QUESTIONÁRIO_UNIDADE_I__ESCOLA, _[1]

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ESCOLA, CURRÍCULO E CULTURA 6546-60_54202_R_E1_20241_01 CONTEÚDO
Usuário rodrigo.froes @aluno.unip.br
Curso ESCOLA, CURRÍCULO E CULTURA
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 04/03/24 18:04
Enviado 10/03/24 19:55
Status Completada
Resultado da
tentativa
3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 145 horas, 50 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
Alguns estudiosos do currículo, como Silva (2002), escrevem sobre a existência de um
“currículo oculto” na educação escolar. A respeito desse conceito, é incorreto a�rmar
que:
Os rituais, as regras e a organização do espaço escolar não contribuem
para o ensino do currículo oculto.
O currículo oculto compreende os elementos do ambiente escolar que
não fazem parte do currículo o�cial da escola.
O currículo oculto contribui de forma implícita para aprendizagens
sociais relevantes.
Para a teoria crítica, basicamente, o aluno aprende no currículo oculto
atitudes, comportamentos e valores que podem servir de forma
conveniente a uma política capitalista.
Uma das fontes do currículo oculto são as relações sociais da escola.
Os rituais, as regras e a organização do espaço escolar não contribuem
para o ensino do currículo oculto.
Resposta: alternativa E.
Comentário: A alternativa “e” está incorreta, porque o currículo oculto se
realiza por meio dos rituais, de regras e da própria organização do
espaço escolar; por exemplo, o respeito à hierarquia: para chegar à sala
da direção da escola, é preciso primeiro passar pela secretaria, pela
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,3 em 0,3 pontos
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coordenação e, por último, chegar à sala da direção. Outro exemplo: ao
ser acionado o sinal (muito parecido com ao apito da fábrica), todos os
alunos devem imediatamente se dirigir para as suas respectivas �las, em
ordem e silêncio.
Pergunta 2
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
As teorias do currículo defendidas por Bobbitt e Tyler forneceram os fundamentos das
teorias tradicionais. Leia as a�rmações a seguir e assinale cada uma delas como falsa
(F) ou verdadeira (V):
( ) Questionaram os arranjos educacionais então existentes.
( ) Questionaram as formas dominantes do conhecimento.
( ) Concentraram-se na elaboração técnica do currículo.
( ) Procuraram compreender a função do currículo.
( ) Estabeleceram relações entre a escola e a economia, a educação e a produção.
F, F, V, F, V
V, F, F, V, V
F, F, V, V, F
F, V, V, F, F
F, F, V, F, V
V, V, F, F, F
Resposta: alternativa D.
Comentário: Os teóricos da teoria tradicional do currículo não estavam
interessados em questionar ou compreender a forma como o currículo
estava estruturado, a�nal, esses autores foram os primeiros a
desenvolver uma teoria acerca do currículo.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a. 
Christian Baudelot e Roger Establet argumentam que, na sociedade capitalista, o
sistema escolar é dualista. Isso signi�ca que:
A rede primária e pro�ssionalizante, destinada a fornecer uma mão de
obra de execução, é oposta à rede secundária e superior, que prepara
para o exercício das funções de concepção e de comando.
A educação na sociedade capitalista é a mesma para todos.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
A rede primária e pro�ssionalizante, destinada a fornecer uma mão de
obra de execução, é oposta à rede secundária e superior, que prepara
para o exercício das funções de concepção e de comando.
O currículo escolar não interfere na formação da mão de obra no
capitalismo.
A diferenciação entre a informação e o conhecimento gera o dualismo
escolar, dado o fato de vivermos, simultaneamente, na era da
informática e na era do conhecimento.
A maneira como se organiza a economia não interfere na organização
da educação.
Resposta: alternativa B.
Comentário: Esses autores sinalizaram que, longe de ser único ou
homogêneo e de oferecer chances a todos, o sistema escolar é
profundamente seletivo e gera desigualdade, na medida em que se
assenta em duas redes bem estanques e pouco visíveis, ou seja, de um
lado uma rede primária e pro�ssionalizante destinada a fornecer uma
mão de obra de execução, e do outro uma rede secundária e superior
que prepara para as funções de concepção e de comando.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
De acordo com Pacheco (2005), os estudos sobre as origens do currículo demonstram
que o termo aparece vinculado às transformações na forma de organização da escola,
a �m de garantir maior e�ciência escolar. Por isso, pode-se a�rmar que o termo
currículo, no campo educacional, apresenta-se como um princípio de racionalidade, ou
seja:
Aparece vinculado à necessidade de ampliação do atendimento
escolar e, por isso, de proporcionar maior controle, padronização e
e�ciência educacional.
Surgiu como a forma particular da escola lidar com os alunos em sala
de aula.
Está vinculado ao pensamento cientí�co, que visa garantir o uso
adequado dos recursos em sala de aula.
Aparece vinculado à necessidade de ampliação do atendimento
escolar e, por isso, de proporcionar maior controle, padronização e
e�ciência educacional.
0,3 em 0,3 pontos
d.
e.
Comentário
da resposta:
Pode ser comparado ao sistema aberto e �exível de ordenação dos
recursos escolares.
Está vinculado ao pensamento construtivista, que visa garantir o uso
adequado dos recursos didáticos na sala de aula.
Resposta: alternativa C.
Comentário: O termo currículo surge num momento histórico nos EUA,
em que há o aumento da busca pela escolarização devido à
industrialização. Portanto, a escola precisava de uma organização
curricular que permitisse o sucesso e a aprendizagem de todos. Dessa
forma, a racionalidade técnica poderia garantir e�ciência e controle da
aprendizagem, pois era utilizada na indústria e obtinha sucesso.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Em 1918, Bobbitt publicou o livro The curriculum, com uma proposta claramente
conservadora. Bobbitt defendia que:
I. A escola deveria funcionar com um processo análogo ao das empresas comerciais e
industriais.
II. O sistema educacional deveria ser capaz de especi�car precisamente quais
resultados obteria.
III. A educação deveria funcionar de acordo com os princípios da administração
cientí�ca, proposta por Taylor.
IV. A discussão sobre temas abstratos incluía-se entre as �nalidades últimas da
educação.
Está correto o que se a�rma em:
I, II e III.
I, II e IV.
I e IV.
III e IV.
I, II e III.
II e III.
Resposta: alternativa D.
Comentário: A a�rmação IV está incorreta, porque Bobbitt não discutiu
temas abstratos, muito pelo contrário: sua teoria era objetiva e
explícita, seu foco de proposta curricular estava pautado na e�ciência e
controle do modelo de produção fabril.
Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
O currículo, na área educacional, conceitua-se como um processo educativo de diálogo
humano em torno dos conteúdosculturais e existenciais de interesse mútuo dos
alunos e professores, mediante uma ação relativamente sistemática e em busca de
uma transformação pessoal e social. Assim, podemos dizer que o currículo:
I. É um processo educativo e não um momento, uma etapa.
II. Propicia uma transformação que, na esfera pessoal, chamamos de aprendizagem. O
objetivo é levar as pessoas a aprenderem os saberes, os valores, as competências, as
habilidades que orientam as suas atitudes e suas relações na sociedade.
III. Direta ou indiretamente busca uma mudança na sociedade, partindo do nível mais
imediato: a escola e a comunidade.
IV. É um plano de estudo, uma proposta que orienta e normatiza o processo de
administração curricular, proporcionando o acompanhamento e o monitoramento
dessas ações, registrado em forma de documento e guardado na secretaria da escola.
Está incorreto o que se a�rma em:
IV.
I.
II.
III.
IV.
I, II, III e IV.
Resposta: alternativa D.
Comentário: A a�rmação IV está incorreta, pois o currículo é muito mais
que um plano, um documento formal. O currículo se constitui além do
plano prescrito: ele se efetiva nas interações e práticas pedagógicas
realizadas na escola e na sala de aula.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
O multiculturalismo tornou-se um tema quase obrigatório nas discussões sobre
sociedade e educação devido a alguns aspectos principais. Quais são eles?
I. A crescente centralidade da cultura.
II. A existência de uma diversidade de culturas.
III. A interação entre diferenças culturais e relações de poder.
IV. O mito da democracia racial.
Está correto o que se a�rma em:
I, II e III.
I e II.
I, III e IV.
0,3 em 0,3 pontos
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
I, II e III.
II e III.
II, III e IV.
Resposta: alternativa C.
Comentário: A escola atual deve ser reconhecida como um espaço de
cruzamento de culturas, �uido e complexo, carregado de tensões e
con�itos. A cultura está, atualmente, na centralidade das discussões,
entendida na sua diversidade e inter-relacionada ao poder. Não é
possível a crença em uma democracia racial, por isso essa é entendida
como ”mito”.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
Os debates sobre o multiculturalismo no Brasil tomaram corpo ao �nal do século XX.
Sobre práticas escolares, assinale a a�rmativa que corresponde a uma orientação
concernente ao multiculturalismo:
Uma prática pedagógica voltada para a diversidade étnica, cultural e
linguística.
Uma ação pedagógica voltada para a legitimação de discursos
atinentes à supremacia racial.
Uma prática docente voltada para a homogeneização ideológica,
identitária e linguística.
Uma prática educativa voltada para a rea�rmação das ideias e
valores de grupos hegemônicos.
Uma prática pedagógica voltada para a diversidade étnica, cultural e
linguística.
Uma prática pedagógica voltada para exaltação das diferenças e
diminuição das igualdades.
Resposta: alternativa D.
Comentário: O currículo e a educação na atualidade precisam ser
pensados numa perspectiva multicultural. Essa ideia requer um repensar
sobre a escola como um instrumento de homogeneização e de
assimilação de todos os alunos à cultura dominante, independentemente
de suas origens sociais e culturais. O currículo precisa ser pensado não
somente como uma declaração de intenções, mas como a soma de todo
tipo de aprendizagens e de ausências que os alunos obtêm como
consequência de estarem sendo escolarizados.
0,3 em 0,3 pontos
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b. 
c. 
d.
e.
Comentário
da resposta:
Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron desenvolveram teorias apoiadas no conceito
de capital. Como esse conceito pode ser utilizado no âmbito da teoria do currículo?
O currículo escolar está baseado na cultura dominante. Por isso,
crianças pertencentes às classes dominantes facilmente compreendem
o código utilizado, que lhes é familiar. O mesmo não ocorre com
crianças pertencentes às classes dominadas.
O currículo escolar está baseado na cultura dominante. Por isso,
crianças pertencentes às classes dominantes facilmente compreendem
o código utilizado, que lhes é familiar. O mesmo não ocorre com
crianças pertencentes às classes dominadas.
A escola oferece a mesma cultura a todos os educandos.
A educação não é um campo para a diferenciação de classes.
As diferenças culturais são entendidas a partir das diferenças cognitivas
identi�cadas entre as crianças da classe social dominada.
A crítica da cultura não tem espaço atualmente, já que vivemos na
sociedade do conhecimento e na era da informática.
Resposta: alternativa A.
Comentário: Segundo Bourdieu e Passeron, cada classe social possui
uma cultura própria. A escola, por sua vez, desenvolve um currículo
baseado na cultura padrão, ou seja, na cultura reconhecida como válida e
importante na sociedade capitalista: a cultura das classes dominantes.
Assim, é fácil as crianças que pertencem às classes dominantes se
sentirem reconhecidas dentro da escola, pois o conhecimento que é
ensinado lhes é familiar. No entanto, as crianças oriundas das demais
classes sociais não se veem reconhecidas dentro do espaço escolar.
Pergunta 10
Segundo a discussão realizada por Carlinda Leite (2008) em seu texto “O currículo e o
exercício pro�ssional docente face aos desa�os sociais desta transição de século”, o
exercício pro�ssional docente, dentro da abordagem do currículo multicultural, passa
por novas exigências, como:
I. Considerar tanto as ideologias como os valores que orientam o currículo.
II. Uma postura pro�ssional ativa e crítica na organização e no desenvolvimento do
currículo, pautada em situações que primem pelo princípio da igualdade de
oportunidades de sucesso.
III. O professor não pode ser concebido como um mero executor de atividades, ele
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
Domingo, 10 de Março de 2024 19h55min57s GMT-03:00
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
precisa fazer parte da elaboração do currículo.
Das a�rmações acima, quais são verdadeiras segundo o pensamento da autora?
Todas são verdadeiras.
I e II.
II e III.
I e III.
Somente a I
Todas são verdadeiras.
Resposta: alternativa E.
Comentário: O exercício pro�ssional docente, dentro da abordagem do
currículo multicultural, passa por exigências como considerar tanto as
ideologias quanto os valores que orientam o currículo, ou seja, “[...] do
‘para que se ensina’, quer o domínio do conhecimento do que se ensina,
a quem se ensina e como se deseja e deve ensinar” (LEITE, 2008, p. 133).
Dessa forma, faz-se necessária uma postura pro�ssional ativa e crítica na
organização e no desenvolvimento do currículo, pautada em situações
que primem pelo princípio da igualdade de oportunidades de sucesso.
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