Questionário Unidade IV - Didática do Ensino Superior e Produção de Conteúdos para o EAD

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 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade lV
Didática do Ensino Superior e Produção de Conteúdos para o EAD 14317-40-ED11390_06_10-202332
Unidade IV
Usuário Lenyta Zumak de Azevedo
Curso Didática do Ensino Superior e Produção de Conteúdos para o EAD
Teste Questionário - Unidade lV
Iniciado 02/03/24 15:48
Enviado 02/03/24 15:53
Status Completada
Resultado da tentativa 0,75 em 0,75 pontos  
Tempo decorrido 5 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
“Todo ______________ pressupõe um produto final e a sua divulgação para toda comunidade
escolar, (…) e, principalmente, o momento de socializar com os colegas de outras turmas e com
toda comunidade local o que aprenderam, além de ser uma celebração do encerramento de
mais um ciclo. Esse momento acontece ao final (…)”.
 
O trecho acima faz parte do depoimento de uma professora que utiliza a metodologia
ativa na instituição que trabalha. Que palavra completa a lacuna?
Encontro pedagógico
Estudo dirigido
Projeto
Debate
Congresso
O trabalho com projetos é muito enriquecedor e desafiante.
Os alunos, quando convidados a desenvolvê-los se tornam
protagonistas de sua aprendizagem.
Unidade 4, p. 130
Pergunta 2
Analise a imagem abaixo:
PÓS EAD COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,075 em 0,075 pontos
0,075 em 0,075 pontos
Lenyta Azevedo
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https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_69_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_67_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_68_1
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Fonte: Brandão Jr. e Neves, 2014, p. 326.
 
Ela é indicativa de uma metodologia ativa estudada nessa unidade. Indique-a
abaixo:
Aprendizagem ente pares (peer Instruction) ou Times
Sala de aula invertida
Solução de Problemas
Gamificação
Aprendizagm por projetos
O peer Instruction foi proposto para o Ensino Superior em
meados da década de 90 século XX pelo prof. Eric Mazur, na
Universidade de Harvard (EUA). Nos últimos anos, o método se
difundiu rapidamente pelo mundo, sendo atualmente empregado
por vários professores em muitos países. Esse modelo
pedagógico é uma das abordagens inovadoras surgidas nos
últimos anos, que vem ocupando espaço cada vez maior em
todo o mundo (BRANDÃO JR.; NEVES, 2014). Sua ideia é
simples: um aluno instrui outro aluno sobre um determinado
conteúdo. O aluno “instrutor” tem maior conhecimento sobre
esse conteúdo e o outro tem dificuldade, dúvidas ou não o
conhece. Tal como a aprendizagem entre times, na qual há a
colaboração entre grupos, o peer instruction, ou aprendizagem
entre pares, funciona: a turma é dividida em pequenos grupos,
com um responsável por ensinar aos demais, sempre com a
intenção de contribuir com a aprendizagem dos colegas na
realização de tarefas propostas pelo docente.
Unidade 4, pp. 126-127
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Pergunta 3
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e.
Comentário
da resposta:
Há um “grande potencial de aprendizagem que é desperdiçado em nossas
escolas, diária e sistematicamente, em nome de ideias educacionais
obsoletas. (…) é uma tragédia ver, a cada dia, milhares de alunos sendo
convencidos de que são incapazes e pouco inteligentes simplesmente porque
não conseguem se adaptar a um sistema equivocado” (BLIKSTEIN, 2010, p.
3). Uma solução para resolver essa “tragédia” é lançar de metodologias que
olhem o aluno como parte integrante do processo de aprendizagem,
especialmente dando-lhes a chance de se tornarem os protagonistas.
Quais metodologias vem ao encontro desse protagonismo?
Metodologias tradicionalistas
Metodologias ativas
Metodologias psicologizantes
Metodologias públicas
Qualquer metodologia, pois aluno que quer aprende de qualquer
jeito
As metodologias ativas são modelos de ensino que dão ao
aluno uma grande responsabilidade sobre a construção do seu
conhecimento. Elas pressupõem tornar o aluno o centro do
processo de ensino deslocando o professor desse lugar. O
professor é mais experiente, mas o aluno precisa ser visto como
protagonista de como aprende, afinal, toda instituição de ensino
tem razão de existir por causa dele. Com a utilização das
metodologias ativas nossa aula se torna diferente. Ela deixa de
ser o espaço de exposição do saber docente e passa a ser o
espaço no qual alunos interagem com outros alunos e com o
professor construindo conhecimento através de ações práticas
que planejamos e adaptamos.
Unidade 4, p. 112
Pergunta 4
Analise a imagem que segue:
0,075 em 0,075 pontos
0,075 em 0,075 pontos
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Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
Fonte: https://www.moodlelivre.com.br/tutoriais-e-dicas/2090-dica-com-40-ferramentas-para-s
ala-de-aula-invertida-infografico. Acesso em: 17 mar. 2019.
 
Essa imagem mostra diversas ferramentas que podem ser utilizadas para inverter a
sala de aula. Leia as definições abaixo e indique aquela que se refere à sala de aula
invertida:
Modelo firmado e certa resistência em aceitar inovações, e por isso, foi
considerada ultrapassada nas décadas de 60 e 70. As escolas que
adotam essa linha acreditam que a formação de um aluno crítico e
criativo depende justamente da bagagem de informação adquirida e do
domínio dos conhecimentos consolidados
Atua no aperfeiçoamento do sistema capitalista, alinhando-se com o
sistema produtivo; para tanto, seu interesse é produzir indivíduos
competentes para o mercado de trabalho (SILVA, 2016)
O discurso dessa pedagogia coaduna com a lógica do modelo de
competências ao ter como base uma educação que privilegia a lógica da
instrução e a transmissão da informação (SILVA, 2016)
Permite ao aluno receber conteúdos que estão perfeitamente
adequados à realidade vivida socialmente por ele. A escola se apresenta
como o lugar por excelência das necessárias mudanças sociais,
habilitando assim o estudante para sua entrada no universo adulto, bem
como o estimula a atuar no interior de uma comunidade
Consiste na inversão das ações que ocorrem em sala de aula e fora
dela. Considera as discussões, a assimilação e a compreensão dos
conteúdos (atividades práticas, simulações, testes, como objetivos
centrais protagonizados pelo estudante em sala de aula, na presença do
professor, enquanto mediador do processo de aprendizagem
(SCHNEIDERS, 2018)
Se refere à pedagogia tradicional; b) e c) ao tecnicismo; d) à
pedagogia crítico-social dos conteúdos; e) descreve a sala de
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aula invertida. A sala de aula invertida vê o aluno em posição
ativa na construção do conhecimento.
Unidade 4, pp. 117-124.
 
Fontes: https://www.pedagogia.com.br/conteudos/tradicional.php;
Almanaque Saraiva. Ano 5, n. 53. Setembro/2010, p. 16
Pergunta 5
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
As metodologias ativas trazem grandes vantagens ao ensino. Com sua
utilização a aula se torna diferente e tornam-se o espaço no qual alunos
interagem com outros alunos e professor construindo conhecimento através
de ações práticas que o docente planejamos e/ou adapta.
Leia as assertivas abaixo:
I – Alunos mais independentes e protagonistas de seu aprendizado.
II – Aprendizagem desfocada.
III – Melhoria da satisfação dos alunos com a instituição.
IV – Pouco engajamento dos alunos com as aulas.
V – Maior desenvolvimento da capacidade analítica do aluno.
 
Indique a alternativa que apresenta essas vantagens:
Apenas I, II
Apenas III, IV
Apenas IV, V
Apenas I, IV, V
Apenas I, III, V
Há diversos benefícios para todos os envolvidos – alunos,
professores e até mesmo as instituições. São elas: Alunos mais
independentes e protagonistas de seu aprendizado: o aluno, ao
ser convidado a desempenhar um papel de protagonista de sua
própria aprendizagem, desloca o professor para exercer outro
tipo de papel diferente do que desempenhava até então, ou seja,
o docente passa de expositor a mediador do conhecimento; 
Aprendizagem facilitada: o papel docente passa a ser o de um
guia nos contextos educativos e, ao respeitar as formas como
aprendemos, com a utilização das metodologias ativas, o
professor passa a entender que apenas expondo um conteúdo é
a maneira menos eficaz de promover aprendizagem; Melhoria da
satisfação dos alunos com a instituição: quando o aluno
perceber que está aprendendo mais e de modo mais dinâmico e
efetivo vai ficar mais satisfeito com o ensino de sua instituição;
Aumento do engajamento dos alunos com as aulas: tendo mais
autonomia e domínio sobre seu processo de aprendizagem o
aluno vai perceber que precisa se responsabilizar e,
consequentemente, se engajar nas leituras e atividades
propostas, caso contrário não conseguirá acompanhar os
colegas e a aula; Maior desenvolvimento da capacidade analítica
do aluno: O aluno aprende a pensar sobre o que lhe é
apresentado. A aula passa a ser um momento de atuar sobre o
0,075 em 0,075 pontos
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conteúdo. Ele passa a ter um poder sobre tudo o que ocorre
dentro e fora da sala de aula.
Unidade 4, pp. 113-117
Pergunta 6
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Leia as características a seguir: “baseada na lógica dos jogos, envolve o
aluno dando pontos, distintivos, vidas extra e indicadores de progresso”. Elas
representam qual das metodologias ativas?
Sala de aula invertida
Solução de problemas
Aprendizagem entre pares
Gamificação
Aprendizagem entre times
A gamificação apresenta desafios relacionados a determinado
conteúdo para que, jogando, o aluno os atinja e, assim,
aprenda sem perceber. Na gamificação é baseada na lógica
dos jogos, envolve o aluno dando pontos, distintivos, vidas
extra e indicadores de progresso. É realmente inserir o mundo
dos games nos contextos educacionais.
Unidade 4, pp. 123-124
Pergunta 7
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
As metodologias ativas de aprendizagem são modelos de ensino que dão ao
aluno uma grande responsabilidade sobre a construção do seu conhecimento.
Elas pressupõem tornar o aluno o centro do processo de ensino deslocando o
professor desse lugar.
Indique abaixo a alternativa que apresenta apenas metodologias ativas:
Aula presencial tradicional
Sala de aula invertida e gamificação
Questionários impressos e sala de aula invertida
Aula expositiva
Gamificação, Solução de problemas e aula tradicional
0,075 em 0,075 pontos
0,075 em 0,075 pontos
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Comentário da
resposta:
Faz parte do elenco de metodologias ativas a sala de aula invertida, a
gamificação, a aprendizagem entre pares ou times, a solução de problemas
e os vídeos, desde que o aluno seja sujeito e protagonista de sua própria
aprendizagem.
Unidade 4, pp. 117-131
Pergunta 8
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Leia trechos do depoimento de um professor sobre aplicação das
metodologias ativas:
“Nossa! Tomei um susto quando me dei conta que havia conseguido. Li muito
sobre ‘blended learning’, metodologias ativas (…) as mudanças aconteceram
aos poucos. (…) Há duas semanas percebi que, progressivamente, fui
deixando de explicar os conteúdos em sala. Três anos atrás eu passava a
aula toda expondo o conteúdo e pedindo para os alunos fazerem as
atividades em casa. Se tivessem dúvidas poderiam usar o AVA. Há dois anos
passava metade da aula explicando e há um ano usava 15 minutos. Este
semestre tomei um susto quando percebi que poderia passar todas as
orientações pelo AVA uma semana antes, ficar à disposição para esclarecer
antes da aula. Durante as aulas os alunos falam, expondo os resultados do
trabalho” (GOMES, 2018).
 
A qual das metodologias ativas ele está se referindo?
Sala de aula invertida
Solução de problemas
Aprendizagem entre pares
Aprendizagem entre times
Gamificação
A sala de aula invertida o aluno estuda em casa o novo
conteúdo para tentar absorver o máximo que puder sobre ele –
inclusive formula dúvidas, questionamento – e, no espaço da
aula, ao expor o que aprendeu e não aprendeu, terá no
professor o apoio necessário para ampliar seus conhecimentos
e desenvolvê-los.
Unidade 4, p. 119
Pergunta 9
Leia as assertivas que seguem sobre a gamificação:
 
0,075 em 0,075 pontos
0,075 em 0,075 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
I – Usa mecânicas e dinâmicas de jogos para engajar pessoas, resolver problemas e melhorar
o aprendizado, motivando ações e comportamentos em ambientes fora do contexto de jogos.
II – O principal objetivo é aumentar o engajamento e despertar a curiosidade dos usuários e,
além dos desafios propostos nos jogos, as recompensas também são itens cruciais para o
sucesso.
III – O papel do professor passa a ser o de estimular a competição, já que no mundo do
trabalho essa é a principal característica desejada e a escola/universidade deve formar esse
indivíduo.
IV – O papel do professor é ter uma atuação semelhante ao de um designer de jogos,
buscando maneiras para que o aluno sempre queira jogar mais, ficando engajado e afim de
descobrir novas maneiras de interagir com o conhecimento e mundo ao seu redor.
Está correto o indicado em:
Apenas I e III
Apenas II
Apenas I, II, III
Apenas I, II, IV
Apenas IV
Fonte: https://www.edools.com/o-que-e-gamificacao/. Acesso em: 17
mar. 2019
A gamificação apresenta desafios relacionados a determinado
conteúdo para que, jogando, o aluno os atinja e, assim,
aprenda sem perceber. Na gamificação é baseada na lógica
dos jogos, envolve o aluno dando pontos, distintivos, vidas
extra e indicadores de progresso. O professor, por sua vez, ao
planejar, precisa considerar uma competição saudável. O mais
importante não é vencer, mas aprender com nessa dinâmica.
Unidade 4, pp. 123-124
Pergunta 10
“A Sala de aula invertida ou �ipped classroom é uma das metodologias
educacionais que mais estão revolucionando o aprendizado. Desde que o
professores de química Jonathan Bergmann e Aaron Sams colocaram em
prática pela primeira veznas salas de aula da Woodland Park High School,
em Woodland Park, Colorado (Estados Unidos), a metodologia foi sendo
implantada progressivamente” (ESPÍNDOLA, 2018, s/p). Diante desse
contexto, analise a imagem a seguir:
0,075 em 0,075 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Fonte: https://www.edools.com/sala-de-aula-invertida/. Acesso em: 17 mar. 2019.
 
O aluno, como você pode perceber, está estudando e, para isso, faz
anotações. No modelo de sala de aula invertida, essa atitude é fundamental.
Leia as assertivas abaixo:
 
I – Inverter o ensino tradicional onde os alunos estudam a parte teórica em
casa através de vídeos, apresentações, recursos tecnológicos etc. e em
seguida em sala de aula levantem dúvidas, reproduzam o conhecimento em
trabalhos individuais e/ou de forma colaborativa (ESPÍNDOLA, 2018, s/p).
II – Os alunos que antes realizavam todo o processo de consumo de
conteúdos dentro da sala de aula, agora começam a fazê-lo dentro de suas
casas ou em qualquer outro lugar que tenha acesso à Internet por intermédio
do ensino online. E só posteriormente executam esse conhecimento na sala
de aula (ESPÍNDOLA, 2018, s/p).
III – Modismo em que os professores, por mais que tentem, jamais
conseguirão inverter, verdadeiramente a sala de aula, pois o aluno não tem
interesse em aprender dessa forma, posto que o modelo de ensino aceito pela
sociedade é baseado no ditar-falar do mestre.
IV – A transmissão dos conhecimentos (teoria) passaria a ocorrer
preferencialmente fora da sala de aula. Neste caso, os materiais de estudo
devem ser disponibilizados com antecedência para que os estudantes
acessem, leiam e passem a conhecer e a entender os conteúdos propostos
(SCHNEIDERS, 2018).
 
Esse novo modelo de ensino, então, propõe:
Apenas I e III
Apenas II
Apenas I, II, III
Apenas I, II, IV
Apenas IV
A sala de aula invertida não é um modismo. Pelo contrário, ela
respeita o aluno com sujeito e produtor de seu próprio
conhecimento e desloca o professor do papel de “que tudo
sabe” para ser um parceiro, orientador da aprendizagem. Ao
inverter o papel tradicional de alunos e professores, possibilita
que o aluno se interesse mais por aprender e descobrir. Ele
sabe que não estará sozinho, pois o professor tem a função de
auxiliá-lo em suas descobertas.
Unidade 4, pp. 117-124
02/03/24, 16:13 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade lV – ...
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Sábado, 2 de Março de 2024 15h54min11s GMT-03:00
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