Orientacoes Politicas Publicas EJA

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DISCIPLINA: Políticas públicas para educação de jovens e adultos 
 
TEMA: Levantamento de dados sobre o analfabetismo 
 
OBJETIVO: - Conhecer os índices do analfabetismo nos cenários nacional e 
municipal promovendo uma reflexão sobre os dados apresentados e identificar 
ações realizadas no munícipio, a partir das políticas públicas atividades de 
orientação sobre a importância de concluir o estudo promovam e para minimizar 
o analfabetismo. 
 
COMPETÊNCIA: - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem 
própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a 
imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, 
formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base 
nos conhecimentos das diferentes áreas. 
 
 
 
EXPERIMENTE E PRODUZA 
 Com base na leitura do referencial teórico e discussões na disciplina Políticas públicas para 
educação de Jovens e Adultos, você já deve saber que existem diretrizes que norteiam este 
nível de ensino. 
 Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) 9394/96 no art. 37 “a educação 
de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de 
estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria [...]”. Considera-se como idade 
regular a conclusão do ensino fundamental até 15 anos e do ensino médio até 18 anos. 
Reichardt e Silva, p. 59, 2020 “a modalidade do EJA não é apenas uma reposição de 
escolaridade; ela fomenta a construção de conhecimentos que transformam o mundo.” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A partir desta leitura e dos conteúdos disponibilizados na disciplina incitamos você a fazer uma 
pesquisa no site do IBGE sobre o analfabetismo no país e na sua cidade, compreendendo, 
portanto, a realidade do seu contexto locorregional. Para isso, deverá fazer uma tabela 
contemplando os dados do Brasil e da sua cidade e, extrair os seguintes dados: 
- Ano da amostra, 
- Número de habitantes país / cidade, 
- Número de pessoas sem instrução e com o ensino fundamental incompleto, 
- Número de pessoas com o ensino médio incompleto. 
Em seguida, pesquisar quais ações estão sendo realizadas para diminuir o analfabetismo na 
sua cidade. 
 
OBS: Utilizar o template postado no material complementar desta disciplina. 
 
O que preciso postar nesta atividade? 
 
Em um único arquivo, o template com os dados coletados e as ações de combate ao 
analfabetismo realizadas na sua cidade, o postando no link trabalhos da disciplina. 
 
 
MATERIAIS DE APOIO: 
 
IBGE – INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Cidades e Estados. Rio de 
Janeiro: IBGE, 2021. Disponível em: https://www.ibge.gov.br/cidades-e-estados.html?view=municipio. 
Acesso em 14/11/2022. 
 
Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. 
Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1996/lei-9394-20-dezembro-1996-362578-
publicacaooriginal-1-pl.html. Acesso em: 02/02/2023 
 
REICHARDT, Mirian. SILVA, Caroline. A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 
(EJA). Caderno Intersaberes - v. 9, n. 23 – 2020. Disponível em: 
https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/1666. Acesso em 02/02/2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.ibge.gov.br/cidades-e-estados.html?view=municipio
 
 
 
 
 
 
 
 
NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL? 
 
A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática, 
considerando o macro e o micro territorial para o desenvolvimento da 
aprendizagem do estudante e da comunidade em seu entorno. A referida 
atividade apropria-se de diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de 
competências, com etapas soft e hard skills. Com a criação de uma cultura maker 
(faça você mesmo), ou seja, tenha atitude, o estudante é colocado como 
protagonista de sua transformação individual e social. 
 
O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA? 
Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências. 
Conforme consta no Glossário INEP: Uma competência caracteriza-se por 
selecionar, organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos para 
enfrentamento de uma situação-problema específica. 
 
Para concretizar o conceito de competências, demonstramos a seguir o acróstico 
C.H.A.V.E e sua relação com os Quatro Pilares da Educação: 
C = 
CONHECIMENTO 
Compreender a 
ciência/epistemologia a partir de 
diferentes pesquisadores e tempos 
históricos. 
Aprender a aprender 
H = HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido 
em seu contexto individual, social 
e profissional. 
Aprender a fazer 
A = ATITUDE Protagonizar ações. Aprender a ser 
V = VALORES Relembrar e refazer os valores 
humanos que orientam uma vida 
em sociedade, amparados em: 
Respeito, Empatia, Solidariedade, 
Cordialidade, Educação, Justiça, 
Honestidade, Humildade e 
Responsabilidade 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
E = EMOÇÕES Responsabilizar com autogestão, 
amabilidade, engajamento com os 
outros, resiliência e abertura para 
o novo. 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA 
LOCORREGIONAL? 
1. Competências essenciais: 
1.1 Comunicação na língua materna; 
1.2 Comunicação em língua estrangeira; 
1.3 Competência matemática e competências básicas em ciências e 
tecnologia; 
1.4 Competência digital; 
1.5 Aprender a aprender; 
1.6 Competências sociais e cívicas; 
1.7 Espírito de iniciativa e empresarial; 
1.8 Sensibilidade e expressão cultural. 
2. Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do 
Desenvolvimento Sustentável (ODS); 
3. Inclusão de soft e hard skills; 
4. Conjugar epistemologia e prática. 
ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER: 
 OS FATOS: identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes 
cenários que geram uma odisseia de dados, podendo ser analisados e 
interpretados a partir de múltiplos olhares. 
 AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO – 
AÇÃO (prática reflexiva), tecendo relações entre a região em que vive 
(micro) e o global (macro). 
 QUAIS FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a 
partir do estudo da teoria. 
 E O APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua 
aprendizagem. 
EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA 
LOCORREGIONAL? 
 
Disciplinas da área de Educação: Cursos de Pedagogia, Psicopedagogia 
(Licenciatura e Bacharelado) e Educação Especial: 
 
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ARTES: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NOS DIFERENTES 
NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO 
CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
DEFICIÊNCIA FÍSICA NEUROMOTORA 
DEFICIÊNCIA VISUAL 
EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTEÚDOS, TENDÊNCIAS E METODOLOGIAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: FUNDAMENTOS E 
METODOLOGIAS 
ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL NAS DIFERENTES DEFICIÊNCIAS 
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS E SOCIAIS NA EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
FUNDAMENTOS DA NEUROFISIOLOGIA 
FUNDAMENTOS DA PSICOPATOLOGIA APLICADA À PSICOPEDAGOGIA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM 
ORAL E ESCRITA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DO 
CONHECIMENTO LÓGICO 
FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO 
INSTITUCIONAL 
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL 
LITERATURA: TEORIAS E METODOLOGIAS 
LUDICIDADE 
MATEMÁTICA: TEORIAS E METODOLOGIAS 
MATERIAIS DIDÁTICOS: DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE 
MEDIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA FAMÍLIA E INSTITUIÇÕES 
METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA: EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
NEUROCIÊNCIA DASEMOÇÕES 
NEUROCIÊNCIA DO APRENDIZADO 
NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL 
NEUROPSICOPEDAGOGIA 
NOÇÕES DE COACHING APLICADAS À PSICOPEDAGOGIA 
OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS 
OFICINAS, LUDICIDADE E JOGOS COOPERATIVOS 
ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA EM ESPAÇO NÃO ESCOLARES 
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
PSICODRAMA NA PSICOPEDAGOGIA 
PSICOMOTRICIDADE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL 
TÉCNICAS DE ENTREVISTAS E ACONSELHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO 
TECNOLOGIA ASSISTIVA 
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA 
 
OBS: No último ano do curso serão acrescidas mais disciplinas práticas 
de acordo com o itinerário formativo escolhido pelo estudante. 
 
 
A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE 
AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA NA MÉDIA? 
Sim, faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada 
atividade prática possui especificidade, tanto na parte teórica, prática e 
apresentação. Preste atenção nas instruções da disciplina. 
• Individual ou em grupo de até 4 integrantes; 
• Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma 
disciplina, indiferente da oferta e do curso; 
• No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho 
PRODUÇÃO e adiciona o número do RU dos colegas; 
• O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última 
semana de provas regulares da fase; 
• A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os 
conhecimentos adquiridos na disciplina; 
• A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA.