Avaliação II - Individual Superdotaçao e Altas Habilidades

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:823438)
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Prova 66432559
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 4/6
Nota 4,00
O conceito de diferença se caracteriza numa variedade de práticas sociais que permeiam as 
condições de gênero, classe social, aspectos físicos, mentais e culturais. Nesse sentido, Beyer (2006) 
apresenta alguns paradigmas referentes à educação especial, à diversidade e à deficiência. Sobre o 
conceito de representação social dos alunos com deficiência pelos professores, assinale a alternativa 
CORRETA:
FONTE: BEYER, Hugo Otto. Inclusão e avaliação na escola: de alunos com necessidades 
educacionais especiais. Porto Alegre: Mediação, 2006.
A Os professores definem seus alunos segundo seus aprendizados e capacidades, no decorrer da
realização das atividades e participação em sala de aula.
B Os professores endentem a deficiência com algo construído socialmente por meio das normas,
preconceitos e valores resultantes das interações entre as pessoas.
C Os professores repassam aos alunos por meio de suas atitudes nas práticas educativas,
entendimentos relacionados ao modelo médico, com projeções de fracasso e limitações.
D Os professores classificam os alunos conforme os níveis de desenvolvimento cognitivo,
organizando testes para definir o QI da turma.
Os fatores que influenciam a presença das dificuldades para a aprendizagem nos estudantes, 
apontam para os fatores relacionados com a escola, com a família ou com a criança. O termo 
dificuldades para a aprendizagem infere um termo genérico que abrange um grupo heterogêneo de 
problemas que são capazes de alterar as possibilidades de aprendizagem na criança, independente das 
condições neurológicas que a constitui. As crianças com altas habilidades/superdotação apresentam 
necessidades específicas para desenvolverem o processo de ensino e aprendizagem, vivenciados na 
diversidade do contexto escolar, sendo que acabam por apresentar dificuldades no envolvimento com 
as atividades. Sobre a concepção de forma generalizada com relação aos estudantes com altas 
habilidades/superdotação, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ROTTA, N. T. Dificuldades para a aprendizagem In: ROTTA, N. T. et al. Transtornos da 
Aprendizagem Abordagem Neurobiológica e Multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2006.
A
Os estudantes com altas habilidades/superdotação recebem somente no atendimento educacional
especializado a atenção e atividades, para esclarecer suas dúvidas, e em sala de aula devem
acompanhar a turma regular de ensino, sem precisarem de auxílio.
B
Há necessidade de se encontrar mecanismos pedagógicos e científicos, que desmistifiquem os
mitos que permeiam as crianças com altas habilidades/superdotação e comprometem seu
desenvolvimento global, considerando suas singularidades e desenvolvimento.
C
Os alunos com altas habilidades/superdotação devem ser estimulados na área de interesse para
que consigam se realizar no ensino regular, as dificuldades para a aprendizagem ocorrem de
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forma natural e são resolvidas com as explicações da professora.
D
Os profissionais da educação devem apresentar propostas diferenciadas, para desenvolver
somente os conteúdos que as crianças apresentam dificuldades para a aprendizagem, porque os
demais elas conseguem aprender sozinhas.
Para identificar o aluno com altas habilidades e superdotação, utiliza-se de instrumentos de 
identificação para avaliação, intervenção e pesquisa. Rodrigues (2006) discorre sobre a identificação 
dos novos talentos por meio de uma sequência de procedimentos e instrumentos apropriados, 
permitindo avaliar os conhecimentos, os estilos de aprendizagem e o trabalho do aluno. Assinale a 
alternativa CORRETA que apresenta alguns instrumentos de identificação para alunos com altas 
habilidades e superdotação utilizados nos programas de atendimento:
FONTE: RODRIGUES, David. Dez ideias (mal) feitas sobre a educação inclusiva. In: RODRIGUES, 
David (Org.). Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 
2006.
A Testes de assinalar, questionários com múltipla escolha, análise de caso e entrevista filmada com
análise das falas.
B Questionários, testes de QI, entrevistas, provas com múltipla escolha e análise de caso.
C Provas de assinalar, testes psicométricos, testes de QI, entrevistas filmadas com análise das
falas.
D Testes psicométricos, escalas de características, questionários, observação do comportamento e
entrevistas.
É importante que o professor identifique as altas habilidades e superdotação em seu aluno, para 
proporcionar um contexto de ensino-aprendizagem adequado. Entretanto, muitas vezes, a 
identificação dessas habilidades não ocorre. Quando o professor do aluno superdotado desconhece as 
habilidades do aluno, o que pode acontecer?
A Geralmente o professor passa a esperar um desempenho na faixa da média dos demais alunos,
dificultando, assim, para o aluno a expressão do seu potencial.
B Geralmente o professor está capacitado para avaliar uma criança com características de
superdotação, consequentemente, consegue identificar as habilidades superiores dele.
C Geralmente não acontece nada; o aluno se adapta bem com o ensino normal, e o professor
consegue ajudá-lo dessa forma.
D Geralmente o aluno fala para o professor de suas habilidades, portanto, o professor não precisa
se preocupar.
As diferenças nem sempre inferiorizam as pessoas, assim como a igualdade nem sempre 
assegura que todos serão iguais. Para tanto, há necessidade que as pessoas tenham o direito de serem 
diferentes, quando a igualdade os descaracteriza enquanto sujeitos, e de serem iguais quando a 
diferença os inferioriza. Sobre a diferença como relação social em relação às pessoas com 
deficiências, assinale a alternativa CORRETA:
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A
Seriam as vivências por meio das interações interpessoais oriundas das relações entre o sujeito e a
sociedade, que apontam as diferenças como práticas culturais, suas limitações e possibilidades
que retratam sua subjetividade.
B
Considera a diferença como inclusão social, na aceitação de como o outro é ou se apresenta,
incluindo suas capacidades e potencialidades, na inserção social enquanto sujeito atuante na
sociedade.
C
Constituem significados relacionados a experiências e subjetividade, na formação da identidade
do eu, que são colocadas em situações de desvantagem quando a sociedade afirma um padrão de
normalidade.
D Produzidos em meio aos sistemas que geram significados e narrativas que são construídas e
compartilhadas, ressaltam as diferenças como preconceito, menosprezando suas potencialidades.
Beyer (2006) aborda sobre o paradigma sociológico em respeito à educação especial, 
diversidade e deficiência. O paradigma sociológico refere-se à compreensão da deficiência no espaço 
social, como uma ação social que atribui qualidades, conceitos e preconceitos na interação entre os 
indivíduos. Sobre os dois estigmas socialmente produzidos, mas com especificidades diferenciadas, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O estigma visível consiste no primeiro tipo condizente com as pessoas com deficiência física, 
sensorial ou mental.
( ) O segundo estigma diz respeito à categorização da aparência do indivíduo, segundo as 
características de cor, pele e cultura.
( ) Outro tipo de estigma diz respeito às atitudes e o desempenho do indivíduo no ambiente social, 
como no desempenho escolar.
( ) O primeiro estigma aborda ainda sobre a questão social financeira do indivíduo, a sociedade o 
caracteriza pelo ter e não pelo ser.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BEYER, Hugo Otto. Inclusão e avaliação na escola: de alunoscom necessidades 
educacionais especiais. Porto Alegre: Mediação, 2006.
A V - F - V - F.
B F - V - V - F.
C V - F - V - V.
D F - V - F - V.
Na sociedade, por algum tempo foi aceito a concepção de que a educação especial deveria ser 
organizada de forma paralela à educação comum. Acreditam que seria a melhor forma para o 
atendimento de estudantes que apresentavam deficiência ou para aqueles que não se adaptavam a 
organização dos sistemas de ensino de forma regular. Contudo, a partir da Declaração de Salamanca 
em 1994, as escolas regulares passaram a ofertar o ensino para todos, no intuito de extinguir as 
atitudes discriminatórias. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
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Inclusiva apresenta como objetivo o acesso, participação e aprendizagem dos estudantes com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas 
regulares orientando os sistemas de ensino a promoverem situações e recursos as necessidades 
educativas. A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir:
I- O atendimento da educação especial somente para o ensino fundamental, preferencialmente aos 
anos iniciais, período de alfabetização infantil.
II- A formação continuada aos professores que atuarão no atendimento educacional especializado e 
aos outros profissionais da educação. 
III- A acessibilidade urbanística, arquitetônica, adequação nos mobiliários e equipamentos, 
transportes, comunicação e informação.
IV- A responsabilidade será exclusiva de cada setor que necessita se organizar de forma 
individualizada na implementação das políticas públicas. 
É correto apenas o que se afirma em:
A II e III.
B I, II e III.
C II, III e IV.
D I e II.
A diferença, quando interpretada como uma realidade social dos sujeitos segundo o contexto 
social, que reflete as interações e contradições, juntamente à construção de sentidos organizados 
segundo cada realidade social. Sobre a tolerância e o respeito como sentimentos que emergem do 
contexto social referente às diferenças, analise as sentenças a seguir: 
I- A tolerância como sentimento que representa generosidade infere noções camufladas de 
superioridade do sujeito que tolera. 
II- O respeito que infere certo essencialismo, uma forma de generalizar e abordar as diferenças como 
fixas.
III- O respeito e a tolerância incidem um conceito de que as pessoas com deficiência apresentam 
diferenças imutáveis. 
IV- O respeito aponta para que as pessoas compreendam a inclusão das pessoas com deficiência como 
um avanço para seu desenvolvimento. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
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Para Silva (2000), a ação de classificar algo se encontra presente na vida social e pode ser 
considerado como um ato de significação pelo qual os indivíduos são divididos e ordenados em 
grupos, sendo que as classificações são organizadas a partir do entendimento do conceito de 
identidade. Assim, as sociedades contemporâneas se caracterizam pelas diferenças produzidas na 
variedade de posições ou identidades dos indivíduos. Apresentar características ou comportamentos 
diferentes do considerado como padrão para os parâmetros de uma determinada sociedade, invoca 
possíveis questionamentos advindos do controle social. Analise o contexto e avalie as seguintes 
asserções e a relação proposta entre elas:
I- Os indivíduos não constroem sua identidade enquanto decisão individual, mas no processo de 
interação que depende da identidade do outro para se constituir, ocorrendo no processo de 
socialização
PORQUE
II- Os processos de identificação e diferenciação constroem as identidades, mediados nas relações de 
poder que determinam o que pertence ao que deve ser excluído, enquanto produções culturais e 
simbólicas do indivíduo, inserido num determinado contexto. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SILVA, T. T. A Produção social da identidade e da diferença. In: SILVA, T. T. (Org.). 
Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis: Vozes, 2000.
A As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
B A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
C As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
D A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
Terrasier (1979) propôs a "síndrome da dissincronia" para caracterizar a disparidade entre 
diferentes áreas do superdotado. Apresenta dois tipos específicos de dissincronia, uma de ordem 
interna, que ocorre no interior da criança e outro de forma externa, que aponta para a relação entre a 
criança e o ambiente, que pode ser a escola ou família. Assim, a dissincronia interna incide 
principalmente em diferentes ritmos de desenvolvimento referentes as áreas intelectual, psicomotora, 
linguística e afetivo-emocional. Avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I- Situações como o excesso de autocrítica, perfeccionismo, sensibilidade exacerbada e outras 
características associadas à dimensão emocional, são apontadas como possíveis fontes de estresse em 
crianças e jovens com altas habilidades/superdotação.
PORQUE
II- Os estudantes com altas habilidades/superdotação associam a pensamentos e comportamentos que 
direcionam para o desenvolvimento de altos padrões ou expectativas dos outros com relação ao seu 
próprio desempenho. 
Assinale a alternativa CORRETA:
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FONTE: TERRASSIER, J. C. Gifted children and psychopathology. The syndrome of dyssinchrony. 
Jerusalém: Kollek & Son, 1979.
A As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
B A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
C As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
D A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
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