DIDÁTICA E FORMAÇÃO DOCENTE_ QUESTIONÁRIO UNIDADE I _

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 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IDIDÁTICA E FORMAÇÃO DOCENTE 8011-60_54202_R_E1_20241_02 CONTEÚDO
Usuário MARTA RODRIGUES DE ASSIS
Curso DIDÁTICA E FORMAÇÃO DOCENTE
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 30/03/24 17:35
Enviado 30/03/24 17:40
Status Completada
Resultado da tentativa 3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 4 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
I. Pois os problemas e situações vivenciadas em sala de aula exigem dos professores novas respostas, e assim eles têm
que alterar os procedimentos adotados e possibilitar inovações na prática pedagógica.
II. Para trazer novas questões da prática e buscar compreendê-las sob o enfoque da teoria e na própria prática permite
articular novos saberes na construção da docência.
III. Para possibilitar inovações na prática pedagógica para que aconteçam as mudanças e incluam a quali�cação e melhoria
na prática, padronização dos currículos, materiais didáticos, novos procedimentos de avaliação e planejamento.
A formação de professores deve fazer parte do crescimento pro�ssional que acontece ao longo da atuação docente, podendo proporcionar um
novo sentido à prática pedagógica e resigni�cando a atuação do professor (Imbernón, 2010). Assim, podemos a�rmar que a formação de
professores nessa perspectiva contribui:
São corretas as a�rmativas:
I, II e III.
I e II.
I e III.
II e III.
I, II e III.
I.
Resposta: D
Comentário: “O processo de formação deve dotar os professores de conhecimentos, habilidades e atitudes para desenvolver
pro�ssionais re�exivos ou investigadores” (Imbernón, 2011, p.41). A escola de hoje está indo por um caminho que precisamos
repensar sobre a formação do professor, para ensinar aos alunos resultados positivos, em que eles possam usufruir as
práticas pedagógicas com professores que acompanhem as mudanças necessárias.
Pergunta 2
I. Saberes provenientes da formação especí�ca para docente.
II. Saberes provenientes da experiência de sua pro�ssão.
III.  Não pode considerar os saberes pessoais, pois é uma pro�ssão.
IV. Saberes provenientes da vida pessoal.
V. Apenas os saberes provenientes da formação inicial, sem considerar os cursos de reciclagem/atualização.
Tardif (2014) propõe um quadro com modelo tipológico dos saberes dos professores. São saberes dos professores:
São corretas as a�rmativas:
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS
MARTA ASSIS
CONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
I, II e IV.
I e II.
I, II e IV.
II, III e IV.
III, IV e V.
IV e V.
Resposta: B
Comentário: Para Tardif (2014, p. 64), saberes pessoais dos professores: a família, o ambiente de vida, a educação no sentido
lato. Saberes provenientes da formação escolar anterior: a escola primária e secundária. Saberes provenientes da formação
pro�ssional para o magistério: os estabelecimentos de formação de professores, os estágios, os cursos de reciclagem etc.
Saberes provenientes de sua própria experiência na pro�ssão, na sala de aula e na escola: a prática do ofício na escola e na
sala de aula, a experiência dos pares etc.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
a. 
Respostas: a. 
b. 
c.
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Para o Tardif, os saberes pro�ssionais do professor são fortemente personalizados, isto é, são “saberes apropriados, incorporados,
subjetivados, saberes que são difíceis dissociar das pessoas, de sua experiência e situação de trabalho. Essa característica é um resultado do
trabalho docente” (2014, p. 265).
A partir disso, podemos considerar:
O tempo que se alonga desde a experiência pessoal e escolar anterior à formação inicial.
O tempo que se alonga desde a experiência pessoal e escolar anterior à formação inicial.
Que a carreira não é entendida como o resultado do diálogo entre o trabalho e o trabalhador.
Que conseguimos perceber que o saber dos professores é uma conexão de estudo e de trabalho e não do tempo e as
experiências pessoais.
Que o saber docente não é de vários saberes provenientes de diferentes fontes.
Os saberes pro�ssionais são uni�cados e padronizados.
Resposta: A
Comentário: O tempo que se alonga desde a experiência pessoal e escolar anterior à formação inicial (familiares ligados ao
ensino, relação afetiva com crianças, experiências docentes bem‑sucedidas, relações afetivas com certos professores, como
alguns exemplos) até o percurso da carreira entendida como o resultado do diálogo entre o trabalho e o trabalhador, num
processo de interação e transformação mútuas (reconhecimento de seu papel, de seus limites, aumento da con�ança,
domínio dos diversos aspectos do trabalho, como liderança, gerenciamento).
Pergunta 4
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Segundo Fenstermacher (1994), o trabalho diário em sala de aula desperta no professor seu autoconhecimento, de suas próprias emoções,
valores, ações, re�exões e posicionamentos de como vai ensinar a seus estudantes.
I. O professor no decorrer do seu trabalho tem mudanças em suas atitudes, práticas e concepções.
E consequente
II. Que a docência não é algo natural e inata, mas construída e modelada ao longo da própria história de vida dos professores e do
processo de socialização.
A partir da análise das a�rmativas, indique a alternativa correta.
As duas a�rmativas são verdadeiras, e a II é a consequência da I.
As duas a�rmativas são verdadeiras, e a II é a consequência da I.
As duas a�rmativas são verdadeiras, mas não se relacionam.
A a�rmativa I é verdadeira, e a a�rmativa II é falsa.
A a�rmativa I é falsa, e a a�rmativa II é verdadeira.
As duas a�rmativas são falsas.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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Comentário da
resposta:
Resposta: A
Comentário: A socialização é um processo que forma indivíduos e, consequentemente, professores, uma vez que se
estende por toda a história de vida e carrega rupturas, continuidades, signi�cações e encaminhamentos.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da resposta:
Associe os saberes docentes de�nidos por Tardif (2014) da coluna A de acordo com as características de�nidas na coluna B.
 
COLUNA A
 
(1) SABERES PROFISSIONAIS.
(2) SABERES EXPERIENCIAIS.
(3) SABERES PEDAGÓGICOS.
(4) SABERES DISCIPLINARES.
(5) SABERES CURRICULARES.
COLUNA B
 
( ) São aqueles que mobilizam e orientam a atividadepedagógica.
( ) São entendidos como adquiridos e necessários no âmbito da prática da pro�ssão docente.
( ) São compreendidos pelo conjunto de saberes transmitidos pelas instituições de formação de professores (escolas normais ou faculdades de
ciência da educação).
( ) Correspondem aos diversos campos do conhecimento.
( ) São compreendidos pelos objetivos de aprendizagem, objetos de conhecimento (conteúdos) e metodologia.
 
A sequência correta é:
3, 2, 1, 4, 5.
1, 2, 3, 4, 5.
2, 1, 3, 4, 5.
3, 2, 1, 4, 5.
4, 3, 2, 1, 5.
5, 4, 3, 2, 1.
Resposta: C
Comentário: Para Tardif (2014):
SABERES PROFISSIONAIS – Produzidos por teóricos.
SABERES EXPERIENCIAIS – Relacionados à formação em pares ou coletividade.
SABERES PEDAGÓGICOS – Representados por concepção da prática pedagógica.
SABERES DISCIPLINARES – Categorizados por campos ou as áreas de conhecimento.
SABERES CURRICULARES – Sistematizados em objetivos, conteúdos e métodos.
Pergunta 6
Huberman (2000), que apresenta cinco momentos do processo de evolução da pro�ssão docente. Desse modo, associe os momentos de
carreira do professor da coluna A com as suas principais características da coluna B.
 
COLUNA A
 
(1) Entrada na carreira.
(2) Estabilização.
(3) Experimentação ou diversi�cação.
(4) Serenidade e afastamento afetivo.
(5) Preparação para a aposentadoria.
 
COLUNA B
 
( ) Os professores estão mais tranquilos de certa forma em relação aos objetivos da prática pedagógica e à consolidação de suas concepções
sobre a pro�ssão.
( ) Considerada a fase mais longa, os professores apresentam maior motivação e dinamicidade em suas atribuições nas equipes pedagógicas.
( ) Momento em que o professor possui um momento de introspecção, isto é, recuo intrapessoal e tempo maior dedicado a si próprio.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
( ) Os professores são convidados a experimentar e explorar metodologias e posturas provisórias, com questionamento de seu desempenho
frente ao processo ensino‑aprendizagem.
( ) Caracterizada como momento de busca de identidade do ser professor, em que há adaptações pro�ssionais.
 
A sequência correta é:
4, 3, 5, 1, 2.
5, 4, 3, 2, 1.
5, 4, 2, 3, 1.
4, 5, 2, 3, 1.
4, 3, 5, 1, 2.
4, 5, 1, 3, 2.
Resposta: D
Comentário: A carreira de professor apresenta as seguintes fases:
Entrada na carreira (exploração) → Iniciação (estabilização) → Experimentação (integração à escola) → Descobertas
(experimentação e diversi�cação) → Necessidades reais (afastamento afetivo).
Pergunta 7
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
I. O processo de atualização e formação docente não se restringe ao momento da formação inicial, pois ele se prolonga
por todo o trajeto pro�ssional do docente, mediante uma relação dialética.
II. O papel do docente frente ao uso das tecnologias de informação e comunicação de forma apropriada e contextualizada,
mantendo-se sempre em constante atualização e preparação para desempenhar sua função.
III. Entende-se então que o professor enquanto pro�ssional deve ser um eterno aprendiz e sendo capaz de re�etir sobre
sua prática diária, pois, na verdade, não só no trabalho, mas em todos os aspectos da vida.
IV. Ser professor é ser sacerdote do saber, uma vocação ou missão transcendente, não o exercício de um ofício.
Acerca da formação de professores e os desa�os contemporâneos, podemos a�rmar:
São corretas as a�rmativas:
I, II e III.
I e II.
I, II e IV.
II e III.
I, II e III.
IV.
Resposta: D
Comentário: Houve um tempo em que ser professor era comparado a ser sacerdote do saber, era a manifestação de uma
vocação ou missão transcendente, não o exercício de um ofício, uma pro�ssão. Entretanto, se educar é missão, é dom torna-se
incoerente e desnecessário exigir que o professor invista em sua formação acadêmica e continuada. Nesse sentido, a pro�ssão
docente apresenta duas especi�cidades que nos parecem diferenciá-la das demais. A especi�cidade acadêmica, que trata dos
saberes e do saber fazer, que remete à transmissão, ao ensino de conhecimentos, técnicas e seu emprego, o pro�ssionalismo.
Por outro lado, há a especi�cidade pedagógica/humanista que nos remete à vocação do formar cidadãos pensantes
transformadores de realidades. Com isso, é possível classi�car a pro�ssão de professor como uma pro�ssão complexa,
caracterizada pela incerteza e pela ambiguidade das funções.
Pergunta 8
I. O aproveitamento da formação e das experiências anteriores, desenvolvidas em instituições de ensino, em outras
atividades docentes ou na área da educação.
A Resolução CNE/CP n. 2/2019 de�ne as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e
institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNCC‑Formação). Acerca da formação inicial de
professores, têm-se como fundamentos:
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
II. A sólida formação básica, com conhecimento dos fundamentos cientí�cos e sociais de suas competências de trabalho.
III. Formação sólida nas teorias somente.
IV. A associação entre as teorias e as práticas pedagógicas.
São corretas as a�rmativas:
I, II e IV.
I e II.
I, II e IV.
II e III.
I, II e III.
IV.
Resposta: B
Comentário: Os fundamentos explicitados pela referida Resolução con�rmam nossas re�exões iniciais, isto é, para a
atuação docente, é necessário articular conhecimentos cientí�cos teóricos e práticos e privilegiar as experiências
educacionais de forma ampla.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a. 
b. 
c.
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Programa de Residência Pedagógica tem como �nalidade:
Tem proposta de associar teoria e prática, promovendo oportunidades de vivenciar conhecimentos teóricos a partir do
funcionamento da sala de aula.
Um curso posterior ao curso inicial de professores, como se fosse uma pós-graduação.
É o segundo professor que vai auxiliar o professor regente.
Tem proposta de associar teoria e prática, promovendo oportunidades de vivenciar conhecimentos teóricos a partir do
funcionamento da sala de aula.
É um tipo de estágio remunerado.
Fortalecer a parte teórica que é um pouco fraca nos sistemas básicos.
Resposta: C
Comentário: O programa visa contemplar as práticas oriundas das escolas das redes públicas, a �m de evidenciar ao
licenciando experiências sobre políticas governamentais em curso, práticas instituídas nas organizações, quebrando a
dicotomia teoria e prática, em que a sala de aula apresenta‑se como ambiente profícuo de aprendizagens, de multiplicidade
de práticas, o que, de certa forma, contribui para a quali�cação dos estudantes que convivem com os professores mais
experientes, em um diálogo permanente entre instituições formadoras de docentes e escolas.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
I. Resultante do processo de formação pro�ssional, pode ser rati�cada ou modi�cada ao longo do exercício pro�ssional
sob in�uência e pressão do contexto social e econômico, ou seja, do contexto atual do trabalho.
II. É uma construção social marcada pela multiplicidade de aspectos fundantes, como classe social, gênero, história de vida
e formação pro�ssional, marcando a categoria pela heterogeneidade e pela instabilidade identitária.
III. Constrói-se a partir da relevância que cada pro�ssional dá à sua própria atividade docente, por meio da sua atuação no
mundo (representações de vida, seus saberes, sentimentos,expectativas), com as relações interpessoais estabelecidas
dentro das escolas, dos sindicatos e com seus pares.
A�nal, como se forma a identidade docente? Analise as a�rmativas a seguir:
São corretas as a�rmativas:
I, II e III.
I e II.
I e III.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
30/03/2024, 16:40 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ...
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Sábado, 30 de Março de 2024 17h40min18s GMT-03:00
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
II e III.
I, II e III.
I.
Resposta: D
Comentário: A identidade docente se constrói pelo signi�cado que cada professor dá para a sua pro�ssão, enquanto autor e
ator, conferindo à atividade docente, no seu cotidiano, a partir de seus valores, de seu modo de situar-se no mundo, de sua
história de vida, de suas representações, de seus saberes.
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