PROVA - Fundamentos da Educação Especial UNINA

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13/03/2024, 19:55 UNINA
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  Questionário
Conforme salienta Ferreira (1998), na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB/96), há “continuum de opções” (escola regular, classes, escolas ou serviços
especializados) propostos para o aluno público-alvo da educação especial. Em acordo
com o Art. 58, Parágrafo 2º, da LDB/96, quais “condições especí�cas” são
consideradas para veri�car a (im)possibilidade da integração desse aluno nas
“classes comuns do ensino regular”?
As condições especí�cas de acessibilidade na escola regular.
As condições especí�cas de capacitação dos professores das escolas regulares.
As condições especí�cas dos serviços de atendimento ofertados pela escola regular.
 As condições especí�cas dos alunos público-alvo da Educação Especial.
No artigo 58 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, aprovada em 1996,
encontramos uma série de especi�cações sobre a educação especial no Brasil. Nesse
Capítulo �ca de�nido que o “atendimento educacional”, para os “educandos com
de�ciência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação”, deve ocorrer em quais ambientes?
Somente nas escolas especializadas.
Somente na rede regular de ensino, em classes especiais.
Preferencialmente na rede regular de ensino.
Preferencialmente nas escolas especializadas.
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Prova-Fundamentos Da Educação Especial-Profª Ana Paula De Carvalho
Educação Especial Inclusiva, com ênfase na De�ciência Intelectual - 620h (2)
Fundamentos da Educação Especial
Módulo 2
PROVA
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Ao versar sobre as adaptações curriculares nos Parâmetros Curriculares Nacionais:
Adaptações Curriculares (1998) estão previstas as “adaptações signi�cativas no
currículo”, indicando-se conteúdos curriculares de “caráter mais funcional e prático”.
Essas adaptações devem ser feitas para quais alunos?
Aos alunos que apresentem di�culdades associadas a dé�cits auditivos e, muitas vezes,
degenerativos que comprometem o funcionamento cognitivo, psíquico e sensorial, vindo a
constituir de�ciências graves.
Aos alunos que apresentem di�culdades orgânicas associadas a dé�cits permanentes e,
muitas vezes, degenerativos que comprometem o funcionamento cognitivo, psíquico e
sensorial, vindo a constituir de�ciências múltiplas graves.
Aos alunos que apresentem di�culdades profundas derivadas da postura de seus familiares
quando do momento da amamentação.
Para todos os alunos que apresentem necessidades educacionais especiais.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, aprovada em 1996, de�niu a
educação especial como modalidade de ensino e dedicou um capítulo para
especi�car o assunto. Qual a opinião de Ferreira (1998) sobre, na LDB/96, a educação
especial ter suas de�nições especi�cadas em um capítulo próprio?
Ele menciona a importância das de�nições mais especi�cas de Educação Especial como
importante no contexto brasileiro.
Ele compreende que no contexto político brasileiro a educação especial deveria ocorrer
somente em escolas especiais.
Ele entende que a educação especial deve ocorrer em hospitais, não em escolas.
Ele entende que a educação especial deveria ter sido classi�cada como a primeira etapa de
ensino.
O primeiro Plano Nacional de educação no Brasil foi aprovado em 2001. Saviani
(2014) ao analisar os alcances do referido plano mencionou que o mesmo:
 Teve 56% das metas alcançadas, deixando a desejar, sobretudo, pela não realização da
avaliação prevista para seu quarto ano.
Foi cumprido parcialmente, pois na avaliação realizada no seu quarto ano foi possível perceber
seus dé�cits.
Foi solenemente ignorado, não passando, inclusive, pela avaliação prevista para o seu quarto
ano.
Foi cumprido na integra e que as avaliações previstas para o mesmo contribuíram para a
realização das metas estabelecidas.
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Nos Parâmetros Curriculares Nacionais: Adaptações Curriculares (1998) utiliza-se o
termo “necessidades educacionais especiais” para se referir ao público-alvo da
educação especial, em detrimento de outros termos utilizados anteriormente. Qual a
justi�cativa para a adoção desse termo?
Deslocar o foco do aluno e direcioná-lo para as respostas educacionais que eles requerem,
evitando enfatizar os seus atributos ou condições pessoais que podem interferir na sua
aprendizagem e escolarização.
Atender a todos os alunos que requeiram uma educação diferenciada e inclusiva, inclusive
ofertando atendimento domiciliar aos alunos que não se sentem incluídos nas escolas.
 Entender que todos os alunos necessitam de um atendimento diferenciado, não só os que
apresentam de�ciências, disfunções, transtornos e altas habilidade.
Deslocar o foco sobre as respostas educacionais e direcioná-lo aos alunos, respeitando suas
diferenças individuais, enfatizando os seus atributos ou condições pessoais para melhorar sua
aprendizagem e escolarização
Em 1994, foi aprovada a Declaração de Salamanca, na Espanha. O Brasil é signatário
desse evento. Qual o princípio que estrutura a ação em educação especial nessa
declaração?
O princípio que orienta esta Estrutura é o de que as escolas deveriam selecionar os alunos a
serem incluídos.
O princípio que orienta esta Estrutura é o de que as escolas deveriam integrar as crianças
paulatinamente, considerando o contexto de cada país signatário.
O princípio que orienta esta Estrutura é o de que as escolas deveriam reconstruir suas escolas
para iniciar a inclusão com condições apropriadas.
O princípio que orienta esta Estrutura é o de que as escolas deveriam acomodar todas as
crianças independentementede suas condições.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, aprovada em 1996, especi�cou os
níveis, etapas e modalidades de ensino da educação escolar no Brasil. Quais são as
etapas de ensino previstas por essa Lei?
Educação especial e ensino fundamental
 Educação infantil, ensino fundamental e ensino superior
 Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio
Educação básica e ensino superior
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Os Parâmetros Curriculares Nacionais: Adaptações Curriculares (1998) versam sobre
as necessárias adaptações a serem feitas para que ocorra um processo inclusivo.
Sobre essas adaptações é CORRETO a�rmar que:
Devem ser realizadas em três níveis: na legislação de educação, na consciência dos
professores e na consciência dos pais dos alunos.
As adaptações devem ser feitas somente de acordo com a indicação dos pais dos alunos, pois
são eles que conhecem melhor o aluno a ser incluído.
São decisões que envolvem somente o professor e o aluno.
Devem ser realizadas em três níveis: no currículo escolar/projeto pedagógico, no currículo
desenvolvido na sala de aula e no nível individual.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, aprovada em 1996, especi�cou os
níveis, etapas e modalidades de ensino da educação escolar no Brasil. Quais são as
modalidades de ensino previstas por essa Lei?
Educação especial e educação básica
Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio
Educação especial, educação de jovens e adultos e educação pro�ssional
Educação básica e ensino superior
 9. 
 10.