ATIVIDADE 1

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CURRÍCULO E APRENDIZAGEM
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	terça, 23 jan 2024, 20:24
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Questão 1
A Escola é a instituição que possui, por excelência, dentro de uma sociedade, as funções de socialização, formação, geração e propagação do conhecimento.  O caminho pelo qual percorrerão as pessoas constitui o que se convencionou chamar, em muitas partes do mundo, a partir do Século XX, currículo. Ou seja:
I-     O termo passa a designar aspectos fundamentais do planejamento e organização da atuação pedagógica nas instituições escolares. 
II-    A gestão do currículo, por exemplo, não corresponde a gestão escolar, e nem acompanha as instâncias de regulação até o acontecer do currículo
III-   Nele estão presentes os saberes selecionados e o grau de importância dos mesmos, através da carga horária.  
IV-   Os sentidos tão variados atribuídos ao currículo relacionam apenas a uma forma de pensar a função da escola e à própria origem do termo.  
Assinale a alternativa correta:
a. Apenas I e II estão corretas.
b. Apenas II e III estão corretas.
c. Apenas I e III estão corretas.
d. Apenas II, III e IV estão corretas.
e. Apenas I, II e III estão corretas.
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Questão 2
Nas escolas, em geral, é costume trabalhar no contexto das chamadas “grades curriculares”’, compostas por disciplinas, cada uma delas representando uma área do conhecimento humano. Dessa forma, a realidade do ensino contemporâneo é o:
a. Conhecimentos sistematizados das disciplinas, com a especialização do saber e aprendizagem significativa.
b. Conhecimento das relações disciplinares no contexto dos conteúdos básicos e estruturantes com relações na aprendizagem.
c. Compartilhamentos de saberes iguais e relacionados no saber e na aprendizagem significativa.
d. Compartilhamento do conhecimento, fenômeno constituinte de um todo maior, a especialização do saber.
e. Conhecimento em um nivelamento de aprendizagem pouco significativa e saber sistematizado.
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Questão 3
O currículo por competências é pautado na tradição teórica de Bobbit, Charters e Tyler, havendo em comum a estreita relação entre currículo e mundo produtivo, visando à eficiência do processo educacional, que deve estar adequada aos interesses da sociedade e ao controle do trabalho docente. Nesta perspectiva, deve haver:
a. Uma definição precisa dos objetivos a serem implementados, estes normalmente são objetivos comportamentais.
b. Uma concepção de competências comportamentais e sua relação com o currículo no mundo de produtividade apenas.
c. Uma concepção de mundo produtivista, voltada a relação sócio educacional e pessoal.
d. Uma definição voltada apenas a objetivos no desenvolvimento de atividades curriculares.
e. Uma definição precisa de objetivos e estratégias a serem implementados, visando a construção de habilidades e dominantes.
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Questão 4
Nas teorias pós-críticas, o currículo é entendido com algo que gera uma     referência de gêneros. De acordo com as teorias pós-críticas, assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F):
    (  ) Posicionam-se na busca por um currículo multicultural (identidade, alteridade e diferença).
    (   ) Currículo que implica na capacidade de entender, respeitar, apreciar a outra cultura mesmo está sendo a cultura diferente.
    (  )  São teorias baseadas nas ideias de aceitação, de prestígio e familiaridade amigável entre e com as diversas culturas existentes.
Assinale a alternativa correta:
a. F-V-V.
b. V-F-F.
c. V-V-V.
d. F-F-F.
e. V-F-V.
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Sua resposta está correta.
Questão 5
O Currículo vem do latim curriculum, que possui vários sentidos: corrida, lugar onde se corre, carreira, liça, hipódromo, carro usado nos jogos do circo, proveniente do verbo latino currere (correr, enquanto verbo intransitivo; percorrer, enquanto verbo transitivo).
Para além de sua curiosidade fonológica ou até filológica, permite-nos verificar, por sua raiz etimológica, no entanto, quais as ideias centrais do currículo segundo o estudioso português José Pacheco: 
a. Uma de sequência de estudos e outra de noção de aprendizagem.
b. Uma de organização de percurso, outra de lugar, ponto de partida do conhecimento.
c. Uma de trajetória e a outra de jornada e caminho.
d. Uma de trajetória, a outra de noção de tempo, organização.
e. Uma de sequência ordenada, outra de noção de totalidade de estudos.
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Questão 6
Quando falamos na construção histórica do currículo podemos afirmar que:
      I – Ainda não temos acentuado o que o currículo constitui, nos dias de hoje.
      II – O quanto o currículo constitui, nos dias de hoje, tema de importância crucial para professores, gestores, pesquisadores, estudantes, pais e políticos. 
      III – Nos sistemas educacionais e nas escolas, inúmeros têm sido os esforços por elaborar conteúdos e propostas pedagógicas que venham a favorecer a construção de uma escola de qualidade.
      IV – Nos sistemas educacionais e nas escolas, inúmeros têm sido os esforços por elaborar conteúdos curriculares que venham a favorecer a construção de uma escola de qualidade no país.
Assinale a alternativa correta:
a. Apenas I, II e III estão corretas.
b. Apenas II, III e IV estão corretas.
c. Apenas II e IV estão corretas.
d. Apenas II e III estão corretas.
e. Apenas I está correta.
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Sua resposta está correta.
Questão 7
Currículo é tudo aquilo que uma sociedade considera necessário que os alunos aprendam ao longo de sua escolaridade. As decisões sobre currículo envolvem diferentes concepções de mundo, de sociedade e principalmente, diferentes teorias sobre o que é o conhecimento, como é produzido e distribuído, qual seu papel nos destinos humanos. Entretanto, temos duas grandes vertentes do currículo que são: 
a. O currículo centrado na universalização do saber e centralidade.
b. O currículo centrado da experiência religiosa e o currículo centrado na cultura.
c. O currículo centrado das experiências adquiridas e formalizadas.
d. O currículo centrado somente no saber fixo e regras.
e. O currículo centrado no conhecimento e o currículo centrado no aluno.
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Questão 8
É por meio do currículo que se busca alcançar as metas discutidas e definidas coletivamente para o trabalho pedagógico. Desta forma o currículo corresponde então, ao verdadeiro coração da escola, entretanto reafirmamos a necessidade de:
a. Discussões sobre o currículo, que nos permitam compreender o processo de conteúdos, metodologias e avaliações e suas relações entre o conhecimento escolar, a sociedade, a cultura, a autoformação individual e o momento histórico em que estamos situados.
b. Discussões sobre a organização do espaço escolar, que nos permite avaliar o processo educativo e das relações entre o conhecimento científico, a sociedade, a cultura, a autoformação individual e o momento histórico vivenciado no passado.
c. Discussões do currículo que busque vencer as metas, planejamentos e planos, permitindo reconhecer o processo curricular, as relações da escola, sociedade, espaço, tempo, cultura e relação individual.
d. Discussões esporádicas sobre o currículo, que nos permita observar o processo curricular e das relações entre conhecimento sistematizado, escola, cultura, formação individual e o momento histórico que passamos.
e. Permanentes discussões sobre o currículo, que nos permitam avançar na compreensão do processo curricular e das relações entre conhecimento escolar, a sociedade, a cultura, a autoformação individual e o momento histórico em que estamos situados.
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Questão 9
As teorias baseadas nos modelos tradicionais simplesmente não se preocupam em discutir, questionar ou problematizar radicalmente as organizações educacionais, às configurações influentes de conhecimento, ou a estrutura social preponderante que atua disfarçadamentenas escolas. Elas valorizam:
a. Ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, tempo, planejamento, domínio, eficiência e organização.
b. Ensino, organização estrutural do espaço físico, equipe, professores, alunos e material didático.
c. Ensino, espaço, tempo, equipe pedagógica, comunidade externa, didática, método, avaliação e recuperação.
d. Ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização, planejamento, eficiência e objetivos. 
e. Ensino, aprendizagem, objetivos, regras, domínio, planejamento, tempo, eficiência e resultados.
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Questão 10
O currículo sempre foi visto como um meio importante para a compreensão e organização do processo educativo, mesmo antes de se constituir em objeto de estudo de uma especialização do conhecimento pedagógico.  Diante desta afirmação é correto afirmar que:
I-  A própria definição de currículos nacionais e a busca de estudos para orientar a prática educacional só vieram a surgir, entretanto, no final do século XII.
II-  No final do século XIX e no início deste, nos Estados Unidos, por meio de um tratamento mais sistemático aos problemas e questões curriculares, por parte dos educadores.
III- Estas iniciativas e estudos desconfiguraram o surgimento, em um curto espaço de tempo, de um novo campo, campo teórico do currículo.
IV- Organizar o currículo e conferir-lhe características de ordem, racionalidade e eficiência era indispensável. 
V- Um longo espaço de tempo, de um novo campo, campo teórico do currículo e suas relações no contexto de totalidade.
Assinale a alternativa correta:
a. Apenas II e III estão corretas.
b. Apenas II, III e V estão corretas.[[
c. Apenas II está correta.
d. Apenas I, II e III estão corretas.
e. Apenas II e IV estão corretas.
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Sua resposta está correta. pag 19 do livro
2ª TENTATIVA
	Iniciado em
	quarta, 24 jan 2024, 00:40
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	quarta, 24 jan 2024, 01:30
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Questão 11
Em afirmação a Lopes; Macedo e Moreira sobre o currículo é correto afirmar que:
I – Não é possível responder “o que é currículo’’ apontando para algo que lhe é intrinsecamente característico, mas para acordos de sentidos de tal termo, sempre parciais e localizados historicamente.
II – Cada “nova definição’’ não é apenas uma nova forma de descrever o objeto currículo, mas parte de um argumento mais amplo no qual a definição se insere.
III – As divergências refletem problemas complexos, fundamentalmente por ser tratar de um conceito que é uma construção cultural, histórica e socialmente determinada.
IV – Nada se refere a uma “prática” condicionadora do mesmo e de sua teorização. 
 
Assinale a alternativa correta:
a. Apenas I está correta.
b. Apenas I, II e III estão corretas.
c. Apenas II e III estão corretas.
d. Apenas III e IV estão corretas.
e. Apenas I, II e III estão corretas.
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Sua resposta está correta.
Questão 12
Sobre o estudo do Currículo:
Assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F):
(   ) Bobbit, (1918), transfere o modelo de organização de Frederick Taylor para a escola, que deveria agora funcionar de acordo com os princípios da administração científica, necessitando, pois, do estabelecimento de padrões.
(   ) Em 1949, este modelo adquire hegemonia no campo curricular norte americano e influencia o Brasil. Ainda que hegemônica essa concepção encontra se o objeto incorporado é válido como contraponto teóricos considerados progressistas.
(  ) As teorias críticas surgem já na década de 1960, com profundas alterações nos fundamentos da teoria tradicional, que passa a ser questionada com a emergência dos movimentos sociais e culturais mundiais de contestação política e de denúncias ao capitalismo.
Assinale a alternativa correta:
a. V-F-F.
b. V-F-V.
c. F-V-V.
d. V-V-V.
e. F-F-F.
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Sua resposta está incorreta.
Questão 13
Durante muitas décadas, buscou-se a causa do fracasso ou do sucesso dos alunos em fatores exteriores a escola, como a renda ou o nível cultural da família dos alunos, no entanto após os anos 70, os estudos no campo do currículo passaram a questionar:
a. Os conteúdos curriculares e a forma como eram organizadas as turmas e os professores possibilitando a aprendizagem dos alunos, que geralmente tinham um baixo rendimento escolar.
b. Os conteúdos curriculares e a sua organização no processo de ensino aprendizagem, garantindo a aprendizagem de alguns alunos, que geralmente tinham um baixo rendimento escolar.
c. Os conteúdos curriculares e a forma como eram ministrados os conteúdos e que possibilitavam a aprendizagem dos alunos da camada populares, que geralmente tinham um baixo rendimento escolar.
d. Os conteúdos curriculares, o processo de seleção dos alunos e as suas possibilidades de aprendizagem, evitando o baixo rendimento escolar.
e. Os conteúdos curriculares e a forma como eram direcionadas as ações extracurriculares e que possibilitavam a frequência escolar e participação dos alunos, que geralmente tinham baixo rendimento escolar.
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Sua resposta está correta.
Questão 14
A escola em sua organização do trabalho escolar é constituída por:
a. Instrumentos de organização tecnológica e funcional.
b. Instrumentos de organização física e organizacional apenas.
c. Instrumentos apenas de resoluções federais e estaduais.
d. Instrumentos legais norteadores que direcionam e evidenciam o processo educativo.
e. Instrumentos legais que direcionam apenas alguns momentos do processo educativo.
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Questão 15
Conceituar currículo no âmbito educacional pode ser tarefa árdua, pois assim como o próprio currículo, a conceituação deste artefato está medida por concepções de:
a. Sociedade, educação, cultura, distintos em cada grupo que o estuda e defende.
b. Sociedade, educação, esporte, lazer, diversão e cultura.
c. Sociedade, educação, cultura, coletividade, lazer e entretenimento.
d. Sociedade, educação, lazer, espaço e multiculturais.
e. Sociedade, multiculturais, gêneros, lazer, esporte, distintos ao grupo que o estuda e defende.
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Questão 16
As teorias críticas nascem e se configuram como críticas através de diversos movimentos sociais principalmente nos anos 60. Sobre as teorias críticas é correto afirmar que:
a. Os protestos estudantis na França muito pouco contribuíram na configuração e a confirmação desta teoria.
b. Não foi marcada por mudanças e inquietações em alguns países.
c. Os movimentos que jamais fizeram parte desta mudança foram: os movimentos de independência das antigas coloniais européias; os protestos estudantis e em vários outros países entre outros.
d. Movimentos como: protestos estudantis na França, movimento dos direitos civis nos Estados Unidos, os protestos contra a Guerra no Vietnã e outros contribuíram para a configuração e confirmação destas teorias.
e. A França e Estados Unidos não passaram por mudanças e inquietações.
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Questão 17
O espaço educativo é uma organização emancipatória, libertadora e ao mesmo tempo um local de socialização, relações e mudança. Ao pensar neste espaço, caracterizamos a escola, como sendo: 
a. Evidenciada em uma perspectiva única de relações.
b. Organizada e composta pelo direcionando de um segmento único.
c. Evidenciada em uma perspectiva de transformações.
d. Composta por ações apenas de socialização.
e. Construída e constituída por atitudes individuais em cada um de seus segmentos.
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Questão 18
Dentre os instrumentos da organização do trabalho escolar temos o Currículo que exprime e busca:
a. Organizar um sistema educacional e um plano educacional e cultural.
b. Intenções do plano cultural, social, psicológico e ambiental.
c. Intenções que personalizam o processo educativo como um modelo significativo para a sociedade.
d. Concretizar apenas as intenções dos sistemas educacionais, não evidenciando o plano cultural como modelo de escola.
e. Concretizar as intençõesdos sistemas educacionais e o plano cultural que eles personalizam como modelo ideal de escola definido pela sociedade.
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Questão 19
A origem da utilização educacional do termo currículo data de fins do século XVI e início do século XVII, momento estes que ocorreram quais modificações: 
a. Político-sociais, históricas, sociológicas em uma mesma concepção de ensino e aprendizagem, que incluía um controle de aprendizagem dos alunos.
b. Político-sociais, conduzindo a reformas pedagógicas e a uma nova concepção de ensino e aprendizagem, que incluía um controle maior de organização dos alunos e dos conteúdos e métodos pedagógicos.
c. Político-culturais, históricas, fundamentais, filosóficas em diversas concepções de ensino e aprendizagem que incluía vários controles de aprendizagem dos alunos e conteúdos.
d. Político-sociais, culturais, emancipadoras, exclusivas e fundamentais, conduzindo a reformas pedagógicas e a uma nova concepção de ensino e aprendizagem, que incluía um controle maior de organização.
e. Político-sociais, culturais, filosóficas, sociológicas e fundamentais, conduzindo a reformas pedagógicas e administrativas, e a reafirmação da concepção de ensino e aprendizagem, não incluindo o controle maior de organização dos alunos e dos conteúdos e métodos psicológicos.
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Sua resposta está correta.
Questão 10
Em relação ao Currículo e suas vertentes do currículo centrado no conhecimento e o currículo centrado no aluno. Podemos afirmar que:
           I – Alguns acadêmicos norte americanos como Hilda Taba (1962) e Ralph Tyler (1969) restringiram o conceito de currículo à organização de conteúdos a serem ensinados, qualquer que seja a concepção de conhecimento.
           II – O currículo é centrado no aluno e no conhecimento, e não na aprendizagem e no resultado.
           III – A vertente centrada no aluno entende que o currículo escolar deve ser constituído do conhecimento reconstruído pelo aluno a partir de suas próprias referências culturais e individuais.
           IV – A vertente centrada no aluno diz que o currículo é escolar e deve ser constituído pelo conhecimento sistematizado e formal a partir da referência individual.
Assinale a alternativa correta:
a. Apenas I e II estão corretas.
b. Apenas I, III e IV estão corretas.
c. Apenas I e III estão corretas.
d. Apenas II e III estão corretas.
e. Apenas II, III e IV estão corretas.
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Sua resposta está correta.
ATIVIDADE 2
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	quarta, 24 jan 2024, 18:25
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	quarta, 24 jan 2024, 19:53
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Questão 1
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
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Texto da questão
O Referencial Curricular do Paraná tem com uns dos princípios norteadores:
 
I – Educação como Direito inalienável de todos os cidadãos, sendo premissa para o exercício pleno dos direitos humanos.
II – Individualidade e Lealdade, no intuito de assegurar os direitos de acesso, inclusão, permanência com qualidade no processo de ensino-aprendizagem, bem como superar as desigualdades existentes no âmbito escolar.
III – Valorização da Diversidade compreendendo o estudante em sua singularidade e pluralidade.
IV – A Ressignificação dos Tempos e Espaços da Escola, no intuito de reorganizar o trabalho educativo.
 
Assinale a alternativa correta:
a.
Apenas II e III estão corretas.
b.
Apenas I, II e III estão corretas.
c.
Apenas I e II estão corretas.
d.
Apenas I está correta.
e.
Apenas I, III e IV estão corretas.
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Sua resposta está correta.
Questão 2
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
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Texto da questão
O Projeto político pedagógico da escola é o instrumento no qual é demonstrado à autonomia da mesma, de sua competência de tracejar sua própria identidade. Veiga (2002) afirma que:
a.
O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: na organização da escola nos recursos humanos direcionado aos aspectos administrativos.
b.
O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: na organização da escola na gestão escolar em sua organização administrativa e financeira.
c.
O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: na organização da escola como um todo e na organização da sala de aula.
d.
O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: na organização do trabalho pedagógico e na organização dos alunos e professores.
e.
O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: na organização da escola: estrutural e burocrática.
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Sua resposta está correta.
Questão 3
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
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Texto da questão
Tendo aporte referencial a BNCC, o Referencial Teórico do Paraná, pode se fazer uma retrospectiva do percurso das políticas curriculares implementadas na Rede Pública Estadual e observou-se que, a partir dos anos 80, houve uma significativa preocupação com elaboração das mesmas e, consequentemente, com as concepções de educação em que estariam fundamentadas, o que faz com que se possa afirmar que:
a.
O Paraná ainda não reconhece de forma clara as propostas curriculares e necessita de um estudo e compreensão contextualizada.
b.
O Paraná é um estado leigo na organização do currículo e busca um processo de formação continuada nas redes de ensino.
c.
O Paraná atualmente está buscando um conhecimento aprofundado em relação a construção e organização das propostas curriculares.
d.
O Paraná possui uma tradição no que se refere a construção de propostas curriculares.
e.
O Paraná é irredutível quanto a organização de propostas curriculares e reafirma o currículo básico.
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Sua resposta está correta.
Questão 4
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
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Texto da questão
Com o propósito de atender as demandas educacionais estaduais por uma educação de qualidade, o pressuposto que orienta essas reflexões encontra-se embasado na compreensão de uma organização curricular tendo o conceito de conteúdos estruturantes como fundamento implica, necessariamente:
a.
Em entender o conhecimento apenas com a ciência, em sua relação com o processo de trabalho, o qual deverá ser apreendido pelos alunos da Educação, nos processos pedagógicos relacionados aos seus fundamentos.
b.
O entendimento da transdisciplinaridade e da articulação entre teoria e prática sem a perspectiva do materialismo histórico.
c.
O entendimento da teoria, da prática e das relações, no processo pedagógico e estrutural da escola na organização em coerência com os seus fundamentos para ser apreendidos por um grupo seletivo de alunos.
d.
O entendimento da teoria e da prática, com o conhecimento da tecnologia, em sua relação com o cotidiano e suas relações, o qual deverá ser apreendido pelos alunos da Educação, através de processos pedagógicos em coerência com os seus fundamentos.
e.
Em entender o conhecimento, a ciência e a tecnologia, em sua relação com os processos da cultura e do trabalho, os quais deverão ser apreendidos pelos alunos da Educação Básica, através de processos pedagógicos em coerência com os seus fundamentos.
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Sua resposta está correta.
Questão 5
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
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Texto da questão
Cabe aos sistemas e redes de ensino, assim como as escolas, em suas respectivas esferas de autonomia e competência:
a.
Incorporar aos currículos e as propostas pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global.
b.
Incorporar aos currículos e as propostas pedagógicas os conteúdos definidos como prioridade e de relevância, abordando também alguns temas contemporâneos que afetam a vida local, regional e global.
c.
Incorporar aos currículos temas transversais, contemporâneos, multiculturais, sociais relacionados a vida local, regionale global.
d.
Incorporar aos currículos e as propostas pedagógicas os conteúdos apenas significativos apresentados na BNCC de forma a selecioná-los.
e.
Incorporar aos currículos e as propostas pedagógicas os conteúdos apresentados na BNCC descaracterizando as especificidades locais.
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Sua resposta está correta.
Questão 6
Completo
Atingiu 0,00 de 0,05
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Texto da questão
A Base Nacional Comum Curricular define em algumas de suas competências gerais:
 
I – Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
II – Utilizar apenas a linguagem – verbal (oral ou visual-motora, como Libras e escrita) corporal, visual, sonora e digital em um único contexto que levem ao entendimento mútuo.
III – Conhecer-se, apreciar-se e cuidar da saúde mental e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
IV – Exercitar a simpatia, o monólogo, a resolução de conflitos e a colaboração
nos conflitos, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização de alguns grupos sociais.
 
Assinale a alternativa correta:
a.
Apenas II e III estão corretas.
b.
Apenas I, II e III estão corretas.
c.
Apenas II, III e IV estão corretas.
d.
Apenas I e II estão corretas.
e.
Apenas I está correta.
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Sua resposta está incorreta.
Questão 7
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
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Texto da questão
A Base Nacional Comum Curricular e os Currículos tem:  
a.
Papéis de epilogar para assegurar algumas aprendizagens definidas para cada etapa da educação básica.
b.
Papéis articuladores, de conteúdo a serem selecionados e trabalhados de acordo com as necessidades locais.
c.
Papéis de ações complementares aos conteúdos a serem ensinados e aprendidos dentro das diferentes regiões, respeitando suas especificidades.
d.
Papéis complementares para assegurar as aprendizagens essências definidas para cada etapa da educação básica. 
e.
Papéis individuais e diferentes para que possam assegurar aprendizagens significativas, definidas para cada etapa da educação básica.
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Sua resposta está correta.
Questão 8
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
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Texto da questão
A Pluralidade Cultural vem tratar da valorização das características étnicas e culturais dos diferentes grupos sociais que convivem no território nacional. No entanto as desigualdades socioeconômicas e a crítica a relações sociais vêm mostrar de forma clara a diversidade étnica e cultural que compõe a sociedade brasileira, compreender e apontar:
a.
Transformações necessárias, para refletir, interagir e responder as questões culturais e sociais, no contexto da atribuição de seus valores sobre os outros e sua intervenção no meio.
b.
Transformações em uma totalidade, para entender e oferecer elementos de que, valorizar as étnicas culturais e sociais significa aderir aos valores do outro e de seus pares, como expressão de diversidade.
c.
Transformações indispensáveis, para a compreensão de que, entender as diferentes étnicas multiculturais significa aderir aos valores do outro, não respeitando-os como expressão de diferença.
d.
Transformações importantes, ofertando elementos em uma notória compreensão de que, valorizar as diferentes étnicas culturais significa aferir aos valores do outro, mas respeitá-los quando necessário como expressão de diversidade.
e.
Transformações necessárias, oferecendo elementos para a compreensão de que, valorizar as diferentes étnicas culturais não significa aderir aos valores do outro, mas respeitá-los como expressão da diversidade.
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Sua resposta está correta.
Questão 9
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
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Texto da questão
Notadamente, no Paraná, nas gestões (2003/2006 – 2006/2010), por suas ações estarem voltadas para a melhoria do currículo das escolas públicas e das aprendizagens dos alunos da Educação Básica que as frequentam, além da valorização dos profissionais que nela atuam. Nesta perspectiva de abordagem considera-se que os anos 80 forjaram, face a fundamentação teórica que iluminou a disseminação das Políticas da Secretaria de Estado da Educação - SEED/PR e, por consequência:    
a.
O currículo buscava apenas atender os conteúdos programáticos e de interesse da burguesia, com um referencial teórico direcionado, embasado na produção e concepção de teorias tradicionais.
b.
As propostas curriculares elaboradas neste período, possuía um esvaziamento de referencial metodológico, bem como a participação dos professores, em uma visão tecnicista.
c.
As propostas curriculares elaboradas no período, toda em uma geração de professores, com referencial teórico metodológico embasado na produção de autores engajados numa concepção crítica da educação, em um contexto da redemocratização do país.
d.
O currículo atendeu apenas as necessidades emergências na reformulação de conteúdos visando garantir aos interesses ideológicos propostos neste período.
e.
O currículo fundamentou-se em teorias tradicionais, com autores direcionados sem uma visão de redemocratização.
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Sua resposta está correta.
Questão 10
Completo
Atingiu 0,00 de 0,05
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Texto da questão
Para melhor definir o currículo dentro da escola é preciso ter uma ideia sobre sua definição e o sobre o que ele representa. De acordo com os estudos do capítulo VIII podemos afirmar que o currículo:
 
Assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F):
 
(   ) É o percurso que leva a aprendizagem, mas importante que o ambiente educacional o formule de acordo com as necessidades dos educandos, levando em consideração suas limitações, por isso o currículo deve ser flexível.
(   )  É um caminho alternativo para o conhecimento científico e cultural para a relação do saber sistematizado.
(   ) É um meio essencial de referência para fazer a análise do que a escola faz de fato em relação ao projeto e à cultural.
 
Assinale a alternativa correta:
a.
F-F-F.
b.
V-V-V.
c.
F-V-V.
d.
V-F-V.
e.
V-F-F.
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Sua resposta está incorreta.
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Questão 1
Considerando a autonomia dos sistemas ou das redes de ensino e das instituições escolares as decisões para um currículo em ação, vão adequar às proposições da BNCC a realidade local. Com ações, a:
Assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F):
(  ) Contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares, identificando estratégias para apresentá-los, representá-los, exemplificá-los, conectá-los e torná-los significativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as aprendizagens estão situadas.
(  ) Selecionar e aplicar metodologia e estratégia padrão para motivar e preparar os alunos nas aprendizagens.
(  ) Selecionar produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de ensinar e aprender.
Assinale a alternativa correta:
a. V-V-V.
b. V-F-V.
c. F-V-V.
d. V-F-F.
e. F-F-F.
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Sua resposta está correta.
Questão 2
No Estado do Paraná os responsáveis por coordenar todo o trabalho de construir um documento curricular foi constituído por um comitê gestor, composto pela Secretaria de Estado de Educação, Conselho Estadual de Educação, União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação e União Nacional dos Conselhos Municipais de Educação que tiveram a proposta:
a. De uma educação curricular voltada a organização do estado sendo o condutor de estabelecer o referencial curricular, para estabelecer direitos de aprendizagens a todos os estudantes do estado em uma expectativa de qualidade.
b. Da construção, do estado, de um referencial para os municípios, cujo objetivo é estabelecer direitos.
c. Da preparação de um documento norteador estadual enquanto referencial para a organização de um documentonorteador municipal, cujo objetivo é estabelecer aos grupos diferentes de estudantes o direito de aprendizagens em uma perspectiva de equidade.
d. Da construção, em regime de colaboração entre estado e municípios, de um referencial único, cujo objetivo é estabelecer direitos de aprendizagens a todos os estudantes do estado em uma perspectiva de equidade.
e. Da organização de um único referencial teórico produzido pelo estado e utilizando por todos, para estabelecer direitos de aprendizagens aos estudantes do estado em uma perspectiva de igualdade.
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Sua resposta está correta.
Questão 3
A Base Nacional Comum Curricular se identifica na comunhão de princípios e valores que, orientam a LDB e as DCN. Desta maneira reconhecem que: 
a. A educação tem um compromisso apenas com a formação do indivíduo. 
b. O conhecimento em seu desenvolvimento humano global é o único compromisso, sendo trabalhado nas dimensões: intelectual, física e moral.
c. A educação tem um compromisso com a formação e o desenvolvimento humano global, em suas dimensões intelectual, física, afetiva, social, ética, moral e simbólica.
d. A educação tem um compromisso com a formação e o desenvolvimento global.
e. O conhecimento do desenvolvimento humano global é o compromisso da educação.
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Sua resposta está correta.
Questão 4
As políticas públicas, nacionais e internacionais dão materialidade a mudanças na política educacional do país porque conferem à direção dos eixos políticos de seu projeto, delineado a partir da reforma educacional promovida nos anos de 1990. Diante da afirmação estar atualizado no conhecimento de políticas públicas é uma:
a. Materialidade presente nos espaços educativos que organiza o processo educativo e possibilita as concepções educacionais e legais na organização das ações dentro da escola.
b. Possibilidade de ampliar novos conceitos e um entendimento profundo sobre as concepções e formas na organização educacional que estão presentes no contexto escolar.
c. Exigência que se impõe a todos os profissionais que atuam no campo educacional, sobretudo porque nesta década, procedeu a revisão da finalidade da educação no país e no mundo.
d. Legalidade para ampliar conhecimentos dentro do contexto escolar em relação as concepções pedagógicas e administrativas no campo do processo de ensino e aprendizagem.
e. Garantia que a comunidade escolar tem em aprender, que é ofertada para alguns profissionais que atuam no campo educacional, sobretudo porque nesta década, procedeu a revisão da finalidade da educação no estado.
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Sua resposta está correta.
Questão 5
Com foco na política curricular do Estado do Paraná como podemos caracterizar está retrospectiva, do currículo, à dimensão histórica tornando se indispensável e até natural, uma vez que é através dos principais acontecimentos legais e pedagógicos:
a. Diretrizes Curriculares, Parâmetros Curriculares, Cadernos de Expectativa e Base nacional Comum Curricular.
b. Base Nacional Comum Curricular, Base Estadual Comum Curricular, Currículo Básico e Propostas Curriculares.
c. Currículo Básico, Referencial Nacional da Educação, Diretrizes Curriculares Estaduais e Propostas Pedagógicas.
d. Parâmetros Curriculares Estaduais e Nacionais, Diretrizes Curriculares, Cadernos de Expectativas e Base nacional Comum Curricular.
e. Currículo Básico, Parâmetros e Diretrizes Curriculares, Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná (Cadernos de Expectativas), Referencial teórico do Paraná.
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Sua resposta está correta.
Questão 6
Ao entendermos a Educação Básica como direito universal e como espaço de construção de identidade, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica –DCNEB faz-se necessário rever:
a.
Princípios de equidade e qualidade, nos espaços determinados, em suas ações de cidadania e da garantia do convívio individual e coletivo.
b.
Princípios fundamentais para a garantia desse direito e para a formação das capacidades ao pleno exercício da cidadania pelos estudantes.
c.
Princípios fundamentais de deveres que visam uma formação integral e da garantia de direitos para o exercício da vida em sociedade.
d.
Princípios fundamentais, direito universal para a cidadania e a sua participação no meio apenas em que estiver inserido na sociedade.
e.
Princípios para a formação das capacidades intelectuais, psicológicas e científicas, ao exercício da cidadania e sua garantia de direitos.
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Sua resposta está correta.
Questão 7
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
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Texto da questão
As culturas são produzidas pelos grupos sociais ao longo das suas histórias, como forma de subsistência, na organização da vida social e política, nas suas relações com o meio e com outros grupos e na produção do conhecimento. Porém a desigualdade social é produzida na relação de dominação e exploração socioeconômica e político. Entretanto, apesar da discriminação, da injustiça e do preconceito que contradizem os princípios da dignidade, respeito mútuo e da justiça, o Brasil tem produzido:
a.
Experiências de convívio, com restrição das culturas de origem, constituindo algo intangível que se tem chamado de brasilidade.
b.
Experiências de reconhecimento, troca de experiências e segregação das culturas de origem, constituindo algo imaterial que se tem chamado de brasilidade.
c.
Experiências de reconhecimento em alguns momentos das c.
d.
Experiências de coexistência, restrição das culturas de origem, constituindo algo impalpável que se tem chamado de brasilidade.
e.
Experiências de convívio, reelaboração das culturas de origem, constituindo algo intangível que se tem chamado de brasilidade.
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Sua resposta está correta.
Questão 8
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
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Texto da questão
Segundo nosso entendimento, pautado nos estudos do capítulo V a expansão e a esfera do diálogo democrático e crítico passa pelo currículo multicultural. Segundo os autores Silva e Moreira o currículo multicultural:
 
I – Ressalta a ideia de uma compreensão crítica e pós-crítica do currículo.
II – Não tem assumido conotações diversas e nenhuma relação de poder.
III- Impossibilitam o diálogo, definindo as relações de poder e a segregação dos conhecimentos curriculares.
IV- Possibilitam ampliar o debate, bem como colocar no centro as relações de poder que são em definitivo as relações de poder têm definido quais os conhecimentos são curriculares e quais não são.
 
Assinale a alternativa correta:
a.
Apenas I, II e III estão corretas.
b.
Apenas I e IV estão corretas.
c.
Apenas I está correta.
d.
Apenas I, II e III estão corretas.
e.
Apenas III e IV estão corretas.
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Sua resposta está correta.
Questão 9
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
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Texto da questão
Após a década de 70 e a lei 5692/71rompiam-se as práticas anteriores, sendo estás práticas objetos de crítica, principalmente pelos educadores que lideravam os movimentos em suas áreas de atuação, as quais defendiam uma outra concepção de educação, ensino e currículo, cujo o foco era retomada da função da escola pública democrática, apontada pela Pedagogia Histórico-Crítica, que tem como perspectiva:
 
I –  A função do saber sistematizado como foco do conhecimento central, retratado ao conteúdo na proposta curricular.
II – A importância somente do saber escolar definido e programático na apropriação do saber para que os alunos assimilem enquanto resultado.
III- A Importância do saber objetivo ser convertido em saber escolar, a ser assimilado com apreensão do processo de sua produção e no espaço e tempo escolares, o que retrata o significado assumido pelo conteúdo nas propostas curriculares elaboradas naquele período.
IV- A função da escola transformar o saber sistematizado em saber escolar, selecionando-o, organizando-o, para que resulte em efetiva apropriação do saber pelos alunos.
 
Assinale a alternativa correta:
a.
Apenas I e IV estão corretas.
b.
Apenas I, II e III estão corretas.
c.
Apenas I, II e III estão corretas.
d.
Apenas III e IV estão corretas.
e.
Apenas I está correta.Feedback
Sua resposta está correta.
Questão 10
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
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Texto da questão
Conforme o Centro Nacional de Pesquisa em Currículo –CENPEC a escola precisa:
a.
Possibilitar os conteúdos específicos e selecionados nas propostas pedagógicas.
b.
Ensinar os conteúdos necessários para a inserção no mercado de trabalho e atender as necessidades da vida em sociedade.
c.
Compreender as necessidades de alguns grupos, trabalhando os conteúdos básicos e necessários para os fins de seu convívio em seu grupo na sociedade.
d.
Ensinar conteúdos e habilidades necessários à participação do indivíduo em sociedade.
e.
Incorporar aos currículos temas transversais, contemporâneos, multiculturais, sociais relacionados a vida local, regional e global.
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