Avaliação da Disciplina Educação física escolar - da educação infantil ao ensino médio

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15/03/2024, 08:03 Avaliação da Disciplina
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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:645464)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 77857661
Qtd. de Questões 20
Nota 10,00
“Não há dúvidas de que os julgamentos que pretendem aplicar-se à pessoa em seu todo levam em 
conta não somente a aparência física propriamente dita, que é sempre socialmente marcada (através 
de índices como corpulência, cor, forma do rosto), mas também o corpo socialmente tratado (com 
roupas, os adereços, a cosmética e principalmente as maneiras de conduta) que é percebido através 
das taxonomias socialmente constituídas, portanto lido como sinal da qualidade e do valor da pessoa.”
 
BOURDIEU, Pierre. Escritos de Educação. In: NOGUEIRA, M. A.; CATANI, A. (Orgs.). As 
categorias do juízo professoral. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998.
 
O corpo enquanto vetor de identidade e demarcação é muitas vezes alvo de bullying no âmbito 
escolar. O bullying ligado ao campo da aparência corporal se caracteriza como uma violência material 
ou simbólica em que o sujeito sofre por alguma característica de seu corpo. O bullying junto às 
crianças em idade escolar interfere:
 Assinale a alternativa correta: 
A Na imagem corporal. 
B No processo de aquisição do ritmo.
C Na organização espacial e temporal do corpo. 
D No esquema corporal.
Ser levados, embalados, acariciados, pegos, massageados constitui, para os bebês, alimentos tão 
indispensáveis, senão mais, do que vitaminas, sais minerais e proteínas. Se for privada disso tudo e do 
cheiro, do calor e da voz que ela conhece bem, mesmo cheia de leite, a criança vai se deixar morrer de 
fome”.
 
A Shantala é uma arte indiana tradicional de massagens para bebês e passou a ser um método das 
Práticas Integrativas disponíveis no SUS aqui no Brasil.
 Quem é o autor do livro Shantala: Assinale a alternativa correta: 
A David Lee Gallahue e John Ozmun. 
B Fréderick Leboyer.
C João Batista Freire.
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D Johan Huizinga.
Sob a compreensão da psicomotricidade, a imagem corporal se relaciona com o esquema corporal e a 
consciência corporal. No entanto, ambos não são a mesma coisa.
 
O professor de Educação Física chegou na sala de aula e deu um papel com um rosto para as crianças 
desenharem os olhos, as sobrancelhas, a boca, o nariz, o ouvido, os cabelos.
 Com essa atividade ele desenvolveu: Assinale a alternativa correta: 
A A coordenação motora fina.
B A lateralidade. 
C O esquema corporal. 
D A imagem corporal. 
“[...] trata-se, antes de tudo, de um objeto que a criança manipula livremente, sem estar condicionado 
às regras ou a princípios de utilização de outra natureza”.
 BROUGÈRE, Gilles. Brinquedo e Cultura. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2008. 
A enunciação acima de Gilles Brougère diz respeito ao conceito de: Assinale a alternativa correta: 
A Lúdico. 
B Jogo.
C Brinquedo. 
D Brincadeira.
A criança não pode ser considerada somente como um mero dado natural (ainda que do ponto de vista 
biológico e orgânico o “ser criança” seja atravessado por um fato natural), mas também um dado 
social, historicamente construído a partir dos interesses sociais, econômicos, culturais, políticos ou 
outros de uma dada sociedade, num determinado tempo e lugar.
 
BUSS, M. S.; ROCHA, E. A. C. Crianças, infâncias, educação e corpo. Revista Nuances, v. 14, n. 
15. 2007.
 
“O professor de Educação Física, ao elaborar práticas corporais para a Educação Infantil, não pode 
reduzir a criança à sua dimensão biológica”.
 Defendemos este pressuposto, pois a dimensão biológica do corpo o expressa tão somente como: 
Assinale a alternativa correta: 
A Complexo, logo toda criança seria única. 
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B Superficial, afinal uma prótese pode substituir a falta de uma perna.
C Universal, logo toda criança seria igual. 
D Variável, afinal uma criança pode viver e se socializar mesmo com uma deficiência visual. 
Os reflexos posturais fornecem ao bebê a manutenção de uma postura ereta em relação ao ambiente. 
Esses reflexos estão presentes já nos primeiros meses de vida pós-natal, podendo persistir no decorrer 
dos dois primeiros anos.
 
GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, 
adolescentes e adultos. Tradução Maria Aparecida da Silva Pereira Araujo, Juliana de Medeiros 
Ribeiro e Juliana Pinheiros Souza e Silva. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2005.
 
É um reflexo de proteção. Quando desequilibrado, o bebê estende os braços para baixo na tentativa 
aparente de amortecer uma possível queda.
 Assinale a alternativa que se refere a este tipo de reflexo postural: 
A Reflexos corretivos labirínticos e visuais.
B Reflexo primário de caminhar. 
C Reflexos de amortecimento e de apoio. 
D Reflexos corretivos do pescoço e do corpo.
Quando um professor que atua no Ensino Médio dificulta ou proíbe a participação de um aluno 
deficiente em suas aulas, ele está contribuindo para:
 Assinale a alternativa correta: 
A Proteger este corpo de constrangimentos frente a atividades que ele não logrará fazer.
B Proteger este corpo de discriminação dos colegas de classe. 
C Proteger este corpo de possíveis acidentes que podem danar ainda mais a condição de
deficiência desse aluno. 
D Seguir promovendo a eugenia e assepsia dos corpos. 
Numa prática de gincana numa aula do Ensino Médio, uma aluna, ao iniciar sua corrida em direção ao 
cone para cumprir uma etapa da prova, acaba por tropeçar em suas próprias pernas. Um colega de 
turma da equipe adversária, em meio a risos, diz: “bem coisa de gorda desengonçada!” Enquanto 
alguns riem junto a ele, outros lançam um olhar de reprovação frente ao evento.
 Que tipo de atitude o professor deve tomar nessa situação? Assinale a alternativa correta: 
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A
 O professor deve considerar esse fato como momento para apresentar e discutir com a turma a
produção de corpos a partir do binário "normal x patológico", permitindo aos alunos refletir sobre
as questões de mercado e consumo quanto à mitificação do belo.
B O professor deve averiguar se a jovem se machucou e prestar os primeiros socorros, ignorando
o comentário do colega.
C O professor não deve dar importância. Afinal, todos estão expostos a deboches oriundos de
nossa aparência corporal. 
D O professor deve solicitar que a aluna procure um nutricionista a fim de baixar de peso para
poder melhorar suas performances nas aulas de Educação Física escolar.
A concepção de aulas abertas às experiências dos alunos, como uma das metodologias do ensino de 
Educação Física, considera a necessidade de abertura do processo da aula, quer dizer, da aula ser 
pensada com a participação e colaboração dos sujeitos que nela estão. Essa implicação no processo de 
ensino possibilita a formação de um sujeito autônomo e crítico. Tal abordagem se baseia na Teoria 
Sociológica do Interacionismo Simbólico e na Teoria Libertária de Paulo Freire. Assim, a abertura no 
plano das interações socioculturais e os diferentes significados dos elementos das práticas corporais 
constituem ações importantes para a ação pedagógica orientada na direção das aulas abertas.
 Sobre a concepção de aulas abertas, podemos afirmar que: Assinale a alternativa correta: 
A As aulas abertas se caracterizam por ações pedagógicas simples e deixam lacunas no trato do
fenômeno esportivo, um conteúdo complexo e interdisciplinar.
B Não teria muito sucesso nas escolas, uma vez que o professor deveria ser a figura central do
processo de ensino e os conteúdos de ensino determinados pelo projeto político-pedagógico. 
C A abertura dada aos alunos depende do grau de codecisão dos envolvidos, o que explicita o
engajamento e a responsabilidade necessários à ação pedagógica. 
D Trata-se de uma proposta que “deixa livre” aos alunos a escolha dos conteúdose da metodologia
das aulas, com pouca interferência do professor.
Tereza é uma aluna do Ensino Médio que vive jogando futebol com os meninos. Ela inclusive é 
melhor que muitos deles. Um dia ela sai da quadra furiosa após ouvir um comentário feito por uma de 
suas colegas que estava na arquibancada: “futebol é coisa de mulher macho!”
 A colega que fez o comentário: Assinale a alternativa correta: 
A Está equivocada. Afinal, mulher pode jogar futebol, desde que seja com outras mulheres. 
B
 Está correta. Pois atividades de força e resistência são mais condizentes às práticas corporais
masculinas. As práticas corporais femininas mais adequadas estão ligadas ao ritmo, à leveza e à
delicadeza dos movimentos, como ginástica e dança. 
C
 Está equivocada. Pois praticar esporte possibilita romper amarras que se associam a estereótipos
e a estigmas, e o futebol é um esporte que todos e todas podem experimentar, independentemente
de gênero. 
D Está correta. Afinal, tem esportes mais apropriados para as mulheres, como a Ginástica Rítmica
(GR), o vôlei e o tênis de mesa.
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“A Educação Física se caracterizou como um componente curricular secundarizado na organização 
escolar. E isso não é aleatório, é fruto de uma questão histórica estabelecida na relação escola e 
sociedade. Nessa relação, a organização da escola, de uma forma geral, deixou em segundo plano 
aqueles componentes entendidos como atividade. Pelo fato de a Educação Física lidar com os 
aspectos que dizem respeito à dimensão afeita ao corpo, o desprestígio foi ainda maior, já que o 
espaço da aula convencional, da escola tradicional, era, e ainda é, o espaço da matrícula da mente 
humana, do intelecto, como se tais atribuições eximissem a Educação Física de oferecer aos alunos 
uma reflexão acerca de um corpo de conhecimentos, como se a cognição fosse a única dimensão a 
compor o ser humano de uma forma geral, como se o intelecto fosse apenas informação, como se a 
mente humana não fosse corpo.” (SOUZA JUNIOR, 2006, p. 152).
 
Sobre a caracterização das concepções de ensino da Educação Física escolar, assinale V para 
verdadeiro e F para falso nos itens que seguem:
 
( ) A abordagem crítico-superadora não considera o processo de transformação social, mas o processo 
de autonomia dos estudantes no universo da cultura corporal de movimento.
( ) O se-movimentar humano ou a cultura de movimento é definido como o objeto da Educação 
Física segundo a abordagem crítico-emancipatória.
( ) A concepção de aulas abertas considera a possibilidade de formação dos estudantes como sujeitos 
autônomos e críticos, por isso ela se caracteriza como uma abordagem que acata a participação e 
decisão dos estudantes no processo de ensino.
( ) As abordagens críticas consideram a cultura corporal como uma dimensão da cultura, levando em 
conta os aspectos sociopolítico-econômicos de suas manifestações.
 Assinale a alternativa com a sequência correta: 
A F - V - V - V.
B F - F - V - V. 
C V - F - F - V.
D V - V - V - F.
“Brincar não é uma dinâmica interna do indivíduo, mas uma atividade dotada de uma significação 
social precisa que, como outras, necessita de aprendizagem.”
 
BROUGÈRE, Gilles. A criança e a cultura lúdica. Revista da Faculdade de Educação, São Paulo, v. 
24 n. 2, jul./dez. 1998.
 
A dimensão do brincar não está descolada do contexto do ser humano que brinca, desta forma, o ser 
faz-se necessário ser “educado” para brincar. Essa afirmação nos permite entender que:
 Assinale a alternativa correta: 
A
 Que quando uma criança imigrante de outro país chega à sua escola, ela deve brincar em
separado com brinquedos que trouxe de seu país. Afinal, brinquedos de outras culturas não devem
ser inseridos no ambiente escolar de crianças com nacionalidade ou regionalidade diferente.
B Que crianças com menor poder aquisitivo não devem brincar com brinquedos de crianças ricas,
pois esses brinquedos não fazem parte de seu contexto. 
C A menina já nasce predisposta a brincar de boneca por ser mulher e o menino já nasce
predisposto a brincar de carrinho por ser homem.
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D Que brincar de algo ou com alguma coisa pressupõe uma enunciação de sentido, na medida em
que brinquedo/brincadeira são reflexos vetoriais de um contexto. 
“O movimento humano por si só não é um objeto científico, são antes os problemas que lhe são 
colocados sob uma nova perspectiva que podem configurar um novo campo de conhecimento. Objeto 
científico é algo construído a partir de determinada abordagem [...] A educação física está interessada 
nas explicações, compreensões e interpretações sobre as objetivações culturais do movimento humano 
fornecidas pela ciência, com o objetivo de fundamentar sua prática, e isso porque nós, da educação 
física, estamos confrontados com a necessidade de constantemente tomar decisões sobre como agir” 
(BRACHT, 2003. p. 32).
 BRACHT, Valter. Educação física e ciência: cenas de um casamento (in)feliz. Ijuí: Unijuí, 2003. 
Afirmar que a Educação Física é uma prática de intervenção pedagógica significa que: 
Assinale a alternativa correta: 
A A Educação Física, enquanto campo de conhecimento e de aplicação de conhecimentos, teoriza a
prática pedagógica que trata das manifestações do universo da cultura corporal. 
B
 A prática pedagógica da Educação Física pode ser definida cientificamente pelo conjunto de
saberes e procedimentos sobre o universo da cultura corporal isento de vínculos sociais e
históricos.
C A Educação Física é um campo acadêmico-científico que incorpora saberes de práticas
científicas diversas para a abordagem do fenômeno do movimento humano. 
D A Educação Física deve, primeiro, reconhecer sua cientificidade para, então, dar trato
pedagógico para os temas retirados do mundo da cultura. 
A meu ver, as diferenças não podem ser apresentadas nem descritas em termos de melhor e/ou pior, 
bem e/ou mal, superior e/ou inferior, positivas e/ou negativas, maioria e/ou minoria etc. São 
simplesmente – porém não simplificadamente –, diferenças. Mas, o fato de traduzir algumas dessas 
diferenças como “diferentes” – e já não simplesmente como diferenças – volta a posicionar essas 
marcas, essas identidades, esse “ser diferença” como contrárias, como opostas e negativas à ideia de 
“norma”, do “normal” e, então, daquilo que é pensado e fabricado como “correto”, o “positivo”, o 
“melhor” etc.
 
SKLIAR, C. A inclusão é “nossa” e a diferença é do “outro”. In: RODRIGUES, D. Educação e 
inclusão: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006.
 
Maria Alice é uma menina de 10 anos que frequenta a 4ª série. Num jogo durante a aula de Educação 
Física ela comete um erro e um de seus colegas de turma grita: “essa negra ***** não serve para 
jogar na nossa equipe!”. Que tipo de atitude o professor deve tomar frente ao ocorrido:
 Assinale a alternativa correta: 
A O professor deve colocar de castigo o aluno que efetivou a violência simbólica sobre Maria
Alice.
B O professor não deve dar importância. Afinal, todos estão expostos a deboches oriundos de
nossa aparência corporal. Até o Pelé já foi vítima de racismo.
C
 Conversar com a turma sobre o ocorrido. Tratar sobre as questões de preconceito relativas à raça.
Nas próximas aulas, trabalhar com acontecimentos ligados ao racismo no esporte a fim de
promover a cultura do respeito ao diferente e à diferença.
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D Deve parar a aula e levar a turma toda de volta para a sala de aula como forma de castigo pelo
ocorrido. 
Na concepção de ensino de aulas abertas há a possibilidade de cairmos no equívoco de considerar que 
essa perspectiva não seja eficiente para o ensino da Educação Física, porque ela centraliza suas ações 
pedagógicas no aluno, nos seus interesses e necessidades, na problematização dos temas e na 
comunicação. Essa abertura poderia demonstrar um esvaziamentode conteúdos da Educação Física, a 
falta de diretividade e autoridade do professor, colocando em xeque sua legitimidade didático-
pedagógica. Até mesmo a dificuldade na participação dos alunos nas decisões poderia ser um limite. 
As experiências e relatos de ensino da Educação Física baseados nessa abordagem demonstram que é 
possível ultrapassar esses limites e equívocos. Alguns pontos positivos com relação a essa proposta 
centrada no processo e na participação dos alunos apontam o respeito pelas decisões coletivas, 
interesse e motivação dos alunos, cooperação e diálogo e entrelaçamento de questões específicas da 
Educação Física com aquilo que vimos chamando de “temas transversais”.
 
Diante da reflexão sobre as possibilidades e limites nesta proposta de ensino, qual é a função do 
professor na metodologia das aulas abertas às experiências dos alunos?
 Assinale a alternativa correta: 
A Não ser diretivo e deixar os alunos experimentarem os esportes de acordo com suas demandas e
sua autocondução. 
B Estabelecer normas não diretivas de ensino e possibilitar, pelo arranjo de situações, um espaço
aberto ou limitado à ação dos alunos. 
C Estabelecer diálogos de aula a fim de promover acordos de trabalho para que os alunos,
sozinhos, usufruam da aula.
D Um organizador, um conselheiro que inicia o arranjo de situações para que os alunos, sozinhos,
usufruam da aula. 
Desde o nascimento até os dois anos de idade, as ações da criança são essencialmente sensório-
motoras, representando, assim, um comportamento reflexo.
 
CORIAT, L. F. Maturação Psicomotora no primeiro ano de vida da criança. Tradução Ronaldo 
José Melo e Silva. São Paulo: Cortez & Moraes, 1977.
 Assinale a alternativa que expressa o conceito de reflexo: 
A
 São reações automáticas desencadeadas por estímulos que impressionam diversos receptores.
Tendem a favorecer a adequação do indivíduo ao ambiente. Enraizados na filogenia, provêm de
um passado biológico remoto e acompanham o ser humano durante a primeira idade, alguns
durante toda a vida. 
B
 Os reflexos são desencadeados por estímulos no ato do nascimento. Por esse motivo, os médicos
averiguam os reflexos da criança ao nascer. Se ela ainda não responde a todos os reflexos, faz-se
necessário que a criança fique por uns dias em observação no hospital, onde recebe estimulação
dos enfermeiros da UTI neonatal.
C
 Os reflexos são reações automáticas localizadas nos olhos da criança. Eles se desencadeiam
quando a criança olha no espelho e começa a se reconhecer como um sujeito que existe para além
de sua dependência com a mãe. 
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D
 São reações automáticas desencadeadas por estímulos que a criança faz uso principalmente
durante e sono e a amamentação. Esses reflexos são importantes na medida em que no primeiro
ano de vida o que a criança mais faz é dormir e comer.
Reflexos primitivos/arcaicos estão intimamente relacionados à alimentação e proteção do bebê. 
Movimentos que facilitam atos como a amamentação, a busca e a sucção, proteção (sustos), preensão 
palmar, preensão planar e firmeza do pescoço, ou seja, tudo engloba o ato de alimentar e proteger-se. 
Envolve ainda mobilidade dos olhos e do pescoço na procura do alimento, sucção para sugar o 
alimento, reflexo nas mãos para pegar o alimento e proteger-se, e nos pés para proteção.
 Assinale a alternativa que contém reflexos primitivos e arcaicos: 
A Reflexo de amortecimento e de apoio. Reflexo de preensão palmar.
B Reflexo de Babinski. Reflexo corretivo labiríntico. 
C Reflexos de busca e sucção. Reflexo de Babinski. 
D Reflexo corretivo labiríntico. Reflexo de engatinhar.
“Por desconhecimento, receio ou mesmo preconceito, a maioria dos portadores de necessidades 
especiais tendem a ser excluídos das aulas de Educação Física. A participação nessa aula pode trazer 
muitos benefícios a essas crianças, particularmente no que diz respeito ao desenvolvimento das 
capacidades perceptivas, afetivas, de integração e inserção social, que levam este aluno a uma maior 
condição de consciência, em busca da sua futura independência.” (BRASIL, 1998, p. 56).
 Na sequência do documento, o mesmo explicita de forma muito concisa que: 
“Garantidas as condições de segurança, o professor deve fazer adaptações, criar situações de modo a 
possibilitar a participação dos alunos especiais. Esse aluno poderá participar dos jogos ou danças, por 
exemplo, criando-se um papel específico para sua atuação, onde cada limitação gerará um nível de 
solução, pois o desenvolvimento da percepção das possibilidades permite a sua consequente 
potencialização. O professor deve ser flexível, fazendo as adequações necessárias no plano gestual, 
nas regras das atividades, na utilização de materiais e do espaço para estimular, tanto no aluno 
portador de necessidades especiais como no grupo, todas as possibilidades que favoreçam o princípio 
da inclusão.” (BRASIL, 1998, p. 57).
 
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais (Educação Física). Brasília: Ministério da Educação, 
1998.
 
Sérgio é aluno de oito anos de idade e frequenta o Ensino Fundamental nos anos iniciais. Ele tem 
Síndrome de Down e está muito empolgado com a sua primeira aula de Educação Física. No primeiro 
dia de aula o professor percebe que Sérgio apresenta atrasos motores frente às atividades de ritmo e 
dança que trouxe para desenvolver na aula. Qual a atitude que o professor precisa ter com Sérgio em 
suas aulas no decorrer do ano:
 Assinale a alternativa correta: 
A De forma paralela às aulas de Educação Física, o professor deve fazer atividades de estimulação
motora para diminuir o atraso motor do aluno. 
B Perceber as possibilidades motoras de Sérgio para potencializá-las nas aulas de Educação
Física. 
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C Deixar o aluno como ajudante do professor durante o ano a fim de proteger o mesmo de
constrangimentos por seu atraso motor. 
D O professor deve trazer desenhos para Sérgio pintar durante as aulas de Educação Física
enquanto a turma realiza as práticas corporais que o professor organizou para o ano letivo.
Se pensarmos o humano sob uma perspectiva histórico-filosófica ocidental, vamos perceber que o 
mesmo sempre foi tratado a partir de duas esferas: a res extensa (parte material: o corpo) e a res 
cogitans (parte imaterial: a mente). Mais importante que esta cisão é a observação de que no 
tratamento distinto entre ambos o corpo sempre foi relegado a uma condição menor e negativa.
 
A Educação escolar está pautada historicamente nessa herança filosófica racionalista que valoriza as 
atividades mentais em detrimento das práticas corporais.
 Isso fica evidenciado em qual afirmação abaixo? Assinale a alternativa correta: 
A Educação Física e Artes não são tão importantes. Na escola deve-se priorizar as disciplinas de
Língua Portuguesa e Matemática. 
B O professor de Educação Física pode ficar com as turmas do professor que faltou num
determinado dia. Ele dá uma bola e deixa os alunos brincarem. 
C O professor de Educação Física deveria liberar os alunos/as de suas aulas, principalmente
aqueles/as que já treinam alguma modalidade esportiva.
D Todas as afirmativas estão corretas. 
Num dos capítulos do livro organizado por Tizuko Morchida Kishimoto, cujo título é “Jogo, 
brinquedo, brincadeira e a educação”, ela apresenta e conceitua vários tipos de brincadeiras. Dentre 
elas, apresenta as brincadeiras tradicionais infantis que estão ligadas ao folclore e à oralidade, 
incorpora a mentalidade popular e guarda a produção espiritual de um povo em certo período 
histórico.
 
KISHIMOTO, T. M. O jogo e a educação infantil. In: KISHIMOTO, T. M. (org). Jogo, brinquedo, 
brincadeira e educação. 9ª ed. São Paulo: Cortez, 2008, p. 13-44.
 Assinale a alternativa que contém “brincadeiras tradicionais infantis”: 
A Xadrez. Pião. Gangorra. 
B Peteca Amarelinha. Cantigas de Roda. 
C Brinquedos cantados. Quebra-cabeça. Pião. 
D Jogo deencaixe. O conto da “Branca de Neve e os Sete anões”. Peteca.
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