Plano Semestral - Trilha fisica 2 ano

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Estado de Mato Grosso 
Secretaria Estadual de Educação – SEDUC 
Secretaria Adjunta de Gestão Regional - SAGR 
Superintendência de Gestão das Diretorias Regionais – SGDR 
Diretoria Regional de Educação – DRE - Polo Diamantino 
Coordenadoria de Gestão Pedagógica – COPED 
 
 
 
PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 1º SEMESTRE 2023 
Instituição: ESCOLA ESTADUAL MILITAR TIRADENTES “DR. MANOEL JOSÉ MURTINHO” 
Professor: MARCELO NAZARÉ RIBEIRO VIANA Ano/Turma: 2° ANO 
(Alfa, Bravo e Charlie) 
Ano letivo: 2023 Carga horária: 40 
Área do conhecimento: TRILHA DE APROFUNDAMENTO DE CIÊNCIAS DA 
NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS (CNT) 
Componente curricular: FÍSICA IF/TA 
Objetivo da disciplina: Destacar durante a Trilha de Aprofundamento “Para onde vão as coisas?” os estudantes poderão aprofundar seus conhecimentos em Física, 
Química e Biologia, visto que a proposta visa instigar a compreensão dos estudantes de que embora um único indivíduo não consiga mudar o cenário global do manejo de 
resíduos e rejeitos de modo a garantir a sustentabilidade do planeta, ele pode ser o catalisador de mudanças de concepções que levam as transformações almejadas. 
Competências específicas a serem desenvolvidas durante o semestre/ano letivo (de área do conhecimento e componente curricular): 
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar a analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de 
tecnologias digitais. 
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por 
meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, 
solidariedade e sustentabilidade. 
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos. 
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos 
tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade, 
explorando e contrapondo diversas fontes de informação. 
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas reais, considerando a aplicação de design de soluções e o uso de 
tecnologias digitais, programação e/ou pensamento computacional que apoiem a construção de protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a 
qualidade de vida e/ou os processos produtivos. 
(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais relacionadas a fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos. 
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e 
intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais. 
(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados às Ciências 
da Natureza. 
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais 
 
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ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais. 
(EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento 
produtivo. 
(EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências da Natureza e suas Tecnologias para formular propostas concretas, articuladas com o 
projeto de vida. 
 
Objetos de conhecimento (conteúdos, conceitos e processos) e as respectivas habilidades a serem desenvolvidas. 
1° Bimestre 
Módulo I – O que são resíduos sólidos e rejeitos? 
Eixo Estruturante: Investigação Científica 
EMIFCG02 - Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por 
meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, 
solidariedade e sustentabilidade. 
EMIFCNT02 - Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, com ou sem o uso de 
dispositivos e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação científica. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO SUGERIDOS 
➢ Efluentes industriais. 
2º Bimestre 
Módulo II -Resíduos gerados pela sociedade e seus impactos ao ambiente 
Eixo Estruturante: Processos Criativos 
EMIFCG05 - Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para 
lidar com as incertezas e colocá-las em prática. 
EMIFCNT05 - Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade, 
explorando e contrapondo diversas fontes de informação. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO SUGERIDOS 
➢ Poluição atmosférica e o agravamento do efeito estufa. 
➢ A química verde aplicada no desenvolvimento tecnológico na redução dos danos provocados por agrotóxicos. 
 
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Metodologia: - Metodologia de ensino a ser executada é o percurso formativo. De acordo com DRC-MT, o percurso formativo é processo constitutivo e constituinte da 
formação humana que norteia a importância da história, cultura, contexto social, linguagens, inteligência emocional, valores e virtudes, conhecimentos sistematizados e 
conhecimentos cotidianos do sujeito (aluno) numa interação intrapessoal e interpessoal. 
Materiais, tecnologias e recursos utilizados: 
Projetor multimídia, computador com internet e impressora, textos impressos para atividades de leituras, livros didáticos e paradidáticos 
Avaliação: A avaliação será processual e contínua, mediante a compreensão dos estudantes quanto à mobilização das habilidades e competências trabalhadas em diferentes 
níveis de aprendizagens e dimensões do conhecimento, considerando o feedback dos estudantes sobre os conhecimentos debatidos, além da compreensão das sínteses de 
informações apresentadas durante os módulos, por meio de relatórios de atividades. Destaca-se também que será aplicada uma avaliação formativa almejando diagnosticar 
habilidades que necessitam ainda serem trabalhadas com os estudantes para uma aprendizagem significativa. 
 Como consta no PPP da escola, a nota bimestral no boletim será calculada tendo como referência: 
a) Avaliação bimestral: 4,0 pontos 
b) Simulado: 2,0 pontos 
c) Trabalho bimestral: 1,0 ponto. 
d) Exercícios e tarefas: 1,5 pontos 
e) Divisão disciplinar: 1,5 ponto 
 A avaliação será realizada através de provas escritas, trabalhos, participação em aula através de vistos em cadernos e outras atividades designadas pelo professor. As provas 
escritasserão avisadas aos alunos, com antecedência de no mínimo uma semana. Ao terminar a prova o aluno deverá permanecer em silêncio até o final da avaliação. O 
aluno será avaliado de acordo com o seu desempenho e esforço com base em: 
➢ Participação nas aulas e nas atividades; 
➢ Progresso nos estudos e nas tarefas; 
➢ Desempenho em provas e simulados. 
Recuperação: 
➢ O aluno que atingir desempenho menor ou igual a 60% (2,40 pontos) terá direito a realizar a prova de recuperação. O aluno que for pego colando na prova terá nota 
zero atribuída e perderá o direito à prova de recuperação; 
➢ O aluno que perder alguma atividade avaliativa devido a problemas médicos deverá apresentar o atestado à secretaria e comunicar ao professor para que se 
providencie a 2ª chamada que lhe é de direito; 
➢ O aluno que se negar a realizar atividades propostas pelos professores em sala de aula, assim como provas e recuperações, perderá o direito de substituição, caso 
haja, e assinará um termo onde constará a negativa mesmo sabendo das implicações. 
Referências Bibliográficas: 
CARMO, Wanessa Françoise da Silva Aquino do; FREITAS, Eulilian Dias de; ALVES, Waneska Alexandra; NUNES, Lélia Cápua. “Júri simulado” como estratégia de 
reflexão de um desastre ambiental, no ensino médico de uma Instituição Pública de Ensino Superior do Leste de Minas Gerais. JMPHC (Journal of Management and 
Primary Health Care), v. 7, n. 1, p. 25, 2016. 
 
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Coordenadoria de Gestão Pedagógica – COPED 
DA SILVA, Geilson Rodrigues; ERROBIDART, Nádia Cristina Guimarães. Termodinâmica e Revolução industrial: Uma abordagem por meio da História Cultural da 
Ciência. História da Ciência e Ensino: construindo interfaces, v. 19, p. 71-97, 2019. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/hcensino/article/download/41758/29297 
FABRA, M. L. Técnicas de grupo para la cooperación. Barcelona: Ediciones Ceac, 1994. 
MACHADO, Patrícia Fernandes Lootens; MÓL, G. de S. Resíduos e rejeitos de aulas experimentais: o que fazer. Química Nova na Escola, v. 29, n. 2, p. 38-41, 2008. 
Disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc29/09-EEQ-4007.pdf 
MENEZES, Marilia Gabriela de et al. Lixo, cidadania e ensino: entrelaçando caminhos. Química Nova na Escola.São Paulo: Sociedade Brasileira de Química, n. 22, p. 38-
41, 2005. Disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc22/a08.pdf 
REIGOTA, M. Desafios à educação ambiental escolar. In: CASCINO,F., JACOBI, P., OLIVEIRA, J. F. D. Educação, meio ambiente e cidadania: reflexões e experiências. 
São Paulo: Secretaria de Meio Ambiente, Coordenadoria de Educação Ambiental, p.43-50, 1998. 
REIGOTA, M. Meio Ambiente e representação social. São Paulo: Cortez,1994. 
SARMENTO, Anna Cássia de Holanda et al. Investigando princípios de design de uma sequência didática sobre metabolismo energético. Ciência & Educação (Bauru), v. 
19, n. 3, p. 573-598, 2013. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/ciedu/v19n3/06.pd 
 
 
 Professor(a) Regente Coordenador Pedagógico 
http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc22/a08.pdf