banco dados

Prévia do material em texto

1. 
Qual autor afirma que “cada grupo possui sua própria mentalidade, atuando de maneira conjunta como uma unidade através de uma atividade mental coletiva, o que pode gerar conflito quando esta se depara com aspectos individuais dos componentes do todo grupal”?
Você acertou!
A. 
Bion.
Bion (1970) refere que os grupos atuam em níveis simultâneos opostos e interativos, como nos grupos que funcionam como grupos de trabalho, nos quais o grupo está focado em uma tarefa e todos os membros atuam a partir de aspectos conscientes.
Resposta incorreta.
B. 
Pichon-Rivière.
Bion (1970) refere que os grupos atuam em níveis simultâneos opostos e interativos, como nos grupos que funcionam como grupos de trabalho, nos quais o grupo está focado em uma tarefa e todos os membros atuam a partir de aspectos conscientes.
Resposta incorreta.
C. 
Jung.
Bion (1970) refere que os grupos atuam em níveis simultâneos opostos e interativos, como nos grupos que funcionam como grupos de trabalho, nos quais o grupo está focado em uma tarefa e todos os membros atuam a partir de aspectos conscientes.
Resposta incorreta.
D. 
Moreno.
Bion (1970) refere que os grupos atuam em níveis simultâneos opostos e interativos, como nos grupos que funcionam como grupos de trabalho, nos quais o grupo está focado em uma tarefa e todos os membros atuam a partir de aspectos conscientes.
Resposta incorreta.
E. 
Freud.
Bion (1970) refere que os grupos atuam em níveis simultâneos opostos e interativos, como nos grupos que funcionam como grupos de trabalho, nos quais o grupo está focado em uma tarefa e todos os membros atuam a partir de aspectos conscientes.
2. 
Ao falar sobre certa característica na qual o grupo elege um líder que possa ofertar proteção, segurança e contribuir material ou afetivamente, a qual suposto básico Bion (1970) se refere?
Resposta incorreta.
A. 
Acasalamento.
Os supostos básicos ou pressupostos básicos, conforme Bion (1970), atuam de maneira inconsciente como mediadores do funcionamento grupal por meio de três maneiras: dependência, luta e fuga e acasalamento. A dependência é uma característica na qual o grupo elege um líder que possa ofertar proteção, segurança e contribuir material ou afetivamente. A luta e fuga, diz respeito a movimentos na qual o grupo ou luta contra uma possível rejeição ou foge desta. O acasalamento ou pareamento, no qual o grupo acredita e cultiva esperanças de que uma pessoa, acontecimento ou ideia poderá "salvá-los" e dissipar toda e qualquer dificuldade (BION, 1970).
Você acertou!
B. 
Dependência.
Os supostos básicos ou pressupostos básicos, conforme Bion (1970), atuam de maneira inconsciente como mediadores do funcionamento grupal por meio de três maneiras: dependência, luta e fuga e acasalamento. A dependência é uma característica na qual o grupo elege um líder que possa ofertar proteção, segurança e contribuir material ou afetivamente. A luta e fuga, diz respeito a movimentos na qual o grupo ou luta contra uma possível rejeição ou foge desta. O acasalamento ou pareamento, no qual o grupo acredita e cultiva esperanças de que uma pessoa, acontecimento ou ideia poderá "salvá-los" e dissipar toda e qualquer dificuldade (BION, 1970).
Resposta incorreta.
C. 
Luta e fuga.
Os supostos básicos ou pressupostos básicos, conforme Bion (1970), atuam de maneira inconsciente como mediadores do funcionamento grupal por meio de três maneiras: dependência, luta e fuga e acasalamento. A dependência é uma característica na qual o grupo elege um líder que possa ofertar proteção, segurança e contribuir material ou afetivamente. A luta e fuga, diz respeito a movimentos na qual o grupo ou luta contra uma possível rejeição ou foge desta. O acasalamento ou pareamento, no qual o grupo acredita e cultiva esperanças de que uma pessoa, acontecimento ou ideia poderá "salvá-los" e dissipar toda e qualquer dificuldade (BION, 1970).
Resposta incorreta.
D. 
Organizacional.
Os supostos básicos ou pressupostos básicos, conforme Bion (1970), atuam de maneira inconsciente como mediadores do funcionamento grupal por meio de três maneiras: dependência, luta e fuga e acasalamento. A dependência é uma característica na qual o grupo elege um líder que possa ofertar proteção, segurança e contribuir material ou afetivamente. A luta e fuga, diz respeito a movimentos na qual o grupo ou luta contra uma possível rejeição ou foge desta. O acasalamento ou pareamento, no qual o grupo acredita e cultiva esperanças de que uma pessoa, acontecimento ou ideia poderá "salvá-los" e dissipar toda e qualquer dificuldade (BION, 1970).
Resposta incorreta.
E. 
Hierárquica.
Os supostos básicos ou pressupostos básicos, conforme Bion (1970), atuam de maneira inconsciente como mediadores do funcionamento grupal por meio de três maneiras: dependência, luta e fuga e acasalamento. A dependência é uma característica na qual o grupo elege um líder que possa ofertar proteção, segurança e contribuir material ou afetivamente. A luta e fuga, diz respeito a movimentos na qual o grupo ou luta contra uma possível rejeição ou foge desta. O acasalamento ou pareamento, no qual o grupo acredita e cultiva esperanças de que uma pessoa, acontecimento ou ideia poderá "salvá-los" e dissipar toda e qualquer dificuldade (BION, 1970).
3. 
Qual perspectiva visa ampliar o estado de consciência dos sujeitos por meio do desenvolvimento da espontaneidade, sendo os pequenos grupos o palco principal para sua fluidez, conduzindo a um estado de ampla consciência grupal? Qual é o seu principal teórico?
Resposta incorreta.
A. 
Psicanalítica – Bion.
Jacob Levy Moreno (1892 - 1974) criou o psicodrama e inaugurou o termo psicoterapia de grupo, contribuindo para a compreensão dos pequenos grupos dispondo em um palco as atenções à cena, ao cenário e à atuação de papéis, possibilitando a constituição de um organizador expressivo.
Resposta incorreta.
B. 
Existencialista – Lapassade.
Jacob Levy Moreno (1892 - 1974) criou o psicodrama e inaugurou o termo psicoterapia de grupo, contribuindo para a compreensão dos pequenos grupos dispondo em um palco as atenções à cena, ao cenário e à atuação de papéis, possibilitando a constituição de um organizador expressivo.
Você acertou!
C. 
Psicodramática – Moreno.
Jacob Levy Moreno (1892 - 1974) criou o psicodrama e inaugurou o termo psicoterapia de grupo, contribuindo para a compreensão dos pequenos grupos dispondo em um palco as atenções à cena, ao cenário e à atuação de papéis, possibilitando a constituição de um organizador expressivo.
Resposta incorreta.
D. 
Cognitivista – Pichon-Rivière.
Jacob Levy Moreno (1892 - 1974) criou o psicodrama e inaugurou o termo psicoterapia de grupo, contribuindo para a compreensão dos pequenos grupos dispondo em um palco as atenções à cena, ao cenário e à atuação de papéis, possibilitando a constituição de um organizador expressivo.
Resposta incorreta.
E. 
Fenomenológica – Durkheim.
Jacob Levy Moreno (1892 - 1974) criou o psicodrama e inaugurou o termo psicoterapia de grupo, contribuindo para a compreensão dos pequenos grupos dispondo em um palco as atenções à cena, ao cenário e à atuação de papéis, possibilitando a constituição de um organizador expressivo.
4. 
Quais aspectos, de acordo com Zimermann e Osório (1997), atuam como fio condutor, enquanto instância de acolhimento?
Resposta incorreta.
A. 
Existenciais.
Os aspectos comunicacionais circulam como processos articuladores, conduzindo percepções, interpretações, racionalizações, invenções e lógicas acionadas. Muitas vezes assumindo um caráter transferencial e de trocas a partir dos encontros, implicando reinterpretações e novas percepções.
Resposta incorreta.
B. 
Grupais.
Os aspectos comunicacionais circulam como processos articuladores, conduzindo percepções, interpretações, racionalizações, invenções e lógicas acionadas. Muitas vezes assumindo um caráter transferencial e de trocas a partir dos encontros, implicando reinterpretações e novas percepções.
Resposta incorreta.
C. 
Interdisciplinares.
Os aspectos comunicacionais circulam como processos articuladores,conduzindo percepções, interpretações, racionalizações, invenções e lógicas acionadas. Muitas vezes assumindo um caráter transferencial e de trocas a partir dos encontros, implicando reinterpretações e novas percepções.
Você acertou!
D. 
Comunicacionais.
Os aspectos comunicacionais circulam como processos articuladores, conduzindo percepções, interpretações, racionalizações, invenções e lógicas acionadas. Muitas vezes assumindo um caráter transferencial e de trocas a partir dos encontros, implicando reinterpretações e novas percepções.
Resposta incorreta.
E. 
Cognitivos.
Os aspectos comunicacionais circulam como processos articuladores, conduzindo percepções, interpretações, racionalizações, invenções e lógicas acionadas. Muitas vezes assumindo um caráter transferencial e de trocas a partir dos encontros, implicando reinterpretações e novas percepções.
5. 
O tempo para os movimentos de mudanças, organização, subjetivação, construção e desconstrução, é produzido conforme uma rede de sistemas interdependentes, construídos a partir das relações desencadeadas pelo __________ no pequeno grupo. Qual afirmativa preenche corretamente a lacuna?
Resposta incorreta.
A. 
momento
Conforme Zimerman (1993), as relações dos sujeitos caracterizam uma organização que possibilita contorno ao processo grupal, afirmando uma interdependência entre os componentes do pequeno grupo. Definindo, dessa maneira, uma relação de compromisso por meio de valores, objetivos e normas construídas coletivamente e, ainda assim, respeitando a singularidade e a identidade do processo do pequeno grupo.
Resposta incorreta.
B. 
tempo 
Conforme Zimerman (1993), as relações dos sujeitos caracterizam uma organização que possibilita contorno ao processo grupal, afirmando uma interdependência entre os componentes do pequeno grupo. Definindo, dessa maneira, uma relação de compromisso por meio de valores, objetivos e normas construídas coletivamente e, ainda assim, respeitando a singularidade e a identidade do processo do pequeno grupo.
Resposta incorreta.
C. 
entrosamento
Conforme Zimerman (1993), as relações dos sujeitos caracterizam uma organização que possibilita contorno ao processo grupal, afirmando uma interdependência entre os componentes do pequeno grupo. Definindo, dessa maneira, uma relação de compromisso por meio de valores, objetivos e normas construídas coletivamente e, ainda assim, respeitando a singularidade e a identidade do processo do pequeno grupo.
Resposta incorreta.
D. 
rigor
Conforme Zimerman (1993), as relações dos sujeitos caracterizam uma organização que possibilita contorno ao processo grupal, afirmando uma interdependência entre os componentes do pequeno grupo. Definindo, dessa maneira, uma relação de compromisso por meio de valores, objetivos e normas construídas coletivamente e, ainda assim, respeitando a singularidade e a identidade do processo do pequeno grupo.
Você acertou!
E. 
processo grupal
Conforme Zimerman (1993), as relações dos sujeitos caracterizam uma organização que possibilita contorno ao processo grupal, afirmando uma interdependência entre os componentes do pequeno grupo. Definindo, dessa maneira, uma relação de compromisso por meio de valores, objetivos e normas construídas coletivamente e, ainda assim, respeitando a singularidade e a identidade do processo do pequeno grupo.
Qual perspectiva visa ampliar o estado de consciência dos sujeitos por meio do desenvolvimento da espontaneidade, sendo os pequenos grupos o palco principal para sua fluidez, conduzindo a um estado de ampla consciência grupal? Qual é o seu principal teórico?
a.
Psicodramática – Moreno.
Jacob Levy Moreno (1892 - 1974) criou o psicodrama e inaugurou o termo psicoterapia de grupo, contribuindo para a compreensão dos pequenos grupos dispondo em um palco as atenções à cena, ao cenário e à atuação de papéis, possibilitando a constituição de um organizador expressivo
b.
Existencialista – Lapassade.
c.
Cognitivista – Pichon-Rivière.
d.
Psicanalítica – Bion.
e.
Fenomenológica – Durkheim.
Feedback
Sua resposta está correta.
Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Marcar questão
Texto da questão
Qual autor afirma que “cada grupo possui sua própria mentalidade, atuando de maneira conjunta como uma unidade através de uma atividade mental coletiva, o que pode gerar conflito quando esta se depara com aspectos individuais dos componentes do todo grupal”?
a.
Bion.
Bion (1970) refere que os grupos atuam em níveis simultâneos opostos e interativos, como nos grupos que funcionam como grupos de trabalho, nos quais o grupo está focado em uma tarefa e todos os membros atuam a partir de aspectos conscientes.
b.
Pichon-Rivière.
c.
Jung.
d.
Moreno.
e.
Freud.
Feedback
Sua resposta está correta.
Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Marcar questão
Texto da questão
A família é o principal _________________________________ e onde se produzem relações de cuidado entre os seus membros através da proteção, do acolhimento, respeito à individualidade e à potencialização do outro. Em cada família, existem valores transmitidos de geração em geração, envolvendo afeto e identidade.
a.
Agente de supervisão.
b.
Agente da aprendizagem.
c.
Agente de orientação
d.
Agente de educação social.
e.
Agente da socialização primária.
A família cumpre um papel vital na vida e na educação de uma criança. Ela deve ser uns dos primeiros e principais agentes da socialização primária.
Feedback
Sua resposta está correta.
Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Marcar questão
Texto da questão
A família, primeiro berço educacional do ser humano, possui algumas obrigações convencionalmente estabelecidas no seio das sociedades às quais pertencem. Em nossa sociedade ocidental, alguns papéis que lhe cabem são claramente demarcados inclusive em documentos legais, como, por exemplo, o Estatuto da Criança e do Adolescente (1992) e a Constituição de 1988. Nos dois documentos é possível verificar aspectos comuns quanto ao papel da família no crescimento e no desenvolvimento de seus filhos, como por exemplo:
a.
Garantir a escolarização - garantir uma criação voltada para a cidadania e uma vida digna.
b.
Garantir uma vida digna voltada à cidadania.
c.
Garantir a escolarização - garantir uma criação voltada para a cidadania e uma vida digna - garantir aprendizagem.
d.
Garantir a escolarização - garantir uma criação voltada para a cidadania e uma vida digna - garantir carinho, proteção e afeto.
Esses são basicamente aspectos comuns quanto ao papel da família no crescimento e no desenvolvimento dos seus filhos, segundo os dois documentos ECA e Constituição de 1988. No entanto, nem sempre esses papéis são cumpridos à risca em muitas sociedades, e os motivos para tal são de ordens variadas
e.
Garantir escolarização.
Feedback
Sua resposta está correta.
Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Marcar questão
Texto da questão
Quais aspectos, de acordo com Zimermann e Osório (1997), atuam como fio condutor, enquanto instância de acolhimento?
a.
Grupais.
b.
Comunicacionais.
Os aspectos comunicacionais circulam como processos articuladores, conduzindo percepções, interpretações, racionalizações, invenções e lógicas acionadas. Muitas vezes assumindo um caráter transferencial e de trocas a partir dos encontros, implicando reinterpretações e novas percepções.
c.
Existenciais.
d.
Cognitivos.
e.
Interdisciplinares.
Feedback
Sua resposta está correta.
Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Marcar questão
Texto da questão
Sair de um sistema educacional comum, com classes homogêneas e pedagogia específica, para um novo sistema reorganizado com base na inclusão de todos os alunos, independente de suas necessidades, exige uma mudança de perspectivas, ações e comportamentos. Entretanto, apesar da força da lei, muitas são as dificuldades e os empecilhos para que essa transição ocorra de maneira satisfatória. Pode-se dizer que:
a.
Os conhecimentos e as práticas repassados aos professores fazem com que não encontrem dificuldades para lidar com o processo de inclusão.
b.
As práticas pedagógicasnão constituem empecilho, pois continuam as mesmas nas escolas regulares, sendo que o aluno incluído vai se adaptando a elas.
c.
Não é considerado como dificuldade o conceito único de inclusão, permitindo às escolas seguir a mesma política educacional.
d.
Pais preconceituosos podem dificultar a integração do filho, deficiente ou não, no processo de inclusão e de interação.
O papel da família dos alunos é fundamental para a inclusão, mas se os pais demonstram preconceitos, a criança tende a repetir o comportamento, já que os têm como modelo.
e.
Um assistente de apoio trabalha apenas em regime individual, o que gera dificuldade quando a classe tem mais de uma criança com deficiência.
Feedback
Sua resposta está correta.
Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Marcar questão
Texto da questão
A relação entre família e escola é extremamente importante para o bom desenvolvimento do jovem com altas habilidades, sobretudo no processo de aprendizagem escolar e de novas habilidades.
Esse processo se dá em três níveis diferentes, sendo que a participação da escola é mais requerida:
a.
Nos estágios inicial e intermediário de aprendizagem, pois a experimentação e o comprometimento na realização da tarefa provêm única e exclusivamente da escola.
b.
No estágio inicial de aprendizagem, pois é onde o indivíduo busca a experimentação.
c.
Nos estágios intermediário e final de aprendizagem, pois o zelo e o conhecimento para a realização das tarefas são mais fáceis de serem adquiridos no ambiente escolar.
O processo de aprendizagem depende tanto da escola quanto da família. A família geralmente tem maior importância e/ou influência nos estágios inicial e intermediário de aprendizagem, fases onde as oportunidades e o desejo de satisfação necessitam diretamente do apoio dos pais. As fases intermediária e final de aprendizagem dependem mais diretamente da escola, visto que é daí que o jovem encontra (na maioria das vezes) a ajuda profissional (científica e de aconselhamento) que esses jovens necessitam. Cabe ressaltar que ambas as entidades (escola e família) são importantes em ambas as fases, embora os seus papéis relativos possam ser alterados
d.
No estágio intermediário de aprendizagem, onde o indivíduo tende a buscar a excelência na atividade.
e.
No estágio intermediário de aprendizagem, onde o indivíduo tende a ter menos comprometimento com a realização das atividades
Feedback
Sua resposta está correta.
Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Marcar questão
Texto da questão
Já está mais que claro que a família do jovem com altas habilidades/superdotação tem potencial de influência em todos os aspectos que envolvem a construção desse ser, o que inclui a formação do jovem como indivíduo que convive em sociedade.
Sendo assim, o jovem com altas habilidades/superdotação pode adquirir diversas características de seus entes familiares, pois a família:
a.
Gera expectativas que são traduzidas na forma de características desejadas.
b.
Cria as adversidades necessárias para o bom desempenho do jovem com altas habilidades.
c.
Passa essas características, especialmente as comportamentais, de geração a geração.
d.
Representa modelo de comportamentos e atitudes, podendo cobrar atitudes quando demonstra aos jovens o mesmo empenho
A família é considerada um dos pilares do desenvolvimento social e cognitivo de jovens com altas habilidades, muitas vezes representando o modelo por meio do qual as características comportamentais e atitudinais são construídas. Todavia, especialistas sugerem que pais devem apresentar o mesmo empenho e comprometimento na realização das tarefas. Ainda, a família pode gerar expectativas que irão influenciar o desempenho dos alunos com altas habilidades/superdotação, mas não necessariamente essas serão convertidas nas características desejadas. As adversidades enfrentadas por esses jovens em seus lares somente serão convertidas em alto desempenho, mas não no desenvolvimento de novas características. Da mesma forma ocorre com a questão genética associada ao alto desempenho, e apesar das evidências científicas apontarem para a presença de um sistema neurossensorial distinto, ainda existem poucos indícios que possam afirmar com precisão o papel da genética na determinação das características associadas às altas habilidades
e.
Representa modelo de comportamentos e atitudes, podendo cobrar atitudes mesmo quando não é empenhada na realização das mesmas tarefas.
Feedback
Sua resposta está correta.
Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Marcar questão
Texto da questão
A manifestação de características afetivas em jovens com altas habilidades é difícil, mas não impossível de ser observada, pois esses sujeitos são capazes de reter cargas emocionais, mas têm dificuldades de expressão.
Isso ocorre, pois esses indivíduos têm:
a.
Preferência ao isolamento, o qual provém de suas características internas (genéticas e psicológicas) e que não podem ser modificadas.
b.
Planejamento e organização que se apresentam em níveis tão elevados que os impedem de ter tempo para viver emoções.
c.
Senso competitivo aguçado, por isso preferem disputar com as pessoas ao invés de compartilhar a sua vida e se relacionar.
d.
Capacidades de assimilação que não são compatíveis com a quantidade de emoções capturadas por sua percepção aguçada.
As altas habilidades e a maneira como o cérebro desses indivíduos captura e sente o ambiente em seu entorno acabam capturando uma carga emocional que perpassa as esferas de suas capacidades assimilativas, pondo-os muitas vezes em conflitos internos que podem afetar diretamente as suas relações interpessoais. Apesar de alguns jovens apresentarem preferência ao isolamento, esta não é uma regra, pois estudos comprovam que os jovens com altas habilidades podem sim evoluir esse comportamento, desde que essas questões sejam trabalhadas no ambiente escolar e familiar. Geralmente, esses jovens apresentam senso de humor refinado, são pouco organizados e muito competitivos, mas essas características nem sempre são convertidas em problemas para a socialização e na expressão de emoções, embora possam gerar conflitos internos
e.
Fraco senso de humor, o que os impede de socializar com muitas pessoas e, consequentemente, não adquirem comportamentos afetivos.
Feedback
Sua resposta está correta.
Questão 10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Marcar questão
Texto da questão
Ao falar sobre certa característica na qual o grupo elege um líder que possa ofertar proteção, segurança e contribuir material ou afetivamente, a qual suposto básico Bion (1970) se refere?
a.
Hierárquica.
b.
Luta e fuga.
c.
Acasalamento.
d.
Dependência.
Os supostos básicos ou pressupostos básicos, conforme Bion (1970), atuam de maneira inconsciente como mediadores do funcionamento grupal por meio de três maneiras: dependência, luta e fuga e acasalamento. A dependência é uma característica na qual o grupo elege um líder que possa ofertar proteção, segurança e contribuir material ou afetivamente. A luta e fuga, diz respeito a movimentos na qual o grupo ou luta contra uma possível rejeição ou foge desta. O acasalamento ou pareamento, no qual o grupo acredita e cultiva esperanças de que uma pessoa, acontecimento ou ideia poderá "salvá-los" e dissipar toda e qualquer dificuldade (BION, 1970).
e.
Organizacional.
Feed
1. 
Nosso cérebro possui uma estrutura complexa, responsável por fenômenos das mais variadas naturezas. Um desses feitos, realizados por esse órgão, trata-se de um processo que relaciona fatores psíquicos, sociais, culturais e implica em mudança de comportamento, sendo determinante para o desenvolvimento humano. Esse fenômeno é denominado:
Resposta incorreta.
A. 
Memória.
Aprendizagem é um processo complexo realizado em etapas, que resulta em uma mudança de comportamento e está intimamente ligado a aspectos emocionais, neurológicos e ambientais.
Resposta incorreta.
B. 
Conação.
Aprendizagem é um processo complexo realizado em etapas, que resulta em uma mudança de comportamento e está intimamente ligado a aspectos emocionais, neurológicose ambientais.
Você acertou!
C. 
Aprendizagem.
É um processo complexo realizado em etapas, que resulta em uma mudança de comportamento e está intimamente ligado a aspectos emocionais, neurológicos e ambientais.
Resposta incorreta.
D. 
Cognição.
Aprendizagem é um processo complexo realizado em etapas, que resulta em uma mudança de comportamento e está intimamente ligado a aspectos emocionais, neurológicos e ambientais.
Resposta incorreta.
E. 
Captação.
Aprendizagem é um processo complexo realizado em etapas, que resulta em uma mudança de comportamento e está intimamente ligado a aspectos emocionais, neurológicos e ambientais.
2. 
A aprendizagem se relaciona com estruturas responsáveis pelo processo de aquisição de saberes, e quando as informações são recebidas pelo cérebro, após alguns fenômenos, o indivíduo é capaz de adquirir:
Você acertou!
A. 
Conhecimentos, habilidades e atitudes.
A aprendizagem oportuniza transformações nas estruturas cognitivas e de comportamentos relacionadas a reflexões e interações do indivíduo, possibilitando-o a adquirir Conhecimentos, Habilidades e Atitudes (CHAs).
Resposta incorreta.
B. 
Personalidade, maturação, autonomia.
A aprendizagem possibilita adquirir Conhecimentos, Habilidades e Atitudes (CHAs), pois oportuniza transformações nas estruturas cognitivas e de comportamentos relacionadas a reflexões e interações do indivíduo.
Resposta incorreta.
C. 
Atenção, execução e expressão.
A aprendizagem possibilita adquirir Conhecimentos, Habilidades e Atitudes (CHAs), pois oportuniza transformações nas estruturas cognitivas e de comportamentos relacionadas a reflexões e interações do indivíduo.
Resposta incorreta.
D. 
Integração, retenção e planificação.
A aprendizagem possibilita adquirir Conhecimentos, Habilidades e Atitudes (CHAs), pois oportuniza transformações nas estruturas cognitivas e de comportamentos relacionadas a reflexões e interações do indivíduo.
Resposta incorreta.
E. 
Percepção, recepção e captação.
A aprendizagem possibilita adquirir Conhecimentos, Habilidades e Atitudes (CHAs), pois oportuniza transformações nas estruturas cognitivas e de comportamentos relacionadas a reflexões e interações do indivíduo.
3. 
Pesquisas a respeito de processos psicológicos indicam que existem relações entre a cognição, afetividade e ambiente social com os processos de aquisição de conhecimento. Podemos afirmar que os aspectos cognitivos tratam de:
Resposta incorreta.
A. 
Funções relacionadas à emoção, sentimentos, comportamento, sendo necessário haver um equilíbrio desses aspectos para que seja possível a aprendizagem.
A cognição é responsável por administrar o acúmulo de informações, seu significado tem origem latina denotando “conhecimento”, diz respeito ao processo de se adquirir informações por meio de variadas ações mentais.
Resposta incorreta.
B. 
Processos que se coordenam com outras funções e atuam na área do cérebro, no córtex pré-frontal, responsável pela ideação, controle e memória do trabalho.
A cognição é responsável por administrar o acúmulo de informações, seu significado tem origem latina denotando “conhecimento”, diz respeito ao processo de se adquirir informações por meio de variadas ações mentais.
Resposta incorreta.
C. 
Ações mentais que podem ser positivas ou negativas e quando esses elementos não estão em boas condições podem provocar bloqueios nas funções mentais para aquisição de informações.
A cognição é responsável por administrar o acúmulo de informações, seu significado tem origem latina denotando “conhecimento”, diz respeito ao processo de se adquirir informações por meio de variadas ações mentais.
Você acertou!
D. 
Processo mental responsável por administrar o acúmulo de informações por meio de aprendizagem envolvendo ações como atenção, processamento, percepção e memória.
O significado de cognição tem origem latina denotando “conhecimento”, diz respeito ao processo de se adquirir informações por meio de variadas ações mentais.
Resposta incorreta.
E. 
Fenômenos ligados ao modo como o cérebro recebe estímulos relacionados ao autoconhecimento, autoestima e motivação. Quando há alguma deficiência nessas funções, a aprendizagem fica comprometida.
A cognição é responsável por administrar o acúmulo de informações, seu significado tem origem latina denotando “conhecimento”, diz respeito ao processo de se adquirir informações por meio de variadas ações mentais.
4. 
A partir de investigações sobre o funcionamento da mente, surgem novas descobertas e teorias, assim novos significados vão sendo atribuídos a determinados conceitos. Um deles diz respeito à concepção de “inteligência”, fazendo com que Gardner chegasse à seguinte conclusão:
Resposta incorreta.
A. 
Inteligência e capacidade de compreensão, julgamento e raciocínio.
Para Gardner e seus colaboradores, o conceito de inteligência não pode estar atrelado somente à inteligência construída nos espaços educacionais e sim que existem múltiplas inteligências integradas a serem desenvolvidas.
Resposta incorreta.
B. 
A habilidade voltada para conceituação e entendimento de significados representativos do ambiente ao qual o indivíduo interage.
Para Gardner e seus colaboradores, o conceito de inteligência não pode estar atrelado somente à inteligência construída nos espaços educacionais e sim que existem múltiplas inteligências integradas a serem desenvolvidas.
Resposta incorreta.
C. 
Atividade que consiste em compreender a essência de uma situação, respondendo de modo reflexivo adequado.
Para Gardner e seus colaboradores, o conceito de inteligência não pode estar atrelado somente à inteligência construída nos espaços educacionais e sim que existem múltiplas inteligências integradas a serem desenvolvidas.
Resposta incorreta.
D. 
Capacidade de adaptar-se aos ambientes social e físico ao qual o indivíduo pertence.
Para Gardner e seus colaboradores, o conceito de inteligência não pode estar atrelado somente à inteligência construída nos espaços educacionais e sim que existem múltiplas inteligências integradas a serem desenvolvidas.
Você acertou!
E. 
Não existe uma única inteligência e sim inteligências a serem desenvolvidas pelo homem.
Para Gardner e seus colaboradores, o conceito de inteligência não pode estar atrelado somente à inteligência construída nos espaços educacionais e sim que existem múltiplas inteligências integradas a serem desenvolvidas.
5. 
A Teoria de inteligências múltiplas, proposta por Gardner, aponta que existem diferentes dimensões relacionadas a inteligências, como a intrapessoal, que tem como característica:
Você acertou!
A. 
O conhecimento de um indivíduo em relação a ele mesmo.
A inteligência intrapessoal está relacionada à competência voltada para a compreensão e controle interno.
Resposta incorreta.
B. 
Capacidade de se relacionar bem com outros indivíduos.
A inteligência intrapessoal está relacionada à competência voltada para a compreensão e controle interno.
Resposta incorreta.
C. 
Habilidade de uso do corpo para fins de expressão.
A inteligência intrapessoal está relacionada à competência voltada para a compreensão e controle interno.
Resposta incorreta.
D. 
Capacidade de percepção do mundo com precisão.
A inteligência intrapessoal está relacionada à competência voltada para a compreensão e controle interno.
Resposta incorreta.
E. 
Competência para o desenvolvimento de raciocínios.
A inteligência intrapessoal está relacionada à competência voltada para a compreensão e controle interno.
1. 
A aprendizagem pode ser definida como uma influência relativamente permanente no comportamento, conhecimento e no raciocínio, adquirida por meio da experiência. Existem, contudo, outras capacidades demonstradas pelos indivíduos que são congênitas ou inatas, isto é, não aprendidas. Diante das afirmativas apresentadas no enunciado, assinale a alternativa que apresenta uma situação verídica, capaz de ilustrar uma capacidade adquirida por aprendizagem.
Resposta incorreta.
A. 
Indivíduos aprendem a engolir.
Engolir é uma habilidade inata que como tal não é adquirida por aprendizagem.Resposta incorreta.
B. 
Indivíduos aprendem a espirrar e a tossir.
O ato de espirrar não consiste em uma habilidade aprendida, mas em uma ação convulsiva e semi-autônoma.
Você acertou!
C. 
Indivíduos aprendem a lavar pratos.
De fato, é tão somente por meio da experiência que os indivíduos adquirem a capacidade de lavar pratos. A experiência neste caso é a própria ação da aprendizagem.
Resposta incorreta.
D. 
Indivíduos aprendem a mover-se.
Não obstante o fato de que os indivíduos possam aprender novos movimentos, a capacidade de movimentar-se em si não é uma aquisição, haja vista que, já no útero, os indivíduos se movimentam.
Resposta incorreta.
E. 
Indivíduos aprendem a piscar quando algo entra em contato com os seus olhos.
Este é um ato involuntário e inato dos indivíduos e não um comportamento aprendido.
2. 
Existem diversas abordagens sobre o modo como adquirimos conhecimento e processamos as experiências e as informações que possibilitam a aprendizagem. O Behaviorismo radical é uma visão da abordagem comportamental que procura explicar como se dá a aprendizagem do comportamento pelo indivíduos. Sobre a visão behaviorista é CORRETO afirmar que:
Resposta incorreta.
A. 
Para os behavioristas, comportamentos são explicados pela observação dos processos mentais.
Para os behavioristas, o comportamento deve ser explicável por variáveis externas, uma vez que os processos mentais são não observáveis.
Resposta incorreta.
B. 
Pensamentos, sentimentos e motivos podem ser manipulados em estudos científicos.
Para os behavioristas, pensamentos, sentimentos e motivos não são causas apropriadas para a ciência do comportamento justamente pelo fato de que não são manipuláveis.
Você acertou!
C. 
Pareamento de estímulo é o nome dado por behavioristas para a ação que conecta ou associa dois eventos.
De fato, por pareamento de estímulo compreende-se a conexão sistemática entre dois eventos ou estímulos.
Resposta incorreta.
D. 
Relações comportamentais estão isentas da sucessão dos eventos ambientais e da resposta dos indivíduos a estes eventos.
No behaviorismo, o estudo das relações comportamentais enfatizam as conexões entre respostas e eventos ambientais, sejam estes antecedentes ou consequentes, em relação à resposta individual.
Resposta incorreta.
E. 
Redução da ansiedade e relaxamento profundo são fatores que caracterizam o pareamento de estímulo.
A redução da ansiedade e o relaxamento profundo são fatores que compõem, no behaviorismo, a prática de dessensibilização sistemática.
2 de 5 perguntas
3. 
Reforçamento positivo e reforçamento negativo são conceitos utilizados pela abordagem comportamental para indicar uma forma de aumentar a probabilidade de que um comportamento venha se repetir no futuro. No caso do reforçamento positivo, há sempre a apresentação de um bom estímulo, ao passo que no reforçamento negativo há a remoção de um estímulo adverso. Já a punição diz respeito à diminuição da probabilidade de ocorrência futura de um comportamento. É muito importante não confundir uma punição com um reforçamento negativo. Considerando as afirmações há pouco apresentadas, assinale a alternativa que exemplifica um reforçamento negativo.
Resposta incorreta.
A. 
Um estudante entrega seu trabalho ao professor, que o elogia pela pontualidade.
Neste caso, o elogio é um estímulo que caracteriza um reforçamento positivo.
Resposta incorreta.
B. 
Um estudante para de interromper as aulas, após uma repreensão do professor.
Este é um caso de punição já que ocorreu a diminuição do comportamento do aluno de interromper as aulas. Neste caso, a punição resultou em um comportamento positivo, mas não deve ser confundida com um reforçamento.
Você acertou!
C. 
Um estudante se concentra melhor nos estudos quando sua mãe diminui o volume do rádio no cômodo ao lado.
De fato, este é um exemplo de reforçamento negativo, pois um estímulo adverso é suprimido e, com isso, o comportamento esperado é estimulado.
Resposta incorreta.
D. 
Um estudante mostra bom desempenho nos estudos e, como prêmio, é contemplado com uma bolsa de estudos.
Neste caso o reforçamento é positivo com a introdução de um estímulo que tende a reforçar o comportamento de bom desempenho do aluno.
Resposta incorreta.
E. 
Um estudante vai mal nas avaliações semestrais e é advertido sobre os riscos de perder sua bolsa de estudo.
Neste caso a advertência é um exemplo de punição que visa diminuir o comportamento apresentado pelo estudante.
3 de 5 perguntas
Voltar Próximo
4. 
A análise do comportamento, característica da abordagem comportamental, é constantemente aplicada à prática educadora para alterar certos padrões de resposta dos alunos. Uma vez que se identifica um comportamento alvo específico que precisa ser mudado, ou mesmo adquirido, seleciona-se os estímulos reforçadores ou de punição, para em seguida aplicá-los em favor de um controle do comportamento que se almeja atingir. Os usos da análise do comportamento incluem a:
Resposta incorreta.
A. 
compreensão dos processos cognitivos dos estudantes.
A abordagem comportamental não se volta para os processos cognitivos. A compreensão dos processos cognitivos é prática das abordagens cognitivas.
Resposta incorreta.
B. 
compreensão de como o ambiente influencia na cognição.
A abordagem comportamental verifica como os componentes do ambiente influenciam no comportamento, mas não lida com a influência do meio no processo cognitivo em si.
Você acertou!
C. 
demanda de aumentar a ocorrência de certos comportamentos.
De fato, este tipo de abordagem se utiliza de certos reforçamentos, positivos e negativos, para se garantir o aumento futuro de certos comportamentos desejáveis.
Resposta incorreta.
D. 
punição severa dos estudantes por atitudes indesejadas.
Por punição na abordagem comportamental compreende-se a aplicação de um estímulo para a diminuição da ocorrência de um comportamento.
Resposta incorreta.
E. 
utilização de exemplos para que a aprendizagem se dê por observação, sem interferências.
A abordagem comportamental trabalha com estímulos reforçantes ou punidores. O método de aprendizagem por observação sem interferências é incompatível com a prática.
4 de 5 perguntas
Voltar Próximo
5. 
Considere que Melissa é uma aluna problemática e cujo comportamento em sala de aula vem atrapalhando toda a classe. A professora de Melissa observa que a aluna gosta de ficar distraindo suas amigas na classe e, por isso, decide que todas as vezes que ela atrapalhar a aula, deverá permanecer no corredor até que a aula seja concluída. No entanto, a professora verificou que, após algumas tentativas, o comportamento de Melissa piorou. Além disso, a professora percebeu, ao observar a aluna, que Melissa permanece no corredor acessando aplicativos de seu celular. Do ponto de vista da abordagem comportamental, a professora erra ao enviar Melissa para o corredor porque:
Resposta incorreta.
A. 
a presença das amigas em sala de aula funcionam como um reforço negativo para Melissa.
No caso da abordagem comportamental, um reforço negativo é tão simplesmente a suspensão de um estímulo.
Resposta incorreta.
B. 
a professora deveria aplicar um reforço positivo para diminuir o mau comportamento da aluna.
Para a abordagem comportamental, reforços são utilizados apenas para aumentar a frequência de um comportamento desejável.
Você acertou!
C. 
é reforçador para o mau comportamento da aluna ficar no corredor.
De fato, o que deveria ser uma punição utilizada para diminuir um comportamento se mostrou um reforçamento que aumenta a frequência deste mesmo comportamento.
Resposta incorreta.
D. 
o reforçamento negativo utilizado pela professora não é eficiente.
Um reforçamento negativo consiste na suspensão de um estímulo para aumentar a frequência de um comportamento, portanto, neste caso a professora não se utilizou de um reforçamento negativo.
Resposta incorreta.
E. 
se o objetivo da professora era diminuir um mau comportamento, seria preciso usar um reforço negativo.
O reforço negativo quando utilizado aumenta a possibilidade de que o maucomportamento volte a ocorrer e, neste caso, a intenção da professora é diminuir este mau comportamento da aluna.
5 de 5 perguntas
Voltar
 questão
Mary M. Crossan, Henry W. Lane e Roderick E. White, da Richard Ivey School of Business, publicaram em 1999 um artigo bastante interessante no Academy of Management Review, um dos mais respeitáveis periódicos na área de gestão. Os autores sugerem um modelo para trabalhar o processo de aprendizagem nas organizações, os 4 Is. Intuição, interpretação, integração e institucionalização. A proposta desses autores era tratar a aprendizagem no nível mais simples e que remeta ao exercício primeiramente individual e depois coletivo da realidade, em prol de desenvolver a aprendizagem organizacional. Leia as alternativas abaixo e escolha aquela que melhor se relaciona com a afirmativa.
a.
Superior, médio e fundamental.
b.
Humano, social e comunitário.
c.
Indivíduos, grupo e organização.
Os 4 Is estão relacionados a um processo de aprendizagem onde tanto o retorno (feedback) quanto o ponto de partida (feed-foward) são fundamentais para a compreensão do modelo; primeiro começa no indivíduo, depois no grupo e subsequentemente, no corporativo.
d.
Operacional, tático e estratégico.
e.
Sustentável, operacional e técnico.
Em se tratando de organização da aprendizagem, conforme Vaill (1996, p. 6, “a organização que aprende não se movimenta com má vontade de um estado para outro enquanto o mundo muda à sua volta. Como está aprendendo constantemente, ela está permanentemente fora de seu estado estável”. Essa afirmativa reforça o fato de que:
a.
é uma ferramenta de gestão eficaz, pois proporciona melhorias.
b.
uma organização capaz de atuar de maneira ativa e produtiva que continuamente não aprimora sua capacidade está na condição de aprendizado.
c.
a aprendizagem organizacional é um processo que acontece em todas as organizações de maneira ininterrupta e cíclica.
d.
a organização da aprendizagem se trata de um lugar em que ocorre um aprendizado humano de alta qualidade.
Para se aplicar a aprendizagem organizacional, a organização do conhecimento precisa ter alta performance e ser compatível com a demanda do mercado.
e.
tudo pode ser aprendido, desde que se tenha um interesse inicial.
Nosso cérebro possui uma estrutura complexa, responsável por fenômenos das mais variadas naturezas. Um desses feitos, realizados por esse órgão, trata-se de um processo que relaciona fatores psíquicos, sociais, culturais e implica em mudança de comportamento, sendo determinante para o desenvolvimento humano. Esse fenômeno é denominado:
a.
Aprendizagem.
Aprendizagem é um processo complexo realizado em etapas, que resulta em uma mudança de comportamento e está intimamente ligado a aspectos emocionais, neurológicos e ambientais.
b.
Memória.
c.
Cognição.
d.
Conação.
e.
Captação.
A aprendizagem se relaciona com estruturas responsáveis pelo processo de aquisição de saberes, e quando as informações são recebidas pelo cérebro, após alguns fenômenos, o indivíduo é capaz de adquirir:
a.
Conhecimentos, habilidades e atitudes.
A aprendizagem oportuniza transformações nas estruturas cognitivas e de comportamentos relacionadas a reflexões e interações do indivíduo, possibilitando-o a adquirir Conhecimentos, Habilidades e Atitudes (CHAs).
b.
Personalidade, maturação, autonomia.
c.
Atenção, execução e expressão.
d.
Integração, retenção e planificação.
e.
Percepção, recepção e captação.
A principal dificuldade para as organizações contemporâneas alcançarem a organização de aprendizagem configura-se na expressão “aprender a aprender”. A realidade empresarial está em mutação constante e carece de mecanismos para prepararem os profissionais a aprender com todas as adversidades que lhes forem propostas ou impostas. De acordo com todo conteúdo trabalhado e depois de ler as alternativas abaixo, escolha aquela que melhor define a expressão "aprender a aprender":
a.
Tornar-se competente e manter-se assim.
b.
Em essência, as organizações que aprendem são capazes, não somente, de aprender, mas também de aprender a aprender.
c.
Adquirir uma postura flexível, em que o erro é visto como uma experiência positiva, além de uma oportunidade na construção de um novo conhecimento.
Só quando aceitamos que estamos em constante aprendizado e que inclusive as falhas e/ou erros nos permitem crescer e aprender, estamos desenvolvendo a capacidade de "aprender a aprender"; é um ciclo constante e requer observação.
d.
A aquisição, disseminação e interpretação de informações.
e.
Aprender a acreditar nas oportunidades que as mudanças trazem consigo
Texto da questão
Existem diversas abordagens sobre o modo como adquirimos conhecimento e processamos as experiências e as informações que possibilitam a aprendizagem. O Behaviorismo radical é uma visão da abordagem comportamental que procura explicar como se dá a aprendizagem do comportamento pelo indivíduos. Sobre a visão behaviorista é CORRETO afirmar que:
a.
Pensamentos, sentimentos e motivos podem ser manipulados em estudos científicos.
b.
Para os behavioristas, comportamentos são explicados pela observação dos processos mentais.
c.
Relações comportamentais estão isentas da sucessão dos eventos ambientais e da resposta dos indivíduos a estes eventos.
d.
Pareamento de estímulo é o nome dado por behavioristas para a ação que conecta ou associa dois eventos.
De fato, por pareamento de estímulo compreende-se a conexão sistemática entre dois eventos ou estímulos.
e.
Redução da ansiedade e relaxamento profundo são fatores que caracterizam o pareamento de estímul
Pesquisas a respeito de processos psicológicos indicam que existem relações entre a cognição, afetividade e ambiente social com os processos de aquisição de conhecimento. Podemos afirmar que os aspectos cognitivos tratam de:
a.
Fenômenos ligados ao modo como o cérebro recebe estímulos relacionados ao autoconhecimento, autoestima e motivação. Quando há alguma deficiência nessas funções, a aprendizagem fica comprometida.
b.
Funções relacionadas à emoção, sentimentos, comportamento, sendo necessário haver um equilíbrio desses aspectos para que seja possível a aprendizagem.
c.
Processos que se coordenam com outras funções e atuam na área do cérebro, no córtex pré-frontal, responsável pela ideação, controle e memória do trabalho.
d.
Processo mental responsável por administrar o acúmulo de informações por meio de aprendizagem envolvendo ações como atenção, processamento, percepção e memória.
A cognição é responsável por administrar o acúmulo de informações, seu significado tem origem latina denotando “conhecimento”, diz respeito ao processo de se adquirir informações por meio de variadas ações mentais.
e.
Ações mentais que podem ser positivas ou negativas e quando esses elementos não estão em boas condições podem provocar bloqueios nas funções mentais para aquisição de informações
Feedback
Sua resposta está correta.
Texto da questão
Reforçamento positivo e reforçamento negativo são conceitos utilizados pela abordagem comportamental para indicar uma forma de aumentar a probabilidade de que um comportamento venha se repetir no futuro. No caso do reforçamento positivo, há sempre a apresentação de um bom estímulo, ao passo que no reforçamento negativo há a remoção de um estímulo adverso. Já a punição diz respeito à diminuição da probabilidade de ocorrência futura de um comportamento. É muito importante não confundir uma punição com um reforçamento negativo. Considerando as afirmações há pouco apresentadas, assinale a alternativa que exemplifica um reforçamento negativo.
a.
Um estudante entrega seu trabalho ao professor, que o elogia pela pontualidade.
b.
Um estudante se concentra melhor nos estudos quando sua mãe diminui o volume do rádio no cômodo ao lado.
c.
Um estudante para de interromper as aulas, após uma repreensão do professor.
d.
Um estudante vai mal nas avaliações semestrais e é advertido sobre os riscos de perder sua bolsa de estudo.
Neste caso a advertência é um exemplo de punição quevisa diminuir o comportamento apresentado pelo estudante.
e.
Um estudante mostra bom desempenho nos estudos e, como prêmio, é contemplado com uma bolsa de estudos.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A aprendizagem pode ser definida como uma influência relativamente permanente no comportamento, conhecimento e no raciocínio, adquirida por meio da experiência. Existem, contudo, outras capacidades demonstradas pelos indivíduos que são congênitas ou inatas, isto é, não aprendidas. Diante das afirmativas apresentadas no enunciado, assinale a alternativa que apresenta uma situação verídica, capaz de ilustrar uma capacidade adquirida por aprendizagem.
a.
Indivíduos aprendem a lavar pratos.
De fato, é tão somente por meio da experiência que os indivíduos adquirem a capacidade de lavar pratos. A experiência neste caso é a própria ação da aprendizagem.
b.
Indivíduos aprendem a piscar quando algo entra em contato com os seus olhos.
c.
Indivíduos aprendem a engolir.
d.
Indivíduos aprendem a espirrar e a tossir.
e.
Indivíduos aprendem a mover-se.
Feedback
Sua resposta está correta.
"No contexto da aprendizagem, é importante destacar a necessidade de se compartilhar insights, conhecimentos, crenças e metas para que o coletivo prevaleça e a organização aprenda, isto é, para que a empresa construa sua própria realidade e memória, as quais servirão de base para aprendizados futuros. Neste momento, a aprendizagem individual é transformada em coletiva, e o conhecimento individual é incorporado às práticas organizacionais". Leia as alternativas abaixo e escolha aquela que melhor se relaciona com os pontos básicos que explicam a aprendizagem organizacional.
a.
Visão, missão e valores.
b.
Cultura, objetivos e critérios.
c.
Estudar continuamente.
d.
Processo, transformação, grupo, criação, reflexão e ação.
Estes pontos referentes a Aprendizagem Organizacional representam continuidade, mudança de atitude, o coletivo, inovação e conscientização e disseminação do conhecimento, respectivamente.
e.
Aprender individual e coletivo
1. 
A aprendizagem está presente em nossas vidas de forma contínua, desde o nascimento. Ela se relaciona com nossas capacidades e com o meio em que vivemos para que possa se desenvolver de forma esperada. A aprendizagem é debatida e interpretada por várias ciências e é associada à formação de cultura e sociedade.
A partir da compreensão do conceito de aprendizagem formulado por autores como Illeris (2013), Feldman (2015), Gazzaniga, Heatherton e Halpen (2018), assinale a afirmativa correta.
Resposta incorreta.
A. 
A aprendizagem é entendida como um conceito multiparadigmático porque ela pode ser associativa, não associativa e por observação.
A aprendizagem pode ser definida como uma mudança relativamente permanente no comportamento ou nas capacidades de um organismo vivo, decorrente da experiência (ILLERIS, 2013). Ou seja, a aprendizagem não diz respeito a qualquer mudança, pois mudanças relacionadas à maturação biológica, por exemplo, não podem ser consideradas aprendizagem.
É um conceito paradigmático, por ser estudado sob diferentes enfoques que coexistem. Em geral, pode ser estudada mediante a compreensão dos processos internos, externos ou ambos e pode ser entendida a partir da interação entre as esferas conteúdo, incentivo e interação.
Resposta incorreta.
B. 
De maneira ampla, define-se aprendizagem como qualquer mudança que seja permanente no comportamento de uma pessoa.
A aprendizagem pode ser definida como uma mudança relativamente permanente no comportamento ou nas capacidades de um organismo vivo, decorrente da experiência (ILLERIS, 2013). Ou seja, a aprendizagem não diz respeito a qualquer mudança, pois mudanças relacionadas à maturação biológica, por exemplo, não podem ser consideradas aprendizagem.
É um conceito paradigmático, por ser estudado sob diferentes enfoques que coexistem. Em geral, pode ser estudada mediante a compreensão dos processos internos, externos ou ambos e pode ser entendida a partir da interação entre as esferas conteúdo, incentivo e interação.
Resposta incorreta.
C. 
A aprendizagem pode ser entendida a partir da interação entre as esferas conteúdo, incentivo e volição.
A aprendizagem pode ser definida como uma mudança relativamente permanente no comportamento ou nas capacidades de um organismo vivo, decorrente da experiência (ILLERIS, 2013). Ou seja, a aprendizagem não diz respeito a qualquer mudança, pois mudanças relacionadas à maturação biológica, por exemplo, não podem ser consideradas aprendizagem.
É um conceito paradigmático, por ser estudado sob diferentes enfoques que coexistem. Em geral, pode ser estudada mediante a compreensão dos processos internos, externos ou ambos e pode ser entendida a partir da interação entre as esferas conteúdo, incentivo e interação.
Você acertou!
D. 
A aprendizagem pode ser definida como uma mudança relativamente permanente no comportamento ou nas capacidades de um organismo vivo em decorrência da experiência.
A aprendizagem pode ser definida como uma mudança relativamente permanente no comportamento ou nas capacidades de um organismo vivo, decorrente da experiência (ILLERIS, 2013). Ou seja, a aprendizagem não diz respeito a qualquer mudança, pois mudanças relacionadas à maturação biológica, por exemplo, não podem ser consideradas aprendizagem.
É um conceito paradigmático, por ser estudado sob diferentes enfoques que coexistem. Em geral, pode ser estudada mediante a compreensão dos processos internos, externos ou ambos e pode ser entendida a partir da interação entre as esferas conteúdo, incentivo e interação.
Resposta incorreta.
E. 
A natureza multiparadigmática da aprendizagem diz respeito ao fato de que ela pode ser estudada a partir da compreensão dos processos internos ou externos, não sendo possível o enfoque estar nos dois tipos.
A aprendizagem pode ser definida como uma mudança relativamente permanente no comportamento ou nas capacidades de um organismo vivo, decorrente da experiência (ILLERIS, 2013). Ou seja, a aprendizagem não diz respeito a qualquer mudança, pois mudanças relacionadas à maturação biológica, por exemplo, não podem ser consideradas aprendizagem.
É um conceito paradigmático, por ser estudado sob diferentes enfoques que coexistem. Em geral, pode ser estudada mediante a compreensão dos processos internos, externos ou ambos e pode ser entendida a partir da interação entre as esferas conteúdo, incentivo e interação.
2. 
A abordagem cognitiva da aprendizagem ganhou terreno a partir da chamada revolução científica, nos anos de 1950-1960, com o aperfeiçoamento e a popularização dos computadores e o fascínio pelo paralelismo entre a mente humana e o processamento de informações. As teorias cognitivas da aprendizagem rejeitam concepções vigentes na época, assim como retomam focos de estudo abandonados por elas. Apesar de serem múltiplas interpretações e autores desde então, elas partem de concepções comuns.
Sobre as teorias cognitivas da aprendizagem, marque a alternativa correta.
Resposta incorreta.
A. 
As teorias cognitivas enfocam somente os aspectos sociais envolvidos no processo de aprendizagem.
As teorias cognitivas da aprendizagem surgem como um contraponto às teorias behavioristas da aprendizagem, dando ênfase aos aspectos mentais (não visíveis) envolvidos no processo.
Mesmo com essa ênfase, vale destacar que as teorias cognitivas não negam os aspectos externos envolvidos; apenas afirmam que é possível ocorrer aprendizagem mesmo sem a expressão de um novo comportamento, apenas a partir da mudança mental.
Resposta incorreta.
B. 
As teorias cognitivas da aprendizagem se baseiam nos mesmos pressupostos que as teorias behavioristas.
As teorias cognitivas da aprendizagem surgem como um contraponto às teorias behavioristas da aprendizagem, dando ênfase aos aspectos mentais (não visíveis) envolvidos no processo.
Mesmo com essa ênfase, vale destacar que as teorias cognitivas não negam os aspectos externos envolvidos; apenas afirmam que é possível ocorrer aprendizagem mesmo sem a expressãode um novo comportamento, apenas a partir da mudança mental.
Você acertou!
C. 
As teorias cognitivas da aprendizagem enfocam os aspectos internos ou psicológicos envolvidos na aprendizagem, porém não negam os aspectos externos envolvidos no processo.
As teorias cognitivas da aprendizagem surgem como um contraponto às teorias behavioristas da aprendizagem, dando ênfase aos aspectos mentais (não visíveis) envolvidos no processo.
Mesmo com essa ênfase, vale destacar que as teorias cognitivas não negam os aspectos externos envolvidos; apenas afirmam que é possível ocorrer aprendizagem mesmo sem a expressão de um novo comportamento, apenas a partir da mudança mental.
Resposta incorreta.
D. 
Para as teorias cognitivas da aprendizagem, para que a aprendizagem de fato ocorra, é necessário que haja uma mudança comportamental.
As teorias cognitivas da aprendizagem surgem como um contraponto às teorias behavioristas da aprendizagem, dando ênfase aos aspectos mentais (não visíveis) envolvidos no processo.
Mesmo com essa ênfase, vale destacar que as teorias cognitivas não negam os aspectos externos envolvidos; apenas afirmam que é possível ocorrer aprendizagem mesmo sem a expressão de um novo comportamento, apenas a partir da mudança mental.
Resposta incorreta.
E. 
Para as teorias cognitivas da aprendizagem, a aquisição de um comportamento e, consecutivamente, o seu desempenho ocorrem como um pré-requisito para o processo de aprendizagem.
As teorias cognitivas da aprendizagem surgem como um contraponto às teorias behavioristas da aprendizagem, dando ênfase aos aspectos mentais (não visíveis) envolvidos no processo.
Mesmo com essa ênfase, vale destacar que as teorias cognitivas não negam os aspectos externos envolvidos; apenas afirmam que é possível ocorrer aprendizagem mesmo sem a expressão de um novo comportamento, apenas a partir da mudança mental.
3. 
As teorias da aprendizagem, levando em conta as influências sofridas, enfocam diferentes aspectos da capacidade e processamento da informação mental. É sabido que os dois processos essenciais para que a aprendizagem se dê são internos e externos, sendo que cada abordagem enfatiza mais um ou outro em suas construções teóricas.
Quanto à compreensão da aprendizagem latente, assinale a alternativa correta.
Você acertou!
A. 
De acordo com a compreensão de aprendizagem latente, entende-se que um comportamento pode ser aprendido, mas não demonstrado.
A aprendizagem latente é um exemplo de aprendizagem pela ótica das teorias cognitivas da aprendizagem. Essas teorias enfocam os processos internos envolvidos, ou seja, nessa perspectiva, é possível pensar que um comportamento pode ser aprendido, mas não demonstrado.
Na aprendizagem latente, os mapas cognitivos funcionam como representações mentais da realidade, tornando possível a obtenção, o armazenamento e o processamento de informações do ambiente em nível mental.
Resposta incorreta.
B. 
De acordo com a compreensão de aprendizagem latente, os mapas cognitivos são os novos comportamentos aprendidos.
A aprendizagem latente é um exemplo de aprendizagem pela ótica das teorias cognitivas da aprendizagem. Essas teorias enfocam os processos internos envolvidos, ou seja, nessa perspectiva, é possível pensar que um comportamento pode ser aprendido, mas não demonstrado.
Na aprendizagem latente, os mapas cognitivos funcionam como representações mentais da realidade, tornando possível a obtenção, o armazenamento e o processamento de informações do ambiente em nível mental.
Resposta incorreta.
C. 
O conceito de aprendizagem latente é regido pela compreensão de processos de aprendizagem externos.
A aprendizagem latente é um exemplo de aprendizagem pela ótica das teorias cognitivas da aprendizagem. Essas teorias enfocam os processos internos envolvidos, ou seja, nessa perspectiva, é possível pensar que um comportamento pode ser aprendido, mas não demonstrado.
Na aprendizagem latente, os mapas cognitivos funcionam como representações mentais da realidade, tornando possível a obtenção, o armazenamento e o processamento de informações do ambiente em nível mental.
Resposta incorreta.
D. 
De acordo com a abordagem cognitiva, a aprendizagem latente não pode ser considerada aprendizagem por não ter reflexo no comportamento.
A aprendizagem latente é um exemplo de aprendizagem pela ótica das teorias cognitivas da aprendizagem. Essas teorias enfocam os processos internos envolvidos, ou seja, nessa perspectiva, é possível pensar que um comportamento pode ser aprendido, mas não demonstrado.
Na aprendizagem latente, os mapas cognitivos funcionam como representações mentais da realidade, tornando possível a obtenção, o armazenamento e o processamento de informações do ambiente em nível mental.
Resposta incorreta.
E. 
Aprendizagem latente e mapas cognitivos são exemplos de processo de aprendizagem externo.
A aprendizagem latente é um exemplo de aprendizagem pela ótica das teorias cognitivas da aprendizagem. Essas teorias enfocam os processos internos envolvidos, ou seja, nessa perspectiva, é possível pensar que um comportamento pode ser aprendido, mas não demonstrado.
Na aprendizagem latente, os mapas cognitivos funcionam como representações mentais da realidade, tornando possível a obtenção, o armazenamento e o processamento de informações do ambiente em nível mental.
4. 
A teoria da aprendizagem social de Bandura é contemporânea e valorizada, pois é considerada uma abordagem que inovou nas explicações sobre o processo de aprendizagem. Além de entender os mecanismos internos da aprendizagem, buscou associar os externos.
Sobre as características da teoria de Bandura, assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta.
A. 
O conceito de aprendizagem social, descrito por Bandura, não tem semelhança com a concepção de aprendizagem cognitivista.
A teoria da aprendizagem social de Bandura enfoca os aspectos mentais envolvidos na aprendizagem, assim como as abordagens cognitivas; entretanto, enfatiza também os aspectos sociais envolvidos no processo, descrevendo o desenvolvimento da aprendizagem a partir da observação de outras pessoas (que servem como modelos). Por isso, sua teoria também ficou conhecida como teoria da aprendizagem observacional (principal legado de Bandura).
Você acertou!
B. 
A abordagem social da aprendizagem enfoca os processos de aprendizagem a partir da observação, porém não nega a concepção cognitiva de aprendizagem.
A teoria da aprendizagem social de Bandura enfoca os aspectos mentais envolvidos na aprendizagem, assim como as abordagens cognitivas; entretanto, enfatiza também os aspectos sociais envolvidos no processo, descrevendo o desenvolvimento da aprendizagem a partir da observação de outras pessoas (que servem como modelos). Por isso, sua teoria também ficou conhecida como teoria da aprendizagem observacional (principal legado de Bandura).
Resposta incorreta.
C. 
A teoria da aprendizagem social de Bandura parte do entendimento de que a aprendizagem é regida pelos processos de conteúdo, incentivo e interação.
A teoria da aprendizagem social de Bandura enfoca os aspectos mentais envolvidos na aprendizagem, assim como as abordagens cognitivas; entretanto, enfatiza também os aspectos sociais envolvidos no processo, descrevendo o desenvolvimento da aprendizagem a partir da observação de outras pessoas (que servem como modelos). Por isso, sua teoria também ficou conhecida como teoria da aprendizagem observacional (principal legado de Bandura).
Resposta incorreta.
D. 
De acordo com Bandura, a única forma de desenvolver aprendizagem é a partir da observação.
A teoria da aprendizagem social de Bandura enfoca os aspectos mentais envolvidos na aprendizagem, assim como as abordagens cognitivas; entretanto, enfatiza também os aspectos sociais envolvidos no processo, descrevendo o desenvolvimento da aprendizagem a partir da observação de outras pessoas (que servem como modelos). Por isso, sua teoria também ficou conhecida como teoria da aprendizagem observacional (principal legado de Bandura).
Resposta incorreta.
E. 
Oprincipal legado da teoria da aprendizagem social é a compreensão de que pode haver aprendizagem sem que haja a emissão de um novo comportamento.
A teoria da aprendizagem social de Bandura enfoca os aspectos mentais envolvidos na aprendizagem, assim como as abordagens cognitivas; entretanto, enfatiza também os aspectos sociais envolvidos no processo, descrevendo o desenvolvimento da aprendizagem a partir da observação de outras pessoas (que servem como modelos). Por isso, sua teoria também ficou conhecida como teoria da aprendizagem observacional (principal legado de Bandura).
5. 
As teorias cognitivas e sociais da aprendizagem têm semelhanças e diferenças de enfoque. Elas atingem maior integração na teoria de Bandura.
Tendo em mente as características das teorias cognitivas e sociais da aprendizagem, assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta.
A. 
A abordagem cognitiva da aprendizagem surge como um contraponto à abordagem social da aprendizagem.
As teorias cognitivas da aprendizagem surgem como um contraponto às teorias behavioristas da aprendizagem. Nessas teorias, os aspectos não visíveis são enfatizados. As teorias sociais seguem o raciocínio semelhante e enfatizam a observação como elemento importante para o desenvolvimento da aprendizagem. De acordo com ambas as teorias, é possível aprender um novo comportamento sem desempenhá-lo, apenas armazenando aquela informação em nível mental e utilizando-a quando for necessário.
Destaca-se, ainda, que nessa perspectiva nem todos os comportamentos observados serão repetidos em situações futuras. Um fator determinante para essa ocorrência é se o modelo foi ou não recompensado pela ação. Além disso, quando o comportamento observado não é recompensado, também pode haver aprendizado, porém há menos chance de que seja imitado no futuro.
Resposta incorreta.
B. 
De acordo com a abordagem cognitiva da aprendizagem, todos os comportamentos recompensados serão aprendidos e imitados no futuro.
As teorias cognitivas da aprendizagem surgem como um contraponto às teorias behavioristas da aprendizagem. Nessas teorias, os aspectos não visíveis são enfatizados. As teorias sociais seguem o raciocínio semelhante e enfatizam a observação como elemento importante para o desenvolvimento da aprendizagem. De acordo com ambas as teorias, é possível aprender um novo comportamento sem desempenhá-lo, apenas armazenando aquela informação em nível mental e utilizando-a quando for necessário.
Destaca-se, ainda, que nessa perspectiva nem todos os comportamentos observados serão repetidos em situações futuras. Um fator determinante para essa ocorrência é se o modelo foi ou não recompensado pela ação. Além disso, quando o comportamento observado não é recompensado, também pode haver aprendizado, porém há menos chance de que seja imitado no futuro.
Resposta incorreta.
C. 
De acordo com a abordagem social da aprendizagem, todos os comportamentos recompensados serão imitados no futuro.
As teorias cognitivas da aprendizagem surgem como um contraponto às teorias behavioristas da aprendizagem. Nessas teorias, os aspectos não visíveis são enfatizados. As teorias sociais seguem o raciocínio semelhante e enfatizam a observação como elemento importante para o desenvolvimento da aprendizagem. De acordo com ambas as teorias, é possível aprender um novo comportamento sem desempenhá-lo, apenas armazenando aquela informação em nível mental e utilizando-a quando for necessário.
Destaca-se, ainda, que nessa perspectiva nem todos os comportamentos observados serão repetidos em situações futuras. Um fator determinante para essa ocorrência é se o modelo foi ou não recompensado pela ação. Além disso, quando o comportamento observado não é recompensado, também pode haver aprendizado, porém há menos chance de que seja imitado no futuro.
Você acertou!
D. 
A teoria social da aprendizagem parte da compreensão cognitiva da aprendizagem enfocando a aprendizagem a partir da observação.
As teorias cognitivas da aprendizagem surgem como um contraponto às teorias behavioristas da aprendizagem. Nessas teorias, os aspectos não visíveis são enfatizados. As teorias sociais seguem o raciocínio semelhante e enfatizam a observação como elemento importante para o desenvolvimento da aprendizagem. De acordo com ambas as teorias, é possível aprender um novo comportamento sem desempenhá-lo, apenas armazenando aquela informação em nível mental e utilizando-a quando for necessário.
Destaca-se, ainda, que nessa perspectiva nem todos os comportamentos observados serão repetidos em situações futuras. Um fator determinante para essa ocorrência é se o modelo foi ou não recompensado pela ação. Além disso, quando o comportamento observado não é recompensado, também pode haver aprendizado, porém há menos chance de que seja imitado no futuro.
Resposta incorreta.
E. 
Tanto para teorias cognitivas quanto para as teorias sociais, a aprendizagem de um comportamento requer a sua expressão em uma situação semelhante.
As teorias cognitivas da aprendizagem surgem como um contraponto às teorias behavioristas da aprendizagem. Nessas teorias, os aspectos não visíveis são enfatizados. As teorias sociais seguem o raciocínio semelhante e enfatizam a observação como elemento importante para o desenvolvimento da aprendizagem. De acordo com ambas as teorias, é possível aprender um novo comportamento sem desempenhá-lo, apenas armazenando aquela informação em nível mental e utilizando-a quando for necessário.
Destaca-se, ainda, que nessa perspectiva nem todos os comportamentos observados serão repetidos em situações futuras. Um fator determinante para essa ocorrência é se o modelo foi ou não recompensado pela ação. Além disso, quando o comportamento observado não é recompensado, também pode haver aprendizado, porém há menos chance de que seja imitado no futuro.
	
1. 
A teoria do reforço destaca que as pessoas são motivadas para desempenhar ou evitar certos comportamentos por causa de suas consequências. Sobre a teoria do reforço é CORRETO afirmar que:
Você acertou!
A. 
O reforço positivo é um resultado agradável de determinado comportamento, enquanto o reforço negativo é a retirada de um resultado desagradável.
As pessoas são diferentes e precisam de estímulos diferentes. Enquanto algumas são motivadas pelo reforço positivo de determinado comportamento, outras são motivadas pelo afastamento de um resultado desagradável deste comportamento.
Resposta incorreta.
B. 
O processo de suspensão de reforços positivos ou negativos para eliminar um comportamento é conhecido como punição.
O processo de suspensão de reforços positivos ou negativos para eliminar um comportamento é conhecido como extinção.
Resposta incorreta.
C. 
A extinção é a apresentação de um resultado desagradável, após determinado comportamento, levando à sua diminuição.
A apresentação de um resultado desagradável, após determinado comportamento, levando à sua diminuição, é conhecido como suspensão.
Resposta incorreta.
D. 
O aprendizado de novas habilidades ou comportamentos é decorrente da experiência direta com as consequências do uso deste comportamento ou habilidade.
Esta é uma abordagem da teoria do aprendizado social, e não da teoria do reforço positivo.
Resposta incorreta.
E. 
O comportamento é o resultado das metas e intenções conscientes de uma pessoa.
Esta é a defesa da teoria do estabelecimento de metas e, não da teoria do reforço.
1 de 5 perguntas
Próximo
2. 
A teoria da aprendizagem social afirma que pessoas aprendem através da observação de outras pessoas (modelos) que elas acreditem ser experientes e ter credibilidade. Segundo esta teoria, é CORRETO afirmar que:
Resposta incorreta.
A. 
O êxito do treinamento é definido pela demonstração de melhorias e progresso.
Esta demonstração refere-se à teoria de orientação por metas.
Resposta incorreta.
B. 
É mais provável que o aprendizado aconteça quando os funcionários acreditam ser capazes de aprender o conteúdo do programa.
Esta é uma abordagem da teoria das expectativas.
Resposta incorreta.
C. 
A transferênciade treinamento acontece no momento em que, durante o treinamento, o participante trabalha em tarefas que são muito parecidas ou idênticas às tarefas do ambiente de trabalho.
Esta é uma abordagem das teorias da transferência de treinamento.
Você acertou!
D. 
O aprendizado de novas habilidades ou comportamentos é decorrente da experiência direta das consequências do uso deste comportamento ou habilidade, do processo de observação de terceiros e da visualização das consequências do comportamento deles.
A teoria da aprendizagem social envolve a experiência direta.
Resposta incorreta.
E. 
Metas específicas e desafiadoras resultam em um melhor desempenho do que metas vagas e fáceis.
A teoria que tem como foco o estabelecimento de metas é a teoria do estabelecimento de metas.
2 de 5 perguntas
Voltar Próximo
3. 
A teoria do estabelecimento de metas defende que o comportamento é resultado das metas e intenções conscientes de uma pessoa. Sobre esta teoria, marque a alternativa CORRETA:
Você não acertou!
A. 
As metas mantidas por um participante, em uma situação de aprendizado, aumentam a sua capacidade ou sua competência em uma tarefa.
Esta abordagem é referente à teoria de orientação por metas.
Resposta incorreta.
B. 
Uma necessidade é uma deficiência na qual uma pessoa passa em algum momento, podendo motivá-la a comportar-se de forma a supri-la.
Esta abordagem refere-se à teoria das necessidades.
Resposta incorreta.
C. 
O comportamento de um indivíduo tem como base três fatores: expectativa, instrumentalidade e valência.
Esta abordagem refere-se à teoria da expectativa.
Resposta incorreta.
D. 
As mudanças na intensidade ou frequência do estímulo, que afetam a atenção, influenciam o aprendizado.
Esta abordagem refere-se à teoria do processamento da informação.
Resposta correta.
E. 
As metas influenciam o comportamento de um indivíduo ao direcionarem energia e atenção, manterem o nível de esforço ao longo do tempo e motivarem o desenvolvimento de estratégias para o seu alcance.
A teoria do estabelecimento de metas defende que as metas influenciam o comportamento se o indivíduo estiver comprometido e tiver metas específicas e desafiadoras. Assim, ele alcançará um bom desempenho.
3 de 5 perguntas
Voltar Próximo
4. 
Comparadas às outras teorias de aprendizagem, a teoria do processamento de informação dá mais ênfase aos processos internos necessários para apreender, armazenar, recuperar e responder mensagens. Estas teorias propõem que a informação ou as mensagens recebidas pelo aluno passam por diversas transformações no cérebro humano. Esta teoria defende que:
Resposta incorreta.
A. 
O reforço positivo é um resultado agradável de determinado comportamento, enquanto o reforço negativo é a retirada de um resultado desagradável.
Esta afirmativa é referente à teoria do reforço.
Você acertou!
B. 
Instruções verbais, imagens, diagramas e mapas que mostram formas de codificar o conteúdo do treinamento, para que ele possa ser armazenado na memória, influenciam o aprendizado.
A teoria do processamento de informação defende que o aprendizado é influenciado por diversos estímulos para o cérebro.
Resposta incorreta.
C. 
O aprendizado de novas habilidades ou comportamentos é decorrente da experiência direta com as consequências do uso deste comportamento ou habilidade.
Esta é uma abordagem da teoria do aprendizado social, e não da teoria do reforço positivo.
Resposta incorreta.
D. 
O comportamento é o resultado das metas e intenções conscientes de um indivíduo.
Esta é a defesa da teoria do estabelecimento de metas, e não da teoria do reforço.
Resposta incorreta.
E. 
A transferência de treinamento acontece no momento em que, durante o treinamento, o participante trabalha em tarefas que são muito parecidas ou idênticas às tarefas do ambiente de trabalho.
Esta é uma abordagem das teorias da transferência de treinamento.
4 de 5 perguntas
Voltar Próximo
5. 
Entre as teorias da transferência de treinamento, estão a de elementos idênticos, a generalização de estímulos e a teoria cognitiva. Sobre a teoria de elementos idênticos é CORRETO afirmar que:
Resposta incorreta.
A. 
A forma de entender a questão da transferência ocorre através da construção do treinamento, de modo que as características ou os princípios gerais mais importantes sejam enfatizados.
Esta é uma abordagem da generalização de estímulos.
Resposta incorreta.
B. 
A transferência é mais provável quando se oferece aos participantes materiais relevantes que aumentam a probabilidade de eles relacionarem o que encontram no ambiente de trabalho à competência adquirida.
Esta é uma abordagem da teoria cognitiva da transferência, que tem como base a teoria do processamento de informações.
Você acertou!
C. 
A transferência do treinamento se dá quando o que está sendo aprendido na sessão de treinamento é idêntico ao que se deve realizar no trabalho.
Segundo a teoria dos elementos idênticos, a transferência será potencializada no mesmo nível em que as tarefas, os materiais, os equipamentos e outras características do ambiente de aprendizado forem semelhantes àquelas encontradas no ambiente de trabalho.
Resposta incorreta.
D. 
É importante ensinar aos participantes estratégias cognitivas para a codificação das competências adquiridas na memória, de forma que sejam facilmente recuperadas.
Esta abordagem é defendida pela teoria cognitiva da transferência.
Resposta incorreta.
E. 
O êxito do treinamento é definido pela demonstração de melhorias e progresso.
A demonstração de melhorias e progresso, como orientação para o aprendizado, refere-se à teoria de orientação por metas, e não à teoria da aprendizagem social.
5 de 5 perguntas
Voltar
1. 
Leia o trecho a seguir:
“Uma das grandes distinções entre educação de adultos e a educação convencional é encontrada no processo de aprendizagem em si mesmo. Nenhum outro, senão o humilde pode vir a ser um bom professor de adultos. Na classe de estudantes adultos, a experiência tem o mesmo peso que o conhecimento do professor. Ambos são compartilhados
par-a-par. De fato, em algumas das melhores classes de adultos, é difícil de se distinguir quem aprende mais: o professor ou o estudante. Este caminho duplo é refletido também na divisão de autoridade. Na educação convencional, o aluno se adapta ao currículo oferecido, mas na educação de adultos, o aluno ajuda na formulação do currículo [...] Sobre as condições democráticas, a autoridade é do grupo. Isto é uma lição fácil, mas enquanto não for aprendida, a democracia não tem sucesso.” (LINDEMAM, 1926, p.8-9 apud OLIVEIRA)
A partir do trecho acima, podemos concluir que na educação de jovens e adultos:
I- O conteúdo e as experiências do educando possuem a mesma importância.
II- A humildade é uma característica essencial ao educador da EJA.
III- Nas melhores classes de EJA, o professor detém a autoridade.
IV- A aprendizagem concentra-se nas experiências do professor.
V- Na educação de jovens e adultos, o aluno auxilia na definição dos conteúdos.
É CORRETO o que se afirma em:
Resposta incorreta.
A. 
I, II e III.
O adulto possui experiência prévia, por isso, o ponto central da metodologia de educação de jovens e adultos é a análise de suas experiências, sendo necessário, portanto, por parte do professor, a humildade para colocar as experiências do aluno no centro do processo.
Resposta incorreta.
B. 
III e IV.
Na EJA, a autoridade está diluída entre os educandos e o professor e, ainda, o educando auxilia na concepção do currículo.
Resposta incorreta.
C. 
I, IV e V.
A andragogia preconiza que a experiência do aluno é o recurso mais importante para a definição das estratégias.
Resposta incorreta.
D. 
II e III.
A autoridade está distribuída no grupo, na EJA.
Você acertou!
E. 
I, II e V.
A metodologia central da educação de adultos é a análise das experiências do aluno. Para isso, é fundamental a humildade de um educador para deixar o aluno aprender e aproveitar suas experiências como estratégia de aprendizagem. Outro aspecto interessante é quando, na educação tradicional, o aluno