Guia de Aprendizagem 1 ANO CERTO 2 bimestre

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PROFESSOR
	ANO - TURMA
	DISCIPLINA
	BIMESTRE
	Angelica Maiara Chitolina
	 1° A 
	Língua Portuguesa
	2° Bimestre
	
	BREVE JUSTIFICATIVA
	A análise linguística é uma área fundamental no estudo da língua, pois permite compreendermos as diversas dimensões e estruturas que constituem a comunicação verbal. Neste contexto, as unidades propostas abordam diferentes aspectos que contribuem para a compreensão e o aprimoramento das habilidades linguísticas dos estudantes.
Na Unidade 1, focamos nas relações dialógicas, explorando como os discursos se entrelaçam, interagem e influenciam mutuamente, tanto no âmbito oral quanto no escrito. Essa compreensão é essencial para uma comunicação eficaz e para a interpretação de textos.
Já na Unidade 2, ampliamos o escopo de estudo ao incorporar a formação de palavras, que se relaciona diretamente com as relações dialógicas e com a construção de gêneros textuais orais. Exploramos como a criação e a utilização de palavras novas refletem e influenciam as dinâmicas comunicativas, bem como a relação desses processos com os diversos tipos de textos falados.
No âmbito da literatura, as unidades propostas permitem uma imersão nos diferentes períodos e manifestações literárias. Na Unidade 1, abordamos o Humanismo e os gêneros textuais orais, explorando como as produções literárias dialogam com os contextos sociais e culturais de sua época, especialmente no que diz respeito à oralidade.
Na Unidade 2, voltamos nosso olhar para o Renascimento, analisando não apenas os aspectos literários, mas também históricos e artísticos que permeiam esse período. Isso possibilita uma compreensão mais ampla das obras literárias, situando-as em seu contexto histórico e cultural.
A Unidade 3 direciona nossa atenção para a lírica camoniana e para a prática da resenha literária, promovendo o estudo aprofundado de um dos principais poetas portugueses do Renascimento e incentivando a reflexão crítica sobre suas obras.
Por fim, na Unidade 4, exploramos a épica camoniana e sua relação com o formato contemporâneo do "booktube", uma plataforma de divulgação literária que ganhou destaque nos últimos anos. Essa abordagem contemporânea permite conectar os estudos literários com as práticas e os meios de comunicação atuais.
Na Produção de Texto, as unidades propostas visam desenvolver as habilidades de expressão e argumentação dos alunos. Na Unidade 1, exploramos as funções da linguagem, oferecendo subsídios teóricos para uma comunicação mais eficaz e persuasiva.
Já na Unidade 2, ampliamos o escopo ao discutir os gêneros do discurso, possibilitando aos estudantes uma compreensão mais ampla dos diversos tipos de texto e das estratégias discursivas utilizadas em cada um deles. Essa análise crítica e reflexiva contribui para o desenvolvimento de uma escrita mais consciente e contextualizada.
	
	CONTEÚDOS
	Análise Linguística:
Unidade 1: 
Relações dialógicas.
Unidade 2:
Formação de palavras, relação dialógicas e gênero textual oral.
Literatura:
Unidade 1:
Humanismo e gênero textuais orais.
Unidade 2:
Renascimento, história e arte.
Unidade 3:
Lírica camoniana e resenha literária.
Unidade 4:
Épica camoniana e booktube.
Produção de Texto:
Unidade 1:
Funções da linguagem.
Unidade 2:
Gêneros do discurso.
	
	
	
	HABILIDADES COGNITIVAS
	(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectiva, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressões da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
(EM13LP16) Utilizar softwares de edição de textos, fotos, vídeos e áudio, além de ferramentas e ambientes colaborativos para criar textos e produções multissemióticas com finalidades diversas, explorando os recursos e efeitos disponíveis e apropriando-se de práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do conhecimento e de desenvolvimento de projetos.
(EM13LP34) Produzir textos para a divulgação do conhecimento e de resultados de levantamentos e pesquisas – textos monográfico, ensaio, artigo de divulgação científica, verbete de enciclopédia ( colaborativa ou não), infográfico ( estático ou animado), relato de experimento, relatório, relatório multimidiáticas de campo, reportagem científica, podcast ou vlog científico, apresentações orais, seminários, comunicações em mesas redondas, mapas dinâmico etc -, considerando o contexto de produção e utilizando os conhecimentos sobre os gêneros de divulgação científica, de forma a engajar-se em processos significativos de socialização e divulgação do conhecimento.
(EM13LP46) Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.
(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
(EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagens e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).
(EM13LGG301) Que se refere a participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para produzir sentidos em diferentes contextos.
	
	
	HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
	Autonomia emocional – Capacidade de gerenciar as emoções de maneira equilibrada e independente do meio externo, de pessoas e situações, promovendo a melhoria da expressão afetiva em suas inter-relações em diversas dimensões.
Comunicação – Capacidade de comunicar-se de maneira clara, assertiva e com intencionalidade positiva. É uma forma de expressão da afetividade.
Flexibilidade - Capacidade de admitir erros, enganos e equívocos como experimentos ricos para o aprendizado pessoal, além de considerar o ponto de vista alheio e aceitar mudanças.
Pensamento Crítico - Capacidade de analisar e avaliar cenários e situações, comparar informações divergentes e desenvolver visão pessoal e posicionamento com base nesses dados, reconhecendo direitos e deveres pessoais e coletivos, além de praticar a crítica reflexiva para agir positivamente.
Responsabilidade – Capacidade de cumprir combinados com esforço e persistência mesmo diante de obstáculos.
Solidariedade – Capacidade de observar o mundo e de agir para mudá-lo, compreendendo os sistemas da sociedade da qual faz parte e levando em conta as necessidades das pessoas, a fim de contribuir para seu bem-estar, com o desprendimento de tempo e de recursos pessoais e/ou materiais.
	
	VALORES E FORÇAS PESSOAIS
	Valores éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e de respeito ao bem comum.
Valores políticos dos direitos e dos deveres da cidadania, do exercício da criticidade e do comprometimento com a ordem democrática.
Valores estéticos da sensibilidade, da criatividade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais.
	
	SITUAÇÕES DIDÁTICAS
	Explorando as Relações Dialógicas e a Formação de Palavras através da Literatura
Objetivo: Promover uma compreensão aprofundada das relações dialógicas e da formação de palavras, integrando-as aos conteúdos literários das unidades propostas.
Recursos:
· Textos literários relacionados aos temas das unidades, como obras do período do Humanismo e do Renascimento,incluindo lírica e épica camoniana.
· Quadro ou flipchart.
· Papel e caneta para os alunos.
Procedimento:
1. Introdução (10 minutos):
· Inicie a aula apresentando brevemente os conceitos de relações dialógicas e formação de palavras, destacando sua importância na compreensão da linguagem e da literatura.
· Faça uma revisão dos conteúdos abordados nas unidades anteriores, destacando os aspectos literários relacionados ao Humanismo e ao Renascimento.
2. Atividade 1 - Explorando as Relações Dialógicas (20 minutos):
· Divida a turma em grupos e distribua trechos de obras literárias que exemplifiquem relações dialógicas, como diálogos entre personagens ou interações entre voz narrativa e leitor.
· Peça aos grupos que identifiquem e analisem as relações dialógicas presentes nos trechos, destacando elementos como tom, contexto e intenção comunicativa.
· Cada grupo deverá apresentar suas análises para a turma, destacando as principais características das relações dialógicas identificadas.
3. Atividade 2 - Investigando a Formação de Palavras (20 minutos):
· Em seguida, proponha uma atividade prática de formação de palavras, relacionando-a com o contexto literário das unidades propostas.
· Apresente aos alunos uma lista de palavras derivadas de termos utilizados em obras literárias do período do Humanismo e do Renascimento, como "amoroso" (derivado de "amor") ou "caminhante" (derivado de "caminho").
· Peça aos alunos que identifiquem os radicais e os afixos presentes nessas palavras, explicando como ocorre o processo de formação.
· Estimule a discussão sobre como a formação de palavras pode influenciar o significado e a expressividade dos textos literários.
4. Atividade 3 - Conexões com a Literatura (20 minutos):
· Para consolidar os conceitos trabalhados, proponha uma atividade de análise textual, utilizando trechos de obras literárias relacionadas aos temas das unidades propostas.
· Peça aos alunos que identifiquem tanto as relações dialógicas quanto exemplos de formação de palavras presentes nos trechos selecionados.
· Incentive-os a discutir como esses elementos contribuem para a construção de sentido nos textos literários, relacionando-os aos contextos históricos, culturais e artísticos abordados nas unidades.
5. Conclusão (10 minutos):
· Encerre a aula retomando os principais pontos discutidos, destacando a importância das relações dialógicas e da formação de palavras para a compreensão da linguagem e da literatura.
· Proponha reflexões sobre como esses conceitos podem ser aplicados não apenas na análise de textos literários, mas também na produção e interpretação de diferentes tipos de texto.
· Estimule os alunos a continuarem explorando e aprofundando seu conhecimento sobre esses temas ao longo do curso.
	
	ATIVIDADES
	PRÉVIAS
	AUTODIDÁTICAS
	DIDÁTICO-COOPERATIVAS
	COMPLEMENTARES
	Unidade 1 - Relações Dialógicas: Nesta unidade, exploraremos as intricadas relações que se estabelecem nos discursos, tanto escritos quanto falados. Abordaremos como os interlocutores se influenciam mutuamente, criando um ambiente de troca e construção de significados. Analisaremos diálogos em textos literários e em situações comunicativas cotidianas, compreendendo como a interação verbal contribui para a construção de sentido e para a expressão de ideias e emoções.
Unidade 2 - Formação de Palavras, Relações Dialógicas e Gênero Textual Oral: Nesta unidade, aprofundaremos nosso estudo sobre as relações dialógicas, incorporando a análise da formação de palavras e sua relação com os gêneros textuais orais. Investigaremos como novas palavras são criadas e incorporadas à língua, refletindo as necessidades e os contextos comunicativos de uma determinada sociedade. Além disso, examinaremos como os diferentes gêneros textuais orais, como debates, entrevistas e narrativas, são influenciados pelas relações dialógicas e pela formação lexical, evidenciando a dinâmica interativa da linguagem falada.
Unidade 1 - Humanismo e Gêneros Textuais Orais: Na literatura, exploraremos os ideais e manifestações do Humanismo, destacando sua influência na produção de gêneros textuais orais. Investigaremos como o contexto histórico-cultural do Humanismo se reflete na oralidade de textos como sermões, discursos políticos, e peças teatrais, evidenciando a importância da palavra falada na disseminação de ideias e valores durante esse período.
Unidade 2 - Renascimento, História e Arte: Nesta unidade, mergulharemos no período do Renascimento, investigando suas conexões com a história e a arte. Analisaremos como os movimentos artísticos renascentistas, como o Humanismo, influenciaram não apenas a literatura, mas também outras formas de expressão cultural, como a pintura, a escultura e a arquitetura. Examincaremos as obras literárias renascentistas à luz dos ideais humanistas e das transformações históricas e artísticas desse período.
Unidade 3 - Lírica Camoniana e Resenha Literária: No estudo da literatura, nos concentraremos na lírica camoniana, explorando a poesia de Luís de Camões e seus principais temas e características. Além disso, adentraremos o universo das resenhas literárias, compreendendo sua importância na crítica e divulgação de obras literárias. Analisaremos tanto a lírica camoniana quanto resenhas contemporâneas, discutindo suas formas e funções no contexto literário.
Unidade 4 - Épica Camoniana e Booktube: Finalizando nosso estudo literário, nos dedicaremos à épica camoniana, destacando a grandiosidade e a complexidade da obra épica de Luís de Camões, Os Lusíadas. Além disso, exploraremos o fenômeno do Booktube, uma plataforma digital onde os apaixonados por livros compartilham resenhas, recomendações e discussões sobre obras literárias. Investigaremos como a épica camoniana dialoga com as práticas contemporâneas de leitura e divulgação literária, evidenciando sua relevância atemporal.
	Autodidata sobre os Conteúdos de Análise Linguística:
Unidade 1: Relações Dialógicas
Leitura de Diálogos em Obras Literárias:
Selecionar obras literárias que contenham diálogos entre personagens.
Analisar como as relações dialógicas contribuem para o desenvolvimento da trama, caracterização dos personagens e construção do estilo do autor.
Estudo de Conversações Cotidianas:
Observar e registrar conversas cotidianas em diferentes contextos, como em casa, na escola ou no trabalho.
Identificar os elementos presentes nas relações dialógicas, como turnos de fala, réplicas, interrupções, entre outros.
Unidade 2: Formação de Palavras, Relações Dialógicas e Gênero Textual Oral
Análise de Neologismos e Derivações:
Pesquisar sobre neologismos e derivações na língua portuguesa, especialmente em contextos contemporâneos.
Identificar palavras formadas por processos de derivação (prefixação, sufixação, entre outros) e compreender seu significado e uso.
Observação de Gêneros Textuais Orais:
Assistir a vídeos ou programas de TV que apresentem diferentes gêneros textuais orais, como entrevistas, debates, discursos, entre outros.
Analisar a estrutura e os recursos linguísticos utilizados em cada gênero, identificando características comuns e diferenças entre eles.
Unidade 1: Humanismo e Gêneros Textuais Orais
Estudo de Textos Humanistas:
Ler textos humanistas produzidos durante o período do Humanismo, tanto em Portugal quanto no Brasil.
Identificar características comuns desses textos, como a valorização do ser humano, a defesa do conhecimento e a busca pela verdade.
Unidade 2: Renascimento, História e Arte
Exploração de Obras Artísticas:
Pesquisar sobre obras de arte produzidas durante o Renascimento, incluindo pinturas, esculturas e arquitetura.
Analisar como o contexto histórico do Renascimento influenciou a produção artística da época e as representações da humanidade.
Unidade 3: Lírica Camoniana e Resenha Literária
Leitura de Poesias de Camões:
Ler poesias de Luís de Camões, um dos principais representantes do Renascimento em Portugal.
Analisar os temas, estruturas e recursos estilísticos presentes na lírica camoniana, como o uso de sonetos e a temáticaamorosa.
Produção de Resenhas Literárias:
Escolher obras literárias contemporâneas para ler e escrever resenhas sobre elas.
Utilizar os conhecimentos adquiridos sobre gêneros textuais orais e escritos para elaborar resenhas críticas, destacando pontos positivos e negativos das obras.
Unidade 4: Épica Camoniana e Booktube
Análise de "Os Lusíadas":
Estudar a obra épica "Os Lusíadas" de Luís de Camões, considerada um dos marcos da literatura portuguesa.
Analisar a estrutura, os temas e os recursos épicos utilizados por Camões na narrativa da epopeia.
Exploração de Conteúdos no Booktube:
Navegar em canais do Booktube, onde influenciadores discutem livros e realizam resenhas literárias em formato de vídeos.
Identificar os elementos presentes nesse gênero textual, como apresentação do livro, análise da trama e opinião pessoal do resenhista.
	Explorando Relações Dialógicas, Formação de Palavras e Literatura
Objetivo:
Promover o aprendizado autônomo e cooperativo dos temas propostos, estimulando a reflexão crítica e a construção de conhecimento entre os participantes.
Recursos necessários:
Materiais de estudo sobre os temas propostos, como livros, artigos, vídeos e materiais online.
Fóruns online, grupos de discussão ou redes sociais para interação entre os participantes.
Ferramentas de comunicação, como e-mails ou mensagens instantâneas, para troca de informações e organização das atividades.
Procedimento:
Organização dos participantes (1ª semana):
Forme grupos de estudo com base nos interesses e disponibilidade dos participantes, buscando diversidade de ideias e experiências.
Estabeleça um cronograma de atividades e defina as responsabilidades de cada membro do grupo, garantindo a colaboração e o engajamento de todos.
Estudo individual (2ª semana):
Cada participante dedica um tempo para estudar os materiais indicados sobre as relações dialógicas, formação de palavras e os temas literários propostos para as unidades 1 e 2.
Durante esse período, os participantes podem fazer anotações, destacar pontos importantes e buscar informações complementares para enriquecer seu entendimento sobre os assuntos.
Discussão em grupo (3ª semana):
Os grupos se reúnem virtualmente para discutir os conteúdos estudados, compartilhar suas interpretações e tirar dúvidas uns com os outros.
Cada grupo pode designar um facilitador para conduzir a discussão e garantir que todos os membros tenham a oportunidade de participar ativamente.
Atividades práticas (4ª semana):
Os participantes realizam atividades práticas relacionadas aos temas estudados, como análise de textos literários que exemplifiquem as relações dialógicas, exercícios de formação de palavras e produção de resenhas literárias.
Encoraje a colaboração entre os membros do grupo, incentivando a troca de feedbacks e sugestões para aprimorar as atividades realizadas.
Síntese e compartilhamento (5ª semana):
Cada grupo elabora uma síntese dos principais pontos discutidos e aprendidos ao longo do processo, destacando as descobertas e reflexões mais significativas.
Essas sínteses podem ser compartilhadas com os demais grupos, promovendo a troca de conhecimentos e experiências entre todos os participantes.
Avaliação e feedback (6ª semana):
Ao final do período de estudo, os participantes avaliam o processo de aprendizagem cooperativa, identificando pontos positivos e áreas de melhoria.
O feedback coletado pode ser utilizado para aprimorar futuras atividades e garantir a eficácia do método autodidata cooperativo.
	Relações Dialógicas:
Pesquisa sobre teorias da comunicação e da linguagem, como a teoria da cooperação de Grice ou a teoria da ação comunicativa de Habermas, para ampliar a compreensão das relações dialógicas.
Análise de obras literárias que exploram as relações dialógicas de maneira significativa, como "Dom Casmurro", de Machado de Assis, ou "Hamlet", de William Shakespeare.
Estudo de casos de comunicação intercultural e interlinguística para entender como as relações dialógicas se manifestam em diferentes contextos sociais e culturais.
Formação de Palavras e Gênero Textual Oral:
Exploração de recursos digitais interativos que permitem criar palavras novas, como geradores de palavras e neologismos, para entender de forma prática o processo de formação de palavras.
Realização de atividades práticas de produção de textos orais, como debates, entrevistas e apresentações, para identificar como os gêneros textuais orais se relacionam com as relações dialógicas e a formação de palavras.
Análise de gêneros textuais orais em diferentes contextos sociais, como discursos políticos, conversas informais e programas de rádio, para compreender as características e as estratégias de comunicação específicas desses gêneros.
Humanismo e Gêneros Textuais Orais:
Leitura e discussão de textos humanistas importantes, como os ensaios de Michel de Montaigne ou os discursos de Erasmo de Rotterdam, para compreender como o humanismo influenciou a produção de gêneros textuais orais.
Realização de atividades práticas de produção de gêneros textuais orais, como discursos e sermões, inspirados nos princípios humanistas, para explorar a expressão oral como forma de manifestação cultural e artística.
Renascimento, História e Arte:
Visita virtual a museus e exposições online que apresentem obras de arte renascentistas, como a Galeria Uffizi em Florença ou o Museu do Louvre em Paris, para explorar a relação entre história, arte e literatura.
Análise comparativa de obras literárias, artísticas e históricas do Renascimento para identificar as influências mútuas entre essas áreas e compreender como cada uma delas reflete e influencia a sociedade da época.
Essas atividades complementares proporcionam uma abordagem mais abrangente e interdisciplinar dos temas propostos, enriquecendo a compreensão dos participantes sobre as relações dialógicas, formação de palavras, gêneros textuais orais, literatura, produção de texto, humanismo, Renascimento, história e arte.
	
	PRÁTICAS EDUCATIVAS
	Rodas de conversas no pátio da escola.
Tira dúvidas na sala.
Atividades de complementação dentro da Plataforma Plurall.
Indicação de livros e sites para pesquisas dos conteúdos estudados.
	
	
	ESPAÇOS EDUCATIVOS
	Sala de aula, fachadas, corredores, pátio e refeitório.
	
	
	RECURSOS DIDÁTICOS
	Material estruturado, Plataforma Plurall, atividades impressas. Chromebook, Internet, etc, Data Show.
	
	
	ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
	Os alunos serão avaliados através das habilidades estudadas em sala de aula , trabalhos em grupos, trabalhos individuais, realização das atividades propostas e avaliações bimestrais.
	
	
	
	
	
	FONTES DE REFERÊNCIA
	Plataforma Plurall.
Google – pesquisas.
Maxi: Ensino Médio: 1° série: 1° semestre: Língua portuguesa: caderno do professor/ obra coletiva – 1. Ed. São Paulo: somos sistemas de ensino, 2023. (trajetórias – formação geral básica).
ISBN 978-65-5978-689-3
	
	Este instrumento foi inspirado no Guia de Aprendizagem concebido por Antonio Carlos Gomes da Costa e adotado pelo ICE desde a concepção do Modelo da Escola da Escolha.