Psicologia da Educação e da Aprendizagem (HID14) Avaliação Final (Objetiva) - Individual

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 76533222
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
Alunos podem ser motivacionalmente orientados de duas formas, a primeira sendo para metas de 
aprendizagem e a segunda para metas de desempenho. Os alunos com metas de aprendizagem e 
aqueles com metas de desempenho não diferem em inteligência geral, mas seus desempenhos em sala 
de aula podem diferir significativamente. Entendendo essas duas orientações motivacionais, associe 
os itens, utilizando o código a seguir:
I- Alunos com metas de aprendizagem.
II- Alunos com metas de desempenho.
( ) Valoriza fazer melhor do que outros.
( ) Motivado pelo desafio, interesse.
( ) Avaliação em relação aos próprios padrões dos alunos e valor de novos conhecimentos e 
habilidades.
( ) Motivado por fazer melhor do que os outros.
( ) Valoriza um caminho claro para uma única resposta certa.
( ) Avaliação em relação aos níveis de desempenho de outros alunos.
( ) Valoriza trabalhar com outras pessoas e trocar ideias.
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( ) Valoriza a aprendizagem por si mesma.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - I - II - II - I - II - I - II.
B II - II - I - II - I - I - II - I.
C II - II - I - I - I - II - II - II.
D II - I - I - II - II - II - I - I.
Kohlberg propôs que as pessoas passam por uma série de seis estágios de julgamento ou raciocínio 
moral. Ele agrupou esses seis estágios em três níveis: pré-convencional, convencional e pós-
convencional. A partir da compreensão destes níveis, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) O mesmo indivíduo pode se comportar de acordo com um estágio em alguns momentos e de 
acordo com outro em outros momentos. No entanto, a maioria das crianças passa do nível pré-
convencional para o convencional aos nove anos de idade.
( ) Ele teorizou que a maneira pela qual as crianças progridem de um estágio para o próximo é 
interagindo com outras pessoas, cujo raciocínio é um ou, no máximo, dois estágios acima do seu.
( ) Kohlberg acreditava que através dos dilemas morais era possível um avanço do nível de 
raciocínio, assim podendo efetivar e lapidar mais estágios de uma única vez.
( ) Todas as crianças passam por esses estágios em suas idades específicas, fazendo assim uma 
cadeia hierárquica do estágio pré-convencional ao pós-convencional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - F.
B F - V - F - V.
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C V - V - F - V.
D F - V - V - F.
A teoria da atribuição (HARELI; WEINER, 2002) busca entender exatamente tais explicações e 
desculpas, particularmente quando aplicadas ao sucesso ou fracasso (onde reside a maior importância 
da teoria para a educação, em que o sucesso e o fracasso são temas recorrentes). Quanto à teoria que 
sugere que a maioria das explicações para o sucesso ou o fracasso e que possui três características, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A primeira característica é se a causa é vista como interna (dentro da pessoa) ou externa.
( ) A segunda característica é se ela é vista como estável ou instável.
( ) A terceira característica é se ela é percebida como controlável.
( ) A terceira característica é uma ação descontrolável, interna e externa ao mesmo tempo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: HARELI, S.; WEINER, B. Social emotions and personality inferences: a scaffold for a 
new direction in the study of achievement motivation. Educational Psychologist, v. 37, n. 3, p. 183-
189, 2002.
A V - V - V - F.
B V - F - F - V.
C F - V - F - F.
D V - F - V - V.
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Alguns comportamentos humanos são claramente estimulados por estímulos específicos. Assim como 
os cães de PavloV- salivamos quando estamos com fome e vemos comida apetitosa. No entanto, B. F. 
Skinner propôs que o comportamento reflexivo é responsável por apenas uma pequena proporção de 
todas as ações. Com foco na produção de Skinner, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) Skinner nomeou de comportamento operante os comportamentos que operam na presença de 
qualquer estímulo não condicionado.
( ) O trabalho de Skinner teve foco na relação do comportamento e suas consequências.
( ) Skinner colocava os sujeitos em situações controladas para observar as mudanças em seu 
comportamento produzidas por mudanças sistemáticas nas consequências de seu comportamento.
( ) O uso de consequências agradáveis e desagradáveis para mudar o comportamento é 
frequentemente referido como condicionamento incondicionado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
B V - F - V - F.
C V - F - F - V.
D F - V - F - F.
É uma forma de agrupamento por habilidade frequentemente usada nas séries do ensino fundamental. 
Os alunos ficam em turmas de habilidades mistas a maior parte do dia, mas são designados para aulas 
de leitura e/ou matemática com base em seu desempenho nessas matérias. Por exemplo, às 9h30, os 
alunos do quinto ano de uma escola podem se mudar para professores diferentes para que possam 
receber instruções de leitura adequadas aos seus níveis de leitura.
Sobre a forma de agrupamento por habilidade frequentemente usada nas séries do ensino 
fundamental, assinale a alternativa CORRETA:
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A Reagendamento.
B Reconhecimento.
C Recebimento.
D Reagrupamento.
Não existe uma fórmula para um bom ensino, nem sete passos para ser o Professor do Ano. O ensino 
envolve planejamento e preparação e, em seguida, dezenas de decisões a cada momento. No entanto, 
existe um atributo característico em professores notáveis, a intencionalidade. Com base na 
intencionalidade de um bom professor, analise as sentenças a seguir:
I- Os professores intencionais não precisam pensar constantemente sobre os resultados que desejam 
para seus alunos, apenas sobre as decisões que os movem em direção aosucessoem sala de aula.
II- Sim, as crianças aprendem de maneiras não planejadas o tempo todo, e muitas aprenderão até 
mesmo com a aula mais caótica. Mas para realmente desafiar os alunos, para obter seus melhores 
esforços, para ajudá-los a dar saltos conceituais e organizar e reter novos conhecimentos, os 
professores precisam ser intencionais: propositais, atenciosos e flexíveis, sem nunca perder de vista 
seus objetivos para cada criança.
III- Os professores frequentemente adotam estratégias que eles próprios reconheceriam, após uma 
breve reflexão, como apenas preenchimentos de tempo, em vez de atividades instrucionais essenciais.
IV- Os professores intencionais alcançam um senso de eficácia avaliando constantemente os 
resultados de sua instrução; tentando novas estratégias se sua instrução inicial não funcionar; e 
buscando continuamente ideias de colegas, livros, recursos on-line, revistas, workshops e outras 
fontes para enriquecer e solidificar suas habilidades pedagógicas.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
Revisar Conteúdo do Livro
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B As sentenças I e IV estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
A entrada do aluno na escola inicia um novo processo de aprendizagem para o mesmo.Ele está 
entrando em uma jornada que já é influenciada por toda sua cultura, seu ambiente social, seus pais, 
parentes e colegas. Todos esses fatores influenciarão na forma de aprendizagem e até mesmo na 
qualidade do ensino do aluno. Este é um dos motivos que embasa o estudo de práticas e formas de 
ensino mais qualificadas para o uso dentro e até mesmo fora da sala de aula. 
Sobre o tipo de ensino que adapta o conteúdo, nível, ritmo e produtos de instrução para acomodar as 
diferentes necessidades de diversos alunos em classes regulares, assinale a alternativa CORRETA:
A Ensino por pares.
B Ensino diferenciado.
C Ensino automatizado.
DEnsino dirigido.
Talvez o problema mais difícil da organização da sala de aula seja o fato de que os alunos chegam 
com diferentes níveis de conhecimento prévio, habilidades e motivação, bem como com diferentes 
taxas de aprendizagem (TOMLINSON, 2008). Este foi o principal dilema do Professor Artur.
Acerca da diversidade de alunos, exige-se que os professores forneçam:
FONTE: TOMLINSON, C. The goals of differentiation. Educational Leadership, v. 66, n. 3, p. 26-
31, 2008.
A Níveis adequados de ensino.
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B Incentivo.
C Tempo.
D Homogeneidade no ensino.
Para que o ensino seja eficaz, cada um desses quatro elementos (qualidade, adequação, incentivo e 
tempo) deve ser adequado. Não importa quão alta é a qualidade do ensino, os alunos não aprenderão 
uma aula se não tiverem as habilidades ou informações prévias necessárias, se não tiverem motivação 
ou se não tiverem o tempo de que precisam para aprender o conteúdo. Quanto ao elemento qualidade 
de ensino, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A qualidade do ensino refere-se ao conjunto de atividades que a maioria das pessoas imagina pela 
primeira vez quando pensa em ensinar: dar palestras, conversar com os alunos, discutir, ajudar os 
alunos com o trabalho nas carteiras, e assim por diante.
( ) Envolver colegas como tutores ou parceiros de aprendizagem cooperativa pode aumentar a 
qualidade do ensino.
( ) A tecnologia (como vídeos, gráficos de computador, lousas interativas ou outro conteúdo digital) 
pode contribuir para a qualidade do ensino, assim como experiências práticas, exercícios de 
laboratório ou simulações de computador.
( ) Quando o ensino é de alta qualidade, as informações apresentadas não fazem sentido para os 
alunos, interessam-nos e são difíceis de lembrar e aplicar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V.
B F - V - F - F.
C V - F - V - V.
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D V - V - V - F.
A maioria dos problemas que os alunos encontram na escola exige uma leitura cuidadosa e um pouco 
de reflexão, mas pouca criatividade. No entanto, muitos dos problemas que enfrentamos na vida não 
são tão simples. A vida está cheia de situações que exigem a resolução criativa de problemas, como 
descobrir como mudar ou terminar um relacionamento sem ferir os sentimentos ou como consertar 
uma máquina com um clipe de papel torto. Assim, podemos compreender a importância do 
aprendizado de resolução criativa de problemas. 
Desta forma, assinale a alternativa CORRETA referente a soluções criativas de problemas:
A
Ensinar uma grande gama de informações é eficaz para solução criativa de problemas, pois este
processo auxiliará a permanência da memória ativa, facilitando o conhecimento a penetrar na
memória de longo prazo.
B
O termo modelagem é utilizado em teorias de aprendizagem comportamental, para se referir ao
ensino da solução criativa de problemas, reforçando os alunos a se aproximarem do
comportamento desejado.
C
Na solução criativa de problemas, um princípio importante é evitar correr para uma solução; em
vez disso, é útil fazer uma pausa e refletir sobre o problema e pensar sobre, ou incubar, várias
soluções alternativas antes de escolher um curso de ação.
D
Estudos neurológicos mostraram que a solução criativa de problemas é armazenada em uma parte
diferente do cérebro da solução lógica; a solução criativa de problemas é armazenada no cérebro,
enquanto a solução lógica armazenadas no córtex.
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