: Libertad, 2006, p. 133. 
 
É importante salientar que o foco do projeto não está apenas na dificuldade em si, mas 
sim em valorizar ainda mais as potencialidades de cada um e no entendimento do aluno 
na sua totalidade. 
• Para entender melhor o conceito de totalidade, consulte Maria Candida Moraes- 
O Paradigma Educacional Emergente, neste site abaixo, na página 14. 
http://www.ub.edu/sentipensar/pdf/candida/paradigma_emergente.pdf). 
 
Conhecendo melhor sobre as dificuldades e potencialidades do aluno, é a hora do 
planejamento. Abaixo sugerimos dicas e modelos para este planejamento. 
Para esse momento, foram selecionados sites e modelos de plano de aula para auxiliar 
a construção das propostas de reforço. O foco dessa seleção ficou entre alfabetização 
e matemática, mas poderá ser alterado conforme a área de atuação e dificuldade do 
aluno. 
 
 
 
 
ALFABETIZAÇÃO E MATEMÁTICA – Ampliando novos olhares 
Reunimos sugestões para a ampliação no repertório da alfabetização e da matemática, 
apontando a partir do site Lunetas, uma gama de sugestões para a construção de 
diferentes práticas pedagógicas dentro das diferentes áreas da educação/disciplinas. 
Conheça a matéria “16 livros para crianças em fase de alfabetização”. No site: 
https://lunetas.com.br/São livros disponibilizados que instigam ideias e atividades para explorar 
alfabetização e raciocínio lógico, além de ampliar e proporcionar novas ideias para as demais 
diversas áreas da educação. Você poderá consultar outros materiais, estes abaixo são sugestões: 
Imagem 1 – Matérias relacionadas com a educação 
http://www.ub.edu/sentipensar/pdf/candida/paradigma_emergente.pdf
https://lunetas.com.br/livros-infantis-para-criancas-em-fase-de-alfabetizacao
https://lunetas.com.br/
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
 
Fonte: https://lunetas.com.br/ 
 
Neste ponto, apresentamos um pouco das propostas de alfabetização e matemática, 
confira aqui: 
 
A Imagem 2 - Ilustra um pouco das literaturas indicadas. 
 
Fonte: https://lunetas.com.br/ 
 
Como as práticas pedagógicas deste projeto estão voltadas para o reforço escolar, 
encontramos na matéria “Literatura para trabalhar conceitos de matemática com crianças” 
dicas de literatura infantil que aborda a matemática como centro da aprendizagem. Não 
somente isso, mas dá a possibilidade de trabalhar diferentes disciplinas e conceitos a 
partir dos livros selecionados. 
https://lunetas.com.br/
https://lunetas.com.br/
https://lunetas.com.br/livros-matematica-educacao-infantil/
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Imagem 2 – Literaturas para conhecer conceitos matemáticos 
 
Fonte: https://lunetas.com.br/ 
 
Trabalhando com literatura, abrimos espaço para a ludicidade, porta de entrada para a 
aprendizagem. Com base na matéria do Lunetas “Brincadeiras com as palavras para a 
alfabetização” tem o objetivo de proporcionar a crianças e jovens vivências lúdicas e que 
potencializem a aprendizagem de forma brincante e imaginária. A imagem 3 e 4 
apresenta um pouco dessa ludicidade. 
Imagem 3 – Brincadeiras lúdicas 
https://lunetas.com.br/
https://lunetas.com.br/brincadeiras-palavras-alfabetizacao/
https://lunetas.com.br/brincadeiras-palavras-alfabetizacao/
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
 
Fonte: https://lunetas.com.br/ 
Imagem 4 – Outras brincadeiras lúdicas 
 
Fonte: https://lunetas.com.br/ 
 
Além do site Lunetas, podemos utilizar como suporte os planos de aula da Nova Escola, 
que estão voltados para Língua Portuguesa e Matemática. 
https://lunetas.com.br/
https://lunetas.com.br/
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Plano de aula 1 – Alfabeto: letras e ordem (ANEXO 1) 
Plano de aula 2 – Leitura (ANEXO 2) 
Plano de aula 3 – Produção de texto (ANEXO 3) 
Plano de aula 4 – Sinais de pontuação (ANEXO 4) 
Plano de aula 5 – Números (ANEXO 5) 
Plano de aula 6 – Sólidos geométricos (ANEXO 6) 
 
Precisamos planejar práticas brincantes que potencialize nas crianças e jovens vontade 
de aprender. Por isso, deixamos aqui algumas ADIVINHAS FOLCLÓRICAS para 
trabalhar com as crianças e jovens. (ANEXO 7) 
Após concluir as etapas do planejamento o acadêmico deverá iniciar as etapas da 
oficina: 
 
1- Sondagem inicial (avaliação). O acadêmico deverá aplicar uma sondagem, ou 
seja, uma avaliação para investigar o que o aluno já conhece, de acordo com a 
área de atuação do reforço. 
2- Aplicação do reforço (quadro do cronograma) 
3- Sondagem final (avaliação) e relatório da aprendizagem do aluno. 
 
O importante é você saber: O que o aluno sabe. Como ele sabe. Quais são as melhores 
estratégias para este aluno aprender. 
 
Mas, como elaborar uma sondagem? 
O acadêmico poderá consultar sobre sondagens e avaliações nos sites abaixo: 
Os 5 princípios para a hora de pensar numa sondagem na alfabetização- 
https://novaescola.org.br/conteudo/16/5-principios-para-a-hora-de-pensar-numa-
sondagem-na-alfabetizacao 
Sondagem diagnóstica- https://www.sistemagalileu.com.br/sondagem-diagnostica-
conhecendo-meu-aluno-no-inicio-do-ano-letivo/ 
O acadêmico poderá ampliar a sua compreensão a partir dos vídeo que orientamos a 
seguir: 
https://novaescola.org.br/conteudo/16/5-principios-para-a-hora-de-pensar-numa-sondagem-na-alfabetizacao
https://novaescola.org.br/conteudo/16/5-principios-para-a-hora-de-pensar-numa-sondagem-na-alfabetizacao
https://www.sistemagalileu.com.br/sondagem-diagnostica-conhecendo-meu-aluno-no-inicio-do-ano-letivo/https://www.sistemagalileu.com.br/sondagem-diagnostica-conhecendo-meu-aluno-no-inicio-do-ano-letivo/
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
Cipriano Luckesi: Avaliação da aprendizagem escolar - componente do ato 
pedagógico- https://www.youtube.com/watch?v=RhkPt52tSUI 
 
Pensadores na Educação: Perrenoud e o desenvolvimento de competências- 
https://www.youtube.com/watch?v=lYvoCDRCfOw 
É importante que durante a aplicação do reforço o aluno receba toda a atenção 
necessária para que consiga desenvolver ainda mais as suas habilidades. Realizar 
atividades diversificadas, que saiam do tradicional e valorizem a construção, a 
descoberta e a criatividade. O suporte ao aluno nesse momento, deve ir além, 
considerar aspectos emocionais e sempre buscar superar as suas dificuldades, a partir 
das suas potencialidades, mostrando o que ele já é capaz de fazer e desafiá-lo de forma 
lúdica a vencer os próximos obstáculos. 
Público-alvo impactado 
Alunos do Ensino Fundamental e Ensino Médio (regular ou EJA). Comunidade em geral 
e demais interessados. 
Sugestão de locais para que o projeto seja desenvolvido: 
O projeto poderá ser desenvolvido nos seguintes locais: escolas, Apaes, centros de 
assistência à criança e ao adolescente, fundações culturais, ONGs, hospitais. 
Obs.: Acadêmico, este campo se trata de sugestões de locais para que você realize seu 
projeto de extensão. Ainda é possível realizá-lo em outros locais, desde que observado 
o público-alvo. 
Cronograma 
Apresente o cronograma para realização da atividade extensionista. 
Exemplo: 
Dia Ação CH 
1 Contato inicial com a escola. 
Reconhecimento da equipe e do espaço. 
2h 
2 Entrevista com coordenadores, ou professores para identificar e 
conhecer os que necessitam de reforço e quais suas dificuldades. 
4h 
3 Preparação da avaliação diagnóstica. 2h 
4 Aplicação da avaliação diagnóstica. 1h 
https://www.youtube.com/watch?v=RhkPt52tSUI
https://www.youtube.com/watch?v=lYvoCDRCfOw
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
5 Planejamento do Reforço que o acadêmico irá desenvolver, de 
acordo com o contexto do ou da turma e da avaliação diagnóstica. 
20h 
6 Aplicação da primeira etapa do reforço, que o acadêmico irá 
desenvolver. 
 
Antes de iniciar a aula de reforço deverá ser aplicado uma 
sondagem para identificar o nível deste (verificar as orientações na 
descrição deste projeto). 
20h 
7 Preparação da segunda avaliação diagnóstica. 2h 
8 Aplicação da segunda avaliação diagnóstica. 1h 
9 Planejamento do Reforço que o acadêmico irá desenvolver, de 
acordo com o contexto do ou da turma e da avaliação diagnóstica. 
20h 
10 Aplicação da terceira etapa do reforço, que o acadêmico irá 
desenvolver. 
 
Realização da sondagem final. Retorno de um relatório descritivo 
para a escola sobre o com base nas sondagens. Apresentar se teve 
evolução. 
20h 
11 Finalização do projeto de extensão: documentação e preenchimento 
do questionário no AVA. 
2h 
Total 94h 
 
Avaliação da Atividade Extensionista: 
Qualitativa (item institucional). 
Informe quais procedimentos/ferramentas que serão utilizados para a avaliação 
da Atividade Extensionista: 
Questionário (item institucional). 
Informe a periodicidade da avaliação da Atividade Extensionista: 
Semestral (item institucional). 
Referências: 
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: 
Presidente da República,1988. Disponível em: 
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm Acessado em: 10 
ago. 2023. 
 
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm
ATIVIDADE DE EXTENSÃO 
 
BRASIL. Lei Federal nº 9394 de 20/12/1996 – Institui a LDB. Disponível em: 
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 10 ago. 2023. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 
2018. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.
pdf Acesso em 10 ago. 2023. 
 
INEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Taxa 
de Distorção Idade-Série Brasil. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-
br/acesso-a-informacao/dados-abertos/indicadores-educacionais/taxas-de-distorcao-
idade-serie Acessado em: 10 ago. 2023. 
 
LUCKESI. C.C. Avaliação da aprendizagem escolar. 9. ed. São Paulo: Cortez, 1999. 
 
MORAES, Maria Cândida. Paradigma Educacional Emergente (o). 13 ed. Campinas: 
Papirus, 1997. 
 
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 7. ed. São Paulo, SP: Martins 
Fontes, 2007. 
 
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
https://www.gov.br/inep/pt-br/acesso-a-informacao/dados-abertos/indicadores-educacionais/taxas-de-distorcao-idade-serie
https://www.gov.br/inep/pt-br/acesso-a-informacao/dados-abertos/indicadores-educacionais/taxas-de-distorcao-idade-serie
https://www.gov.br/inep/pt-br/acesso-a-informacao/dados-abertos/indicadores-educacionais/taxas-de-distorcao-idade-serie