Avaliações - FUNDAMENTOS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO02

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1ª) A PNA, publicada em 2019, apresenta pressupostos para o processo de alfabetização, incluindo recomendações acerca do processo de escrita.
Leia as seguintes assertivas e, depois, assinale a alternativa correta.
I. Para a PNA, a produção escrita refere-se à habilidade de escrever textos, sendo a habilidade de escrever palavras relativa à consciência
fonêmica.
II. A produção escrita para as crianças mais novas, segundo a PNA, contribui para a consciência fonêmica e a instrução fônica.
III. A produção escrita para as crianças mais velhas, segundo a PNA, contribui tanto para a consciência fonêmica e a instrução fônica quanto para o
entendimento acerca dos gêneros textuais.
IV. O processo de alfabetização, conforme preconiza a PNA, deve focalizar a consciência fonêmica, a instrução fônica sistemática, a �uência em
leitura oral, o desenvolvimento de vocabulário, a compreensão de textos e a
produção escrita.
V. Conforme preconiza a PNA, crianças em processo de alfabetização não devem ser expostas às atividades que mobilizam a consciência
fonológica e a instrução fônica, já trabalhadas na Educação Infantil.
a) Apenas as assertivas III e V estão corretas.
b) Apenas as assertivas II e IV estão corretas.
c) Apenas as assertivas II e V estão corretas.
d) Apenas as assertivas I, II e IV estão corretas.
e) Todas as assertivas estão corretas.
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Correção da Avaliação: FUNDAMENTOS DE
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
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Nota Máxima: 10,00 Nota Apurada: 8,00
2ª Tentativa Quantidade de Questões: 10
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https://www.portaleducacionalead.com.br/portal-aluno/sala-aula-disciplina.php?disciplina=8915&turma=597&curso=1558
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2ª) Leia o enunciado a seguir e selecione a alternativa cujos termos se inserem
corretamente nas lacunas.
No processo inicial de aprendizagem da leitura, o cérebro humano perpassa três fases. Na fase inicial, ________________, efetua uma
fotogra�a da palavra escrita. Posteriormente, identi�ca os fonemas, na fase ___________________. Por �m, na fase
___________________, é capaz de reconhecer de modo automatizado a escrita de uma palavra.
a) Pictórica; ortográ�ca; fonológica
b) Ortográ�ca; pictórica; fonológica
c) Fonológica; ortográ�ca; pictórica
d) Pictórica; fonológica; ortográ�ca
e) Ortográ�ca; ortográ�ca; fonológica
3ª) Leia as seguintes assertivas sobre a consciência fonológica e as práticas alfabetizadoras recomendadas para o desenvolvimento dessa
habilidade metalinguística. Em seguida, assinale a alternativa correta.
I. A professora pronuncia algumas palavras, entre elas as que terminam com o mesmo som. A criança é mobilizada a identi�car as palavras que
terminaram com o mesmo som.
II. A professora propõe uma discussão sobre a estrutura do gênero textual a ser elaborado coletivamente em sala.
III. A professora pronuncia algumas palavras, entre elas as que começam com o mesmo som. A criança é mobilizada a identi�car as palavras que
começam com o mesmo som.
IV. Para cada sílaba de uma palavra pronunciada, o alfabetizando deverá apresentar uma �cha.
a) Apenas II está correta.
b) Apenas II e III estão corretas.
c) Apenas I está correta.
d) Apenas I e II estão corretas.
e) Apenas I, III e IV estão corretas.
4ª) A Política Nacional de Alfabetização (PNA), de 2019, apresenta indicadores para o trabalho pedagógico com a alfabetização. Segundo esse
documento, os professores da Educação Infantil deverão efetuar um trabalho pedagógico que se caracteriza como literacia emergente. Sobre isso,
é correto a�rmar que:
a) A PNA defende a alfabetização já na Educação Infantil, uma vez que para essa política as experiências já nessa etapa de
escolaridade contribuem para que as crianças possam aprender a ler e a escrever.
b) A PNA defende a exposição das crianças a jogos e brincadeiras, embora seja contrária às experiências relativas à alfabetização na Educação
Infantil, uma vez que podem repercutir de modo desfavorável no processo de aprendizagem da leitura e da escrita.
c) A PNA defende que a alfabetização pode ser impulsionada desde a Educação Infantil, no entanto, evidencia que as experiências nessa etapa
de escolaridade pouco contribuem para que as crianças possam aprender a ler e a escrever.
d) Para a PNA é importante o desenvolvimento da consciência fonológica após o período da Educação Infantil, já que nessa etapa deve-se
enfatizar a ludicidade, ou seja, interações e brincadeiras.
e) A PNA esclarece que a alfabetização precisa se efetivar no 1o ano do Ensino Fundamental, sendo assim, as experiências vivenciadas pelas
crianças na Educação Infantil não precisam incluir, por exemplo, o conhecimento do alfabeto.
5ª) Em julho de 2012 a Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA) foi instituída pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira (Inep) no contexto educacional brasileiro. É um instrumento de avaliação em larga escala que faz parte do Saeb e tem como objetivo avaliar
o desempenho dos estudantes de 3o ano tanto em Língua Portuguesa quanto em Matemática. A ANA visa avaliar as habilidades de leitura, escrita
de palavras e produção de textos. Essa avaliação do desempenho dos estudantes é orientada por uma Matriz de Referência. A respeito das
habilidades que correspondem ao eixo estruturante de leitura,
apresentadas na Matriz de Referência da ANA e da Provinha Brasil, classi�que as assertivas a seguir em V para verdadeiro e F para falso.
( ) Ler palavras com estrutura silábica canônica; ler palavras com estrutura silábica não canônica; compreender os sentidos de palavras e
expressões em textos; identi�car o assunto de um texto; e grafar palavras com correspondências regulares diretas.
( ) Ler palavras com estrutura silábica canônica; ler palavras com estrutura silábica não canônica; compreender os sentidos de palavras e
expressões em textos; e identi�car o assunto de um texto.
( ) Ler palavras com estrutura silábica predominante não canônica; compreender os sentidos de palavras e expressões em textos; identi�car o
assunto de um texto; grafar palavras com correspondências regulares diretas; e produzir um texto a partir de uma situação dada.
( ) Ler palavras com estrutura silábica canônica; ler palavras com estrutura silábica não canônica; compreender os sentidos de palavras e
expressões em textos; identi�car o assunto de um texto; grafar palavras com correspondências regulares diretas; grafar palavras com
correspondências regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro; e produzir um texto a partir de uma situação
dada.
( ) Ler palavras com estrutura silábica canônica; ler palavras com estrutura silábica não canônica; compreender os sentidos de palavras e
expressões em textos; identi�car o assunto de um texto; e gerar o conteúdo textual de acordo com o gênero solicitado.
a) V, F, V, V, F.
b) V, F, F, V, V.
c) V, V, F, F, V.
d) V, V, F, V, F.
e) F, V, F, F, F.
6ª) Leia as seguintes assertivas sobre a produção de textos e, depois, assinale a
alternativa correta.
I. Os estudantes precisam ser mobilizados, no processo de produção, a pensar sobre o destinatário, a estrutura textual e a situação
sociocomunicativa.
II. É necessário que o escritor seja mobilizado a escrever para alguém e com objetivos de�nidos antes mesmo de iniciar a escrita de um texto.
III. A produção, quando proposta com base em uma situação sociocomunicativa real, caracteriza a função social da leitura e da escrita.
IV. No contexto de produção o estudante precisa ser exposto a situações reais, e não �ctícias ou simuladas, em que assume o papel de interlocutor.
V. A produção coletiva pode proporcionar conhecimentos sobre o gênero e o sistema de escrita e desenvolvimento de habilidades de produção. A
produção individual, no entanto, mostra-se limitada com relação a esses aspectos.
a) Apenas as assertivas I, II eIII estão corretas.
b) Apenas as assertivas I e II estão corretas.
c) Apenas a assertiva I está correta.
d) Todas as assertivas estão corretas.
e) Apenas as assertivas II e III estão corretas.
7ª) Aprender a ler e a escrever é imperativo em nossa sociedade. Ao longo dos anos, diferentes métodos foram defendidos para que as pessoas
pudessem desenvolver essas habilidades linguísticas. Nesse contexto, surgiram as cartilhas, mais precisamente nos séculos XV e XVI. A respeito
desse material didático, é correto a�rmar que:
a) As cartilhas foram criadas para que as pessoas pudessem aprender a ler e a escrever utilizando um novo material. Nesse
contexto, os professores tinham a opção, também, de criar seus próprios materiais.
b) As cartilhas possibilitavam a exploração de diferentes gêneros textuais, permitindo que as pessoas pudessem aprender a ler e a escrever.
c) As primeiras cartilhas foram criadas por João de Barros, João de Deus e Branca Alves de Lima, cujos materiais foram minimamente
difundidos no âmbito nacional devido à sua adesão limitada na época em que foram elaborados.
d) As primeiras cartilhas foram elaboradas após o surgimento da imprensa, quando era necessária a leitura de materiais impressos de modo
coletivo, não mais a leitura realizada de modo individual.
e) As cartilhas foram criadas para que as pessoas pudessem aprender a ler e a escrever, após o surgimento da imprensa, quando a leitura
individual passou a ser uma necessidade.
8ª) Há, na história da alfabetização, dois grupos de métodos, denominados sintéticos e analíticos. Tanto o primeiro quanto o segundo
apresentaram potencialidades para os processos de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita, mas também limitações. A respeito das
limitações, indique a alternativa correta.
a) As propostas condizentes com os métodos analíticos apareceram no cenário da alfabetização com as cartilhas, buscando em especial
possibilitar a exploração da percepção sonora das letras, com ênfase nas unidades menores da língua.
b) As propostas condizentes com os métodos analíticos enfatizavam a linearidade do ensino na alfabetização. Em primeiro lugar, ensinavam as
letras, a começar pelas vogais, depois pelos sons. Na sequência, havia a combinatória de letras para a formação de sílabas, e assim seguia-se para
a formação de palavras. Primeiro havia a exploração de palavras com sílabas canônicas e depois com sílabas não canônicas.
c) As propostas não condizentes com os métodos sintéticos enfatizavam a linearidade do ensino na alfabetização. Ensinavam as letras, a
começar pelas vogais, depois pelos seus sons. Após, havia a exploração da combinatória de letras para a formação de sílabas, e assim seguia-se
para a formação de palavras. Explorava-se primeiro as sílabas não canônicas e, depois, as sílabas canônicas.
d) As propostas condizentes com os métodos sintéticos enfatizavam a linearidade do ensino na alfabetização. Em primeiro lugar,
ensinavam as letras, a começar pelas vogais, depois pelos seus sons. Na sequência, havia a combinatória de letras para a formação de
sílabas, e assim seguia-se para a formação de palavras. Primeiro havia a exploração de palavras com sílabas canônicas e depois com
sílabas não canônicas.
e) Ambos os métodos, sintéticos e analíticos, seguiam uma proposta linear. Em primeiro lugar, ensinavam as letras, a começar pelas vogais,
depois pelos seus sons. Na sequência, havia a combinatória de letras para a formação de sílabas, e assim seguia-se para a formação de palavras.
Primeiro havia a exploração de palavras com sílabas canônicas e depois com sílabas não canônicas.
9ª) Relacione os campos de atuação dos gêneros textuais a serem considerados nos anos iniciais do Ensino Fundamental aos seus respectivos
exemplos. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
1. Vida cotidiana
2. Artístico-literário
3. Práticas de estudo e pesquisa
4. Vida pública
( ) Convite, cartaz, bilhete, regras de jogo, receita culinária, cardápio.
( ) Notícia, reportagem, carta do leitor, texto de campanha de conscientização.
( ) Quadrinha, poema, cordel, charge.
( ) Grá�co, relato de experimento, entrevista, infográ�co.
a) 4, 1, 2, 3.
b) 4, 1, 3, 2.
c) 1, 4, 3, 2.
d) 1, 4, 2, 3.
e) 2, 3, 1, 4.
10ª) A consciência fonológica é reconhecida por diferentes estudiosos como a principal habilidade metalinguística quando se trata da
alfabetização. Leia as seguintes de�nições e, depois, assinale a alternativa que apresenta apenas aquelas que se referem à consciência fonológica.
I. A manipulação de fonemas e a percepção de rimas e aliterações, de modo intencional, são dimensões da consciência fonológica.
II. Habilidade de fazer julgamentos acerca da sonoridade de letras e palavras, identi�cando tamanho, semelhanças e diferenças entre essas
unidades linguísticas.
III. Habilidade de re�exão sobre a repetição de consoantes e sílabas em determinada palavra.
IV. Habilidade de re�etir intencionalmente sobre a estrutura de um texto, a coesão e a coerência.
a) I e II.
b) I, II, III e IV.
c) I e IV.
d) I, II e III.
e) I, III e IV.