Avaliação II - Individual Dificiencia Auditiva

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:823936)
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Prova 62594584
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
"A elaboração de políticas voltadas aos surdos precisa tomar como base os direitos humanos 
linguísticos reconhecendo e priorizando a dignidade humana, a qual pode ser entendida como 
qualidade de vida, bem-estar social e cidadania. Assim, a questão linguística, ainda que central, não 
pode suprimir as liberdades individuais ou as diferenças, devendo, portanto, as reconhecer, considerar 
e valorizar no acesso aos direitos civis, sociais e políticos. Essa perspectiva possibilita que as 
contradições, tensões, paradoxos e incoerências da educação de surdos, por exemplo, sejam 
abordados em relação ao todo sem que sejam ignoradas suas especificidades ou as diferenças" 
(RODRIGUES; BEER, 2016, p. 677). Sobre o mito de que as línguas de sinais são inferiores, pois 
têm falhas em sua organização gramatical, porquanto, são procedentes das línguas orais, analise as 
afirmativas a seguir:
I- A língua de sinais é uma língua dependente da língua falada, diretamente conexa às regras dela. 
II- A língua de sinais possui uma estrutura tal qual independe das normas exigidas na língua 
escrita/oral.
III- A língua de sinais não possui uma compilação extensa de normas. 
IV- A língua de sinais não é apenas um conjunto de sinais a serem expressos, mas uma nova 
modalidade da língua moderna.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, Carlos Henrique; BEER, Hanna. Direitos, Políticas e Línguas: divergências e 
convergências na/da/para educação de surdos. Educ. Real., Porto Alegre, v. 41, n. 3, p. 661-680, set. 
2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-
62362016000300661&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 17 out. 2018.
A As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B Somente a afirmativa III está correta.
C As afirmativas I e II estão corretas.
D As afirmativas I e IV estão corretas.
Godim et al. (2012, p. 28) realizaram uma investigação sobre a predominância e fatores 
causadores da deficiência auditiva em Itajaí, SC. "Tendo em vista que a maioria das perdas e 
deficiências auditivas poderiam ser evitadas ou as dificuldades geradas por elas poderiam ser 
minimizadas pela prevenção, diagnóstico e intervenção precoces, o conhecimento de sua magnitude é 
de fundamental importância". Desse modo, no que se refere às causas pós-natais de deficiência 
auditiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) As causas pós-natais de surdez são: fibrose cística, sinusite por fungos, doença do refluxo 
gastroesofágico, alergia respiratória recorrente e asma.
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( ) As causas da deficiência auditiva são: infecções causadas por bactérias, vírus ou fungos; 
resfriados; desvio de septo nasal, rinite, bronquite, amigdalite e faringite.
( ) Causas pós-natais são aquelas que acontecem após o nascimento da pessoa. Isto é, nasce sem 
problemas de audição e os desenvolve posteriormente.
( ) Dentre as causas pós-natais de perda auditiva, encontram-se: meningite, sífilis adquirida e 
remédios ototóxicos, em excesso, ou sem orientação médica.
( ) Sarampo, caxumba, exposição contínua a ruídos ou sons muito altos e traumatismos cranianos 
são alguns fatores causadores de deficiência auditiva pós-natal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GONDIM, Lys Maria Allenstein et al. Estudo da prevalência e fatores determinantes da 
deficiência auditiva no município de Itajaí, SC. Braz. j. otorhinolaryngol., São Paulo, v. 78, n. 2, p. 
27-34, abr. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-
86942012000200006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 17 out. 2018.
A F - F - V - V - V.
B V - V - F - V - V.
C V - F - V - F - F.
D F - V - F - F - F.
"Com relação ao processo de discriminação do surdo, que impõe uma marginalização social e 
cultural, não vejo sequer a necessidade de ilustrar com exemplos, pois estes são tantos - desde a falta 
de legenda em português ou de tradução em Libras dos programas televisivos e outros similares, ao 
direito elementar de acesso aos conteúdos de uma aula no ensino regular, pois, ainda na maioria das 
situações de alunos surdos "incluídos", o recurso predominante para tal é a leitura da palavra falada - 
que não bastaria um artigo, mas sim um livro de exclusões diárias" (WITKOSKI, 2009, p. 568). No 
que tange ao preconceito direcionado aos surdos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
( ) O preconceito dirigido ao surdo é perceptível por meio de olhares discriminatórios, resistências 
com as especificidades da linguagem deles.
( ) O preconceito pode gerar dificuldades para os surdos, tais como: fazer amizades, iniciar 
relacionamentos amorosos, ingressar no mercado de trabalho etc.
( ) O preconceito se manifesta por meio da impaciência dos ouvintes nas tentativas de estabelecer 
comunicação (entre surdo e ouvinte), desprezo e segregação - inclusive no meio familiar.
( ) Às vezes o preconceito se materializa em forma de bullying, como aconteceu na vida de Matt 
Hamill, um dos mais emblemáticos lutadores surdos dos Estados Unidos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: WITKOSKI, Sílvia Andreis. Surdez e preconceito: a norma da fala e o mito da leitura da 
palavra falada. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 14, n. 42, p. 565-575, dez. 2009. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
24782009000300012&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 17 out. 2018.
A V - V - V - V.
B F - F - V - V.
C V - F - F - F.
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D F - V - F - F.
Andrade e Castro (2017, p. 374) fizeram um estudo com o intuito de identificar o nível de 
atividade física de adolescentes surdos e ouvintes. "[...] foram encontradas diferenças estatisticamente 
significativas nos NAFs [Níveis de Atividade Física] entre adolescentes surdos e ouvintes. Sendo o 
grupo de surdos mais insuficientemente ativos que os ouvintes. Esse achado destaca a necessidade de 
ações sociais e acadêmicas a partir de contato com órgãos gestores e secretarias ligadas ao esporte, 
saúde e educação, bem como grupos de pesquisa. Essas ações devem buscar alternativas e o 
desenvolvimento de novos estudos no intuito de levantar as causas e propor soluções que diminuam o 
índice encontrado, aumentando assim a equiparação de oportunidades entre as surdos e ouvintes". 
Sobre os diferentes períodos do ciclo vital, e os possíveis comprometimentos gerados pela perda 
auditiva para cada um deles, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Crianças.
II- Adultos.
III- Idosos.
( ) Quando a perda auditiva atinge pessoas dessa faixa etária, os efeitos negativos são relativos às 
limitações de atividades, como a restrição na participação da pessoa em eventos sociais.
( ) O grupo dessa faixa etária tende a apresentar comprometimento da função cognitiva, da 
qualidade de vida e do bem-estar emocional, comportamental e social.
( ) A interferência nas habilidades de compreender o discurso no silêncio e no ruído e a redução na 
qualidade de vida costumam trazer contratempos para as pessoas dessa faixa etária.
( ) Quando a perda auditiva inicia nessa fase da vida pode comprometer o desenvolvimento 
adequado da fala, linguagem, cognição e socialização.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ANDRADE, Luana Foroni; CASTRO, Shamyr Sulyvan de. Níveis de atividade física: um 
estudo comparativo entre adolescentes surdos e ouvintes. Rev Bras Med Esporte, São Paulo, v. 23, n. 
5, p. 371-374, set. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1517-86922017000500371&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 17 out. 2018.
A I - II - III - III.B I - II - I - III.
C III - I - I - II.
D II - III - II - I.
"No caso do contexto brasileiro, precisamos conhecer melhor de que forma adultos surdos 
bilíngues e crianças bilíngues transitam entre as línguas em seu cotidiano, o que aponta para a 
necessidade de estudos sociolinguísticos que possam futuramente ser as bases para se compreender 
mais claramente a dinâmica das interações em sala de aula, o que pode viabilizar o aprimoramento de 
técnicas de ensino de leitura, que estabeleçam essa "ponte visual" entre o que está escrito em 
português e o que é sinalizado em Libras, potencializando as possibilidades de aprendizagem do 
português para os aprendizes surdos" (SILVA, 2014, p. 931). Na Libras, os sinais são formados e 
orientados gramaticalmente a partir de cinco parâmetros. Quais são eles?
FONTE: SILVA, Giselli Mara da. O processo de ensino-aprendizagem da leitura em uma turma de 
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alunos surdos: uma análise das interações mediadas pela Libras. Rev. bras. linguist. apl., Belo 
Horizonte, v. 14, n. 4, p. 905-933, dez. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1984-63982014000400007&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 17 out. 2018.
A
A utilização de Sinais Manuais (SM); de Expressões Não Verbais (ENV); da Dinâmica da
Execução dos Sinais (DES); do Movimento das Sobrancelhas (MS); da Durabilidade da
Sinalização Manual (DSM).
B O uso da Gesticulação Manual (GM); da Localização (L); da Expressão Facial (EF); do Tempo
do Gesto (TG); da Coordenação Motora (CM).
C O uso da Configuração de Mão (CM); da Locação (L); do Movimento (M); da Expressão Não
Manual (ENM); da Orientação de Mão (Or).
D A utilização de Sinais Sonoros (SS); do Deslocamento da Mão no Ar (DMA); da Duração da
Gesticulação (DG); da Direção da Mão (DM); da Expressão Facial (EF).
Silva, Zanolli e Pereira (2008) fizeram um estudo sobre os sentimentos maternos diante do 
diagnóstico de surdez de seus filhos. Quanto aos fatores que tendem a interferir nas atitudes das mães 
com a descoberta do diagnóstico, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Quando as mães já suspeitavam da surdez do filho (em termos de quantidade de tempo e de 
elementos que aumentavam a suspeita). 
( ) Do momento em que o diagnóstico foi feito e como o diagnóstico foi apresentado. 
( ) Da forma pela qual os profissionais da saúde passaram as informações sobre a surdez. 
( ) A quantidade de conhecimentos prévios que a família possuía acerca da surdez. 
( ) As crenças, preconceitos e noções que a mãe trazia ao longo da vida no que toca à pessoa surda.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SILVA, Angélica Bronzatto de Paiva; ZANOLLI, Maria de Lurdes; PEREIRA, Maria 
Cristina da Cunha. Surdez: relato de mães frente ao diagnóstico. Estud. psicol. (Natal), Natal, v. 13, n. 
2, p. 175-183, ago. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-294X2008000200010&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 out. 2018.
A V - V - F - F - F.
B F - F - F - V - V.
C F - F - V - F - F.
D V - V - V - V - V.
"O caminho investigativo e o arcabouço teórico adotados contribuíram para situar o lócus que 
ocupam as crianças indígenas surdas nos contextos familiar e escolar, permitindo-nos observar como 
os participantes do micro e do mesossistema lidam com o fenômeno inusitado da deficiência, em 
termos de posturas, de acolhimento, de negação, de colaboração ou de contestação diante da diferença 
da surdez nas comunidades estudadas" (BRUNO; LIMA, 2015, p. 139). Sobre as reações que as 
famílias costumam apresentar diante do diagnóstico de surdez de um integrante da família, classifique 
V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A primeira reação tende a ser de negação. A família não aceita o diagnóstico, alegando que o 
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médico deve ter se equivocado ou que o médico não é eficiente.
( ) A raiva é a segunda reação, geralmente materializada em ações dirigidas aos profissionais da 
saúde. 
( ) A desistência é a terceira reação, quando a família cessa de investir na criança surda, privando-a 
inclusive de ir à escola, à igreja e aos locais públicos em geral.
( ) A aceitação é a terceira reação e equivale à ressignificação da surdez. É o momento em que a 
família aceita o filho(a) surdo(a).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRUNO, Marilda Moraes Garcia; LIMA, Juliana Maria da Silva. As formas de comunicação 
e de inclusão da criança Kaiowá surda na família e na escola: um estudo etnográfico. Rev. bras. educ. 
espec., Marília, v. 21, n. 1, p. 127-142, mar. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-65382015000100127&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 12 jun. 2019.
A F - V - V - F.
B V - V - F - V.
C V - F - V - F.
D F - F - F - V.
Muitos profissionais, de diversas áreas, são expostos a ruído excessivo, em seu ambiente de 
trabalho. "Sintomas auditivos e ruído ambiental são frequentemente referidos por professores, porém 
as aferições destes não são rotina" (MARTINS et al., 2007, p. 239). Sobre o ofício de professor, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A surdez ocupacional não pode atingir professores, pois eles não manuseiam máquinas nem 
equipamentos que emitem ruídos exagerados. Já está comprovado que apenas sinais sonoros abruptos 
e intensos (estampidos e explosões) ou cadenciados persistentes (o som de uma britadeira) são 
capazes de gerar o trauma acústico, também chamado de surdez ocupacional.
( ) A elevada frequência de sintomas auditivos, o relato constante de ruído excessivo nas classes, a 
detecção de uma porcentagem expressiva de exames audiométricos alterados, com predomínio do 
traçado em gota acústica e as aferições de níveis elevados de ruído ambiental sugerem a presença de 
surdez ocupacional entre os professores, secundária à exposição ao ruído.
( ) A perda auditiva ocasionada por ruído é a doença ocupacional com maior índice de óbitos. É 
lamentável, pois poderia ser reversível se diagnosticada tão logo as rupturas e desgarramentos 
timpânicos acometessem os professores. Habitualmente, professores com mais de dez anos de 
magistério apresentam diminuição no limiar tonal aéreo de audibilidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MARTINS, Regina Helena Garcia et al. Surdez ocupacional em professores: um diagnóstico 
provável. Rev. Bras. Otorrinolaringol., São Paulo, v. 73, n. 2, p. 239-244, Apr. 2007. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-
72992007000200015&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 1º nov. 2019.
A V - F - V.
B V - V - V.
C F - F - V.
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D F - V - F.
Quanto à escolha dos sinais que compõem os poemas, eles colaboram para interpretar o texto. A 
interpretação dificilmente será única, já que o poema sugere múltiplos sentidos, dependendo de como 
se percebe o entrelaçamento dos fios que o organizam, ou seja, geralmente ele possibilita mais de uma 
interpretação. Com relação à riqueza estética dos poemas, há muito a ser explorado no sentido de 
investigar o modo como a língua de sinais é utilizada nas produções poéticas. Sobre a interface entre 
literatura e língua de sinais, assinale a alternativa CORRETA:
A Só é possível inserir surdos no mundo da literatura por meio da aprendizagem da leitura da
língua portuguesa.
B A língua de sinais é uma forma linguística ilegítima de comunicação. Consiste numa língua
mórbida, utilizada somente por pessoas que têm alguma anomalia.
C
Libras é uma língua completa. Considerando que a informação linguística da Libras é obtida pelo
sentido da visão e produzida pelas mãos, a língua de sinais passou a ser classificada como língua
gestual-visual ou espaço-visual. Por meio de Libras,é possível expressar temas abstratos e
literários, como poemas.
D
Libras é uma linguagem bastante limitada. Apesar de ser útil para assuntos práticos do dia a dia,
não se ajusta às comunicações que envolve teologia, geometria, arte, gramática, medicina,
psicologia e parapsicologia. Por isso, o surdo deve aprender a língua portuguesa para poder
participar de tais discussões.
"O sistema auditivo é parte integral do sistema de comunicação de todo ser humano. Na 
sociedade, a comunicação aural é predominante e qualquer indivíduo com PA [perda auditiva] pode se 
tornar isolado da mesma. A revolução causada pela genética molecular tem causado um enorme 
impacto no estudo da audição e das suas doenças. Estes avanços proporcionarão um diagnóstico mais 
acurado, intervenção precoce e propiciarão melhores resultados. À medida que entendemos os 
fundamentos genéticos e moleculares do sistema auditivo, este conhecimento ajudará no 
desenvolvimento de novas terapias e até mesmo no reparo do defeito genético" (GODINHO; 
KEOGH; EAVEY, 2003, p. 104). No que se refere à reação da família diante das primeiras 
desconfianças de que há uma criança com perda auditiva na família, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Até receber o diagnóstico de surdez de uma criança, a família tende a lidar com algumas 
situações que vão gerando apreensão e angústia. No entanto, é frequente que ocorra a negação da 
possibilidade de que o filho possui deficiência auditiva.
( ) A população já está instruída sobre a importância da TAN, portanto, mesmo que a maternidade 
não ofereça esse serviço os pais já procuram por ele por conta própria. Iniciam os tratamentos 
precocemente e raramente apresentam resistência ao diagnóstico.
( ) Antes de terem a palavra de um profissional da saúde, de que a criança tem problemas de 
audição, geralmente a família já percebe que há algo diferente no comportamento da criança, por não 
responder como as demais aos estímulos sonoros. 
( ) Os pais tendem a protelar a busca por um profissional para fazer a avaliação da saúde auditiva da 
criança, pois dizem a si mesmos que a criança é normal e que logo tudo ficará bem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
B V - F - V - V.
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D V - F - F - V.
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