Alfabetizacao e Letramento Questionario Unidade 2

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· Pergunta 1
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Leia as assertivas e identifique a alternativa correta.
 
I. A defesa de um trabalho sistemático é indispensável, pois a criança não atinge sozinha a compreensão do sistema de escrita com tantas regras como o nosso, para que o processo de alfabetização ocorra em convergência com práticas socioculturais reais de leitura e escrita, tais práticas precisam ser desenvolvidas na e pela escola.
 
Porque
 
II. As crianças chegam à escola com várias hipóteses acerca da escrita; elas escutam as palavras globalmente, e não por partes, e, sobretudo nos dias atuais, é preciso levar em consideração que essas crianças têm contato desde muito cedo com diferentes tecnologias e mídias que favorecem modos diversificados de ler o mundo.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	Respostas:
	a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	b. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	c. 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	d. 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	e. 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	Comentário da resposta:
	Resposta: A
Comentário: Considerando que as crianças chegam à escola com hipóteses sobre a escrita, é necessário organizar um trabalho pedagógico para que essas crianças possam aprender mais e melhor. Se temos clareza da função social da escola e sabemos que desejamos cidadãos que participem de forma ativa na sociedade, precisaremos valorizar a escola como espaço de construção e partilha de conhecimento, de encontro social, de respeito à diversidade e também de conflitos.
	
	
	
· Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Observe a imagem, leia o texto e responda à questão:
 
 
A criança de seis anos encontra-se numa transição entre a pré-escola e o Ensino Fundamental, sendo assim, o planejamento do cotidiano escolar deverá garantir e privilegiar propostas que envolvam brincadeiras, movimentos, histórias, produções textuais coletivas, com narração de fatos da comunidade e uma boa organização dos tempos e espaços em respeito a uma infância brincante, no entanto, na prática, nem sempre é isso que acontece. O que Tonucci nos provoca a pensar?
Ao ler o texto e observar a imagem, escolha a alternativa que aponte as práticas que o(a) professor(a) deve desenvolver com as crianças do primeiro ano de Ensino Fundamental:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
É preciso oferecer mais momentos de brincadeiras e atividades na área externa da instituição para diminuir o tempo que ficam nas carteiras escolares.
	Respostas:
	a. 
As crianças precisam sentir-se incluídas e respeitadas na escola, embora seja um espaço diferente de sua casa.
	
	b. 
Organizar rodas de história e de conversa que devem acontecer sistematicamente.
	
	c. 
Criar um canto de artes na sala de aula com materiais para que as crianças possam se expressar plasticamente.
	
	d. 
Aprender a escrever sem medo de ser criticada ou julgada.
	
	e. 
É preciso oferecer mais momentos de brincadeiras e atividades na área externa da instituição para diminuir o tempo que ficam nas carteiras escolares.
	Comentário da resposta:
	Resposta: E
Comentário: Francesco Tonucci (1997) tem voltado, por meio de seu trabalho artístico, um olhar sensível para a criança. O artista critica a escola, que deixa a criança “enraizada” na carteira escolar, ou, dito de outra forma, a mantém presa por muito tempo na sala de aula sem atividades brincantes.
	
	
	
· Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Alguns procedimentos de escrita ajudam as crianças a perceberem características da escrita. São eles:
I. Ao ler uma história para elas, evidenciar a direção da escrita, colocando o dedo ao longo das linhas, apontando a escrita da esquerda para a direita.
II. Relacionar o texto à sua figura para que elas estabeleçam uma relação entre a imagem e a palavra.
III. Comparar as palavras identificando as semelhantes.
IV. Colocar a criança como ouvinte numa atitude passiva.
Escolha os itens que apresentam procedimentos de escrita:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Estão corretos itens I, II e III.
	Respostas:
	a. 
Estão corretos itens I e II.
	
	b. 
Estão corretos itens II e III.
	
	c. 
Está correto item I, somente.
	
	d. 
Está correto item IV, somente.
	
	e. 
Estão corretos itens I, II e III.
	Comentário da resposta:
	Resposta: E
Comentário: Alguns procedimentos de escrita ajudam as crianças a perceberem características da escrita na medida que um professor dá exemplo de um leitor, ou seja, informa a direção da escrita, estabelece as relações das imagens com o texto, apresenta as características do gênero lido e mostra as palavras semelhantes. 
	
	
	
· Pergunta 4
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Complete a frase com as palavras que refletem um conceito.
 
Para Soares (2016), a capacidade de tornar a língua um objeto de reflexão e análise é também a habilidade de refletir sobre os aspectos estruturais da língua e se torna uma capacidade essencial à aprendizagem da língua escrita. Quando essa atividade se refere aos pedaços sonoros das palavras, a criança está exercitando:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
A consciência fonológica.
	Respostas:
	a. 
A consciência fonêmica.
	
	b. 
A consciência fonológica.
	
	c. 
A consciência lexical.
	
	d. 
A consciência linguística.
	
	e. 
A consciência sonora.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B
Comentário: A consciência fonológica é uma capacidade em compreender os pedaços sonoros das palavras, na medida em que a criança pode ouvir o que fala, observar as parlendas e textos orais ou mesmo contar esses pedaços com os dedinhos.
	
	
	
· Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Leia com atenção o enunciado e responda.
 
A consciência da palavra ou consciência lexical se refere à consciência que a criança adquire quando compreende que a palavra é composta por uma cadeia de sons. No entanto, há um caminho a percorrer entre o significado da palavra e o significante (realismo nominal). Isso porque a criança, antes de entender o significado da palavra, ela associa:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
As características do objeto à palavra.
	Respostas:
	a. 
As palavras com as rimas.
	
	b. 
As palavras com as aliterações.
	
	c. 
As características do objeto à palavra.
	
	d. 
A representação dos sons.
	
	e. 
Ao sistema alfabético.
	Comentário da resposta:
	Resposta: C
Comentário: As crianças pequenas e as não alfabetizadas enfrentam desafios para dissociar a palavra fonológica de seu significado e significante, explicam que todos os nomes representam as características do objeto, fenômeno que recebeu o nome de realismo nominal.
	
	
	
· Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Acreditamos que a psicogênese da escrita, o letramento e a consciência fonológica podem dialogar no processo de aquisição da língua escrita durante o processo de aprendizagem. Ao lado desses pilares, ainda se alinham alguns princípios que integram o conjunto de aprendizagens, tais como saber que a escrita é um sistema notacional e não um código, conseguir diferenciar e justificar a abordagem construtivista da empirista e reconhecer o sistema de escrita como um objeto de conhecimento. Esses fundamentos definem por quais metodologias o(a) professor(a) deve optar para a sua prática cotidiana.
 
Marque V (verdadeiro) ou F (falso) nas frases a seguir que expressam quais aprendizagens os estudantes precisam realizar para se apropriar do SEA.
 
( ) A palavra oral é uma cadeia sonora, independentemente do seu significado, e pode ser segmentada em pequenas partes.
( ) Repetir os sons aleatoriamente para fixar os fonemas.
( ) O SEA representa o significante das palavras, e não o significado das palavras.
( ) Associar significantes a significados (ler) e representarsignificados com os significantes (escrever).
 
Considerando as respostas de cima para baixo, identifique a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
V, F, V e V.
	Respostas:
	a. 
V, V, V e F.
	
	b. 
V, F, V e V.
	
	c. 
F, F, F e V.
	
	d. 
F, F, V e V.
	
	e. 
V, F, V e F.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B
Comentário: Os aprendizes não chegam a todas essas aprendizagens sozinhos. O ensino sistemático da relação fonema-grafema envolve um processo de apropriação da “tecnologia da escrita” como o desenvolvimento de várias habilidades como ler, interpretar e produzir textos. Assim, a mediação pedagógica deve acompanhar os diferentes níveis de desenvolvimento que cada criança vivencia num processo que tem dupla mão, já que desenvolvimento e aprendizagem estão conectados.
	
	
	
· Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Na primeira etapa da Educação Básica, de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeiras), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver. Isso porque o desenvolvimento não é um processo natural, ele é alavancado pelas interações, brincadeiras e processos educacionais intencionais que impulsionam o desenvolvimento, a partir de uma relação dialética entre desenvolvimento e aprendizagem.
Observe o exemplo a seguir e indique o direito de aprendizagem a que ele se refere.
Dar voz à criança para que se manifeste, até sobre o planejamento da aula, pois ser protagonista também é fazer parte, o que é uma grande novidade por permitir que a criança faça escolhas, até mesmo na organização do tempo didático e dos materiais a serem explorados, ao realizar assembleias com pequenos representantes de turmas.
 
Escolha a que direito de aprendizagem estamos nos referindo:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Participar.
	Respostas:
	a. 
Conviver.
	
	b. 
Brincar.
	
	c. 
Participar.
	
	d. 
Explorar.
	
	e. 
Conhecer-se.
	Comentário da resposta:
	Resposta: C
Comentário: O direito à participação pode parecer um direito fácil, mas colocar a criança na condição de protagonista, dando a ela voz e vez, é um exercício difícil, em especial, nas decisões coletivas.
	
	
	
· Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Os campos de experiências da BNCC da Educação Infantil constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural. Essa estrutura tem como foco a criança, quebrando a lógica da organização de conteúdos em áreas de conhecimento e colocando os conteúdos curriculares na perspectiva da criança. Os campos de experiências são situações e oportunidades para as crianças que ganham sentido para a compreensão e conhecimento de mundo. Eles estão organizados por faixa etária, respeitando as singularidades de cada etapa. O campo da escuta, fala, pensamento e imaginação está associado à alfabetização e letramento.
Podemos dizer que fazem parte desse campo de experiência:
I. O choro do bebe é uma forma de linguagem, que estabelece uma comunicação com as pessoas que cuidam do bebê. Facilmente, as pessoas que cuidam dele conseguem diferenciar o choro que representa fome, sono, cólica ou manha.
II. O gesto quando a criança aponta com o dedinho seus desejos e interesses, e, nessa experiência, vai se apropriando da cultura, aprendendo a língua e o modo de olhar, e progressivamente vai ampliando seu vocabulário e demais recursos de expressão.
III. Falar e ouvir, ampliando sua participação na cultura oral, uma vez que a escuta de histórias nas rodas de conversas e nas interações com as múltiplas linguagens criam o sentimento de pertencimento a um coletivo e se constituem ao mesmo tempo sujeitos sociais.
IV. O estudo da língua portuguesa por meio contato com a escrita e a produção textual.
Atendem ao campo de experiência da escuta, fala, pensamento e imaginação os itens:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
I, II e III.
	Respostas:
	a. 
I e IV.
	
	b. 
II, III e IV.
	
	c. 
I, II e III.
	
	d. 
II e III.
	
	e. 
IV, somente.
	Comentário da resposta:
	Resposta: C
Comentário: A BNCC da Educação Infantil organiza o que ensinar no campo de experiências, escuta, fala, pensamento e imaginação e apresenta aos professores indicadores para que eles possam explorar já com os bebes, crianças bem pequenas e pequenas. Desde muito cedo, a criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita, por exemplo, ao ouvir e acompanhar a leitura de textos que circulam na família, na comunidade e na escola e observar como os adultos fazem uso dos diferentes gêneros textuais nas práticas sociais. As experiências com literatura propostas na escola contribuem para o gosto pela leitura, o estímulo à imaginação e a ampliação do conhecimento de mundo. Mais ainda, no contato com textos escritos, as crianças vão construindo hipóteses sobre a escrita e, nos desenhos, rabiscos e garatujas, já começam a testá-los com as oportunidades criadas. Estes são os primeiros registros da escrita: escritas espontâneas, não convencionais, mas que já indicam uma comunicação e uma representação da língua. Assim, o estudo da língua portuguesa não é objeto de conhecimento da Educação Infantil.
	
	
	
· Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Observe o quadro proposto por Soares, 2022, página 137, do livro Alfaletrar, e responda:
 
 
O ciclo de alfabetização vai se constituindo de forma progressiva e depende de materiais escritos para que a criança possa formular os conceitos da escrita. Observe pelas setas que a criança se apropria do SEA ao mesmo tempo em que convive com os usos da escrita. As linhas pontilhadas verticalmente se referem ao tempo necessário para que a criança se alfabetize, segundo a autora, e é condizente com o que acontece na prática.
 
Esse período é dos:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
5 aos 7 ou 8 anos.
	Respostas:
	a. 
5 aos 7 ou 8 anos.
	
	b. 
6 aos 8 anos.
	
	c. 
7 aos 9 anos.
	
	d. 
4 aos 6 ou 7 anos.
	
	e. 
6 aos 7 anos.
	Comentário da resposta:
	Resposta: A
Comentário: As linhas pontilhadas verticalmente se referem ao tempo necessário para que a criança se alfabetize, o qual, segundo a autora, vai dos 5 aos 7 ou 8 anos, sendo representado na Educação Básica da pré-escola ao 3º ano do Ensino Fundamental. Isso, comparado à realidade, é condizente com as escolas públicas e privadas, e essa correlação de, certa forma, justifica as disposições legais.
	
	
	
· Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	A BNCC para o Ensino Fundamental propõe o estimulo do pensamento lógico, criativo e crítico, bem como sua capacidade de perguntar, argumentar, interagir e ampliar a sua compreensão de mundo. Isso significa que, ao longo do Ensino Fundamental, a progressão de conhecimentos ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e experiência estética e intercultural das crianças, considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisam aprender.
No que se refere ao período de alfabetização, as crianças devem desenvolver as seguintes competências e habilidades:
I. Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas (outros sistemas de representação).
II. Conhecer o alfabeto.
III. Compreender a natureza alfabética do nosso sistema de escrita.
IV. Dominar as relações entre grafemas e fonemas.
V. Resolver problemas de natureza tecnológica, científica e quantitativa.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I, II, III e IV.
	Respostas:
	a. 
I, II e III.
	
	b. 
II e III.
	
	c. 
IV e V.
	
	d. 
II, III e IV.
	
	e. 
I, II, III e IV.
	Comentário da resposta:
	Resposta: E
Comentário: Segundo a BNCC (BRASIL, 2018), nesse período de alfabetização, as crianças devem desenvolver as seguintes competências e habilidades: compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas (outros sistemas de representação); dominar asconvenções gráficas (letra maiúscula, minúscula, cursiva e script); conhecer o alfabeto; compreender a natureza alfabética do nosso sistema de escrita, dominar as relações entre grafemas e fonemas; saber decodificar palavras e textos escritos; saber ler, reconhecendo globalmente as palavras.
	
	
	
Sexta-feira, 22 de Março de 2024 11h19min16s GMT-03:00