AV EDUCAÇÃO ESPECIAL

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Disciplina: EDUCAÇÃO ESPECIAL  AV
Aluno: KETLLEN BRENDA DA ANUNCIAÇÃO SILVA 202103632475
Professor: FABIANA CHINALIA
 
Turma: 9001
EEL0025_AV_202103632475 (AG)   09/01/2024 08:36:06 (F) 
Avaliação: 8,00 pts Nota SIA: 8,00 pts
Estação de trabalho liberada pelo CPF 62008307115 com o token 679687 em 09/01/2024 08:34:09.
 
EM2120002 - EDUCAÇÃO INCLUSIVA:  DEFICIÊNCIA FÍSICA OU MOTORA  
 
 1. Ref.: 5419529 Pontos: 1,00  / 1,00
No esporte paralímpico existe a chamada classi�cação funcional ou esportiva, que tem um propósito especí�co.
Assinale qual alternativa corresponde a esse propósito.
 Isso permite que as disputas sejam justas e equilibradas.
São colocados em rankings de desempenho.
 Separa os mais rápidos dos mais lentos.
Classi�cam os mais aptos.
Distribui as medalhas de acordo com a classi�cação.
 
EM2120094 - TEORIAS PEDAGÓGICAS APLICADAS: DEFICIÊNCIA VISUAL  
 
 2. Ref.: 5423810 Pontos: 1,00  / 1,00
Acerca da de�ciência visual, assinale a opção correta.
A visão depende exclusivamente do bom funcionamento do olho.
A aprendizagem da pessoa com de�ciência visual depende do uso de softwares e aplicativos de computador.
 A de�ciência visual inclui dois grupos de condições distintas: cegueira e baixa visão.
A baixa visão apresenta uma de�nição clara e objetiva, ao contrário da cegueira que inclui uma variedade de
comprometimentos visuais.
Do ponto de vista educacional, considera-se de�ciente visual especi�camente aquele que utiliza os sentidos
remanescentes no processo de aprendizagem.
 3. Ref.: 5423846 Pontos: 0,00  / 1,00
A De�ciência Visual é classi�cada em Baixa Visão (BV) e Cegueira. Com relação à escolarização de estudantes com
baixa visão, é correto a�rmar que:
 O uso de recursos depende das especi�cidades de cada estudante. Ampliação de letras, leitura em voz alta do
que está sendo exposto no quadro, descrição oral de imagens, uso de caneta ou giz adequados são recursos
importantes para os estudantes com BV.
O recurso mais adequado para todos os estudantes com BV é a ampliação das letras.
Deve ser realizada, parcialmente, na sala de recursos multifuncionais. Em sala de aula, o professor
especialista deve ler os conteúdos ao estudante.
A predominância de recursos didáticos eminentemente visuais garante o foco de interesse e de motivação
nas aulas.
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 É imprescindível o uso de recursos de informática que convertam livros escritos em livros digitais sonoros,
além do encaminhamento ao professor de AEE para a realização de atividades adaptadas que não podem ser
realizadas em sala de aula.
 
EM2120254 - TEORIAS PEDAGÓGICAS APLICADAS: SURDEZ /DEFICIÊNCIA AUDITIVA  
 
 4. Ref.: 5425713 Pontos: 1,00  / 1,00
O professor do atendimento educacional especializado desenvolve diversas atividades nesse atendimento, de
acordo com as necessidades especí�cas dos discentes da Educação Especial. NÃO é uma atuação desse professor:
Trabalhar com a equipe escolar, interagindo com o professor da classe comum.
 Trabalhar de forma individual, sem relação com o professor da classe comum.
Promover a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais.
Apoiar a implementação de estratégias de �exibilização e adaptação de procedimentos didáticos.
Apoiar a implementação de estratégias de �exibilização e adaptação curricular.
 
EM2120350 - INCLUSÃO DE TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO  
 
 5. Ref.: 5499383 Pontos: 1,00  / 1,00
Os transtornos invasivos do desenvolvimento apresentam comprometimentos singulares e especí�cos a cada
condição clínica. Indique qual transtorno NÃO consta na classi�cação do TID:
 Transtorno da escrita 
Transtorno invasivo do desenvolvimento sem outra especi�cação
Transtorno de Rett
Transtorno desintegrativo da infância
Transtorno do espectro do autismo
 
EM2120676 - EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA  
 
 6. Ref.: 5394261 Pontos: 1,00  / 1,00
(Enade, 2011)
Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o atendimento educacional
especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os
níveis e modalidades de ensino. De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida Política,
avalie as a�rmações a seguir.
I. A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga
igualdade e diferença como valores indissociáveis.
II. A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com de�ciência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
III. O atendimento educacional especializado tem como função identi�car, elaborar e organizar recursos
pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas
necessidades especí�cas.
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IV. O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, a partir da próxima década,
ações políticas de atendimento educacional especializado que deve ocorrer em salas de aula diferenciadas, na
mesma escola.
É correto o que se a�rma em:
II e III apenas.
 I, II, e III.
I e III.
II e IV.
I e IV.
 7. Ref.: 5391348 Pontos: 1,00  / 1,00
A Educação Inclusiva é a política educacional do Brasil. Neste sentido, avalie as alternativas:
I. Ela surge do paradigma da ¿Integração¿.
II. Ela surge do paradigma ¿Terapêutico¿.
III. Anteriormente, o processo de exclusão acontecia no interior da própria escola, apesar de muitas conquistas,
re�exões e debates obtidos.
IV. A política educacional inclusiva é de responsabilidade dos governos e sistemas.
Avalie as a�rmativas:
 As a�rmativas I, III e IV estão corretas.
As a�rmativas I e II estão corretas.
As a�rmativas II e III estão corretas.
Somente as a�rmativas II e IV estão corretas.
Somente a a�rmativa I está correta.
 8. Ref.: 5391342 Pontos: 0,00  / 1,00
(2019, EPBAZI, Prefeitura São Miguel da Boa Vista, SC)
O Decreto nº 3298/99, que regulamenta a Lei 7853/89, considera o conceito de De�ciência como:
Pessoa incapaz e que precisa de um suporte de outros para sobreviver na sociedade.
 Toda perda ou anormalidade de uma estrutura ou função psicológica, �siológica ou anatômica que gere
incapacidade para o desempenho de atividade dentro do padrão considerado para o ser humano.
Aquela doença que ocorreu ou se estabilizou durante um período su�ciente para não permitir recuperação
ou ter probabilidade de que se altere, apesar de novos tratamentos.
Uma redução efetiva e acentuada da capacidade de integração social, com necessidades de equipamentos,
adaptações, meios ou recursos especiais para que a pessoa portadora de de�ciência possa receber ou
transmitir informações necessárias ao seu bem-estar pessoal e ao desempenho de função ou atividade a ser
exercida.
 Aquela doença que cause di�culdade de movimentar-se, permanente ou temporariamente, gerando redução
efetiva da mobilidade, �exibilidade, coordenação motora e percepção.
 9. Ref.: 5391345 Pontos: 1,00  / 1,00
Acerca do conceito de segregação, avalie as seguintes a�rmativas:
I. A Educação Especial, no modelo de segregação, caracteriza-se pelo paradigma clínico.
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II. O modelo de segregação na Educação Especial é o modelo mais positivo, pois protege as pessoas com de�ciência
em um ambiente separado.
III. As instituições que atuam nesse paradigma tendem a ter uma abordagem terapêutica da Educação Especial.
IV. Essas instituições normalmente são compostas por: Fisioterapia, Fonoaudiologia, entre outras.
Tendo em vista essas alternativas, avalie:
As alternativas I e II estão corretas.
As a�rmativas II, III e IV estão corretas.
Somente as alternativas I e IV estão corretas.
 As alternativas I, III e IV estão corretas.
Somente a alternativa I está correta.
 
02955 - RECURSOS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL  
 
 10. Ref.: 6054310 Pontos: 1,00  / 1,00
A acessibilidade pode ser de�nida como um conjunto de possibilidades que permite o uso dos espaços com
autonomia e segurança. Para atender às diferenças, a escola precisa de recursos pedagógicos especí�cos. Ao pensar
em um cotidiano escolar pautado na acessibilidade, o fator que ultrapassa a inserção física para acolher a diversidade
é uma ruptura com
 o padrão e a linearidade, permitindo novos modelos, novas atitudes, novos planos de ação.
as legislações educacionais que em nada acrescentaram na história de avanço da educação para todos.
a proposta pedagógica de mediação, que utiliza os recursos de acessibilidade, nas tecnologias assistivas, para
a construção de sentidos e signi�cados.
a ideia da equidade, que somente atrasa as conquistas para as pessoas com de�ciência.
a rejeição à proposta de classes especiais especi�cas para os de�cientes, uma vez que a convivência com os
seus pares é mais adequada.
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