RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III GESTÃO ESCOLAR

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
UNAMA- UNIVERDIDADE DA AMAZÔNIA 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM “PEDAGOGIA” 
 
 
 
 
 
 
POLIANE MORAIS NORONHA - 04097013 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III 
GESTÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Porto Velho/RO 
2023 
 
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POLIANE MORAIS NORONHA 
 
 
 
 
 
 
GESTÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório Final apresentado ao curso de 
Graduação em Pedagogia da UNAMA-
Universidade da Amazônia instituição, como 
critério avaliativo para aprovação na 
disciplina de Estagio SUPERVISIONADO III, 
no semestre 2023.2. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Porto Velho/RO 
2023 
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SUMÁRIO 
 
 
1 INTRODUÇÃO.................................................................................................... 4 
1.1 Histórico da unidade escolar ................................................................................ 5 
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida ............................ 5 
1.3 Estrutura administrativa ........................................................................................ 5 
1.4 Descrição do ambiente fídico.................................................................................7 
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis........................................................................8 
2 OBSERVAÇÃODA PRÁTICA PDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA ................... 9 
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola ......................................... 11 
2.2 Relação e articulaão com Órgãos Colegiados .................................................... 11 
3 A ÁNALISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA 
IDENTIDADE DA ESCOLA ..................................................................................... 14 
4 ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA ...................................... 15 
5 COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA ............................................................ 20 
6 CONCLUSÃO.......................................................................................... ...............19 
7 REFERÊNCIAS.......................................................................................................20 
8 ANEXO................................................................................................................ ....21 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
O Estágio Curricular na Gestão Escolar do Curso de Pedagogia Porto 
Velho/UNAMA tem por objetivo fundamentar, analisar e refletir sobre o estágio 
supervisionado III, escolhi a escola Estadual de Ensino Fundamental 21 de Abril, 
devido ser perto da minha casa e terem aceitado eu fazer o estágio, ela fica localiza 
na Rua Rafael Vaz e Silva nº2812, Bairro Liberdade, cep 76.803- 890. A escola e 
composta por 80 profissionais como professores, orientação, supervisão, diretora, 
psicopedagoga, administrativo e demais cargo, contendo um quadro de 691 
alunos matriculados do 3º ao 9º ano do ensino fundamental, no período manhã e 
tarde e no período da noite tem 179 alunos no EJA, com faixa etária entre 8 a 15 
anos. 
Tal disciplina nos insere, segundo sua ementa, em vivência, práticas de 
gestão, planejamento e acompanhamento de processos educativos formais e não-
formais, gestão democrática, diálogo, colaboração, relações de trabalho coletivo e 
institucional. O estágio supervisionado é tema indispensável nos debates em torno 
da formação profissional e tem importância relevante quando se trata de cursos de 
formação de professores, pois, nos proporciona a oportunidade de aprofundar 
nossos conhecimentos no que diz respeito à gestão.
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1.1 HISTÓRICO DA UNIDADE ESCOLAR 
 
A Escola Estadual de Ensino Fundamental 21 de Abril foi criada, por um 
Decreto nº589 em 29 Maio de 1974, em inicialmente como Escola Reunida, ela cotia 
apenas duas sala de aula, sendo em dois turnos e foi a primeira instituição de ensino 
público a escolher diretor através de voto da comunidade e a primeira a fazer inclusão 
de alunos com necessidades educativas especiais nas áreas de deficiência intelectual 
e auditiva, somente no ano de 1975 foi construído com um pequeno prédio contendo 
6 salas aulas, e com um grande avanço no ano de 1977 foi construído um prédio com 
17 salas de aulas, onde recebeu este nome em homenagem a data da morte do 
grande Brasileiro Joaquim (Tiradentes), que foi esfaqueado no dia 21 de Abril de 1972. 
Nesta ocasião foi entregue a comunidade onde hoje se localiza, a escola na Rua 
Rafael Vaz e Silva nº2812, Bairro Liberdade, cep 76.803-890, dirigida atualmente pela 
diretora Lúcia Lopes Leite, contendo um quadro de 691 alunos do ensino 
fundamental do 3º ao 9º ano no período manhã e tarde e no período da noite está 
matriculado 179 no EJA, com uma equipe de 80 profissionais entre eles professor, 
diretora, orientadora, coordenação zelador, merendeira, espeto, guarda com 
funcionamento das 07:30 às 22:30. Selecionei a Escola 21 de Abril devido ser uma 
das escolas mais perto de onde trabalho e da minha residência, pela manhã realizo o 
estágio obrigatório III das 07:30 às 12:00, me organizei conforme meus dias 
disponíveis para o estágio. 
 
1.2 CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE EM QUE A ESCOLA ESTÁ 
INSERIDA 
 
 O bairro em que situa a escola do estágio, fica localizado na região centro da 
cidade de Porto Velho-RO com um total de 548 952 HAB, e a 50 metros do hospital 
SAMAR. É considerável um bairro de Classe média alta, e uma área de muitos prédios 
construído ao redor. A população do bairro é formada em grande parte por pessoas 
que trabalham no setor público especialmente na prefeitura e nos órgãos do estado 
e em parte do comércio local. A comunidade e bem interagida aos eventos que a 
escola promove durante ao decorrer do ano. 
 
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1.3 ESTRUTURA ADMINISTRATIVA 
 
A estrutura administrativa é composta por núcleo administrativo e pedagógico, núcleo 
docente, núcleo de apoio. Toda equipe do núcleo administrativo a diretora, equipe 
técnica educacional, secretaria e auxiliares são efetivos, a formação da diretora e 
licenciada em pedagogia especialista em gestão e orientação, em relação ao quadro 
de cuidadores está muito desfasado devido a demanda da escola. 
Cargo/função Quantidade 
Alunos 691(seiscentos e noventa e um) 
Alunos Especiais 67 (sessenta e sete) 
Professor 44 (quarenta e quatro) 
Diretora 01 (um) 
Vice-Diretora 01 (um) 
 Coordenadora Pedagógica 01 (um) 
Orientadora 02 (dois) 
Administrativo 10 (dez) 
Merendeira 04 (quatro) 
Serviços Gerais 04 (quatro) 
Cuidadora 04 (quatro) 
Zelador 01(um) 
Porteiro 02 (dois) 
Segurança 04 (quatro) 
Presidente do Conselho Escolar 01(um) 
Vice-Presidente do Conselho 
Escolar 
01(um) 
Tesoureiro do Conselho 01(um) 
 
 A gestão escolar democrática se dá a partir da autonomia da escola e 
pela capacidade de criar diversas alternativas, do poder descentralizado, do trabalho 
desenvolvido de forma coletiva; de conselhos e colegiados participantes das 
políticas da escola, das eleições escolares para dirigentes o que proporciona a 
democratização da gestão e a inclusão da comunidade escolar como um todo 
nas decisões, construção e implantação do Projeto Pedagógico da Escola.
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A escola tem uma estrutura administrativa bem estruturante todos formados e 
a maioria dos funcionários são pós-graduados a equipe trabalha sempre em 
concordância sempre buscando ser reconhecida como uma escola de qualidade. 
Deixo minha admiração a toda equipe dessa instituição muito bem-organizada a 
escola, a estrutura administrativa e a forma como trabalham. 
 
1.4 DESCRIÇÃO DO AMBIENTE FÍSICO 
 
A escola está atualmente com uma estrutura de salas aulas todas elas com 
adaptação para alunos com necessidades especiais ar-condicionado, sala de leitura 
de laboratório de informática contendo30 computadores, sala de recursos 
multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE), área verde, 
banheiro adequado á aluno com deficiência ou mobilidade reduzida. 
A unidade de ensino é composta por quatro pavilhões: no primeiro pavilhão fica 
a secretaria, diretoria coordenação o refeitório, cozinha, depósito, sala dos 
professores e 02 banheiros. No segundo pavilhão ficam 10 salas de aulas, no terceiro 
fica mais 7 salas aulas; sala de leitura sala de informática, mais 2 banheiros e o pátio, 
já no quarto pavilhão fica auditório mais 1 banheiro e a quadra esportiva. 
Espaço Quantidade 
Sala da direção 1 (um) 
Sala da coordenação 1 (um) 
Sala de aulas 17 (dezessete) 
Sala dos professores 1 (um) 
Sala de informática 1 (um) 
Sala de arquivo 1 (um) 
Sala supervisão 1 (um) 
Sala orientadora 1 (um) 
Secretaria 1 (um) 
Biblioteca 1 (um) 
Auditório 1 (um) 
Quadra esportiva 1 (um) 
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Os espaços contam com acessibilidade passarelas espaçosas e rampas para 
cadeirantes. A escola e bem estruturada tanto na área interna como externa, tem 
acessibilidade para alunos com necessidades especiais, e nesse ano de 2023 
passou por uma reforma para melhorias na escola. 
 
1.5 RECURSOS TECNÓLOGICOS DISPONÍVEIS 
 
A escola está bem estruturada em questão de equipamentos tecnológico, na 
sala de informática os alunos têm aula uma vez por semana de 30 minutos, a sala da 
biblioteca fica disponível para os alunos fazerem pesquisa ou se reunirem para 
fazerem trabalhos escolares. 
Equipamento Quantidade 
Televisão 4 (quatro) 
Datashow 4 (quatro) 
Computadores 44 (quarenta e quatro) 
Impressora 07 (sete) 
Ar condicionado 41 (quarenta e um) 
Caixa som 02 (dois) 
Notebook 4 (quatro) 
Lousa 18 (dezoito) 
 
Os recursos tecnológicos estão constantemente a nossa volta e o objetivo 
deles é facilitar o nosso dia a dia, seja para atividades pessoais, estudantis ou 
empresariais. E a depender do que uma pessoa precise, elas podem ter as mais 
variadas aplicações, podendo até mesmo um mesmo recurso tecnológico ter 
diferentes usos para cada pessoa ou situação. 
 
 
Refeitório 1 (um) 
Despensa 1 (um) 
 Cantina 1 (um) 
 Banheiro 05 (cinco) 
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2 OBSERVAÇÃO DA PÁTRICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA 
 
Durante minha observação dentro da gestão escolar, pude percebe que o 
objetivo da escola é direcionar as atividades gerais da escola na perspectiva gestão 
participativa, promovendo uma educação de qualidade através práticas 
administrativas e pedagógicas que permitam a reflexão o qual propiciam a 
aprendizagem significativa e o desenvolvimento no processo de formação de 
cidadãos plenos. Durante a observação feita na direção tive a oportunidade de 
vivenciar a rotina da escola e ao mesmo tempo adquiri experiência para minha 
formação profissional, no primeiro dia da minha ida a escola a diretora me 
apresentou a todos os funcionários da escola tanto da equipe administrativas como 
os professores, me mostrou todo o ambiente da instituição as salas de aula sala 
técnica educacional, secretaria, a parte onde se trabalha o projeto educativo, todos 
os espaços físicos da escola. Durante os dias de observação na gestão que foram 
30 horas de observação dentro da escola na parte da gestão adquiri muita 
experiência tanto na parte da diretoria como da coordenação. 
Citarei a Organização da rotina da equipe gestora, a equipe gestora é 
formada pela diretora Lúcia Lopes Leite, graduada em licenciatura em pedagogia, 
especialista em gestão e orientação sua rotina e determinar a qualidade da 
educação e o comportamento de todos os atuantes da escola, lidera e motiva a 
equipe coordena a elaboração do projeto político pedagógico, aproxima os famílias 
da escola e envolve a comunidade na busca pela qualidade da educação. 
Comunidade interna dentro do contexto interno, é realizada formação 
continuada dos professores da educação, envolvendo todos que trabalham na 
instituição, seja na secretaria, ou apoio , iniciando na primeira semana pedagógica 
do ano letivo e dando continuidade no decorrer do ano, onde acontece um 
encontro a cada dois meses capacitando os professores com palestras de 
profissionais da área da educação, psicólogos, psicopedagoga mestre da 
educação trabalhando também a autoestima, envolvendo uma série de fatores que 
são considerados o conhecimento prévio dos alunos, a instituição preza pela 
aprendizagem de qualidade, o trabalho coletivo, a inclusão, a socialização, palestras, 
aulas dinâmicas e momentos em que os próprios discentes elaboram, organizam as 
ideias e apresentam seus trabalhos. 
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Comunidade interna: a escola participa de reuniões com o conselho 
comunitário do bairro para decidir projetos e ações a serem trabalhados na escola, e 
para prestação de contas ações que são desenvolvidas pela instituição para 
arrecadação de fins lucrativos para necessidade da escola. Durante as observações 
presenciei reunião da diretora com quatro mães de alunos tratando de assunto do 
mal comportamento e as faltas na escola. 
A diretora aplicou um simulado para os alunos do 5° ao 9° ano, em preparação 
a prova que irá ter do SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica) que 
acontecera entres os dias 23 de outro a 10 de novembro de 2023. O aluno é o 
centro da vida e da organização escolar, portanto, além de construir 
conhecimentos e desenvolver competências, é prioridade, na ação educativa, o 
cultivo de valores através da descoberta do mundo, dos outros, de si mesmo e 
de Deus. No dia 29 novembro 2023, ocorreu a reunião com os pais referente ao 
bimestre e ao ano letivo, e foi abordado com os pais do 9 ano referente a formatura 
dos alunos que aconteceram no primeiro sábado de dezembro. 
A realização desse estágio para mim foi de fundamental importância, pois 
ampliou meus horizontes. As situações vividas me proporcionaram uma visão de 
como resolver problemas e de como agir em um ambiente escolar. Levando em 
conta o decorrer do dia, não devemos esquecer que somos educadores e que cada 
criança pode estar dependendo de um olhar especial para o seu desenvolvimento, 
por isso não devemos perder a calma nunca e sim pensar em estratégias e 
alternativas, desenvolver competência para o melhor desempenho do educando. 
O Estágio Supervisionado III, traz benefícios tanto ao acadêmico como à 
escola que recebe o estagiário. O aluno estagiário pode compreender melhor o que 
aprendeu durante o curso, pois a prática vivenciada na escola muda completamente 
seu pensamento de que todas as crianças reagem de maneira igual ao que é 
apresentado pelo professor. 
A escola, de certa forma, também é beneficiada com a presença do 
estagiário, por tudo o que foi apresentado neste relatório, conclui que o foco principal 
desse estudo é formar um profissional competente capaz de colaborar para o 
desenvolvimento do aluno, oferecendo atividades novas que irão contribuir no 
aperfeiçoamento de habilidades motoras, intelectuais e cognitivas, levando à 
criança a possibilidade de ser um adulto criativo, crítico e que possa agir com 
autonomia
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2.1 AVALIAÇÃO DA PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE NA ESCOLA 
 
A escola tem um bom desenvolvimento e interação a comunidade, nesses 
dias pude perceber que são bem participativos nas atividades desenvolvidas pela 
escola, nesse mês a escola está proporcionando a comunidades e aos alunos e pais 
o projeto “SEPATE SOBRE RODAS”, que e um projeto de atendimento ao público 
dentro de um ônibus, que oferece a comunidades a emissão de RG, CPF, segunda 
via certidão e documentos, regularização fundiária e urbana e além disso 
agendamentos de consulta e vacinação, essa ação estará acontecendo entre os dias 
04/09/20223 a 29/09/2023. 
Desse modo, a participação da comunidade escolar implica uma 
conscientização de todos para a necessidade e a importância do engajamento na 
escola. É fundamentalconsiderar que a participação não é algo que deve ser imposto, 
mas se desenvolve na medida das oportunidades e das possibilidades de 
envolvimento. 
 
2.2 RELAÇAO E ARTICULAÇÃO COM ÓRGÃOS COLEGIADOS: 
 
Com a democratização da sociedade brasileira, a escola passou a ser 
reconhecida como um direito de todos. Direito não só de entrar, permanecer e receber 
educação de qualidade, mas também de participar de sua gestão, administração e 
decisões. Nas décadas de 80 e 90, esses direitos foram assegurados na Constituição 
Federal e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) garantindo que a gestão 
da escola pública, no Brasil, seja realizada com a participação de todas as pessoas 
envolvidas com a escola. Em Rondônia, a partir de 2011, as escolas estaduais iniciam 
a realidade de eleições para conselheiros escolares e para diretores com vista aos 
princípios da gestão democrática das unidades escolares. 
A gestão democrática da escola pública se baseia nos seguintes princípios: 
•Descentralização – A administração das decisões, das ações que devem 
ser elaboradas e executadas, de forma não hierarquizada; todos os envolvidos no 
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cotidiano escolar devem participar da gestão: professores, alunos, funcionários, pais 
ou responsáveis, pessoas que participam de projetos na escola e toda comunidade 
do entorno da escola. 
•Transparência – Qualquer decisão e ação tomada ou implantada na escola 
têm que ser de conhecimento de todos. 
•Compromisso – Que se traduz em toda ação dos envolvidos no processo 
pedagógico, focada e identificada com seus objetivos, valores, princípios e estratégias 
de desenvolvimento. 
Com a aprovação da Lei n. 3.018 de 17 de abril de 2013 que dispõe sobre a 
Gestão Democrática, a gestão das escolas estaduais passa a ser efetivada por 
intermédio dos seguintes mecanismos: 
1. Conselho Escolar 
2. Eleição para Diretores(as) e Vice-Diretores(as) 
3. Projeto Político Pedagógico – PPP 
4. Grêmio Estudantil 
 
Grêmio Estudantil é a entidade representativa dos estudantes cuja 
organização e funcionamento são definidos pelos próprios. Como expressão legítima 
do segmento de estudantes, o Grêmio Estudantil zela para que as opiniões dos 
estudantes, de acordo com suas expectativas e interesses sejam apreciadas em toda 
a tomada de decisões do ambiente escolar. Desta forma, na efetivação da gestão 
democrática é preciso que o Grêmio Estudantil esteja inserido nas ações escolares, 
desde a decisão e planejamento até a avaliação e apropriação dos resultados. 
Leis Estaduais – Rondônia 
Lei n. 3.018 de 17 de abril de 2013 - Dispõe sobre a Gestão Democrática na 
Rede Pública Estadual de Ensino de Rondônia e dá outras providências. 
Portaria n. 0218/2014-GAB/SEDUC de 29 de janeiro de 2014 - Orienta a 
organização do Grêmio Estudantil na proposta e na prática pedagógica dos 
estabelecimentos de ensino da rede pública. 
O primeiro grêmio estudantil da Escola 21 abril, aconteceu no ano de 2016, 
em março deste ano foi criado um novo grêmio estudantil, para os alunos se 
candidata ao grêmio estudantil, tem alguns normas e critérios para que esses alunos 
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possa concorrer, uma delas e ter notas boas bom comportamento ser participativo 
nas atividades oferecidas pela escola e na comunidade. 
Conselho de Classe: é órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa 
em assuntos didático-pedagógicos, fundamentado no Projeto Político Pedagógico da 
escola e no Regimento Escolar. É o momento em que professores, equipe 
pedagógica e direção se reúnem para discutir, avaliar as ações educacionais e 
indicar alternativas que busquem garantir a efetivação do processo de ensino e 
aprendizagem dos estudantes. 
O Conselho de Classe pode ser organizado em três momentos: 
Pré-conselho: levantamento de dados do processo de ensino e 
disponibilização aos conselheiros (professores) para análise de dados do 
processo de ensino e comparativa do desempenho dos estudantes, das 
observações, dos encaminhamentos didático metodológicos realizados e 
outros, de forma dar agilidade ao Conselho de Classe. Conselho de Classe: 
momento em que todos os envolvidos no processo se posicionam frente ao 
diagnóstico e definem em conjunto as proposições que favoreçam a 
aprendizagem dos alunos. 
Pós-conselho: momento em que as ações previstas no Conselho de 
Classe são efetivadas. 
As discussões e tomadas de decisões devem estar respaldadas em 
critérios qualitativos como: os avanços obtidos pelo estudante na 
aprendizagem, o trabalho realizado pelo professor para que o estudante 
melhore a aprendizagem, a metodologia de trabalho utilizada pelo professor, 
o desempenho do aluno em todas as disciplinas, o acompanhamento do aluno 
no ano seguinte, as situações de inclusão, as questões estruturais, os critérios 
e instrumentos de avaliação utilizados pelos docentes e outros. Cabe à 
equipe pedagógica a organização, articulação e acompanhamento de todo o 
processo do Conselho de Classe, bem como a mediação das discussões que 
deverão favorecer o desenvolvimento das práticas pedagógicas. 
Conselho Escolar é instância máxima de deliberação de uma escola, 
isso significa que todas as decisões importantes devem ser submetidas a 
ele que tem funções consultiva, deliberativa, mobilizadora, fiscalizadora e 
executora tanto das questões pedagógicas quanto das administrativas e 
financeiras. E o mais importante, o Conselho Escolar é composto por todos os 
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segmentos da comunidade escolar, ou seja, professores e outros 
funcionários, diretores, pais e estudantes. O conselho escolar da Escola 21 
de Abril se reuni duas vezes a cada bimestre. 
 
3 A ÁNALISE DE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO 
DA IDENTIDADE DA ESCOLA 
 
O PPP é uma ferramenta que vai além do currículo escolar, trazendo os 
valores, a cultura, as crenças e as diretrizes de ação que devem orientar toda a 
comunidade escolar. Por isso, e fundamental que ele seja bem e laborado e 
sempre sirva como orientação para o cotidiano da instituição.
O projeto policio pedagógico (PPP) da escola é entendido como um processo 
de mudança e de antecipação do futuro, que estabelece princípios, diretrizes e 
propostas de ação para melhor organizar, sistematizar e significar as atividades 
desenvolvidas pela escola como todo. Sua dimensão política pedagógica garantida 
em lei (LDB, lei nº 9.394/96) pressupõe uma construção participativa que envolve os 
diversos segmentos escolares. 
Foi possível observar que realmente a escola trabalha no que diz o PPP da 
escola, o planejamento anual é construído coletivamente a partir da realidade da 
escola e da comunidade, com a presença e participação de todos os professores no 
caso da escola e incluindo a vida cotidiana dos pais dos alunos. 
O planejamento ocorre a partir dos objetivos de aprendizagem propostos nos 
diferentes campos de experiência no ensino fundamental anos iniciais. 
A visão da escola é ser referência na área da educação do ensino 
fundamental a missão é proporcionar aos alunos aprendizagens de qualidade 
focando na autonomia pensando na constante transformação do mundo, fazendo 
dessas crianças, cidadãos criativos e consciente de seu papel e responsabilidade 
em meio à sociedade como um ser crítico e participativo. 
Os principais valores que norteiam a escola fundamentam-se não ética, 
integridade, respeito, confiança trabalha em equipe e responsabilidade. Tive acesso 
a documentação da escola sempre que solicitei como do PPP da gestão escolar.
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4 ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA 
 
A primeira entrevistada foi a diretora da escola Lúcia Lopes Leite, sobre as 
leis que a equipe gestora mais acessa e foi respondido que a Lei nº9. 394/96, porque 
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional onde dispõe sobre a 
formação dos profissionais da educação e da outras providencias onde participou de 
alguns cursos nos últimosanos de formação continuada, curso para lidar com 
crianças com necessidades especiais, da educação inclusiva e curso de Gestão 
Financeira e pedagógica, promovido pelo Estado. 
A escola trabalha a educação inclusiva de forma que todos tenham o mesmo 
direito sem distinção, respeitando as limitações de cada aprendente para que o 
mesmo não se sinta inferior aos seus colegas, promover a educação inclusiva nos 
espaços escolares não e apenas um direito garantido por lei art. 15 58 da lei 
9.394/96 mais. Também é uma prática pedagógica dinâmica e flexível, a escola 
conta com professores capacitados para realizar o atendimento educacional 
especializado para os alunos que apresentam alguma necessidade educativa 
especial. Os professores da sala de aula regular também buscam estar atualizados 
para atender a demanda de educandos que possuem alguma limitação no seu modo 
de aprender. 
Há momentos de formação da equipe gestora onde há importância para o 
crescimento dela que contribui significativamente para melhoria do seu trabalho 
como gestora. 
As ações propostas para melhoria da aprendizagem dos estudantes da escola 
é verificar quais as dificuldades e propor reforço escolar em cima das dificuldades a 
questão da diversidade na escola e trabalhada através de diálogo, devocionais, 
palestras, músicas, e apresentações culturais. 
A forma que a diretora lida à questão da pluralidade de ideias a presentadas 
pelos docentes e de forma positiva e de apoio para garantir uma gestão democrática 
faz necessário trabalhar em equipe. 
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5 COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA 
 
O diretor é a figura central da gestão escolar e possui responsabilidades 
que vão desde a administração das contas até o relacionamento com docentes, 
alunos, pais e responsáveis. Para isso, é preciso desenvolver uma série de 
competências importantes para exercer a liderança, especialmente em instituições de 
ensino, que têm um papel fundamental para a sociedade. Desenvolver 
continuamente a competência profissional constitui-se em desafio a ser assumido 
pelos profissionais, pelas escolas e pelos sistemas de ensino, pois essa se constitui 
em condição fundamental da qualidade de ensino. Nenhuma escola pode ser 
melhor do que os profissionais que nela atuam. Nem o ensino pode ser democrático, 
isto é, de qualidade para todos, caso não se assente sobre padrões de qualidade e 
competências profissionais básicas que sustentem essa qualidade. A busca 
permanente pela qualidade e melhoria contínua da educação passa, pois, pela 
definição de padrões de desempenho e competências de diretores escolares, dentre 
outros, de modo a nortear e orientar o seu desenvolvimento. Este é um desafio que 
os sistemas, redes de ensino, escola de profissionais enfrentam e passam a se 
constituir na ordem do dia das discussões sobre melhoria da qualidade do ensino. 
A gestão escolar existe para lidar com todos os aspectos pertinentes a rotina da 
escola com intuito de gerir e coordenar as diversas áreas que compõem a 
instituição na perspectiva da gestão democrática e participativa. Durante os dias 
de vivencias do estágio na gestão pude compreender e vivenciar as competências 
que a gestão trabalha no dia a dia da sua rotina como gestora. Dentre as áreas 
que compõe a instituição, destacamos: gestão pedagógica, gestão 
administrativa, gestão financeira e gestão de recursos humanos. 
A gestão pedagógica: considerada como atividade fim da instituição, está 
intimamente relacionada com elementos de máxima relevância como: 
acompanhamento do trabalho técnico educacional, planejamento e organização de 
espaços e ações pedagógicas, definição de metas para otimizar a relação do ensino 
aprendizagem, organização do calendário de atividades e ações que culminem com 
os resultados desejados. 
Gestão administrativa: a gestão administrativa escolar tem como objetivo 
principal garantir a manutenção do espaço físico e do patrimônio da escola. Portanto 
as ações na instituição, são realizadas em conjuntos com os servidores no que se 
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refere à organização, manutenção e otimização de recursos e tempo para o bom 
funcionamento de todos os setores. Dentre as ações para administrar com 
responsabilidade e transparência destacamos: 
 Garantia do cumprimento de leis e diretrizes de ensino. 
Atenção e orientação pelo atendimento com respeito, educação e cordialidade 
a todos. 
Levantamento prévio dos materiais que devem ser comprados, adquiridos ou 
produzidos, inserção de tecnologia para otimizar os processos administrativos. 
Garantia do uso correto dos recursos disponibilizados. 
Cuidado com a manutenção dos bens patrimoniais da instituição e atualização 
da planilha de bens sempre no ato da aquisição ou produção. 
Atenção às necessidades de colaboradores, professores, pais e alunos. 
A gestão administrativa, portanto, se situa no contexto de um conjunto 
interativo de várias outras dimensões da gestão escolar, passando a ser percebida 
como um substrato sobre o qual se assentam todas as outras, mas também 
percebido com uma ótica menos funcional e mais dinâmica. 
Gestão financeira: Os recursos materiais e financeiros da instituição são 
oriundos do governo federal, governo municipal, obras sociais e educacionais, pais 
de alunos e cantina da escola. A gestão de recursos federais e municipais se dá 
através da representação legal da APM associação de pais e mestres que a pós 
reunião e necessidades registradas em ata, autoriza -se a compra. Da mesma forma 
ocorre a prestação de contas que é realizada pelos representantes da associação, 
fiscalizada pelo conselho fiscal da escola. Os demais recursos são administrados pela 
direção em conformidade com as necessidades diárias. 
Gestão de recursos humanos: envolve lidar com os funcionários, corpo 
docente, corpo discente, pais de alunos e todos os colaboradores da instituição. O 
foco na gestão dos recursos humanos dessa instituição é o bem-estar, respeito mútuo, 
condições dignas de trabalho de cada servidor, bom atendimento a clientela 
primando pelo bem comum. 
Essas são as quatro competências que observei que a gestão trabalha na 
escola gestão pedagógica, gestão administrativa, gestão financeira e gestão de 
recursos humanos. 
O DIRETOR: Promove a gestão de pessoas na escola e a organização de 
seu trabalho coletivo, focalizada na promoção dos objetivos de formação e 
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aprendizagem dos alunos. Promove a prática de bom relacionamento interpessoal e 
comunicação entre todas as pessoas da escola, estabelecendo canais de 
comunicação positivos na comunidade escolar. 
Auxilia na interpretação de significados das comunicações praticadas na 
comunidade escolar, fazendo-as convergir para os objetivos educacionais. 
Desenvolve na escola ações e medidas que a tornem uma verdadeira 
comunidade de aprendizagem, na qual todos aprendem continuamente e constroem, 
de forma colaborativa, conhecimentos que expressem e sistematizem essa 
aprendizagem. 
Envolve de maneira sinérgica todos os componentes da escola, motivando e 
mobilizando talentos para a articulação de trabalho integrado, voltado para a 
realização dos objetivos educacionais e a melhoria contínua de desempenho 
profissional. 
A gestão de pessoas, de sua atuação coletivamente organizada, constitui -se, desse 
modo, no coração do trabalho de gestão escolar. Essa gestão corresponde à 
superação do sentido limitado de administração de recursos humanos para a gestão 
escolar que “se assenta sobre a mobilização dinâmica do elemento humano, sua 
energia e talento, coletivamente organizado, voltados para a constituição de 
ambiente escolar efetivo na promoção de aprendizagem e formação dos alunos” 
(Lück,2007, p. 27). Essa orientação se constitui numa mudança de paradigma, 
segundo a qual se reconhece que os problemas em geral são globais e complexos, 
como são especialmenteos da educação, e por isso demandam uma visão 
abrangente e articuladora de todos os seus segmentos e ações realizáveis pela 
perspectiva humana do trabalho educacional.
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6 CONCLUSÃO 
 
A integração da escola com a comunidade e com os pais tem sido 
identificado como um fator importantíssimo para o bom funcionamento da 
escola e qualidade de seu processo educacional observei que a escola 
tem esse importantíssimo papel de sempre buscando envolver os pais e 
também a comunidade na integração da escola. 
A escola sempre deixar claro os seus objetivos educacionais; as suas 
necessidades. Em boas parcerias, todas as atividades assumidas em conjunto 
pela escola e pela comunidade são destinadas a enriquecer as experiências 
educacionais dos alunos. 
Vale salientar que esse estágio foi de suma importância e 
relevância para o meu desempenho profissional a experiência vivenciada será 
essencial para minha formação profissional, considerando que cada vez mais 
são requisitados profissionais com habilidades e mais preparados através das 
observações e das atividades realizadas foi possível compreender o conceito 
de gestão escolar a rotina da gestão além disso a escola me proporcionou 
diversos conhecimento que vão me ajudar a lidar com os alunos, pais e 
professores no meu período de atuação a gestão da escola é bem atenciosa e 
bem atenta às demandas da instituição. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
 
 
 
 
7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
Lück, Heloísa Dimensões de gestão escolar e suas competências. 
Heloísa Lück.– Curitiba: Editora Positivo, 2009. ISBN - 978-85-385-0027-8 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: Ciências Naturais – Brasília: MEC – SEF, 1998. 
BARKLEY, R. Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. Porto Alegre: 
Editora Artmed, 1990 
 
Victor, Conselho de classe: o que fazer antes, durante e depois da reunião 
disponível em https://novae scola.org.br/conteúdo/2 0770/especial-como-
planejar-o- fechamento-do ano conselho de classe 24/11/2021 acesso em 09 
de setembro 2023. 
 
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática 
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2001. 
 
JORNAL Futura, A importância do conselho de classe para o ano letivo - 
Jorna l Futura - Canal Futura 8 de julho de 2016 disponível em https://www.you 
tube.com/watch?v=gK66MSAM29M acesso em 05/09 2023. 
 
SILVA Ale x Vieira, Santos Vinícius André da Silva Citação: SILVA, A. V. da 
SAN TOS, V. A. da S. O Grêmio Estudantil e a Gestão Democrática: um 
estudo de caso no Município de Messias-Alagoa. Jornal de Políticas 
Educacionais. V. 13, n. 1 6. maio de 2019. Acesso em 20 de outubro 2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
21 
 
 
 
 
8 ANEXO 
 
Imagens do ônibus SEPAT 
 
 
 
 
22 
 
 
 
 
FORMULÁRIO DE IDENTIFICAÇÃO 
 
 
 
23 
 
 
 
 
TERMO DE COMPROMISSO ESTÁGIO 
 
 
 
 
24 
 
 
 
 
 
TERMO DE COMPROMISSO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO 
 
25 
 
 
 
 
 
 
FICHA DE FREQUÊNCIA INDIVIDUAL