PROJETO DE INTERVENÇÃO - MARIA CARLA e VÍTOR MARTINS

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UNIVERSIDADE CATÓLICA DE PERNAMBUCO – UNICAP
ESCOLA DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
COORDENANÇÃO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR NO ENSINO DE BIOLOGIA III
RECIFE - PE
AGOSTO- 2021
MARIA CARLA LIVRAMENTO DA SILVA
VÍTOR RODRIGUES MARTINS DA SILVA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR NO ENSINO DE BIOLOGIA III
Relatório apresentado ao Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Católica de Pernambuco, como requisito para avaliação da disciplina Estágio Curricular no Ensino de Biologia III.
Orientadora: Profa. Dra. Bereneuza Tavares Ramos Valente Brasileiro
RECIFE - PE
AGOSTO- 2021
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
· Natureza do estágio: Obrigatório no Ensino de Biologia III
· Local (campo de estágio): Escola Luiz Delgado
· Endereço: Rua do Hospício, s/n, no bairro da Boa Vista, Recife-PE, sob o CEP 50060080
· Telefones: 83181-3038/3181-3039.
· Modalidades de Ensino: Ensino médio
· CNPJ/UEX: 
· CNPJ/ESCOLA: nº 10.572.071/0804-77
· Decreto: nº 3289 D.O. de 11/11/1974
· Código INEP:   nº 26121344
· Cadastro Escolar: nº E- 000.051,
· Período de realização/Carga horaria: 2021.2 / 90 horas
· Estagiário/matrícula: 201811335.4 e 201811338.1
· Professora Orientadora na UNICAP: Bereneuza Tavares Ramos Valente Brasileiro
· Professor(a) Supervisor(a) / Celular no campo de estágio: Manuela
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO................................................................................................ 05 2.
DESENVOLVIMENTO.................................................................................... 06 2.1.
Objetivos do estágio................................................................................. 08 2.2.
Campo de estágio.................................................................................... 09
2.3. Atividades programadas.......................................................................... 11
2.4. Atividades realizadas............................................................................... 13
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................ 14 4.
PROJETO DE INTERVENÇÃO...................................................................... 15
4.1 Apresentação............................................................................................ 16
4.2 Justificativa ............................................................................................... 17
4.3 Objetivos .................................................................................................. 17
4.3.1 Objetivo Geral ....................................................................................... 18
4.3.2 Objetivos Específicos ............................................................................ 18
4.4 Metodologia .............................................................................................. 18
4.5 Recursos .................................................................................................. 19
4.5.1 Recursos Humanos ............................................................................... 19
4.5.1 Recursos Materiais ............................................................................... 20
4.6 Parceiros ou Instituições Apoiadoras....................................................... 20
4.7 Referencial Teórico ................................................................................ 20
4.8 Programa de Ação ................................................................................... 21
4.9 Avaliação .................................................................................................. 21
4.10 Cronograma de Execução ..................................................................... 22
4.11 Resultados esperados ........................................................................... 22
REFERÊNCIAS.............................................................................................. 25
APÊNDICE...................................................................................................... 27
ANEXOS......................................................................................................... 35
1. INTRODUÇÃO
O estágio obrigatório tem por objetivo complementar a formação do estudante
mediante a vivência de experiências próprias da atividade profissional, que visa à preparação da Educação Profissional de muitos licenciandos no período de graduação. Em especial, o nosso estágio foi realizado na instituição Escola Luiz Delgado, localizada na Rua do Hospício, s/n, no bairro da Boa Vista, Recife-PE. E contemplaram os alunos do primeiro e segundo ano do Ensino Médio, onde realizamos atividades curriculares na disciplina de Biologia trabalhada pela professora Manuela. 
2. DESENVOLVIMENTO
 
O Estágio Supervisionado aos alunos do primeiro e segundo ano do ensino médio se
consolida como uma rica oportunidade de relacionamento entre teoria e prática, de
vivência do cotidiano escolar e de um presente vislumbre da atuação da docência no
âmbito educacional. Apesar dos pesares da atualidade com a pandemia, buscamos
meios de superar essa barreira e de apresentar os resultados do estágio
supervisionado, que ocorreu na Escola Luiz Delgado, Boa Vista, Recife-PE. Além
de relatar as experiências desenvolvidas a partir deste processo de formação do
docente. De forma totalmente virtual, mas proveitosa e enriquecedora do mesmo
modo. Buscamos analisar os aspectos funcionais da formação de um professor em
sala de aula. Como a metodologia de trabalho, atuação em sala, execução e criação
de conteúdos sobre o currículo escolar. No estágio obrigatório II, realizamos
regência compartilhada com os profissionais de nossa área de formação, auxiliando
na elaboração de atividades, criação de aulas interativas, utilizando plataformas e
jogos digitais para refletir primeiramente na nossa condição de trabalhador da
educação.
2.1OBJETIVOS DO ESTÁGIO
O estágio obrigatório visa compreender a importância do estágio na articulação
teoria-prática, como elemento indispensável na formação do educador, pois é uma
das etapas mais importantes para a formação profissional do discente, visto que é
através dessa atividade prática que o aluno tem oportunidade de entrar em contato
direto com a sua realidade profissional, vivenciando na prática supervisionada
experiências e situações reais da vida e do trabalho, permitindo a consolidação dos
conteúdos e conceitos teóricos já aprendidos em sala de aula.
2.2 CAMPOS DE ESTÁGIO
Escola Luiz Delgado
2.2.1 Histórico
Fundada em fevereiro de 1975, a Escola Luiz Delgado esteve autorizada a atuar com
Ensino Fundamental até 2015, atualmente oferece Ensino Médio através do Decreto
nº 3289 D.O. de 11/11/1974 e Decreto nº 42.430. D.O. de 17/06/2002 sob Cadastro
Escolar nº E- 000.051, com CNPJ de nº 10.572.071/0804-77 e Código do MEC de nº
26121344, fazendo parte da rede Pública do Estado de Pernambuco sobre jurisdição
da GRE Recife Norte, funcionando com um quadro de funcionários distribuídos entre
Gestores, Secretária, Educador de Apoio, Apoio Pedagógico,
Educadores/Professores, Agentes Administrativos, Auxiliares de serviços gerais e
funcionários terceirizados da ADLIM, Maranata e BBC.
2.2.2 Estrutura Física
A Escola Luiz Delgado oferece toda a estrutura necessária para o conforto e
desenvolvimento educacional dos seus alunos, como por exemplo: Internet, Banda
Larga, Refeitório, Biblioteca, Quadra Esportiva Coberta, Auditório, Pátio Coberto,
Pátio Descoberto, Sala do Professor e Alimentação.
2.2.3 Número e distribuição dos docentes
	
	
	
	
	
	
	
	
2.2.4 Corpo de Funcionários
Equipe Técnica Pedagógica
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
2.2.5 Disciplinas ministradas na escola
Português, matemática, história, geografia, inglês, sociologia, química, física, biologia
e filosofia.
2.2.6 Organização curricular
I - A carga horária mínima anual será de 800 horas, distribuídas por um mínimode 200 dias de
efetivo trabalho escolar excluído o tempo reservado a recuperação;
II - A matriz curricular no Ensino Médio obedecerá à determinação da Secretaria de Educação
do Estado de Pernambuco;
III - ao educando será assegurada carga horária do núcleo comum e parte diversificada do
Ensino Médio conforme legislação vigente.
2.2.7 Processos de Avaliação
A Avaliação da aprendizagem escolar tem por objetivo a inclusão. É entendida como etapa
contínua, sistemática e processual do ensino e aprendizagem, ou seja, cumulativa das
competências construídas pelos estudantes, observando os aspectos qualitativos ao longo do
período, seguindo a orientação da Lei de Diretrizes e Bases, dos Parâmetros Curriculares
Nacionais e da Base Nacional Curricular Comum. Deve fazer parte integrante do processo
ensino e aprendizagem, por isso, ao se planejar, faz-se necessário definir e estabelecer,
claramente, o processo, a forma, as técnicas e os instrumentos, bem como diversificá-los
sempre que possível.
2.2.8 Projetos desenvolvidos pela escola
2.2.9 Projeto Político Pedagógico – PPP 
O presente PPP, surgiu da necessidade e da ação democrática e reflexiva tanto dos dados e
resultados apresentados pelas avaliações internas e externas, como também das análises,
críticas e indagações dos que fazem o ELD. Outro fato determinante para elaboração deste,
foi a percepção da importância do papel social e a clara definição de caminhos formais a
serem empreendidos por todos os envolvidos com o processo educativo.
Em busca de um trabalho coletivo eficiente e eficaz, compreendendo a educação como
processo de formação do Ser Humano em suas múltiplas dimensões, o Corpo Docente e a
Equipe Técnica-Pedagógica perceberam a necessidade de redimensionar as funções da
Escola, optando pela construção de um Projeto Político Pedagógico que vise melhorar o
relacionamento dos profissionais desta Instituição de Ensino, integrando toda a Comunidade
Escolar e consequentemente a melhoria do processo ensino-aprendizagem.
Desta forma, foi construído e será vivenciado por todos os envolvidos com o processo
educativo da escola, sendo uma ação e um compromisso coletivo, ao qual está relacionado
com a política por que articula o compromisso sócio-político, aos interesses da comunidade,
tornando-se um processo permanente de reflexão e discussão de problemas e soluções
escolares na busca de uma vivência democrática necessária para participação de todos os
membros da comunidade escolar no exercício da cidadania.
2.3 ATIVIDADES PROGRAMADAS 
· Ministrar ao menos uma aula de forma remota, podendo ser individual ou em dupla.
· ● Realizar uma atividade de fixação sobre o conteúdo ministrado;
· ● Realizar a elaboração de planos de aulas;
· ● Utilizar plataformas digitais na transmissão do conteúdo.
2.4 ATIVIDADES REALIZADAS
A elaboração de um plano de aulas e atividades online tornou-se a ser desenvolvido
no período de estágio, seguindo as orientações da professora responsável pelos
estagiários mediante as temáticas abordadas em aulas. Procurou-se criar
metodologias diversificadas e prazerosas para o ensino dos alunos do primeiro e
segundo ano do ensino médio. Por essa razão, buscamos utilizar diversificadas
atividades em plataformas digitais como o Kahoot, mapa mental, para o ensino-
aprendizado dos alunos.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
3.1 Estagiária: MARIA CARLA LIVRAMENTO DA SILVA
O estágio foi uma experiência desafiadora em nosso processo de formação, permitiu
que articulamos nossos conhecimentos teóricos em relação à prática docente.
Constatamos que o bom andamento depende da preparação metodológica, no
entanto, esse não é o único requisito, sendo extremamente importante a
aproximação entre professor e alunos, sem o entrosamento entre docentes e
discentes a aula passa a ser uma cena protocolar e vazia. Mesmo diante desta crise
na saúde por conta da pandemia do novo Coronavírus, nos obrigando a manter um
distanciamento social, e por consequência, nos introduzindo em uma nova
modalidade de estágio de forma remota, foi possível vivenciar as dificuldades e
gratificações que a docência apresenta na vida do futuro professor.
Não tivemos a oportunidade de observar de fato o dia a dia do Luiz Delgado de
forma presencial. Contudo, foram notórios os desafios que tivemos que suplantar. E
tomando a nossa experiência como referência, sentimos o quanto é difícil manter e
organizar a atividade da docência, onde muitos professores agora estão sentindo isto
na pele. O acesso a revistas e jornais online com informações pontuais e atualizadas,
o vasto acervo da biblioteca virtual, laboratórios virtuais que permitem recriar
experiências que se transpõem do livro didático são recursos ricos. Pois, tomando apenas o material formal de estudo logo acima citado, cria-se um abismo entre a real
experiência do aprendizado e a superficialidade de um suposto assunto ministrado.
3.2 Estagiário: VÍTOR RODRIGUES MARTINS DA SILVA
No estágio no Luiz Delgado, feito com a professora Elizabethe,
As aulas foram ministradas pela professora, a qual passou slides e também entrou
em sites sobre o assunto para mostrar aos alunos. Na aula, não participamos
ativamente, só observando.
4. PROJETO DE INTERVENÇÃO
A INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO CURRÍCULO ESCOLAR DA ESCOLA ESTADUAL LUIZ DELGADO
4.1 Resumo 
A escola pode constituir um espaço para o desenvolvimento da Educação Ambiental, mediante uma proposta de educação responsável por formar indivíduos preocupados com os problemas ambientais, de modo a enriquecer o currículo escolar. A importância de estudar a Educação Ambiental nas aulas de ciências (Biologia) se dá pelo processo de visar uma mudança de comportamento, na sociedade atual, contribuir para o papel exercido pelos indivíduos, aptos a decidirem e atuarem sobre a realidade socioambiental de um modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um e da sociedade.
Palavras-chave: Educação ambiental, Escola, Sociedade, socioambiental e bem-estar. 
4.2 Justificativa 
Ao lado de seus princípios e objetivos, a grande importância da educação ambiental reside na atuação consciente dos cidadãos. O uso da educação ambiental deve ser aplicado no dia a dia, seja nas escolas, nas ruas, no trabalho ou dentro de casa. A educação pode cumprir a tarefa de garantir a todas as pessoas o direito de desfrutar de um ambiente saudável. Ela visa, portanto, o aumento de práticas sustentáveis bem como a redução de danos ambientais. No ambiente escolar, ela possui grande importância visto que desde cedo as crianças aprendem a lidar com o desenvolvimento sustentável. Sendo assim, ela promove a mudança de comportamentos tidos como nocivos tanto para o ambiente, como para a sociedade.
4.3 Objetivos 
4.3.1 Objetivo geral 
Elaborar e desenvolver um projeto permanente de Educação Ambiental, com o objetivo de enriquecer o corpo educacional da instituição com novas propostas de ensino sobre a educação ambiental. Criar um espaço para discutir com os alunos sobre as práticas sustentáveis, adotando uma forma de desenvolvimento que não comprometa o planeta no presente e que satisfaça às verdadeiras necessidades das próximas gerações.
4.3.2 Objetivos específicos 
· Complementar e atualizar a formação dos alunos quanto aos problemas relacionados com a degradação do meio ambiente e suas implicações futuras;
· Propiciar aos estudantes, algumas reflexões para uma escola sustentável e na formação de pessoas mais conscientes;
· Implantar pontos de coleta de recicláveis com especificações e cores para cada tipo de lixo no meio escolar para um descarte consciente;
· Contribuir com o desenvolvimento da educação ambiental através de palestras e visitação a uma mata, parque e horta para observar a sua fauna e flora e, como cuidar dos animais.
4.4 Metodologia 
A identificação do problema para a implementação do projeto de intervenção pedagógica foi realizada na Escola Luiz Delgado, Recife - PE, nas turmas dos 3º anos do Ensino Médio do período matutino. O projeto visa abranger tanto os alunos do ensino remoto quanto os que estãoindo presencialmente à escola com novas propostas metodológicas no ensino da educação ambiental. 
Será utilizada as plataformas digitais, como redes sociais e jogos digitais para divulgar o projeto sobre educação ambiental com o objetivo de cativar os alunos mediante a tecnologias ativas em suas rotinas, para contemplar as atividades práticas desenvolvidas acerca da temática trabalhada em sala de aula virtual ou presencial. Além de promover a interação entre professores e alunos sobre o ensino-aprendizagem, serão realizados palestras, debates e\ou oficinas de conscientização do uso racional do papel e visita a espaços não formais. 
Mediante a situação atual com a pandemia da COVID-19, de forma virtual será realizada visita aos Museus e Centros de Ciências, espaços de grande relevância para as investigações no campo da educação científica, como reflexão sobre a importância dos bens naturais e da sua conservação.
4.5 Recursos 
4.5.1 Recursos Humanos
Professor de biologia, direção da escola, alunos.
4.5.2 Recursos Materiais 
· Recursos tecnológicos;
· Livros e materiais didáticos;
· Plataformas digitais (Instagram, Classroom)
· Jogos digitais (Kahoot/Wordwall);
· Materiais de Identificação /divulgação 
4.6 Parceiros ou Instituições Apoiadoras 
Governo do Estado, Secretaria da Educação, parques, e empresas do meio ambiente.
4.7 Referencial Teórico 
A educação ambiental para a sustentabilidade deve permitir que a educação se converta em uma experiência vital, alegre, lúdica, atrativa, criadora de sentidos e significados, que estimule a criatividade e permita redirecionar a energia e a rebeldia da juventude para execução de projetos de atividades com a construção de uma sociedade mais justa, mais tolerante, mais equitativa, mais solidária democrática e mais participativa e na qual seja possível a vida com qualidade e dignidade (CÚPULA DAS AMÉRICAS, 1998).
Segundo a lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e Art. 10 º a educação ambiental será desenvolvida como uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal.
A mudança da sociedade passa pela mudança individual. O indivíduo no processo de reflexão-ação-reflexão torna sua prática comprometida com a questão socioambiental. Para Morin (1980) é possível auxiliar o indivíduo na sua tomada de consciência, entretanto no seu entender este auxílio é limitado, na medida em que a conscientização é um ato reflexivo que só o sujeito pode realizar. 
4.8 Programa de Ação 
· Apresentar a intervenção para os alunos do terceiro ano;
· Promover palestras, debates e oficinas acerca do ensino sobre a educação ambiental;
· Utilizar-se redes sociais e jogos digitais na transmissão do conhecimento;
· Implementar a intervenção com o objetivo de transformar a realidade escolar.
4.9 Avaliação 
No ambiente escolar, debates, apresentações e algumas palestras podem clarificar diversas ideias sobre o tema. Se a escola tiver algum espaço verde, algumas atividades podem ser desenvolvidas no local. Além disso, e num viés mais prático, os alunos podem visitar locais onde são desenvolvidas práticas sustentáveis não apenas de forma presencial, mas em espaços não formais. (NÃO SABEM)
4.10 Cronograma de Execução - semestre 2021.2 
	AÇÕES 
	RECURSOS 
	SEMANA 
	C. HORÁRIA 
	1.1 Desvendar as problemáticas da instituição
	Professor da área da biologia
Materiais
	Segunda feira e
Quinta feira
	4 horas 
	2.1 Utilizar plataformas digitais para interação com os alunos
	Plataformas digitais como instagram e kahoot
	Terça feira e 
Sexta feira
	4 horas
	3.1 
3.2 
3.3 
	
	
	
4.11 Resultados esperados 
Nessa perspectiva, o aluno é preparado para conhecer temas relacionados com a área ambiental, com o intuito de tornar-se um cidadão consciente de suas práticas. Com isso, ela objetiva a formação de valores e atitudes criadas sob o enfoque da sustentabilidade.
REFERÊNCIAS (NORMAS DA ABNT e FALTOU LITERATURA MAIS RECENTE)
CÚPULA DAS AMÉRICAS, Cúpula de Brasília, 1998. Disponível em: <www.maurolemes.hpg.ig.com.br/cupulaamericas.htm>. Acesso em: maio de 2021.
LEI n.º 9.795/ 99. Política Nacional de Educação Ambiental, DO de 27 de abril de 1999.
MORIN, Edgar. Ecologia e Revolução. In: Ecologia - caso de vida ou morte. Lisboa: Moraes Editores,1979.
Em direção ao mundo da vida : interdisciplinaridade e educação ambiental / Conceitos para se fazer educação ambiental / Isabel Cristina de Moura Carvalho. — Brasília : IPÊ - Instituto de Pesquisas Ecológicas, 1998.101f. : il. ; 30 cm. - (Cadernos de educação ambiental ; 2)ISBN 85-86838-01-21. Educação ambiental. 2. Abordagem interdisciplinar do conhecimento na educação. Instituto de Pesquisas Ecológicas. II. Título. III. Série.