RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III GESTÃO ESCOLAR

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
UNAMA- UNIVERDIDADE DA AMAZÔNIA 
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
POLIANE MORAIS NORONHA – 04097013 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III 
GESTÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
Porto Velho/RO 
2023 
 
 
POLIANE MORAIS NORONHA 
 
 
 
 
 
 
 
GESTÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório Parcial apresentado ao Curso de 
Graduação em Pedagogia da UNAMA-
Universidade da Amazônia instituição, como 
requisito parcial para aprovação na disciplina de 
Estágio Supervisionado III. 
 
 
 
 
 
 
Porto Velho/RO 
2023 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO ........................................... ......................................................... 4 
1.1 Histórico da unidade escolar............................................ ..............................5 
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida......................5 
1.3 Estrutura administrativa ..................................................... ............................6 
1.4 Descrição do ambiente físico ............................................. ...........................7 
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis ................................... .............................8 
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA ..............9 
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola ...................................11 
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados ............................................11 
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃODDA IDEN- 
TIDADE DA ESCOLA...............................................................................................14 
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA.. ..................................14 
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA ...........................................................15 
6. CONCLUSÃO ......................................................................................................19 
7. REFERÊNCIAS ................................................................................. ................. 20 
8. ANEXO ....................................................................................................... .........21 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
O Estágio Curricular na Gestão Escolar do Curso de Pedagogia Porto 
velho/UNAMA tem por objetivo fundamentar, analisar e refletir sobre o estágio 
supervisionado III, na Escola Estadual de Ensino Fundamental 21 de Abril, fica 
localizada na Rua Rafael Vaz e Silva nº2812, Bairro Liberdade, cep 76.803-
890. 
Tal disciplina nos insere, segundo sua ementa, em vivência, práticas de 
gestão, planejamento e acompanhamento de processos educativos formais e 
não-formais, gestão democrática, diálogo, colaboração, relações de trabalho 
coletivo e institucional. O estágio supervisionado é tema indispensável nos 
debates em torno da formação profissional e tem importância relevante quando 
se trata de cursos de formação de professores, pois, nos proporciona a 
oportunidade de aprofundar nossos conhecimentos no que diz respeito à 
gestão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1.1. Histórico da unidade escolar 
A Escola Estadual de Ensino Fundamental 21 de Abril foi criada, por um 
Decreto nº589 em 29 Maio de 1974, em inicialmente como Escola Reunida, ela cotia 
apenas duas sala de aula, sendo em dois turnos e foi a primeira instituição de ensino 
público a escolher diretor através de voto da comunidade e a primeira a fazer inclusão 
de alunos com necessidades educativas especiais nas áreas de deficiência intelectual 
e auditiva, somente no ano de 1975 foi construído com um pequeno prédio contendo 
6 salas aulas, e com um grande avanço no ano de 1977 foi construído um prédio com 
17 salas de aulas, onde recebeu este nome em homenagem a data da morte do 
grande Brasileiro Joaquim (Tiradentes), que foi esfaqueado no dia 21 de Abril de 1972. 
Nesta ocasião foi entregue a comunidade onde hoje se localiza, a escola na 
Rua Rafael Vaz e Silva nº2812, Bairro Liberdade, cep 76.803-890, dirigida atualmente 
pela diretora Lúcia Lopes Leite, contendo um quadro de 691 alunos do ensino 
fundamental do 3º ao 9º ano no período manhã e tarde e no período da noite está 
matriculado 179 no EJA, com uma equipe de 80 profissionais entre eles professor, 
diretora, zelador, merendeira, espeto, guarda com funcionamento das 07:30 às 22:30. 
Selecionei a Escola 21 de Abril devido ser uma das escolas mais perto de onde 
trabalho, pela manhã realizo o estágio obrigatório III das 07:30 às 12:00, me organizei 
com forme meus dias disponíveis para o estágio. 
1.2. Caracterização da comunidade em que a escola está inserida 
O bairro em que situa a escola do estágio, fica localizado na região centro da 
cidade de Porto Velho-RO com um total de 548 952 HAB, e a 50 metros do hospital 
SAMAR. É considerável um bairro de Classe média alta, e uma área de muitos prédios 
construído ao redor. A população do bairro é formada em grande parte por pessoas 
que trabalham no setor público especialmente na prefeitura e nos órgãos do estado 
e em parte do comércio local. 
A comunidade e bem interagida aos eventos que a escola promove durante ao 
decorrer do ano. 
 
6 
 
1.3. Estrutura administrativa 
A estrutura administrativa é composta por núcleo administrativo e pedagógico, 
núcleo docente, núcleo de apoio. Toda equipe do núcleo administrativo a diretora, 
técnica educacional, secretaria e auxiliares são efetivos, a formação da diretora e 
licenciada em pedagogia especialista em gestão e orientação, em relação ao 
quadro de cuidadores está muito desfasado devido a demanda da escola. 
Cargo/função Quantidade 
Alunos 691(seiscentos e noventa e 
um) 
Alunos Especiais 67 (sessenta e sete) 
Professor 44 (quarenta e quatro) 
Diretora 01 (uma) 
Vice-Diretora 01 (uma) 
Coordenadora Pedagógica 01 (uma) 
Orientadora 02 (dois) 
Administrativo 10 (dez) 
Merendeira 04 (quatro) 
Serviços Gerais 04 (quatro) 
Cuidadora 04 (quatro) 
Zelador 01(um) 
Porteiro 02 (dois) 
Segurança 04 (quatro) 
Presidente do Conselho Escolar 01(um) 
Vice-Presidente do Conselho 
Escolar 
01(um) 
Tesoureiro do Conselho 01(um) 
 
A gestão escolar democrática se dá a partir da autonomia da escola e 
pela capacidade de criar diversas alternativas, do poder descentralizado, do 
trabalho desenvolvido de forma coletiva; de conselhos e colegiados 
participantes das políticas da escola, das eleições escolares para dirigentes o 
que proporciona a democratização da gestão e a inclusão da comunidade 
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escolar como um todo nas decisões, construção e implantação do Projeto Político 
Pedagógico da escola. 
A escola tem uma estrutura administrativa bem estruturante todos formados e 
a maioria dos funcionários são pós-graduados a equipe trabalha sempre em 
concordância sempre buscando ser reconhecida como uma escola de qualidade. 
Deixo minha admiração a toda equipe dessa instituição muito bem-organizada a 
escola, a estrutura administrativa e a forma como trabalham. 
1.4. Descrição do ambiente físico 
A escola está atualmente com uma estrutura de salas aulas todas elas com 
adaptação para alunos com necessidades especiais ar-condicionado, sala de leitura 
de laboratório de informática contendo 30 computadores, sala de recursos 
multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE), área verde, 
banheiro adequado á aluno com deficiência ou mobilidade reduzida. 
A unidade de ensino é composta por quatro pavilhões: no primeiro pavilhão fica 
a secretaria, diretoria coordenação o refeitório, cozinha, depósito, sala dos 
professores e 02 banheiros. No segundo pavilhão ficam 10 salas de aulas, no terceiro 
fica mais 7 salas aulas; sala de leitura sala de informática, mais 2 banheiros e o pátio, 
já no quarto pavilhão fica auditório mais 1 banheiroe a quadra esportiva. 
Os espaços contam com acessibilidade passarelas espaçosas e rampas para 
cadeirantes. 
Espaço Quantidade 
Sala da direção 1 (uma) 
Sala da coordenação 1 (uma) 
Sala de aulas 17 (dezessete) 
Sala dos professores 1 (uma) 
Sala de informática 1 (uma) 
Sala de arquivo 1 (uma) 
Sala supervisão 1 (uma) 
Sala orientadora 1 (uma) 
Secretaria 1 (uma) 
Biblioteca 1 (uma) 
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Auditório 1 (uma) 
Quadra esportiva 1 (uma) 
Refeitório 1 (uma) 
Despensa 1 (uma) 
Cantina 1 (uma) 
Banheiro 05 (cinco) 
 
1.5. Recursos tecnológicos disponíveis 
A escola está bem estruturada em questão de equipamentos 
tecnológico, na sala de informática os alunos têm aula uma vez por semana de 
30 minutos, a sala da biblioteca fica disponível para os alunos fazerem pesquisa 
ou se reunirem para fazerem trabalhos escolares. 
Equipamento Quantidade 
Televisão 4 (quatro) 
Datashow 4 (quatro) 
Computadores 44 (quarenta e quatro) 
Impressora 07 (sete) 
Ar condicionado 41 (quarenta e um) 
Caixa som 02 (dois) 
Notebook 4 (quatro) 
Lousa 18 (dezoito) 
 
Os recursos tecnológicos estão constantemente a nossa volta e o 
objetivo deles é facilitar o nosso dia a dia, seja para atividades pessoais, 
estudantis ou empresariais. E a depender do que uma pessoa precise, elas 
podem ter as mais variadas aplicações, podendo até mesmo um mesmo 
recurso tecnológico ter diferentes usos para cada pessoa ou situação. 
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA 
Durante minha observação dentro da gestão escolar pude perceber que 
o objetivo da escola é direcionar as atividades gerais da escola na perspectiva 
da gestão participativa, promovendo uma educação de qualidade através de 
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práticas administrativas e pedagógicas que permitam a reflexão o qual propiciam a 
aprendizagem significativa e o desenvolvimento no processo de formação de 
cidadãos plenos. Durante a observação feita na direção tive a oportunidade de 
vivenciar a rotina da escola e ao mesmo tempo adquiri experiência para minha 
formação profissional, no primeiro dia da minha ida a escola a diretora me 
apresentou a todos os funcionários da escola tanto da equipe administrativas como 
os professores, me mostrou todo o ambiente da instituição as salas de aula sala 
da técnica educacional, secretaria, a parte onde se trabalha o projeto educativo, 
todos os espaços físicos da escola. Durante os dias de observação na gestão que 
foram 30 horas de observação dentro da escola na parte da gestão adquiri muita 
experiência tanto na parte da diretoria como da coordenação. 
Citarei a Organização da rotina da equipe gestora a equipe gestora é formada 
por uma diretora Lúcia Lopes Leite, graduada em licenciatura em pedagogia , 
especialista em gestão e orientação sua rotina e determinar a qualidade da 
educação e o comportamento de todos os atuantes da escola, lidera e motiva a 
equipe coordena a elaboração do projeto político pedagógico aproxima as famílias 
da escola e envolve a comunidade na busca pela qualidade da educação. 
Comunidade interna dentro do contexto interno, é realizada formação 
continuada dos professores da educação, envolvendo todos que trabalham na 
instituição, seja na secretaria, ou apoio , iniciando na primeira semana pedagógica 
do ano letivo e dando continuidade no decorrer do ano, onde acontece um 
encontro a cada dois meses capacitando os professores com palestras de 
profissionais da área da educação, psicólogos, psicopedagoga mestre da 
educação trabalhando também a autoestima, 
envolvendo uma série de fatores que são considerados o conhecimento 
prévio dos alunos, a instituição preza pela aprendizagem de qualidade, o trabalho 
coletivo, a inclusão, a socialização, palestras, aulas dinâmicas e momentos em que 
os próprios discentes elaboram, organizam as ideias e apresentam seus trabalhos. 
Comunidade interna: a escola participa de reuniões com o conselho 
comunitário do bairro para decidir projetos e ações a serem trabalhados na escola, e 
para prestação de contas ações que são desenvolvidas pela instituição para 
arrecadação de fins lucrativos para necessidade da escola. Durante as observações 
10 
 
presenciei reunião da diretora com quatro mães de aluno tratando de assunto 
do mal comportamento e as faltas na escola do seu filho. 
A diretora aplicou um simulado para os alunos do 5° ao 9° ano, em 
preparação a prova que irá ter do SAEB (Sistema de Avaliação da 
Educação Básica) que acontecera entres os dias 23 de outro a 10 de novembro 
de 2023. O aluno é o centro da vida e da organização escolar, 
portanto, além de construir conhecimentos e desenvolver competências, 
é prioridade, na ação educativa, o cultivo de valores através da 
descoberta do mundo, dos outros, de si mesmo e de Deus. 
A realização desse estágio para mim foi de fundamental 
importância, pois ampliou meus horizontes. As situações vividas me 
proporcionaram uma visão de como resolver problemas e de como agir em 
um ambiente escolar. Levando em conta o decorrer do dia, não devemos 
esquecer que somos educadores e que cada criança pode estar dependendo 
de um olhar especial para o seu desenvolvimento, por isso não devemos 
perder a calma nunca e sim pensar em estratégias e alternativas, 
desenvolver competência para o melhor desempenho do educando. 
O Estágio Supervisionado III, traz benefícios tanto ao acadêmico como 
à escola que recebe o estagiário. O aluno estagiário pode compreender melhor 
o que aprendeu durante o curso, pois a prática vivenciada na escola muda 
completamente seu pensamento de que todas as crianças reagem de 
maneira igual ao que é apresentado pelo professor. 
A escola, de certa forma, também é beneficiada com a presença 
do estagiário. Por tudo o que foi apresentado neste relatório, conclui que o 
foco principal desse estudo é formar um profissional competente capaz de 
colaborar para o desenvolvimento do aluno, oferecendo atividades novas 
que irão contribuir no aperfeiçoamento de habilidades motoras, intelectuais 
e cognitivas, levando à criança a possibilidade de ser um adulto criativo, crítico 
e que possa agir com autonomia. 
2.1. Avaliação da participação da comunidade na escola 
A escola tem um bom desenvolvimento e interação a comunidade, 
nesses dias pude percebe que são bem participativos nas atividades 
11 
 
desenvolvidas pela escola, nesse mês a escola está proporcionando a comunidades 
e aos alunos e pais o projeto “SEPATE SOBRE RODAS”, que e um projeto de 
atendimento ao público dentro de um ônibus, que oferece a comunidades a emissão 
de RG, CPF, segunda via certidão e documentos, regularização fundiária e urbana e 
além disso agendamentos de consulta e vacinação, essa ação estará acontecendo 
entre os dias 04/09/20223 a 29/09/2023. 
Desse modo, a participação da comunidade escolar implica uma 
conscientização de todos para a necessidade e a importância do engajamento na 
escola. É fundamental considerar que a participação não é algo que deve ser imposto, 
mas se desenvolve na medida das oportunidades e das possibilidades de 
envolvimento. 
2.2. Relação e articulação com Órgãos Colegiados: 
Com a democratização da sociedade brasileira, a escola passou a ser 
reconhecida como um direito de todos. Direito não só de entrar, permanecer e receber 
educação de qualidade, mas também de participar de sua gestão, administração e 
decisões. Nas décadas de 80 e 90, esses direitos foram assegurados na Constituição 
Federal e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) garantindo que a gestão 
da escola pública, no Brasil, seja realizada com a participação de todas as pessoas 
envolvidas com a escola. Em Rondônia, a partirde 2011, as escolas estaduais iniciam 
a realidade de eleições para conselheiros escolares e para diretores com vista aos 
princípios da gestão democrática das unidades escolares. 
A gestão democrática da escola pública se baseia nos seguintes princípios: 
•Descentralização – A administração das decisões, das ações que devem ser 
elaboradas e executadas, de forma não hierarquizada; todos os envolvidos no 
cotidiano escolar devem participar da gestão: professores, alunos, funcionários, pais 
ou responsáveis, pessoas que participam de projetos na escola e toda comunidade 
do entorno da escola. 
•Transparência – Qualquer decisão e ação tomada ou implantada na escola 
têm que ser de conhecimento de todos. 
•Compromisso – Que se traduz em toda ação dos envolvidos no processo 
pedagógico, focada e identificada com seus objetivos, valores, princípios e estratégias 
de desenvolvimento. 
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Com a aprovação da Lei n. 3.018 de 17 de abril de 2013 que dispõe 
sobre a Gestão Democrática, a gestão das escolas estaduais passa a ser 
efetivada por intermédio dos seguintes mecanismos: 
1.Conselho Escolar 
2.Eleição para Diretores(as) e Vice-Diretores(as) 
3.Projeto Político Pedagógico – PPP 
4.Grêmio Estudantil 
Grêmio Estudantil é a entidade representativa dos estudantes cuja 
organização e funcionamento são definidos pelos próprios. Como expressão 
legítima do segmento de estudantes, o Grêmio Estudantil zela para que as 
opiniões dos estudantes, de acordo com suas expectativas e interesses sejam 
apreciadas em toda a tomada de decisões do ambiente escolar. Desta forma, 
na efetivação da gestão democrática é preciso que o Grêmio Estudantil esteja 
inserido nas ações escolares, desde a decisão e planejamento até a avaliação 
e apropriação dos resultados. 
Leis Estaduais – Rondônia 
• Lei n. 3.018 de 17 de abril de 2013 - Dispõe sobre a Gestão 
Democrática na Rede Pública Estadual de Ensino de Rondônia e dá outras 
providências. 
• Portaria n. 0218/2014-GAB/SEDUC de 29 de janeiro de 2014 - 
Orienta a organização do Grêmio Estudantil na proposta e na prática 
pedagógica dos estabelecimentos de ensino da rede pública. 
O primeiro grêmio estudantil da Escola 21 abril, aconteceu no ano de 
2016, em março deste ano foi criado um novo grêmio estudantil, para o aluno 
se candidata ao grêmio estudantil, tem alguns normas e critérios para que esse 
aluno possa concorrer, uma delas e ter notas boas bom comportamento ser 
participativo nas atividades oferecidas pela escola e na comunidade. 
Conselho de Classe: é órgão colegiado de natureza consultiva e 
deliberativa em assuntos didático-pedagógicos, fundamentado no Projeto 
Político Pedagógico da escola e no Regimento Escolar. É o momento em que 
professores, equipe pedagógica e direção se reúnem para discutir, avaliar as 
ações educacionais e indicar alternativas que busquem garantir a efetivação do 
processo de ensino e aprendizagem dos estudantes. 
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O Conselho de Classe pode ser organizado em três momentos: 
Pré-conselho: levantamento de dados do processo de ensino e 
disponibilização aos conselheiros (professores) para análise comparativa do 
desempenho dos estudantes, das observações, dos encaminhamentos didático-
metodológicos realizados e outros, de forma a dar agilidade ao Conselho de Classe. 
 Conselho de Classe: momento em que todos os envolvidos no processo se 
posicionam frente ao diagnóstico e definem em conjunto as proposições que 
favoreçam a aprendizagem dos alunos. 
Pós-conselho: momento e que as ações previstas no Conselho de Classe são 
efetivadas. 
As discussões e tomadas de decisões devem estar respaldadas em critérios 
qualitativos como: os avanços obtidos pelo estudante na aprendizagem, o trabalho 
realizado pelo professor para que o estudante melhore a aprendizagem, a 
metodologia de trabalho utilizada pelo professor, o desempenho do aluno em todas 
as disciplinas, o acompanhamento do aluno no ano seguinte, as situações de inclusão, 
as questões estruturais, os critérios e instrumentos de avaliação utilizados pelos 
docentes e outros. Cabe à equipe pedagógica a organização, articulação e 
acompanhamento de todo o processo do Conselho de Classe, bem como a mediação 
das discussões que deverão favorecer o desenvolvimento das práticas pedagógicas. 
Conselho Escolar é instância máxima de deliberação de uma escola, isso 
significa que todas as decisões importantes devem ser submetidas a ele que tem 
funções consultiva, deliberativa, mobilizadora, fiscalizadora e executora tantos das 
questões pedagógicas quanto das administrativas e financeiras. E o mais importante, 
o Conselho Escolar é composto por todos os segmentos da comunidade escolar, ou 
seja, professores e outros funcionários, diretores, pais e estudantes. O conselho 
escolar da Escola 21 de Abril se reuni duas vezes a cada bimestre. 
 
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA 
IDENTIDADE DA ESCOLA 
O PPP é uma ferramenta que vai além do currículo escolar, trazendo os 
valores, a cultura, as crenças e as diretrizes de ação que devem orientar toda a 
comunidade escolar. Por isso, e fundamental que ele seja bem e laborado e sempre 
sirva como orientação para o cotidiano da instituição. O projeto policio pedagógico 
14 
 
(PPP) da escola é entendido como um processo de mudança e de 
antecipação do futuro, que estabelece princípios, diretrizes e propostas de 
ação para melhor organizar, sistematizar e significar as atividades 
desenvolvidas pela escola como todo. Sua dimensão política pedagógica 
garantida em lei (LDB, lei nº 9.394/96) pressupõe uma construção 
participativa que envolve os diversos segmentos escolares. 
Foi possível observar que realmente a escola trabalha o que diz o PPP 
da escola, o planejamento anual é construído coletivamente a partir da 
realidade da escola e da comunidade, com a presença e participação de todos 
os professores no caso da escola e incluído a vida cotidiana dos pais dos 
alunos. 
O planejamento ocorre a partir dos objetivos de aprendizagem propostos 
nos diferentes campos de experiência no ensino fundamental anos iniciais. 
A visão da escola é ser referência na área da educação do ensino 
fundamental a missão é proporcionar aos alunos aprendizagens de qualidade 
focando na autonomia pensando na constante transformação do mundo, 
fazendo dessas crianças, cidadãos criativos e consciente de seu papel e 
responsabilidade em meio à sociedade como um ser crítico e participativo. 
Os principais Valores que norteiam a escola fundamentam-se não ética, 
integridade, respeito, confiança trabalha em equipe e responsabilidade. 
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA: 
A primeira entrevistada foi a diretora da escola Lúcia Lopes Leite, sobre 
as leis que a equipe gestora mais acessa e foi respondido que a Lei nº9. 394/96, 
porque estabelece as diretrizes e bases da educação nacional onde dispõe 
sobre a formação dos profissionais da educação e da outras providencias onde 
participou de alguns cursos nos últimos anos de formação continuada, curso 
para lidar com crianças com necessidades especiais, da educação inclusiva 
e curso de Gestão Financeira e pedagógica, promovido pelo Estado. 
A escola trabalha a educação inclusiva de forma que todos tenham o 
mesmo direito sem distinção, respeitando as limitações de cada aprendente 
para que o mesmo não se sinta inferior aos seus colegas, promover a educação 
inclusiva nos espaços escolares não e apenas um direito garantido por lei art. 
15 
 
58 da lei 9.394/96 mais. Também é uma prática pedagógica dinâmica e flexível, a 
escola conta com professores capacitados para realizar o atendimento educacional 
especializado para os alunos que apresentam alguma necessidade educativa 
especial. Os professores da sala de aula regular também buscam estar atualizados 
para atender a demanda de educandos que possuem alguma limitação no seu modo 
de aprender.Há momentos de formação da equipe gestora onde há importância para o 
crescimento dela que contribui significativamente para melhoria do seu trabalho 
como gestora. 
As ações propostas para melhoria da aprendizagem dos estudantes da escola 
é verificar quais as dificuldades e propor reforço escolar em cima das dificuldades a 
questão da diversidade na escola e trabalhada através de diálogo, devocionais, 
palestras, músicas, e apresentações culturais. 
A forma que a diretora lida à questão da pluralidade de ideias a presentadas 
pelos docentes e de forma positiva e de apoio para garantir uma gestão democrática 
faz necessário trabalhar em equipe. 
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA 
O diretor é a figura central da gestão escolar e possui responsabilidades 
que vão desde a administração das contas até o relacionamento com docentes, 
alunos, pais e responsáveis. Para isso, é preciso desenvolver uma série de 
competências importantes para exercer a liderança, especialmente em instituições de 
ensino, que têm um papel fundamental para a sociedade. Desenvolver 
continuamente a competência profissional constitui-se em de safio a ser assumido 
pelos profissionais, pelas escolas e pelos sistemas de ensino, pois essa se constitui 
em condição fundamental da qualidade de ensino. Nenhuma escola pode ser 
melhor do que os profissionais que nela atuam. Nem o ensino pode ser democrático, 
isto é, de qualidade para todos, caso não se assente sobre padrões de qualidade e 
competências profissionais básicas que sustentem essa qualidade. A busca 
permanente pela qualidade e melhoria contínua da educação passa, pois, pela 
definição de padrões de desempenho e competências de diretores escolares, dentre 
outros, de modo a nortear e orientar o seu desenvolvimento. Este é um desafio que 
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os sistemas, redes de ensino, escola se profissionais enfrentam e passam a 
se constituir na ordem do dia das discussões sobre melhoria da qualidade 
do ensino. 
A gestão escolar existe para lidar com todos os aspectos pertinentes a rotina 
da escola com intuito de gerir e coordenar as diversas áreas que compõem 
a instituição na perspectiva da gestão democrática e participativa. Durante 
os dias de vivencias do estágio na gestão pude compreender e vivenciar as 
competências que a gestão trabalha no dia a dia da sua rotina como gestora. 
Dentre as áreas que compõe a instituição, destacamos: gestão 
pedagógica, gestão administrativa, gestão financeira e gestão de recursos 
humanos. 
A gestão pedagógica: considerada como atividade fim da instituição, 
está intimamente relacionada com elementos de máxima relevância como: 
acompanhamento do trabalho técnico educacional, planejamento e 
organização de espaços e ações pedagógicas, definição de metas para 
otimizar a relação do ensino aprendizagem, organização do calendário de 
atividades e ações que culminem com os resultados desejados. 
Gestão administrativa: a gestão administrativa escolar tem como 
objetivo principal garantir a manutenção do espaço físico e do patrimônio da 
escola. Portanto as ações na instituição, são realizadas em conjuntos com 
os servidores no que se refere à organização, manutenção e otimização de 
recursos e tempo para o bom funcionamento de todos os setores. Dentre as 
ações para administrar com responsabilidade e transparência destacamos: 
Garantia do cumprimento de leis e diretrizes de ensino. Atenção e orientação 
pelo atendimento com respeito, educação e cordialidade a todos. 
Levantamento prévio dos materiais que devem ser comprados, 
adquiridos ou produzidos, inserção de tecnologia para otimizar os processos 
administrativos. 
Garantia do uso correto dos recursos disponibilizados. 
Cuidado com a manutenção dos bens patrimoniais da instituição e 
atualização da planilha de bens sempre no ato da aquisição ou produção. 
Atenção às necessidades de colaboradores, professores, pais e alunos. 
A gestão administrativa, portanto, se situa no contexto de um conjunto 
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interativo de várias outras dimensões da gestão escolar, passando a ser percebida 
como um substrato sobre o qual se assentam todas as outras, mas também 
percebido com uma ótica menos funcional e mais dinâmica. 
Gestão financeira: Os recursos materiais e financeiros da instituição são 
oriundos do governo federal, governo municipal, obras sociais e educacionais, pais 
de alunos e cantina da escola. A gestão de recursos federais e municipais se dá 
através da representação legal da APM associação de pais e mestres que a pós 
reunião e necessidades registradas em ata, autoriza -se a compra. Da mesma forma 
ocorre a prestação de contas que é realizada pelos representantes da associação, 
fiscalizada pelo conselho fiscal da escola. Os demais recursos são administrados pela 
direção em conformidade com as necessidades diárias. 
Gestão de recursos humanos: envolve lidar com os funcionários, corpo 
docente, corpo discente, pais de alunos e todos os colaboradores da instituição. O 
foco na gestão dos recursos humanos dessa instituição é o bem-estar, respeito mútuo, 
condições dignas de trabalho de cada servidor, bom atendimento a clientela 
primando pelo bem comum. 
Essas são as quatro competências que observei que a gestão trabalha na 
escola gestão pedagógica, gestão administrativa, gestão financeira e gestão de 
recursos humanos. 
O DIRETOR: Promove a gestão de pessoas na escola e a organização de 
seu trabalho coletivo, focalizada na promoção dos objetivos de formação e 
aprendizagem dos alunos. Promove a prática de bom relacionamento interpessoal e 
comunicação entre todas as pessoas da escola, estabelecendo canais de 
comunicação positivos na comunidade escolar. 
Auxilia na interpretação de significados das comunicações praticadas na 
comunidade escolar, fazendo-as convergir para os objetivos educacionais. 
Desenvolve na escola ações e medidas que a tornem uma verdadeira 
comunidade de aprendizagem, na qual todos aprendem continuamente e constroem, 
de forma colaborativa, conhecimentos que expressem e sistematizem essa 
aprendizagem. 
Envolve de maneira sinérgica todos os componentes da escola, motivando 
e mobilizando talentos para a articulação de trabalho integrado, voltado para a 
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realização dos objetivos educacionais e a melhoria contínua de desempenho 
profissional. 
A gestão de pessoas, de sua atuação coletivamente organizada, constitui -se, 
desse modo, no coração do trabalho de gestão escolar. Essa gestão 
corresponde à superação do sentido limitado de administração de recursos 
humanos para a gestão escolar que “se assenta sobre a mobilização 
dinâmica do elemento humano, sua energia e talento, coletivamente 
organizado, voltados para a constituição de ambiente escolar efetivo na 
promoção de aprendizagem e formação dos alunos” (Lück,2007, p. 27). Essa 
orientação se constitui numa mudança de paradigma, segundo a qual se 
reconhece que os problemas em geral são globais e complexos, como o são 
especialmente os da educação, e por isso demandam uma visão abrangente 
e articuladora de todos os seus segmentos e ações realizáveis pela perspectiva 
humana do trabalho educacional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
19 
 
6. CONCLUSÃO 
A integração da escola com a comunidade e com os pais tem sido 
identificado como um fator importantíssimo para o bom funcionamento da 
escola e qualidade de seu processo educacional observei que a escola tem 
esse importantíssimo papel de sempre buscando envolver os pais e também a 
comunidade na integração da escola. 
A escola sempre deixar claro os seus objetivos educacionais; as suas 
necessidades; 
Em boas parcerias, todas as atividades assumidas em conjunto pela escola e 
pela comunidade são destinadas a enriquecer as experiências educacionais dos 
alunos. 
Vale salientar que esse estágio foi de suma importância e relevância 
para o meu desempenho profissional a experiênciavivenciada será essencial para 
minha formação profissional, considerando que cada vez mais são requisitados 
profissionais com habilidades e mais preparados através das observações e das 
atividades realizadas foi possível compreender o conceito de gestão escolar a rotina 
da gestão além disso a escola me proporcionou diversos conhecimento que vão 
me ajudar a lidar com os alunos, pais e professores no meu período de atuação 
a gestão da escola é super atenciosa e bem atenta às demandas da instituição. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
Lück, Heloísa Dimensões de gestão escolar e suas competências. Heloísa Lück. 
– Curitiba: Editora Positivo, 2009. ISBN - 978-85-385-0027-8 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: Ciências Naturais – Brasília: MEC – SEF, 1998. 
 
Victor, Conselho de classe: o que fazer antes, durante e depois da reunião 
disponível em https://novae scola.org.br/conteúdo/2 0770/especial-como-planejar-o- 
fechamento-do ano conselho de classe 24/11/2021 acesso em 09 de setembro 2023. 
 
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São 
Paulo: Paz e Terra, 2001. 
 
JORNAL Futura, A importância do conselho de classe para o ano letivo - Jorna l 
Futura - Canal Futura 8 de julho de 2016 disponível em https://www.you tube.com/watch?v= 
gK66MSAM29M acesso em 05/09 2023. 
 
SILVA Ale x Vieira, Santos Vinícius André da Silva Citação: SILVA, A. V. da SAN TOS, 
V. A. da S. O Grêmio Estudantil e a Gestão Democrática: um estudo de caso no 
Município de Messias-Alagoa. Jornal de Políticas Educacionais. V. 13, n. 1 6. maio de 
2019. Acesso em 20 de outubro 2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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8. ANEXO 
 
Imagens do ônibus SEPAT 
 
 
 
 
 
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