DISCIPLINAS 3 SEMESTRE - 2024

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Curso
	ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	Teste
	QUESTIONÁRIO UNIDADE I
	Iniciado
	13/02/24 09:37
	Enviado
	13/02/24 09:47
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	3 em 3 pontos  
	Tempo decorrido
	10 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Morais (2012) salienta que o fracasso da escola em alfabetizar todos os alunos recaí exclusivamente sobre as crianças mais pobres, das classes populares. O sistema educacional brasileiro acaba por refletir a desigualdade e a perversidade do sistema econômico. Nessa linha precisamos pensar que a escola não pode ficar com toda a responsabilidade da redução da desigualdade social do país. Desse bolo, a escola é uma fatia. Dessa forma, podemos dizer que o fracasso no processo de alfabetização reflete:
I. As contínuas reprovações dos estudantes produzem multirrepetentes que acabaram por abandonar a escola.
II. A formação inicial dos professores nos cursos de Pedagogia de forma aligeirada e superficial impacta a aquisição de conhecimentos necessários para a formação de um professor alfabetizador.
III. A falta de responsabilidade das famílias no acompanhamento do processo de alfabetização.
IV. Ausência de metas definidas do que ensinar e como ensinar acaba por gerar baixas expectativas de aprendizagem.
Estão corretos os itens:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
I, II e IV.
	Respostas:
	a. 
I e II.
	
	b. 
III e IV.
	
	c. 
I, II e IV.
	
	d. 
II e IV.
	
	e. 
I, III e IV.
	Comentário da resposta:
	Resposta: C
Comentário: a questão da reprovação gerou estudantes multirrepetentes que acabaram por abandonar a escola, porque, a cada repetição, as práticas escolares se mantinham com as mesmas atividades já realizadas e os estudantes reiniciavam os estudos do zero. Essa era a escola responsável pela reprovação em massa, era considerada ótima por uma parcela da população, da qual muitos ainda manifestam saudades, mas vale afirmar que ela era altamente excludente. Temos novos arranjos e estruturas familiares, no entanto elas não determinam o desempenho escolar de um estudante na escola. Pode-se afirmar que a formação inicial dos professores nos cursos de Pedagogia tem sido superficial, o que impacta a aquisição de conhecimentos necessários para a formação de um professor alfabetizador.
	
	
	
· Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Em relação à alfabetização e letramento:
I. Alfabetizar é a ação de ensinar a aprender a ler e escrever.
II. Letramento: condição de quem, além de saber ler e escrever, cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita e leitura.
III. Autores dizem que há uma indissociabilidade entre esses dois termos: alfabetização e letramento.
IV. Autores dizem que alfabetização e letramento são fenômenos excludentes.
V. Autores dizem que alfabetização e letramento são fenômenos que se completam.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
I, II, III e V estão corretas.
	Respostas:
	a. 
I, II e IV estão corretas.
	
	b. 
II, III e IV estão corretas.
	
	c. 
III, IV e V estão corretas.
	
	d. 
I, II, III e V estão corretas.
	
	e. 
II, III, IV e V estão corretas.
	Comentário da resposta:
	Resposta: D
Comentário: a alfabetização se constitui em uma aprendizagem essencial que permite a ascensão ao mundo letrado, sobretudo na atualidade, quando vivemos em um contexto cercado pela cultura letrada por todos os lados e a todo momento. Letramento expressa a capacidade de fazer uso adequado da leitura e da escrita socialmente utilizadas, conjugando-as com as práticas orais e está associado à aprendizagem e à tecnologia da escrita de forma indissociável e complementar.
	
	
	
· Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Observe o relato da professora Celina na reunião de pais de sua turma do 1º ano C:
“O processo de alfabetização envolve a compreensão da cadeia sonora, o seu registro com a escrita e ao mesmo tempo associada ao letramento, ou seja, a inserção e participação da cultura escrita ao conviver com diferentes manifestações da escrita em sociedade.”
Com essa fala, a professora está explicando que:
I. Os estudantes vivenciarão situações práticas de aprendizagem, em que, embora diferentes, alfabetização e letramento serão trabalhados de forma complementar e inseparável.
II. Alfabetizar letrando ou letrar alfabetizando é o caminho para dar às crianças acesso efetivo e competente ao mundo da escrita.
III. Os estudantes vão conhecer o sistema de escrita associado à fala, concomitante com as diferentes produções textuais em uso social.
IV. Inicialmente, ela irá trabalhar a pauta sonora e, depois de aprendido o alfabeto, ela iniciará a compreensão dos textos e produções textuais.
Está correta a alternativa:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I, II e III.
	Respostas:
	a. 
IV.
	
	b. 
I.
	
	c. 
I e III.
	
	d. 
II, III e IV.
	
	e. 
I, II e III.
	Comentário da resposta:
	Resposta: E
Comentário: o letramento é o resultado da ação de ensinar e aprender as práticas sociais de leitura e escrita. É também o estado ou a condição que adquire um grupo social, ou um indivíduo, como consequência de ter se apropriado da escrita e de suas práticas sociais. Apropriar-se da escrita é torná-la própria, ou seja, assumi-la como propriedade. Um indivíduo alfabetizado não é necessariamente um indivíduo letrado, pois ser letrado implica em usar socialmente a leitura e a escrita e responder às demandas sociais de leitura e escrita.
	
	
	
· Pergunta 4
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Leia as assertivas e responda:
 
A grande mudança conceitual trazida pela psicogênese da escrita na prática sofreu interpretações equivocadas. O grande equívoco se dá quando muitos educadores passaram não só a questionar e negar o uso dos métodos tradicionais como também apostar numa alfabetização sem metodologia e sem um plano de ação intencional, o que Morais chamou de um “fenômeno brasileiro”, denominado “desinvenção da alfabetização.
Isso porque:
Essa situação contribuiu para que não se tratasse mais nas salas de aula o ensino das unidades menores (palavras e sílabas). Dessa forma, ficou muito difícil a descoberta das convenções da escrita pelo aprendiz sem a intervenção de um docente, independente do seu grupo sociocultural.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	Respostas:
	a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	b. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	c. 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma proposição falsa.
	
	d. 
A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição verdadeira.
	
	e. 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	Comentário da resposta:
	Resposta: A
Comentário: o fato dos professores não utilizarem nenhuma metodologia para alfabetizar, considerando-se que o letramento seria suficiente para se considerar o sujeito alfabetizado, relegou a aprendizagem do sistema de escrita a um segundo plano. Essa situação contribuiu para que não se tratasse mais nas salas de aula o ensino das unidades menores (palavras e sílabas). Dessa forma, ficou muito difícil a descoberta das convenções da escrita pelo aprendiz.
	
	
	
· Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Aluna do 1º ano do Ensino Fundamental, Marina fez um lindo desenho como presente de aniversário para a sua professora e escreveu seu próprio nome:
M R A
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Está na fase silábica com valor sonoro.
	Respostas:
	a. 
Escreveu totalmente errado.
	
	b. 
Está na fase silábica com valor sonoro.
	
	c. 
A aluna apresenta problemas de alfabetização.
	
	d. 
Marina tem problema de concentração e omitiu as vogais.
	
	e. 
A criança não consegue memorizar as sílabas.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B
Comentário: essa é uma escrita que iniciouo processo de fonetização.
 
A escola dessa aluna trabalha sob as orientações da Psicogênese da Escrita, de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, portanto, a professora entenderá que a assinatura do nome significa:
	
	
	
· Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Ferreiro e Teberosky nos permitiram saber como a criança se apropria do processo de escrita durante o processo de alfabetização. Com esse conhecimento foi possível construirmos uma ação didática que permite ao professor intervenções e diálogo com os aprendizes por meio das hipóteses que eles apresentam. Identifique quais são os pressupostos que as autoras defendem no que se refere à alfabetização:
I. Os conhecimentos prévios são os saberes que as crianças já possuem e são essenciais para a construção de novos conhecimentos.
II. As crianças pensam, refletem sobre o objeto de conhecimento e têm um papel ativo na aprendizagem.
III. O erro é um fator importante, não deve ser evitado, mas sim problematizado, pois faz parte do processo de evolução da aprendizagem.
IV. O aprendiz é um protagonista, um sujeito do seu processo e é capaz na produção do conhecimento.
Estão corretos os itens:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
I, II, III e IV.
	Respostas:
	a. 
I e II.
	
	b. 
III e IV.
	
	c. 
I, II, III e IV.
	
	d. 
II, III e IV.
	
	e. 
I, III e IV.
	Comentário da resposta:
	 
Resposta: C
Comentário: os conhecimentos prévios são os saberes que as crianças já possuem e são essenciais para a construção de novos conhecimentos, porque toda nova aprendizagem construída se apoia nos conhecimentos que foram construídos anteriormente. Nessa perspectiva, o professor precisa conhecer as hipóteses das crianças, entender seus conhecimentos prévios para organizar boas intervenções e o avanço do aprendiz. As crianças pensam, refletem sobre o objeto de conhecimento e têm um papel ativo na aprendizagem. O erro é um fator importante, não deve ser evitado, mas sim problematizado, pois faz parte do processo de evolução da aprendizagem.
	
	
	
· Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	A criança que afirma que “a palavra boi é maior que a palavra aranha” está na fase:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Realismo nominal.
	Respostas:
	a. 
Sensório-motor.
	
	b. 
Realismo nominal.
	
	c. 
Lógico-matemático.
	
	d. 
Silábico-alfabético.
	
	e. 
Alfabético.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B
Comentário: realismo nominal: quando a criança acredita que a palavra sapo não representa o sapo porque é uma palavra pequena. Se lhe entregamos uma palavra como formiga, é capaz de relacioná-la ao animal sapo devido ao tamanho da palavra.
Realismo nominal significa que a criança tenta estabelecer uma relação entre o desenho e a escrita e assim formula uma primeira hipótese, em que ambos formam uma unidade e juntos expressam o sentido de uma mensagem gráfica. Por exemplo, para representar boi, ela precisa de uma palavra com muitas letras, uma vez que o boi é um animal grande. Ela está presa ainda na imagem do objeto, não sendo capaz de representá-lo sem desconsiderar seu aspecto físico.
	
	
	
· Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Leia o texto para responder à questão, escolhendo a alternativa que vem ao encontro com as reflexões de Telma Weisz:
 
“Como as crianças constroem hipóteses sobre a escrita e seus usos a partir da participação em situações nas quais os textos têm uma função social de fato, frequentemente as mais pobres são as que têm as hipóteses mais simples, pois vivem poucas situações desse tipo. Para elas a oportunidade de pensar e construir ideias sobre a escrita é menor do que para as que vivem em famílias típicas de classe média ou alta, nas quais as crianças ouvem frequentemente a leitura de bons textos, ganham livros e gibis, observam os adultos manusearem jornais para buscar informações, receberem correspondência, fazerem anotações, etc. É comum, por exemplo, crianças de famílias que fazem uso cotidiano da escrita pedirem desde bem pequeninas – e por razões muitas vezes puramente afetivas – para que alguém escreva seu nome e dos outros parentes por escrito. São situações que lhe permitem perceber que têm um nome e que esse nome se escreve, que as outras pessoas da família têm nomes e que esses nomes também se escrevem. Além disso, costumam ter contato significativo com marcas de produtos, títulos de histórias, escritos de placas... Assim, essas crianças, antes mesmo de entrarem na escola, passam a ter um repertório de palavras conhecidas, isto é, sabem o que elas querem dizer e conhecem a forma convencional de sua escrita. Esse repertório de palavras dá sustentação à sua reflexão, ajuda-as a pensar sobre características do sistema de escrita e representa uma enorme vantagem quando elas são oficialmente iniciadas na alfabetização.
Isso não significa que as crianças pobres não tenham acesso à escrita ou não possam refletir sobre seu funcionamento fora da escola. No entanto, como essas práticas habitualmente não fazem parte do cotidiano do seu grupo social de origem, costumam iniciar a escolarização em condições muito menos vantajosas do que aquelas que participam de práticas sociais letradas desde pequenas.
Mas, vindas de famílias pobres ou não, hoje – como no passado – é muito comum que, mesmo tendo o professor cuidadosamente ensinado a escrever moleque, elas escrevam muleci. O que o professor vai fazer a partir desse momento – a ação pedagógica que vai desencadear – dependerá, fundamentalmente, de sua concepção de aprendizagem.
Porque, tendo consciência disso ou não, todo ensino se apoia em uma concepção de aprendizagem. Se o professor imagina o conhecimento como algo que, pela ação do ensino, é oferecido às crianças para que o absorvam tal como ele está dado, obviamente o menino que escreveu muleci não terá aprendido o que ele ensinou. A ideia de que é possível ensinar uma coisa e o aluno aprender outra é completamente estranha a quem concebe o conhecimento dessa forma.”
(WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2002)
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
As crianças pobres, por não terem geralmente acesso à escrita em seu grupo social, apresentam desvantagens em relação às crianças provenientes de ambientes letrados.
	Respostas:
	a. 
 
Somente as crianças de classes mais favorecidas podem desenvolver hipóteses de escrita, visto que podem comprar livros e cedo ter acesso ao mundo da cultura letrada.
	
	b. 
As crianças mais pobres, por não terem tido qualquer contato com textos escritos de boa qualidade antes de entrar na escola, certamente apresentarão maior dificuldade ao serem alfabetizadas.
	
	c. 
As reflexões e as hipóteses de escrita desenvolvidas pelas crianças mais pobres são do mesmo tipo que as desenvolvidas pelas crianças que têm contato com livros antes de entrar na escola.
	
	d. 
As crianças que na família criam um bom repertório de escrita de palavras conhecidas antes de entrar na escola não apresentam qualquer vantagem em relação às demais crianças.
	
	e. 
As crianças pobres, por não terem geralmente acesso à escrita em seu grupo social, apresentam desvantagens em relação às crianças provenientes de ambientes letrados.
	Comentário da resposta:
	Resposta: E
Comentário: é importante lembrar que as crianças de níveis socioeconômicos mais baixos têm na escola a possibilidade do acesso aos meios da cultura letrada. Quando, por um motivo ou outro, não possuem esse contato ou não se apropriam dele, essas crianças ficam em desvantagem em relação àquelas das classes média e alta. Esse apartheid educacional tem como consequência o fracasso no processo de alfabetização que se naturalizou e é exclusivo dos meios populares. Cabe à escola criar situações favorecedoras de imersão à cultura escrita, especialmente na Educação Infantil e nos primeiros anos do Ensino Fundamental.
	
	
	
· Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Entrevista de Magda Soares à revista Letra A, número 1, do CEALE. A matéria: “Retrospectiva: Nada é mais gratificante que alfabetizar”, em 2005.
“Pergunta: Qual o prejuízo paraa criança que aprende só pelo método fônico?
Resposta: O mais adequado, pedagogicamente e até psicologicamente, é que a criança aprenda simultaneamente todas as competências e habilidades envolvidas na aquisição da língua escrita: aprenda a decodificar e codificar, isto é, aprenda as relações entre os ‘sons’ e as letras ou grafemas, ao mesmo tempo em que aprenda a compreender textos, a construir sentido para os textos, e ainda aprenda as funções da escrita, os diferentes gêneros de textos... Se o professor ensina sequencialmente, sistematicamente, as relações fonema/grafema, como faz o método fônico, a criança acaba, sim, aprendendo a escrever e a ler, como codificação e decodificação, mas, e a compreensão? a construção de sentido? o entendimento das funções da escrita, o envolvimento em práticas sociais de leitura e escrita? Isso fica adiado "para depois"; a criança aprende só a tecnologia da escrita, desligada de seus usos sociais, o que tira todo o sentido da tecnologia. Quando se reconhecem as várias facetas da escrita, não se pode aceitar que a criança aprenda com aquele tipo de texto ‘O bebê baba’, ‘Eva viu a uva’... textos que não circulam na sociedade, não fazem o menor sentido, não são um conto, uma poesia, uma parlenda, são artificialmente construídos com o único objetivo de ensinar a codificar e decodificar. Que conceito a criança constrói dos usos da língua escrita com textos como esses? A criança deve aprender a ler e a escrever interagindo com textos reais, com os diversos gêneros e portadores de texto que circulam na sociedade. Assim ela vai aprender não só as relações fonema/grafema, mas, simultaneamente, o sentido e função que tem a escrita.”
 
A partir da entrevista e segundo nossos estudos, podemos dizer que os defensores do método fônico:
I. Seria fácil para o aprendiz segmentar as palavras orais em fonemas, pronunciando-os isoladamente.
II. Aprender a “codificar” e “decodificar” palavras seria procedimento como um requisito para a aprendizagem bem-sucedida das relações letra-som.
III. Os materiais didáticos desconsideram totalmente a perspectiva do letramento e submetem as crianças a textos surrealmente artificiais e limitados.
IV. Treinar a pronúncia, isolando os fonemas e decorando as letras equivalentes, e com isso seriam feitas as correspondências fonema-grafema.
Está correta a alternativa:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
I, II e IV.
	Respostas:
	a. 
I e IV.
	
	b. 
III.
	
	c. 
I, II e IV.
	
	d. 
IV.
	
	e. 
II e IV.
	Comentário da resposta:
	Resposta: C
Comentário: em relação ao método fônico é que seus defensores ignoram ou querem ignorar que apenas os indivíduos muito alfabetizados conseguem isolar os fonemas das sílabas, tarefa quase impossível para alguém não alfabetizado, pois esse indivíduo desconhece a relação entre todo e parte, entre todo e partes faladas e entre todo e partes escritas. Essa compreensão não pode ser transmitida por meio de associação entre fonemas e letras que os representam, pois o indivíduo deve construir mentalmente essa relação por meio da reflexão sobre o sistema alfabético da escrita.
	
	
	
· Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Emília Ferreiro e Ana Teberosky desenvolveram pesquisas acerca da aprendizagem da escrita, descrevendo a psicogênese da língua escrita. Sobre a teoria dessas autoras, é correto afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
No processo de alfabetização, a criança passa por níveis de conceituação que revelam suas hipóteses a respeito da escrita.
	Respostas:
	a. 
Para se alfabetizar a criança, precisa-se de um ambiente extremamente tranquilo, sem acesso aos meios de comunicação impressos.
	
	b. 
A apreensão da língua escrita exclui a leitura.
	
	c. 
A aprendizagem da língua escrita exige o uso sistemático do livro didático.
	
	d. 
No processo de alfabetização, a criança passa por níveis de conceituação que revelam suas hipóteses a respeito da escrita.
	
	e. 
A aquisição da escrita pela criança começa somente quando ela ingressa no Ensino Fundamental.
	Comentário da resposta:
	 
Resposta: D
Comentário: as pesquisas realizadas por Emília Ferreiro e Ana Teberosky comprovaram a universalidade em diferentes crianças, pois todas passam por um processo de níveis ou estágios das fases da escrita.
	
	
	
	Curso
	ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	Teste
	ATIVIDADE TELEAULA I
	Iniciado
	13/02/24 09:51
	Enviado
	13/02/24 09:51
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0 em 0 pontos  
	Tempo decorrido
	0 minuto
	Autoteste
	O aluno responde e o resultado do aluno não é visível ao professor.
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0 em 0 pontos
	
	
	
	O homem pré-histórico já lia os sinais da natureza e os interpretava, assim como tentava reproduzir mensagens nas pedras e rochas. Isso deu origem aos primeiros pictogramas com intenção de se comunicar. Assinale a alternativa que se relacione corretamente com esse fato:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
A criança percorre, no seu desenvolvimento, dentro de seu ambiente cultural, o mesmo caminho percorrido pela humanidade na organização dos símbolos, da linguagem e do conhecimento.
	Respostas:
	a. 
A criança percorre, no seu desenvolvimento, dentro de seu ambiente cultural, o mesmo caminho percorrido pela humanidade na organização dos símbolos, da linguagem e do conhecimento.
	
	b. 
As crianças pré-históricas já tinham capacidade de desenhar, embora a escrita ainda não tivesse sido inventada.
	
	c. 
O homem pré-histórico tinha a mesma capacidade linguística das crianças de quatro anos.
	
	d. 
A escrita é um processo natural na vida da criança.
	
	e. 
A comunicação é uma necessidade do ser humano.
	Comentário da resposta:
	Resposta: a)
	
	
	
· Pergunta 2
0 em 0 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa correta, considerando os pressupostos da alfabetização hoje:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
O desenvolvimento da competência de ler e escrever é um longo processo que vai além do domínio do sistema da escrita.
	Respostas:
	a. 
Podemos considerar alfabetizados aqueles que sabem o suficiente para assinar o nome e tomar ônibus.
	
	b. 
O desenvolvimento da competência de ler e escrever é um longo processo que vai além do domínio do sistema da escrita.
	
	c. 
A atividade de sondagem tem por objetivo a atribuição de notas aos alfabetizandos.
	
	d. 
Alfabetizado é o sujeito que sabe codificar e decodificar.
	
	e. 
A alfabetização começa antes de a criança entrar na escola.
	Comentário da resposta:
	Resposta: b)
	
	
	
· Pergunta 3
0 em 0 pontos
	
	
	
	Como o professor alfabetizador pode intervir na reconstrução da escrita da criança?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Partindo de dois eixos básicos de trabalho: textual e análise linguística.
	Respostas:
	a. 
Partindo de dois eixos básicos de trabalho: textual e análise linguística.
	
	b. 
Corrigindo prontamente todas as hipóteses de escrita da criança.
	
	c. 
Fornecendo cópias para que a criança treine seus acertos.
	
	d. 
Usando a técnica do ditado para que a criança escreva as palavras ditas pelo professor.
	
	e. 
Simplesmente acompanhando a escrita, sem nenhuma intervenção.
	Comentário da resposta:
	Resposta: a)
	
	
	
· Pergunta 4
0 em 0 pontos
	
	
	
	Observe a escrita de Fábio e indique em qual hipótese ele se encontra.
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Alfabético.
	Respostas:
	a. 
Silábico com valor sonoro (qualitativa).
	
	b. 
Pré-silábico.
	
	c. 
Silábico sem valor sonoro (quantitativa).
	
	d. 
Silábico-alfabético.
	
	e. 
Alfabético.
	Comentário da resposta:
	Resposta: e)
	
	
	
	Curso
	ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	Teste
	QUESTIONÁRIO UNIDADE II
	Iniciado
	13/02/24 09:52
	Enviado
	13/02/24 09:55
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	3 em 3 pontos  
	Tempo decorrido
	3 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta1
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Leia as assertivas e identifique a alternativa correta.
 
I. A defesa de um trabalho sistemático é indispensável, pois a criança não atinge sozinha a compreensão do sistema de escrita com tantas regras como o nosso, para que o processo de alfabetização ocorra em convergência com práticas socioculturais reais de leitura e escrita, tais práticas precisam ser desenvolvidas na e pela escola.
 
Porque
 
II. As crianças chegam à escola com várias hipóteses acerca da escrita; elas escutam as palavras globalmente, e não por partes, e, sobretudo nos dias atuais, é preciso levar em consideração que essas crianças têm contato desde muito cedo com diferentes tecnologias e mídias que favorecem modos diversificados de ler o mundo.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	Respostas:
	a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	b. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	c. 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	d. 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	e. 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	Comentário da resposta:
	Resposta: A
Comentário: Considerando que as crianças chegam à escola com hipóteses sobre a escrita, é necessário organizar um trabalho pedagógico para que essas crianças possam aprender mais e melhor. Se temos clareza da função social da escola e sabemos que desejamos cidadãos que participem de forma ativa na sociedade, precisaremos valorizar a escola como espaço de construção e partilha de conhecimento, de encontro social, de respeito à diversidade e também de conflitos.
	
	
	
· Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Observe a imagem, leia o texto e responda à questão:
 
 
A criança de seis anos encontra-se numa transição entre a pré-escola e o Ensino Fundamental, sendo assim, o planejamento do cotidiano escolar deverá garantir e privilegiar propostas que envolvam brincadeiras, movimentos, histórias, produções textuais coletivas, com narração de fatos da comunidade e uma boa organização dos tempos e espaços em respeito a uma infância brincante, no entanto, na prática, nem sempre é isso que acontece. O que Tonucci nos provoca a pensar?
Ao ler o texto e observar a imagem, escolha a alternativa que aponte as práticas que o(a) professor(a) deve desenvolver com as crianças do primeiro ano de Ensino Fundamental:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
É preciso oferecer mais momentos de brincadeiras e atividades na área externa da instituição para diminuir o tempo que ficam nas carteiras escolares.
	Respostas:
	a. 
As crianças precisam sentir-se incluídas e respeitadas na escola, embora seja um espaço diferente de sua casa.
	
	b. 
Organizar rodas de história e de conversa que devem acontecer sistematicamente.
	
	c. 
Criar um canto de artes na sala de aula com materiais para que as crianças possam se expressar plasticamente.
	
	d. 
Aprender a escrever sem medo de ser criticada ou julgada.
	
	e. 
É preciso oferecer mais momentos de brincadeiras e atividades na área externa da instituição para diminuir o tempo que ficam nas carteiras escolares.
	Comentário da resposta:
	Resposta: E
Comentário: Francesco Tonucci (1997) tem voltado, por meio de seu trabalho artístico, um olhar sensível para a criança. O artista critica a escola, que deixa a criança “enraizada” na carteira escolar, ou, dito de outra forma, a mantém presa por muito tempo na sala de aula sem atividades brincantes.
	
	
	
· Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Alguns procedimentos de escrita ajudam as crianças a perceberem características da escrita. São eles:
I. Ao ler uma história para elas, evidenciar a direção da escrita, colocando o dedo ao longo das linhas, apontando a escrita da esquerda para a direita.
II. Relacionar o texto à sua figura para que elas estabeleçam uma relação entre a imagem e a palavra.
III. Comparar as palavras identificando as semelhantes.
IV. Colocar a criança como ouvinte numa atitude passiva.
Escolha os itens que apresentam procedimentos de escrita:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Estão corretos itens I, II e III.
	Respostas:
	a. 
Estão corretos itens I e II.
	
	b. 
Estão corretos itens II e III.
	
	c. 
Está correto item I, somente.
	
	d. 
Está correto item IV, somente.
	
	e. 
Estão corretos itens I, II e III.
	Comentário da resposta:
	Resposta: E
Comentário: Alguns procedimentos de escrita ajudam as crianças a perceberem características da escrita na medida que um professor dá exemplo de um leitor, ou seja, informa a direção da escrita, estabelece as relações das imagens com o texto, apresenta as características do gênero lido e mostra as palavras semelhantes. 
	
	
	
· Pergunta 4
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Complete a frase com as palavras que refletem um conceito.
 
Para Soares (2016), a capacidade de tornar a língua um objeto de reflexão e análise é também a habilidade de refletir sobre os aspectos estruturais da língua e se torna uma capacidade essencial à aprendizagem da língua escrita. Quando essa atividade se refere aos pedaços sonoros das palavras, a criança está exercitando:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
A consciência fonológica.
	Respostas:
	a. 
A consciência fonêmica.
	
	b. 
A consciência fonológica.
	
	c. 
A consciência lexical.
	
	d. 
A consciência linguística.
	
	e. 
A consciência sonora.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B
Comentário: A consciência fonológica é uma capacidade em compreender os pedaços sonoros das palavras, na medida em que a criança pode ouvir o que fala, observar as parlendas e textos orais ou mesmo contar esses pedaços com os dedinhos.
	
	
	
· Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Leia com atenção o enunciado e responda.
 
A consciência da palavra ou consciência lexical se refere à consciência que a criança adquire quando compreende que a palavra é composta por uma cadeia de sons. No entanto, há um caminho a percorrer entre o significado da palavra e o significante (realismo nominal). Isso porque a criança, antes de entender o significado da palavra, ela associa:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
As características do objeto à palavra.
	Respostas:
	a. 
As palavras com as rimas.
	
	b. 
As palavras com as aliterações.
	
	c. 
As características do objeto à palavra.
	
	d. 
A representação dos sons.
	
	e. 
Ao sistema alfabético.
	Comentário da resposta:
	Resposta: C
Comentário: As crianças pequenas e as não alfabetizadas enfrentam desafios para dissociar a palavra fonológica de seu significado e significante, explicam que todos os nomes representam as características do objeto, fenômeno que recebeu o nome de realismo nominal.
	
	
	
· Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Acreditamos que a psicogênese da escrita, o letramento e a consciência fonológica podem dialogar no processo de aquisição da língua escrita durante o processo de aprendizagem. Ao lado desses pilares, ainda se alinham alguns princípios que integram o conjunto de aprendizagens, tais como saber que a escrita é um sistema notacional e não um código, conseguir diferenciar e justificar a abordagem construtivista da empirista e reconhecer o sistema de escrita como um objeto de conhecimento. Esses fundamentos definem por quais metodologias o(a) professor(a) deve optar para a sua prática cotidiana.
 
Marque V (verdadeiro) ou F (falso) nas frases a seguir que expressam quais aprendizagens os estudantes precisam realizar para se apropriar do SEA.
 
( ) A palavra oral é uma cadeia sonora, independentemente do seu significado, e pode ser segmentada em pequenas partes.
( ) Repetir os sons aleatoriamente para fixar os fonemas.
( ) O SEA representa o significante das palavras, e não o significado das palavras.
( ) Associar significantes a significados (ler) e representar significadoscom os significantes (escrever).
 
Considerando as respostas de cima para baixo, identifique a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
V, F, V e V.
	Respostas:
	a. 
V, V, V e F.
	
	b. 
V, F, V e V.
	
	c. 
F, F, F e V.
	
	d. 
F, F, V e V.
	
	e. 
V, F, V e F.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B
Comentário: Os aprendizes não chegam a todas essas aprendizagens sozinhos. O ensino sistemático da relação fonema-grafema envolve um processo de apropriação da “tecnologia da escrita” como o desenvolvimento de várias habilidades como ler, interpretar e produzir textos. Assim, a mediação pedagógica deve acompanhar os diferentes níveis de desenvolvimento que cada criança vivencia num processo que tem dupla mão, já que desenvolvimento e aprendizagem estão conectados.
	
	
	
· Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Na primeira etapa da Educação Básica, de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeiras), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver. Isso porque o desenvolvimento não é um processo natural, ele é alavancado pelas interações, brincadeiras e processos educacionais intencionais que impulsionam o desenvolvimento, a partir de uma relação dialética entre desenvolvimento e aprendizagem.
Observe o exemplo a seguir e indique o direito de aprendizagem a que ele se refere.
Dar voz à criança para que se manifeste, até sobre o planejamento da aula, pois ser protagonista também é fazer parte, o que é uma grande novidade por permitir que a criança faça escolhas, até mesmo na organização do tempo didático e dos materiais a serem explorados, ao realizar assembleias com pequenos representantes de turmas.
 
Escolha a que direito de aprendizagem estamos nos referindo:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Participar.
	Respostas:
	a. 
Conviver.
	
	b. 
Brincar.
	
	c. 
Participar.
	
	d. 
Explorar.
	
	e. 
Conhecer-se.
	Comentário da resposta:
	Resposta: C
Comentário: O direito à participação pode parecer um direito fácil, mas colocar a criança na condição de protagonista, dando a ela voz e vez, é um exercício difícil, em especial, nas decisões coletivas.
	
	
	
· Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Os campos de experiências da BNCC da Educação Infantil constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural. Essa estrutura tem como foco a criança, quebrando a lógica da organização de conteúdos em áreas de conhecimento e colocando os conteúdos curriculares na perspectiva da criança. Os campos de experiências são situações e oportunidades para as crianças que ganham sentido para a compreensão e conhecimento de mundo. Eles estão organizados por faixa etária, respeitando as singularidades de cada etapa. O campo da escuta, fala, pensamento e imaginação está associado à alfabetização e letramento.
Podemos dizer que fazem parte desse campo de experiência:
I. O choro do bebe é uma forma de linguagem, que estabelece uma comunicação com as pessoas que cuidam do bebê. Facilmente, as pessoas que cuidam dele conseguem diferenciar o choro que representa fome, sono, cólica ou manha.
II. O gesto quando a criança aponta com o dedinho seus desejos e interesses, e, nessa experiência, vai se apropriando da cultura, aprendendo a língua e o modo de olhar, e progressivamente vai ampliando seu vocabulário e demais recursos de expressão.
III. Falar e ouvir, ampliando sua participação na cultura oral, uma vez que a escuta de histórias nas rodas de conversas e nas interações com as múltiplas linguagens criam o sentimento de pertencimento a um coletivo e se constituem ao mesmo tempo sujeitos sociais.
IV. O estudo da língua portuguesa por meio contato com a escrita e a produção textual.
Atendem ao campo de experiência da escuta, fala, pensamento e imaginação os itens:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
I, II e III.
	Respostas:
	a. 
I e IV.
	
	b. 
II, III e IV.
	
	c. 
I, II e III.
	
	d. 
II e III.
	
	e. 
IV, somente.
	Comentário da resposta:
	Resposta: C
Comentário: A BNCC da Educação Infantil organiza o que ensinar no campo de experiências, escuta, fala, pensamento e imaginação e apresenta aos professores indicadores para que eles possam explorar já com os bebes, crianças bem pequenas e pequenas. Desde muito cedo, a criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita, por exemplo, ao ouvir e acompanhar a leitura de textos que circulam na família, na comunidade e na escola e observar como os adultos fazem uso dos diferentes gêneros textuais nas práticas sociais. As experiências com literatura propostas na escola contribuem para o gosto pela leitura, o estímulo à imaginação e a ampliação do conhecimento de mundo. Mais ainda, no contato com textos escritos, as crianças vão construindo hipóteses sobre a escrita e, nos desenhos, rabiscos e garatujas, já começam a testá-los com as oportunidades criadas. Estes são os primeiros registros da escrita: escritas espontâneas, não convencionais, mas que já indicam uma comunicação e uma representação da língua. Assim, o estudo da língua portuguesa não é objeto de conhecimento da Educação Infantil.
	
	
	
· Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Observe o quadro proposto por Soares, 2022, página 137, do livro Alfaletrar, e responda:
 
 
O ciclo de alfabetização vai se constituindo de forma progressiva e depende de materiais escritos para que a criança possa formular os conceitos da escrita. Observe pelas setas que a criança se apropria do SEA ao mesmo tempo em que convive com os usos da escrita. As linhas pontilhadas verticalmente se referem ao tempo necessário para que a criança se alfabetize, segundo a autora, e é condizente com o que acontece na prática.
 
Esse período é dos:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
5 aos 7 ou 8 anos.
	Respostas:
	a. 
5 aos 7 ou 8 anos.
	
	b. 
6 aos 8 anos.
	
	c. 
7 aos 9 anos.
	
	d. 
4 aos 6 ou 7 anos.
	
	e. 
6 aos 7 anos.
	Comentário da resposta:
	Resposta: A
Comentário: As linhas pontilhadas verticalmente se referem ao tempo necessário para que a criança se alfabetize, o qual, segundo a autora, vai dos 5 aos 7 ou 8 anos, sendo representado na Educação Básica da pré-escola ao 3º ano do Ensino Fundamental. Isso, comparado à realidade, é condizente com as escolas públicas e privadas, e essa correlação de, certa forma, justifica as disposições legais.
	
	
	
· Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	A BNCC para o Ensino Fundamental propõe o estimulo do pensamento lógico, criativo e crítico, bem como sua capacidade de perguntar, argumentar, interagir e ampliar a sua compreensão de mundo. Isso significa que, ao longo do Ensino Fundamental, a progressão de conhecimentos ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e experiência estética e intercultural das crianças, considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisam aprender.
No que se refere ao período de alfabetização, as crianças devem desenvolver as seguintes competências e habilidades:
I. Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas (outros sistemas de representação).
II. Conhecer o alfabeto.
III. Compreender a natureza alfabética do nosso sistema de escrita.
IV. Dominar as relações entre grafemas e fonemas.
V. Resolver problemas de natureza tecnológica, científica e quantitativa.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I, II, III e IV.
	Respostas:
	a. 
I, II e III.
	
	b. 
II e III.
	
	c. 
IV e V.
	
	d. 
II, III e IV.
	
	e. 
I, II, III e IV.
	Comentário da resposta:
	Resposta: E
Comentário: Segundo a BNCC (BRASIL, 2018), nesse período de alfabetização, as crianças devem desenvolver as seguintes competências e habilidades: compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas (outros sistemas de representação); dominar as convenções gráficas(letra maiúscula, minúscula, cursiva e script); conhecer o alfabeto; compreender a natureza alfabética do nosso sistema de escrita, dominar as relações entre grafemas e fonemas; saber decodificar palavras e textos escritos; saber ler, reconhecendo globalmente as palavras.
	
	
	
	Curso
	ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	Teste
	ATIVIDADE TELEAULA II
	Iniciado
	13/02/24 09:59
	Enviado
	13/02/24 10:01
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0 em 0 pontos  
	Tempo decorrido
	2 minutos
	Autoteste
	O aluno responde e o resultado do aluno não é visível ao professor.
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0 em 0 pontos
	
	
	
	Uma prática pedagógica que seja relevante para assegurar o processo de letramento deve:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Proporcionar à criança o contato com diversos portadores textuais, como livros literários, revistas, jogos, jornais, internet e textos variados.
	Respostas:
	a. 
Trabalhar somente com o livro didático, já que este traz leituras pertinentes à faixa etária trabalhada.
	
	b. 
Estar focado apenas na leitura escolhida pelo professor, já que este é o detentor do saber.
	
	c. 
Proporcionar à criança o contato com diversos portadores textuais, como livros literários, revistas, jogos, jornais, internet e textos variados.
	
	d. 
Apresentar textos pequenos, que identifiquem símbolos, palavras e letras.
	
	e. 
Apresentar textos curtos, com palavras simples e que não causem conflito para a criança.
	Comentário da resposta:
	Resposta: c)
	
	
	
· Pergunta 2
0 em 0 pontos
	
	
	
	A partir dos estudos realizados e dos textos apresentados durante as aulas, analise:
De acordo com Gomes (2012), a exploração de cantigas, parlendas, trava-línguas e adivinhas é essencial no processo de alfabetização para desenvolver a Consciência Fonológica
Isto porque
São textos da tradição oral, de fácil memorização, presentes no universo infantil, com eles fica mais significativo o entendimento do SEA. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	Respostas:
	a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	b. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	c. 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	d. 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	e. 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	Comentário da resposta:
	Resposta: a)
	
	
	
· Pergunta 3
0 em 0 pontos
	
	
	
	Leia a parlenda a seguir:
 
“Jacaré foi ao mercado
não sabia o que comprar
comprou uma cadeirinha pra comadre se sentar
A comadre se sentou
a cadeira esborrachou
Jacaré chorou, chorou.”
 
Entre as atividades propostas pela professora Vilma, escolha a alternativa que não seria adequada de se realizar com crianças que ainda não sabem ler alfabeticamente:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Localizar e identificar as palavras que rimam.
	Respostas:
	a. 
Socializar a parlenda e recitá-la com diferentes vozes.
	
	b. 
Localizar e identificar as palavras que rimam.
	
	c. 
Observar palavras escritas na lousa e estimular as crianças a escrevê-las com letras móveis.
	
	d. 
Propor momentos de leitura coletiva.
	
	e. 
Deixar as crianças livres em contato com o material e não intervir para o entendimento do SEA.
	
	
	
· Pergunta 4
0 em 0 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa que apresenta uma informação incorreta sobre a BNCC:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
A Base determina como ensinar e o que ensinar.
	Respostas:
	a. 
A Base é um documento normativo oficial, o mais recente indicador curricular.
	
	b. 
A Base não é um currículo; como o nome diz, ela é a base.
	
	c. 
A Base não determina como ensinar, mas o que ensinar.
	
	d. 
A Base determina como ensinar e o que ensinar.
	
	e. 
A Base atende a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio.
	Comentário da resposta:
	Resposta: d)
	
	
	
	Curso
	ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	Teste
	QUESTIONÁRIO UNIDADE III
	Iniciado
	13/02/24 10:12
	Enviado
	13/02/24 10:16
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	4 em 4 pontos  
	Tempo decorrido
	3 minutos
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· Pergunta 1
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Leia o texto a seguir e responda:
 
Nada mais atual e relevante para a prática escolar atualmente é introduzir atividades que explorem os Multiletramentos. É necessário levar em consideração que as produções culturais que estão a nossa volta, são um conjunto de textos híbridos de diferentes gêneros, campos e de produtores variados. “Vivemos, já pelo menos desde o início do século XX (senão desde sempre), em sociedades de híbridos impuros, fronteiriços” (ROJO, 2012).
 
Diante do exposto, escolha a alternativa que conceitua Multiletramentos:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Seriam, as capacidades, práticas de compreensão e produção das muitas linguagens (semioses) que compõem os textos contemporâneos.
	Respostas:
	a. 
 
É uma proposta que aponta para a multiplicidade e variedade das práticas letradas.
	
	b. 
Seriam, as capacidades, práticas de compreensão e produção das muitas linguagens (semioses) que compõem os textos contemporâneos.
	
	c. 
Processo da aquisição da tecnologia da escrita com um conjunto de habilidades e procedimentos necessários para a prática da leitura e escrita.
	
	d. 
Capacidade de uso da escrita para inserir-se nas práticas sociais e pessoais que envolvem a leitura e a escrita.
	
	e. 
Reflexão consciente sobre a linguagem, que pode envolver partes das palavras, sentenças e características e finalidades dos textos.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B.
Comentário: os multiletramentos seriam, então, as capacidades e práticas de compreensão e produção das muitas linguagens (semioses) que compõem os textos contemporâneos. De acordo com Rojo (2012), o conceito de Multiletramento dialoga com duas importantes características de nossa sociedade urbana e contemporânea, “a multiplicidade cultural das populações e a multiplicidade semiótica de constituição dos textos por meios dos quais ela se informa e se comunica”.
	
	
	
· Pergunta 2
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Os questionamentos sobre a necessidade de novos letramentos e a inclusão destes currículos nas escolas já foram alvo de estudo de pesquisadores desde 1996. Pela primeira vez, por meio de um manifesto produzido em um colóquio do Grupo de Nova Londres (GNL), que reuniu pesquisadores em Connecticut (EUA), após muita discussão publicou um manifesto que versava sobre a necessidade de a escola assumir uma prática que envolvesse novos letramentos, os Multiletramentos. O GNL justificou para o fato de que a juventude da época contava já há quinze anos com novas ferramentas de acesso à comunicação, devido às Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e, por isso, deveriam levar em conta os novos letramentos, de caráter multimodal ou multissemiótico. Desse modo, para abranger esses dois “multi, é preciso, pensar:
I. Na multiculturalidade que é uma das características das sociedades globalizadas.
II. Na multimodalidade dos textos que estão presentes na sociedade atual.
III. Nos diferentes gêneros textuais.
IV. Nos usos das tecnologias digitais.
Escolha os itens que atendem os novos letramentos:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
I e II
	Respostas:
	a. 
III e IV
	
	b. 
Somente o IV
	
	c. 
I e II
	
	d. 
II e III
	
	e. 
I, II, III e IV
	Comentário da resposta:
	Resposta: C.
Comentário: há equívocos frequentes sobre os Multiletramentos. Segundo Rojo (2012), a perspectiva de Multiletramentos se diferencia do conceito de “letramentosmúltiplos” que, segundo ela, não faz senão apontar para a multiplicidade e variedade das práticas letradas. O conceito de Multiletramentos são conjuntos de práticas sociais com diferentes códigos de linguagem e tecnologia. O conceito de Multiletramentos se caracteriza para dois tipos específicos e importantes multiplicidades presentes em nossas sociedades, principalmente urbanas, na contemporaneidade: a multiplicidade cultural das populações e a multiplicidade semiótica de constituição dos textos por meio dos quais ela se informa e se comunica.
	
	
	
· Pergunta 3
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Magda Soares (2016), de forma bem objetiva, organizou uma síntese do processo de evolução que as crianças vivenciam na aquisição do sistema de escrita alfabética em seu desenvolvimento cognitivo e psicolinguístico. Segundo a autora, as crianças devem tomar consciência de que:
I. a fala se constitui de cadeias sonoras;
II. a língua escrita é uma visualização dessas cadeias sonoras;
III. essas cadeias sonoras podem ser segmentadas em palavras e em sílabas;
IV. as sílabas se constituem de pequenos sons (os fonemas);
V. esses pequenos sons (fonemas) são representados por letras.
Estão corretos os itens:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I, II, III, IV e V
	Respostas:
	a. 
I, II e III
	
	b. 
III e V
	
	c. 
I, III e IV
	
	d. 
II, III e V
	
	e. 
I, II, III, IV e V
	Comentário da resposta:
	Resposta: E.
Comentário: todos os itens apresentados se referem ao caminho que uma criança percorre para chegar ao princípio alfabético que depende de muitos fatores, entre eles o trabalho intencional do docente, que vai saber propor desafios e acompanhar cada etapa. Vale lembrar que as etapas de desenvolvimento das crianças são processos individuais, pois há entre elas diferenças de ritmos. Existem aquelas que “saltam” etapas, outras que regridem e ainda há crianças que estão em duas etapas ao mesmo tempo, portanto, não dá para pensar num pacote didático único.
	
	
	
· Pergunta 4
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Observe o quadro e responda:
 
 
Fonte: Adaptado de Soares, 2016.
 
Observe que no ponto de partida o foco da aprendizagem está vinculado ao sujeito da aprendizagem, com seus saberes e hipóteses, que vai construindo ao longo de sua evolução no entendimento dos princípios do sistema de escrita. À medida que a criança vai se desenvolvendo, com a mediação docente e as oportunidades de contato com a cultura escrita que tem em seu cotidiano, ela compreende as regras e convenções do SEA e atinge o princípio silábico alfabético. Nesse momento, o foco da aprendizagem muda. O objeto de conhecimento é a relação entre os fonemas e todas as letras que se correspondem a eles, ou seja, o alfabeto. O alfabeto é uma invenção humana, uma construção histórica, e exige do aprendiz um bom grau de abstração.
 
Marque V ou F nas alternativas:
 
( ) A criança refaz a descoberta da invenção da escrita pelo homem na representação dos fonemas por letras que constituem o alfabeto.
( ) As sílabas são identificáveis numa escrita silábica, os fonemas não o são, e por esse motivo a consciência fonêmica não se desenvolve sozinha, de forma espontânea, ela precisa ser ensinada/aprendida.
( ) Para compreender os fonemas é necessário aprender isoladamente, pronunciar cada fonema e memorizar a letra que representa.
( ) Com a mediação docente e uma rotina de atividades de leitura e escrita, as crianças avançam rapidamente para a fonetização alfabética, tornando-se alfabéticas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
V, V, F, V
	Respostas:
	a. 
V, V, F, V
	
	b. 
F, F. V, F
	
	c. 
V, V, F, F
	
	d. 
F. F. F, V
	
	e. 
V, F, F, V
	Comentário da resposta:
	Resposta: A.
Comentário: com a ajuda do(a) professor(a), a criança refaz a descoberta da invenção da escrita pelo homem na representação dos fonemas por letras que constituem o alfabeto. Enquanto as sílabas são identificáveis numa escrita silábica, os fonemas não o são, e por esse motivo a consciência fonêmica não se desenvolve sozinha, de forma espontânea, ela precisa ser ensinada/aprendida. Será então preciso que as crianças explorem, manipulem alfabetos móveis e pronunciem fonemas para compreender e se apropriar da invenção da escrita, percebendo a fonetização no nível silábico-alfabético. Com a mediação docente e uma rotina de atividades de leitura e escrita, as crianças avançam rapidamente para a fonetização alfabética, tornando-se alfabéticas. A terceira alternativa se refere ao método fônico que entra em choque com as concepções propostas.
	
	
	
· Pergunta 5
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Para Débora Rana e Silvana Augusto (2011), a escrita do próprio nome constitui um dos caminhos para iniciar o processo de alfabetização. Quais dos itens a seguir estão corretos:
I. O nome pode ser considerado uma fonte de informação segura porque oferece um modelo de escrita.
II. O nome é um conjunto de letras que remete à sua identidade.
III. O nome tem uma função social claramente definida, pois serve para representar a pessoa, para marcar os pertences e para dizer algo sobre alguém.
IV. A criança não estabelece relações de outros nomes parecidos com os dela.
V. A criança entende como a escrita funciona no mundo.
Escolha a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
I, II e III
	Respostas:
	a. 
I e III
	
	b. 
I, II e III
	
	c. 
IV e V
	
	d. 
Somente o item V.
	
	e. 
Todos os itens.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B.
Comentário: escrever o nome é uma possibilidade significativa para o estudante, em especial para quem está no início do processo de alfabetização. A escrita do nome próprio torna-se uma oportunidade de observação da regularidade da escrita e pode ajudar a criança a estabelecer relações com outros nomes, como os dos seus colegas, de familiares, de animais e de produtos. A escrita do nome faz parte de um conjunto de palavras que se tornam estáveis, uma vez que escrever o nome diariamente transforma essa palavra em objeto móvel e facilita a compreensão do SEA. A escrita do nome é uma conquista importante para todas as faixas etárias, pois remete à sua identidade e tem uma função social, ou seja, é a representação da pessoa.
	
	
	
· Pergunta 6
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Observe o quadro e depois responda.
	A professora da turma de alfabetização da Escola Classe 3 Norte pediu que as crianças fizessem uma lista de tudo o que precisariam levar para o passeio que fariam ao zoológico no dia seguinte.
Larissa de seis anos escreveu:
AGA – água
LÃXIU – lanchinho
CAZKU – casaco
 
I. Ao propor a construção de uma lista, o ideal é que ela seja real, que a lista tenha realmente uma função clara.
II. A lista não deve conter muitas palavras, pois é preciso que a criança tenha tempo de refletir sobre a escrita.
III. A leitura e a escrita de listas podem oferecer um contexto de comunicação bastante interessante para que a criança aprenda a ler e escrever determinadas palavras, final as listas estão presentes no cotidiano da criança.
IV. A função das listas é a de treinar palavras, portanto as crianças devem trabalhar com listas memorizadas, ou seja, na lista deverá conter apenas palavras que as crianças conhecem.
V. Criar listas fora do cotidiano contribuem para a criatividade.
Estão corretos os itens nas alternativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
I, II e III
	Respostas:
	a. 
I, II e III
	
	b. 
II, IV e V
	
	c. 
IV e V
	
	d. 
III, IV e V
	
	e. 
I e II
	Comentário da resposta:
	Resposta: A.
Comentário: a lista é um gênero muito conhecido pelas crianças por estar no cotidiano de todas as famílias e até podemos dizer que ela é universal em todas as culturas. Portanto, podemos pensar em utilizá-la no contexto da alfabetização, pois isso poderá ajudar as crianças a refletirem sobre as letras iniciais e finais de uma palavra e a construir repertório para a elaboração de outras. Dessa forma, fica evidente a função social das listas. No entanto, a produção delas com as crianças pouca importância terá se essas listas não tiverem um significado para elas. Deve-sepropor a leitura e a escrita, por exemplo, do cardápio da merenda da escola, dos brinquedos ou brincadeiras preferidas da turma ou da comemoração dos aniversariantes da turma. As listas que se pensa em produzir com as crianças devem ser reais e também ter uma função comunicativa.
	
	
	
· Pergunta 7
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Leia o texto e responda:
A professora Beth organizou com seus alunos do 2º ano um jogo de palavras. Sentou as crianças em círculo no chão e explicou a brincadeira: ela iria falar uma palavra qualquer. A criança que estava ao lado dela devia falar outra palavra ou que rimasse com a que ela falou, ou que começasse com a mesma sílaba. Quem não soubesse, sairia da roda. Quem ficasse até o fim, ganhava. Ficou assim:
Professora: Lagarto.
Fabiana: Sapato.
Caio: Pato.
Vivi: Panela.
Vítor: Janela.
Milena: Meleca...... saiu da roda.
De acordo com os textos estudados, com esta atividade, a professora Beth trabalhou:
I. A produção de palavras.
II. A identificação de palavras.
III. A contagem das sílabas.
IV. A consciência fonêmica.
Estão corretas apenas as assertivas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I, e IV
	Respostas:
	a. 
II, III e IV
	
	b. 
I, III e IV
	
	c. 
II e III
	
	d. 
I, II e IV
	
	e. 
I, e IV
	Comentário da resposta:
	Resposta: E.
Comentário: esse jogo explora as rimas e as aliterações, típico jogo de consciência fonológica permitindo que a criança identifique o pedaço sonoro com o mesmo som inicial ou final.
	
	
	
· Pergunta 8
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Muitas escolas brasileiras têm a prática da Roda da Leitura. As crianças ficam sentadas em círculo, de preferência num local agradável, e então o(a) professor(a) começa a leitura para todos que estão presentes.
 
É possível afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
A Roda de Leitura proporciona a descoberta do prazer de ler e permite que o professor observe os alunos e desenvolva comportamentos de leitores nas crianças.
	Respostas:
	a. 
 
A Roda de Leitura é uma atividade que só deve ser praticada com as crianças que já leem sem dificuldade.
	
	b. 
A Roda de Leitura proporciona a descoberta do prazer de ler e permite que o professor observe os alunos e desenvolva comportamentos de leitores nas crianças.
	
	c. 
Essa é uma atividade extremamente valiosa nos anos finais do ensino fundamental. Os alunos das séries iniciais ainda apresentam grandes dificuldades na leitura, portanto não estão aptos para realizá-la.
	
	d. 
É uma atividade que exige muito do professor. Ele deverá contar com um grupo de apoio para que a atividade ocorra sem maiores problemas.
	
	e. 
A criança precisa que alguém leia para ela, para que ela comece a ter vontade de ler. Os pais não podem transferir essa atividade para a escola. Na escola, a leitura virá como forma de estudo, como informação. Atividade de lazer deverá ficar restrita ao ambiente familiar.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B.
Comentário: no início e durante o processo de alfabetização, é interessante que a criança desenvolva um comportamento leitor, mas como ela não sabe ler sozinha, depende de alguém que o faça por ela. No entanto, não são todas as famílias que têm acesso à cultura escrita ou hábito de leitura. Além disso, muitas vezes não possuem recursos para adquirir livros, jornais ou revistas, cabendo à escola cumprir essa tarefa.
	
	
	
· Pergunta 9
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Agrupar as crianças é uma estratégia didático-pedagógica importante para o processo de alfabetização. Entretanto, é necessário que o professor conheça as hipóteses de escrita dos seus alunos para que os agrupamentos sejam realmente produtivos.
 
Considerando a recomendação, assinale V para verdadeiro e F para falso.
 
( ) As crianças que apresentam a hipótese pré-silábica devem ser agrupadas com as de hipótese silábica sem valor sonoro, pois é um momento em que as pré-silábicas poderão ampliar o seu repertório de letras, e as silábicas sem valor possam se sentir valorizadas.
( ) As crianças de hipótese silábica sem valor podem ser agrupadas com as de hipótese silábica com valor sonoro, pois, apesar de apresentarem hipóteses bem semelhantes, a primeira ainda não se atém aos aspectos qualitativos da escrita como a segunda.
( ) As crianças de hipótese silábica com valor sonoro devem ser agrupadas com as de hipótese silábica-alfabética, afinal é importante que as crianças que apresentam a hipótese silábica com valor possam atentar-se que a sílaba, geralmente, é constituída por duas letras.
( ) As crianças que se encontram na hipótese alfabética podem ser agrupadas independentemente da hipótese de escrita do seu colega, pois, afinal, devido à sua bagagem de conhecimento, poderão contribuir significativamente para a aprendizagem do outro.
 
A sequência correta é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
V, V, V, F
	Respostas:
	a. 
V, V, V, V
	
	b. 
F, V, V, V
	
	c. 
F, F, F, F
	
	d. 
V, F, F, V
	
	e. 
V, V, V, F
	Comentário da resposta:
	Resposta: E.
Comentário: a organização dos momentos para os agrupamentos produtivos deve considerar hipóteses de escrita das crianças, que precisam ser diferentes, mas não muito distantes, e dessa forma elas poderão se beneficiar da troca de conhecimentos. São possíveis as seguintes combinações: pré-silábica com silábica sem valor sonoro convencional; silábica sem valor sonoro convencional com silábica com valor sonoro convencional; silábica com valor sonoro convencional com silábica-alfabética; silábica-alfabética com alfabética; alfabética com alfabética.
	
	
	
· Pergunta 10
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Organizar uma rotina semanal de leitura e escrita é fundamental para orientar o planejamento e o cotidiano da sala de aula. Analise as questões.
I. Ela se expressa na forma como você organiza o tempo, o espaço, os materiais, as propostas e intervenções e revela suas intenções educativas. 
II. Nesta proposta de alfabetização, a rotina deve contemplar situações didáticas de reflexão sobre o sistema de escrita alfabético e de apropriação da linguagem que se escreve. 
III. É importante variar o gênero que vai ser trabalhado (contos, parlendas, listas, poemas, textos instrucionais etc.) e o tipo de ação que o aluno vai desenvolver com cada texto. 
IV. A rotina deve prever: leitura diária em voz alta pelo(a) professor(a), leitura realizada pelos alunos mesmo quando ainda não leem convencionalmente, situações de produção escrita pelo(a) professor(a) e/ou pelos próprios alunos, além, é claro, de situações de trabalho com a oralidade. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
I, II, III e IV
	Respostas:
	a. 
I e III apenas
	
	b. 
I e IV, apenas
	
	c. 
I, II e III, apenas
	
	d. 
I, II, III e IV
	
	e. 
II, III e IV, apenas
	Comentário da resposta:
	Resposta: D.
Comentário: na rotina de organização de uma turma devem ser garantidas atividades de leitura e escrita com regularidade e intencionalidade na ação educativa.
	
	
	
	Curso
	ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	Teste
	ATIVIDADE TELEAULA III
	Iniciado
	13/02/24 10:18
	Enviado
	13/02/24 10:20
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0 em 0 pontos  
	Tempo decorrido
	1 minuto
	Autoteste
	O aluno responde e o resultado do aluno não é visível ao professor.
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0 em 0 pontos
	
	
	
	Rojo (2012) apresenta a perspectiva de Multiletramentos diferenciada do conceito de “letramentos múltiplos” que, segundo ela, não faz senão apontar para a multiplicidade e variedade das práticas letradas. O conceito de Multiletramento por ela apresentado vai além.
 
São características dos Multiletramentos:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
as diferentes práticas culturais.
	Respostas:
	a. 
a multiculturalidade e a multimodalidade dos textos.
	
	b. 
as diferentes práticas culturais.
	
	c. 
os multiletramentos.
	
	d. 
as diferentes culturas.
	
	e. 
a inclusão social e a diminuição das desigualdades.
	
	
	
· Pergunta 2
0 em 0 pontos
	
	
	
	Sãoexemplos de atividades permanentes:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Rodas de histórias e rodas de conversa.
	Respostas:
	a. 
Visitas ao Zoológico.
	
	b. 
Sequência de atividades de matemática.
	
	c. 
Rodas de histórias e rodas de conversa.
	
	d. 
Estudos do Meio.
	
	e. 
Projeto Parlendas.
	Comentário da resposta:
	Resposta: c)
	
	
	
· Pergunta 3
0 em 0 pontos
	
	
	
	De acordo com os autores estudados, pudemos observar que em todos os dias da rotina semanal de atividades com alunos dos anos iniciais devem ocorrer atividades de leitura e de escrita simultaneamente. Isso porque essas atividades favorecem:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Regularidade e continuidade nas práticas didáticas com o sistema de escrita.
	Respostas:
	a. 
Regularidade e continuidade nas práticas didáticas com o sistema de escrita.
	
	b. 
São trabalhados diversos textos.
	
	c. 
Estão de acordo com as atividades permanentes.
	
	d. 
Treinam a escrita e a memorização das letras.
	
	e. 
Estimulam o comportamento leitor.
	Comentário da resposta:
	Resposta: a)
	
	
	
· Pergunta 4
0 em 0 pontos
	
	
	
	Observe as características deste tipo de avaliação: Pode se transformar em instrumento de orientação pedagógica, ou seja, para auxiliar o docente em sua prática cotidiana, e tem como objetivo verificar em que fase da escrita a criança se encontra. Ela é considerada um instrumento que contribui para a melhoria da qualidade da aprendizagem. Essa avaliação é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
diagnóstica.
	Respostas:
	a. 
processual.
	
	b. 
da escola.
	
	c. 
do docente.
	
	d. 
diagnóstica.
	
	e. 
do ensino.
	Comentário da resposta:
	Resposta: d)
	
	
	
	Curso
	DIDÁTICA E FORMAÇÃO DOCENTE
	Teste
	QUESTIONÁRIO UNIDADE I
	Iniciado
	13/02/24 10:28
	Enviado
	13/02/24 10:32
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	3 em 3 pontos  
	Tempo decorrido
	3 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	A formação de professores deve fazer parte do crescimento profissional que acontece ao longo da atuação docente, podendo proporcionar um novo sentido à prática pedagógica e resignificando a atuação do professor (Imbernón, 2010). Assim, podemos afirmar que a formação de professores nessa perspectiva contribui:
I. Pois os problemas e situações vivenciadas em sala de aula exigem dos professores novas respostas, e assim eles têm que alterar os procedimentos adotados e possibilitar inovações na prática pedagógica.
II. Para trazer novas questões da prática e buscar compreendê-las sob o enfoque da teoria e na própria prática permite articular novos saberes na construção da docência.
III. Para possibilitar inovações na prática pedagógica para que aconteçam as mudanças e incluam a qualificação e melhoria na prática, padronização dos currículos, materiais didáticos, novos procedimentos de avaliação e planejamento.
São corretas as afirmativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
I, II e III.
	Respostas:
	a. 
I e II.
	
	b. 
I e III.
	
	c. 
II e III.
	
	d. 
I, II e III.
	
	e. 
I.
	Comentário da resposta:
	Resposta: D
Comentário: “O processo de formação deve dotar os professores de conhecimentos, habilidades e atitudes para desenvolver profissionais reflexivos ou investigadores” (Imbernón, 2011, p.41). A escola de hoje está indo por um caminho que precisamos repensar sobre a formação do professor, para ensinar aos alunos resultados positivos, em que eles possam usufruir as práticas pedagógicas com professores que acompanhem as mudanças necessárias.
	
	
	
· Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Tardif (2014) propõe um quadro com modelo tipológico dos saberes dos professores. São saberes dos professores:
I. Saberes provenientes da formação específica para docente.
II. Saberes provenientes da experiência de sua profissão.
III.  Não pode considerar os saberes pessoais, pois é uma profissão.
IV. Saberes provenientes da vida pessoal.
V. Apenas os saberes provenientes da formação inicial, sem considerar os cursos de reciclagem/atualização.
São corretas as afirmativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
I, II e IV.
	Respostas:
	a. 
I e II.
	
	b. 
I, II e IV.
	
	c. 
II, III e IV.
	
	d. 
III, IV e V.
	
	e. 
IV e V.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B
Comentário: Para Tardif (2014, p. 64), saberes pessoais dos professores: a família, o ambiente de vida, a educação no sentido lato. Saberes provenientes da formação escolar anterior: a escola primária e secundária. Saberes provenientes da formação profissional para o magistério: os estabelecimentos de formação de professores, os estágios, os cursos de reciclagem etc. Saberes provenientes de sua própria experiência na profissão, na sala de aula e na escola: a prática do ofício na escola e na sala de aula, a experiência dos pares etc.
	
	
	
· Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Para o Tardif, os saberes profissionais do professor são fortemente personalizados, isto é, são “saberes apropriados, incorporados, subjetivados, saberes que são difíceis dissociar das pessoas, de sua experiência e situação de trabalho. Essa característica é um resultado do trabalho docente” (2014, p. 265).
A partir disso, podemos considerar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
O tempo que se alonga desde a experiência pessoal e escolar anterior à formação inicial.
	Respostas:
	a. 
O tempo que se alonga desde a experiência pessoal e escolar anterior à formação inicial.
	
	b. 
Que a carreira não é entendida como o resultado do diálogo entre o trabalho e o trabalhador.
	
	c. 
Que conseguimos perceber que o saber dos professores é uma conexão de estudo e de trabalho e não do tempo e as experiências pessoais.
	
	d. 
Que o saber docente não é de vários saberes provenientes de diferentes fontes.
	
	e. 
Os saberes profissionais são unificados e padronizados.
	Comentário da resposta:
	Resposta: A
Comentário: O tempo que se alonga desde a experiência pessoal e escolar anterior à formação inicial (familiares ligados ao ensino, relação afetiva com crianças, experiências docentes bemsucedidas, relações afetivas com certos professores, como alguns exemplos) até o percurso da carreira entendida como o resultado do diálogo entre o trabalho e o trabalhador, num processo de interação e transformação mútuas (reconhecimento de seu papel, de seus limites, aumento da confiança, domínio dos diversos aspectos do trabalho, como liderança, gerenciamento).
	
	
	
· Pergunta 4
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Segundo Fenstermacher (1994), o trabalho diário em sala de aula desperta no professor seu autoconhecimento, de suas próprias emoções, valores, ações, reflexões e posicionamentos de como vai ensinar a seus estudantes.
I. O professor no decorrer do seu trabalho tem mudanças em suas atitudes, práticas e concepções.
E consequente
II. Que a docência não é algo natural e inata, mas construída e modelada ao longo da própria história de vida dos professores e do processo de socialização.
A partir da análise das afirmativas, indique a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
As duas afirmativas são verdadeiras, e a II é a consequência da I.
	Respostas:
	a. 
As duas afirmativas são verdadeiras, e a II é a consequência da I.
	
	b. 
As duas afirmativas são verdadeiras, mas não se relacionam.
	
	c. 
A afirmativa I é verdadeira, e a afirmativa II é falsa.
	
	d. 
A afirmativa I é falsa, e a afirmativa II é verdadeira.
	
	e. 
As duas afirmativas são falsas.
	Comentário da resposta:
	Resposta: A
Comentário: A socialização é um processo que forma indivíduos e, consequentemente, professores, uma vez que se estende por toda a história de vida e carrega rupturas, continuidades, significações e encaminhamentos.
	
	
	
· Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Associe os saberes docentes definidos por Tardif (2014) da coluna A de acordo com as características definidas na coluna B.
 
COLUNA A
 
(1) SABERES PROFISSIONAIS.
(2) SABERES EXPERIENCIAIS.(3) SABERES PEDAGÓGICOS.
(4) SABERES DISCIPLINARES.
(5) SABERES CURRICULARES.
COLUNA B
 
( ) São aqueles que mobilizam e orientam a atividade pedagógica.
( ) São entendidos como adquiridos e necessários no âmbito da prática da profissão docente.
( ) São compreendidos pelo conjunto de saberes transmitidos pelas instituições de formação de professores (escolas normais ou faculdades de ciência da educação).
( ) Correspondem aos diversos campos do conhecimento.
( ) São compreendidos pelos objetivos de aprendizagem, objetos de conhecimento (conteúdos) e metodologia.
 
A sequência correta é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
3, 2, 1, 4, 5.
	Respostas:
	a. 
1, 2, 3, 4, 5.
	
	b. 
2, 1, 3, 4, 5.
	
	c. 
3, 2, 1, 4, 5.
	
	d. 
4, 3, 2, 1, 5.
	
	e. 
5, 4, 3, 2, 1.
	Comentário da resposta:
	Resposta: C
Comentário: Para Tardif (2014):
SABERES PROFISSIONAIS – Produzidos por teóricos.
SABERES EXPERIENCIAIS – Relacionados à formação em pares ou coletividade.
SABERES PEDAGÓGICOS – Representados por concepção da prática pedagógica.
SABERES DISCIPLINARES – Categorizados por campos ou as áreas de conhecimento.
SABERES CURRICULARES – Sistematizados em objetivos, conteúdos e métodos.
	
	
	
· Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Huberman (2000), que apresenta cinco momentos do processo de evolução da profissão docente. Desse modo, associe os momentos de carreira do professor da coluna A com as suas principais características da coluna B.
 
COLUNA A
 
(1) Entrada na carreira.
(2) Estabilização.
(3) Experimentação ou diversificação.
(4) Serenidade e afastamento afetivo.
(5) Preparação para a aposentadoria.
 
COLUNA B
 
( ) Os professores estão mais tranquilos de certa forma em relação aos objetivos da prática pedagógica e à consolidação de suas concepções sobre a profissão.
( ) Considerada a fase mais longa, os professores apresentam maior motivação e dinamicidade em suas atribuições nas equipes pedagógicas.
( ) Momento em que o professor possui um momento de introspecção, isto é, recuo intrapessoal e tempo maior dedicado a si próprio.
( ) Os professores são convidados a experimentar e explorar metodologias e posturas provisórias, com questionamento de seu desempenho frente ao processo ensinoaprendizagem.
( ) Caracterizada como momento de busca de identidade do ser professor, em que há adaptações profissionais.
 
A sequência correta é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
4, 3, 5, 1, 2.
	Respostas:
	a. 
5, 4, 3, 2, 1.
	
	b. 
5, 4, 2, 3, 1.
	
	c. 
4, 5, 2, 3, 1.
	
	d. 
4, 3, 5, 1, 2.
	
	e. 
4, 5, 1, 3, 2.
	Comentário da resposta:
	Resposta: D
Comentário: A carreira de professor apresenta as seguintes fases:
Entrada na carreira (exploração) → Iniciação (estabilização) → Experimentação (integração à escola) → Descobertas (experimentação e diversificação) → Necessidades reais (afastamento afetivo).
	
	
	
· Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Acerca da formação de professores e os desafios contemporâneos, podemos afirmar:
I. O processo de atualização e formação docente não se restringe ao momento da formação inicial, pois ele se prolonga por todo o trajeto profissional do docente, mediante uma relação dialética.
II. O papel do docente frente ao uso das tecnologias de informação e comunicação de forma apropriada e contextualizada, mantendo-se sempre em constante atualização e preparação para desempenhar sua função.
III. Entende-se então que o professor enquanto profissional deve ser um eterno aprendiz e sendo capaz de refletir sobre sua prática diária, pois, na verdade, não só no trabalho, mas em todos os aspectos da vida.
IV. Ser professor é ser sacerdote do saber, uma vocação ou missão transcendente, não o exercício de um ofício.
São corretas as afirmativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
I, II e III.
	Respostas:
	a. 
I e II.
	
	b. 
I, II e IV.
	
	c. 
II e III.
	
	d. 
I, II e III.
	
	e. 
IV.
	Comentário da resposta:
	Resposta: D
Comentário: Houve um tempo em que ser professor era comparado a ser sacerdote do saber, era a manifestação de uma vocação ou missão transcendente, não o exercício de um ofício, uma profissão. Entretanto, se educar é missão, é dom torna-se incoerente e desnecessário exigir que o professor invista em sua formação acadêmica e continuada. Nesse sentido, a profissão docente apresenta duas especificidades que nos parecem diferenciá-la das demais. A especificidade acadêmica, que trata dos saberes e do saber fazer, que remete à transmissão, ao ensino de conhecimentos, técnicas e seu emprego, o profissionalismo. Por outro lado, há a especificidade pedagógica/humanista que nos remete à vocação do formar cidadãos pensantes transformadores de realidades. Com isso, é possível classificar a profissão de professor como uma profissão complexa, caracterizada pela incerteza e pela ambiguidade das funções.
	
	
	
· Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	A Resolução CNE/CP n. 2/2019 define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNCCFormação). Acerca da formação inicial de professores, têm-se como fundamentos:
I. O aproveitamento da formação e das experiências anteriores, desenvolvidas em instituições de ensino, em outras atividades docentes ou na área da educação.
II. A sólida formação básica, com conhecimento dos fundamentos científicos e sociais de suas competências de trabalho.
III. Formação sólida nas teorias somente.
IV. A associação entre as teorias e as práticas pedagógicas.
São corretas as afirmativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
I, II e IV.
	Respostas:
	a. 
I e II.
	
	b. 
I, II e IV.
	
	c. 
II e III.
	
	d. 
I, II e III.
	
	e. 
IV.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B
Comentário: Os fundamentos explicitados pela referida Resolução confirmam nossas reflexões iniciais, isto é, para a atuação docente, é necessário articular conhecimentos científicos teóricos e práticos e privilegiar as experiências educacionais de forma ampla.
	
	
	
· Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Programa de Residência Pedagógica tem como finalidade:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Tem proposta de associar teoria e prática, promovendo oportunidades de vivenciar conhecimentos teóricos a partir do funcionamento da sala de aula.
	Respostas:
	a. 
Um curso posterior ao curso inicial de professores, como se fosse uma pós-graduação.
	
	b. 
É o segundo professor que vai auxiliar o professor regente.
	
	c. 
Tem proposta de associar teoria e prática, promovendo oportunidades de vivenciar conhecimentos teóricos a partir do funcionamento da sala de aula.
	
	d. 
É um tipo de estágio remunerado.
	
	e. 
Fortalecer a parte teórica que é um pouco fraca nos sistemas básicos.
	Comentário da resposta:
	Resposta: C
Comentário: O programa visa contemplar as práticas oriundas das escolas das redes públicas, a fim de evidenciar ao licenciando experiências sobre políticas governamentais em curso, práticas instituídas nas organizações, quebrando a dicotomia teoria e prática, em que a sala de aula apresentase como ambiente profícuo de aprendizagens, de multiplicidade de práticas, o que, de certa forma, contribui para a qualificação dos estudantes que convivem com os professores mais experientes, em um diálogo permanente entre instituições formadoras de docentes e escolas.
	
	
	
· Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Afinal, como se forma a identidade docente? Analise as afirmativas a seguir:
I. Resultante do processo de formação profissional, pode ser ratificada ou modificada ao longo do exercício profissional sob influência e pressão do contexto social e econômico, ou seja, do contexto atual do trabalho.
II. É uma construção social marcada pela multiplicidade de aspectos fundantes, como classe social, gênero, história de vida e formação profissional, marcando a categoria pela heterogeneidade e pela instabilidade identitária.
III. Constrói-se a partir da relevância que cada profissional dá à sua própria atividade docente,