1 - Desenvolvimento Humano- Psicologia

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Desenvolvimento Humano 
 
Prof: Leonardo Santana 
Curso: Bacharel em Psicologia 
Desenvolvimento Humano 
Elementos Contingenciais 
espaço = lugar de constituição de experiências 
 
tempo = momento de constituição de 
experiências 
 
experiência = sujeito + tempo/espaço 
 
Desenvolvimento Humano 
Tangivel 
Intangível 
Estrutura 
humana 
princípio da 
“unidade na diversidade 
Todos temos 
estrutura 
humana 
Cada um exercita 
essa estrutura 
humana de 
forma diferente 
Desenvolvimento humano 
DESENVOLVIMENTO 
Conjunto de transformações que ocorrem a nível físico e psicológico, 
desde o nascimento até à morte dos indivíduos 
Acontece ao longo de toda a vida 
ADAPTAÇÃO 
Há desenvolvimento sempre que uma pessoa se adapta a uma situação 
nova 
DESENVOLVIMENTO CORRESPONDE A UMA ADAPTAÇÃO PROGRESSIVA ÀS 
CONDIÇÕES E EXIGÊNCIAS DO MEIO CONDIÇÕES E EXIGÊNCIAS DO MEIO 
CRESCIMENTO 
Aspetos físicos de aumento das 
dimensões 
Inicia-se na fecundação 
Prossegue na infância e na 
adolescência 
Ocorre por fases que 
alternam acelerações 
bruscas com períodos de 
consolidação 
Exemplos: aumento 
altura e de peso de 
Inicia-se na 
fecundação 
Desenvolvimento humano 
• A noção de desenvolvimento implica um conjunto 
de critérios, alguns universais e outros 
específicos, de determinada cultura ou momento 
histórico, através dos quais se avalia a 
competência do indivíduo para lidar com os 
desafios psicossociais típicos de cada etapa do 
desenvolvimento. 
 
• Na perspectiva do desenvolvimento humano 
como um processo dinâmico de trocas contínuas 
entre indivíduo e ambiente, o conceito tem 
caráter co-construtivo e transacional. 
Fatores que influenciam o desenvolvimento humano 
Hereditariedade - Cada criança ao nascer herda de 
seus pais uma carga genética que estabelece o seu 
potencial de desenvolvimento. Estas potencialidades 
poderão ou não se desenvolver de acordo com os 
estímulos advindos do meio ambiente. 
Crescimento orgânico - Com o aumento da altura e 
estabilização do esqueleto, é permitido ao indivíduo 
comportamentos e um domínio de mundo que antes 
não eram possíveis. 
Maturação Neurofisiológica - É o que torna possível 
determinado padrões de comportamento. Por 
exemplo, o aluno para ser, adequadamente, 
alfabetizado deve ter condições de segurar o lápis e 
manejá-lo com habilidade, para tanto, é necessário 
um desenvolvimento neurológico que uma criança de 
2 anos ainda não possui 
Meio Ambiente - Conjunto de influências e 
estimulações ambientais que alteram os padrões de 
comportamento do indivíduo. Uma criança muito 
estimulada para a fala pode ter um vocabulário 
excelente aos 3 anos e não subir escadas bem porque 
não vivenciou isso. 
 
Desenvolvimento Humano 
Princípios do desenvolvimento humano 
1- O desenvolvimento humano é um processo 
ordenado e contínuo, dividido em quatro fases 
principais: infância, adolescência, idade adulta 
e senescência 
Princípios do desenvolvimento humano 
2. O desenvolvimento humano se 
realiza da cabeça para as extremidades; 
sequência céfalo-caudal: a criança 
sustenta primeiro a cabeça, para só 
então levantar o tronco, sentar e 
andar; progride do centro para a 
periferia do corpo; sequência próximo 
distal: a criança movimenta primeiro 
os braços, para depois movimentar as 
mãos e os dedos; 
 
3. O indivíduo tende a responder 
sempre de forma mais específica as 
estimulações do meio. Cada vez mais 
vão se especializando os movimentos 
do corpo para respostas específicas. A 
fala se torna mais abrangente em 
relação aos objetos a serem designados 
etc. O desenvolvimento se dá do geral 
para o específico; 
 
Princípios do desenvolvimento humano 
4. Os órgãos não crescem de maneira uniforme. Enquanto o 
cérebro, por exemplo, se desenvolve rapidamente na infância, 
as outras partes do corpo seguem ritmos diferenciados, as 
vezes de forma lenta em outras aceleradamente; 
 
5. Cada indivíduo se desenvolve de acordo com um ritmo 
próprio que tende a permanecer constante segundo seus 
padrões de hereditariedade, se não for perturbado por 
influências externas, como má alimentação; ou internas, 
como doenças; 
 
6. Todos os aspectos do desenvolvimento humano são 
interrelacionados, não podendo ser avaliados sem levar em 
conta essas mútuas interferências. 
Aspectos do Desenvolvimento Humano 
Aspecto físico-motor 
 
 - Refere-se ao crescimento 
orgânico, à maturação 
neurofisiológica, à 
capacidade de manipulação 
de objetos e de exercício do 
próprio corpo. 
 
Aspecto intelectual 
 
 - Inclui os aspectos de 
desenvolvimento ligados as 
capacidades cognitivas do 
indivíduo em todas as suas fases. 
Como quando, por exemplo, a 
criança de 2 anos puxa um 
brinquedo de baixo dos móveis 
ou adolescente planeja seus 
gastos a partir da mesada. 
 Aspecto afetivo emocional 
 
 - É a capacidade do 
indivíduo de integrar suas 
experiências. São os 
sentimentos cotidianos que 
formam nossa estrutura 
emocional, envolvem os 
aspectos relacionados ao 
convívio em sociedade. 
Aspecto Social 
 
– É a forma como o indivíduo se 
relaciona com outras pessoas. A 
maneira que reage diante de 
algumas situações que envolvem 
os aspectos relacionados ao 
convívio em sociedade. Exemplo, 
observar a criança na escola, 
como se relaciona com os 
coleguinhas. 
Córtex pré-frontal 
um simulador de experiências 
“escolhas” 
 
O cérebro humano quase 
triplicou sua massa, dos 650g 
do nosso ancestral Homo 
Habilis, para os quase 1,5 Kg 
que todos temos hoje. 
 
Quando cérebros triplicam em 
tamanho, não ficam só 3 vezes 
maiores, ganham novas 
estruturas. Uma das maiores 
razões para ficar tão grande, é 
ter uma nova parte, chamada 
lobo frontal. Particularmente 
uma região chamada córtex 
pré-frontal 
Níveis de desenvolvimento 
FILOGÊNESE 
ONTOGÊNESE 
EPIGÊNESE 
 
O desenvolvimento humano pode ser analisado enquanto 
espécie e enquanto pessoa. Ambos estão interligados 
Filogênese e Ontogênese 
Filogênese 
 
• Desenvolvimento da 
espécie 
• Conjunto de processos de 
evolução dos seres vivos 
desde os mais elementares 
aos mais complexos 
• Conjunto dos processos 
biológicos de transformação 
que explicam o 
aparecimento das espécies 
e a sua diferenciação 
Ontogênese 
 
• Desenvolvimento do 
indivíduo desde a 
fecundação até ao estado 
adulto 
 
• Inicia-se com embriogênese 
e continua no 
desenvolvimento pós natal 
até à idade adulta 
EPIGÊNESE 
 • Refere-se a tudo o que não é determinado 
pelo património genético 
• Corresponde às modificações transmissíveis e 
reversíveis das expressões dos genes, mas não 
implicam modificações nas sequências do 
DNA 
 
Desenvolvimento Humano 
PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2006, p. 52-53 
Faixa Etária Desenvolvimento 
Físicos 
Desenvolvimento 
Cognitivos 
 
Desenvolvimentos 
Psicossociais 
 
 
Período Pré-natal 
(concepção ao 
(nascimento 
 
Ocorre a concepção. A 
dotação genética 
interage com as 
influências ambientais 
desde o início. 
Formam-se as 
estruturas e os órgãos 
corporais básicos. 
Inicia-se o crescimento 
cerebral. 
O crescimento físico é 
o mais rápido de todo 
o ciclo vital. O feto 
ouve e responde a 
estímulos sensórios. 
A vulnerabilidade a 
influências ambientais 
é grande. 
 
As capacidades de 
aprender e lembrar 
estão presentes 
durante a etapa fetal 
O feto responde à voz 
da mãe e desenvolve 
uma preferência por 
ela. 
A infância e o desenvolvimento 
cerebral 
• Cérebros extremamente plásticos e 
vulneráveis (desde o útero) 
• Córtex pré frontal: 
 Nascimento - 100 mil sinapses/neurônio 
 Adulto – 12 mil sinapses/neurônio 
• O processo de mielinização neural é bem mais 
lento nos lobos frontais das crianças e isso 
dificulta conseguir entender, racionalizar, 
dispensar ou refletir sobre coisas simples 
 
Receptividade do cérebro infantil 
• O cérebro das crianças de 0 a 5 anos permanecem a 
maior parte do tempo em que estão acordadas em 
estado Theta com4-7 CPS. 
• Esse é o estado em que o cérebro esta mais 
receptivo para a transferência acríticas e não 
controversas de informação 
 
Receptividade do cérebro infantil 
• Evitar todos os programas de televisão para menores 
de 2 anos 
• Entre 2 e 5 anos escolher com muita seletividade a 
qualidade dos programas 
• É hora da criança socializar, engatinhar, explorar, 
caminhar, experimentar construir coisas, aprender 
jogos, ser protegida e muito amada. 
 
Desenvolvimento Humano 
PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2006, p. 52-53 
Faixa Etária Desenvolvimento 
Físicos 
 
Desenvolvimento 
Cognitivos 
 
Desenvolvimentos 
Psicossociais 
 
 
Primeira 
Infância 
(nascimento aos 
3 anos 
Todos os sentidos 
funcionam no 
nascimento em 
graus variados. O 
cérebro aumenta de 
complexidade e é 
altamente sensível à 
influência ambiental. 
O crescimento e o 
desenvolvimento 
físico das habilidades 
motoras são rápidos 
 
As capacidades de 
aprender e lembrar 
estão presentes, 
mesmo nas 
primeiras semanas. 
O uso de símbolos e 
a capacidade de 
resolver problemas 
desenvolvem-se ao 
final do segundo 
ano de vida. 
A compreensão e o 
uso da linguagem 
desenvolvem-se 
rapidamente. 
 
Desenvolve-se um 
apego a pais e a 
outras pessoas. 
Desenvolve-se a 
autoconsciência. 
Ocorre uma 
mudança da 
dependência para a 
autonomia. 
Aumenta o 
interesse por outras 
crianças. 
Desenvolvimento Humano 
PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2006, p. 52-53 
Faixa Etária 
 
Desenvolvimento 
Físicos 
 
Desenvolvimento 
Cognitivos 
 
Desenvolvimentos 
Psicossociais 
 
 
Segunda Infância 
(3 aos 6 anos 
 
O crescimento é 
constante; 
o corpo fica mais 
delgado e as 
proporções mais 
semelhantes às de 
um adulto. O 
apetite diminui, e os 
problemas de sono 
são comuns. A 
preferência pelo 
uso de uma das 
mãos aparece; as 
habilidades motoras 
finas e gerais e força 
aumentam. 
 
O pensamento é um 
pouco 
egocêntrico, mas a 
compreensão do 
ponto de 
vista das outras 
pessoas 
aumenta. 
A imaturidade 
cognitiva leva a 
algumas ideias 
ilógicas sobre o 
mundo. 
A memória e a 
linguagem se 
aperfeiçoam. 
A inteligência torna-
se mais previsível. 
 
O autoconceito e a 
compreensão das emoções 
tornam-se mais 
complexos; a auto-estima 
é global. Aumentam a 
independência, a iniciativa, 
o autocontrole e os 
cuidados consigo mesmo. 
Desenvolve-se a 
identidade de gênero. 
O brincar torna-se mais 
imaginativo, mais 
complexo e mais social. 
Altruísmo, agressão e 
temores são comuns. 
A família ainda é o foco da 
vida social, mas as outras 
crianças tornam-se mais 
importantes. 
Frequentar a pré-escola é 
comum. 
 
Desenvolvimento Humano 
PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2006, p. 52-53 
Faixa Etária 
 
Desenvolvimento 
Físicos 
 
Desenvolvimento 
Cognitivos 
 
Desenvolvimentos 
Psicossociais 
Terceira Infância 
(6 aos 11 anos) 
 
O crescimento 
diminui. Força e 
habilidades atléticas 
aumentam. Doenças 
respiratórias são 
comuns, mas a 
saúde geralmente é 
melhor do que em 
qualquer outro 
período do ciclo 
vital 
 
O egocentrismo 
diminui. As crianças 
começam a pensar 
com lógica, mas da 
maneira concreta. 
As habilidades de 
memória e linguagem 
aumentam. 
Os desenvolvimentos 
cognitivos permitem 
que as crianças 
beneficiem-se com a 
educação escolar. 
Algumas crianças 
apresentam 
necessidades e 
talentos educacionais 
especiais. 
 
O autoconceito 
torna-se mais 
complexo, 
influenciando a 
auto-estima. A co-
regulação reflete a 
transferência 
gradual de controle 
dos pais para a 
criança. 
Os amigos 
assumem 
importância central 
Desenvolvimento Humano 
 PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2006, p. 52-53 
Faixa Etária 
 
Desenvolvimento 
Físicos 
 
Desenvolvimento 
Cognitivos 
 
Desenvolvimentos 
Psicossociais 
 
Adolescência (11 aos 
aproximadamente 20 
anos) 
O crescimento físico 
e outras mudanças 
são rápidas e 
profundas. Ocorre 
maturidade 
reprodutiva. 
Questões 
comportamentais, 
como transtornos 
alimentares e abuso 
de drogas, trazem 
importantes riscos à 
saúde. 
Desenvolve-se a 
capacidade de pensar 
em termos abstratos e 
utilizar o raciocínio 
científico. 
O pensamento imaturo 
persiste em algumas 
atitudes e em alguns 
comportamentos. 
A educação se 
concentra na 
preparação para a 
faculdade ou para a vida 
profissional. 
 
Busca de identidade, 
incluindo a identidade 
sexual, torna-se central. 
Relacionamentos com os 
pais são, em geral, bons. 
Os grupos de amigos 
ajudam a desenvolver e 
testar o autoconceito, 
mas também podem 
exercer uma influência 
anti-social. 
Desenvolvimento Humano 
PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2006, p. 52-53 
Faixa Etária 
 
Desenvolvimento 
Físicos 
 
Desenvolvimento 
Cognitivos 
 
Desenvolvimentos 
Psicossociais 
 
Adultez Emergente 
(20 aos 40 anos) 
 
A condição física 
atinge o 
máximo, depois 
diminui 
ligeiramente. As 
escolhas de estilo 
de vida influenciam 
a saúde 
 
As capacidades 
cognitivas e os 
julgamentos morais 
assumem maior 
complexidade. 
Escolhas 
educacionais e 
profissionais são 
feitas. 
 
Os traços e estilos de 
personalidade 
tornam-se 
relativamente 
estáveis, mas as 
mudanças na 
personalidade podem 
ser influenciadas pelas 
etapas e pelos 
eventos de vida. 
 
Tomam-se decisões 
sobre os 
relacionamentos 
íntimos e os estilos de 
vida pessoais. A 
maioria das pessoas 
casa-se e tem filhos. 
 
Desenvolvimento Humano 
PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2006, p. 52-53 
Faixa Etária 
 
Desenvolvimento 
Físicos 
 
 
Desenvolvimento 
Cognitivos 
 
Desenvolvimentos 
Psicossociais 
 
Vida Adulta 
intermediaria 
(40 aos 65 anos) 
 
Pode ocorrer 
alguma 
deterioração das 
capacidades 
sensórias, da saúde, 
do vigor e da 
destreza. Para as 
mulheres, chega a 
menopausa 
A maioria das 
capacidades 
mentais atinge o máximo; 
a perícia e as capacidades 
de resolução de 
problemas 
práticos são acentuadas. 
O rendimento criativo 
pode diminuir, mas 
melhorar em qualidade. 
Para alguns, o êxito na 
carreira e o sucesso 
financeiro alcançam o 
máximo, para outros, 
podem ocorrer 
esgotamento total ou 
mudança profissional 
 
O senso de identidade 
continua se 
desenvolvendo; pode 
ocorrer uma transição 
de meia-idade 
estressante. 
A dupla 
responsabilidade de 
cuidar dos filhos e dos 
pais idosos pode 
causar estresse. A 
saída dos filhos deixa 
o ninho vazio. 
 
Desenvolvimento Humano 
 PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2006, p. 52-53 
Faixa Etária 
 
Desenvolvimento 
Físicos 
Desenvolvimento 
Cognitivos 
 
Desenvolvimentos 
Psicossociais 
 
Pessoa Idosa 
Vida Adulta Tardia 
(65 anos em diante) 
 
A maioria das 
pessoas é saudável e 
ativa, embora a 
saúde e as 
capacidades físicas 
diminuam um 
pouco. 
 
O tempo de reação 
mais lento afeta 
alguns aspectos do 
funcionamento. 
 
A maioria das 
pessoas é 
mentalmente alerta. 
 
Embora a 
inteligência e a 
memória possam se 
deteriorar em 
algumas áreas, a 
maioria das pessoas 
encontra formas de 
compensação. 
 
A aposentadoria pode 
oferecer novas opções 
para a utilização do 
tempo. 
As pessoas precisam 
enfrentar as perdas 
pessoais e a morte 
iminente. 
Os relacionamentos 
com a família e com os 
amigos íntimos pode 
oferecer apoio 
importante. 
A busca de significado 
na vida assume 
importância central. 
 
ENCÉFALO 
O encéfalo controla todo um conjunto de comportamentos 
complexos através das suas estruturas: 
•bulbo raquidiano, 
•cerebelo, 
•tálamo, 
•hipotálamo, 
•sistema límbico, 
•córtex cerebral. 
HEMISFÉRIOS CEREBRAIS 
• O cérebro está dividido em dois hemisférios (direito e 
esquerdo) que, por sua vez, estão divididos em lobos. 
• Cada hemisfério integra quatro lobos: frontal, parietal, 
occipital e temporal. 
• Os hemisférios coordenam as funções de alto nível: funções 
motoras, sensoriais, a linguagem, o pensamento, a capacidade 
de decidir. 
O córtex cerebral 
Camada exterior que envolve o cérebro, está organizado em 
áreas primárias e áreas secundárias. 
• As áreas primárias recebem informação de vários tipos(áreas 
motora, visual) 
• As áreas secundárias auditiva e sensorial). coordenam a 
informação que recebem das áreas primárias (áreas 
psicomotora, psicovisual, psicoauditiva e psicossensorial).zs\ 
Funções Executivas na Infância e Adolescência 
As funções executivas 
consistem em: 
 
• Processos cognitivos de alta 
complexidade (As habilidades cognitivas 
que nos permitem controlar e regular 
nossos pensamentos, nossas emoções e 
nossas ações diante dos conflitos ou das 
distrações). 
 
• Adaptação do indivíduo às demandas 
complexas do cotidiano 
 
• Flexibilidade Mental 
 
• Marcadores para o diagnóstico de 
quadros neuropsiquiátricos? 
 
• Caracterização clínica e de identificação 
de alvos terapêuticos para a intervenção 
 
 
• Os transtornos do Neurodesenvolvimento têm sua 
origem no período gestacional ou na infância. 
• Envolvem déficits na interação social e nas 
habilidades de comunicação que impactam o 
desempenho social e acadêmico das pessoas que são 
acometidas. 
Ótima semana para vocês 
Obrigado! 
 
• professorleonardo01@gmail.com 
• Leonardosantana_psicologo