Atividades Psicopedagógicas para TDAH

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por Daliane Oliveira
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Proibida a reprodução total ou parcial, por quaisquer meios a não ser em citações breves, com indicação da fonte.
Autora
Pp. Daliane Oliveira
Edição e Distribuição:
PsiquEasy Software e Materiais
Programação Visual e Artes Gráficas
Douglas Oliveira e Felipe Brandão
Direção Geral
Moisés Rocha
Diagramação
Felipe Brandão
Produção Gráfica
Jeovan Santana
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Atividades Psicopedagógicas foram desenvolvidas com o intuito de auxiliar mi-
lhares de profissionais em todo Brasil. Sabemos quanto tem sido difícil encontrar 
materiais que contribuíam significativamente com o trabalho dos profissionais da 
Psicopedagogia, assim como da Neuropsicopedagogia.
É importante conhecer mais sobre TDAH, os sintomas deste transtorno para sa-
ber lidar com a(s) situação(s) de maneira confiante, visto que esse distúrbio atinge 
5% das crianças e adolescentes de todo o mundo. A demora em diagnosticar o caso 
pode trazer sérias consequências para o desenvolvimento da criança. 
Após pesquisas na internet, livros, congressos e vídeos direcionados ao tema 
Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), ficou comprovado que 
os profissionais da educação, precisam ser orientados em como lidar com alunos 
tanto com indisciplina e falta de limites, como saber diferenciar do Transtorno do 
Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Deixamos claro que o sintoma de TDAH 
não se restringe apenas a uma criança agitada, mas que uma criança quieta ao ex-
tremo também pode ser portadora desse distúrbio.
O diagnóstico é afirmado após várias observações desses especialistas como psi-
quiatras, psicólogos e neurologistas, após todos esses procedimentos a criança po-
derá ser encaminhada para intervenções e acompanhamento de um psicopedagogo.
A utilização de jogos é indicada para trabalhar no processo de Intervenção de 
Portadores de TDA/TDAH, visto que é através dos jogos, que a criança e até mesmo 
adolescentes e adultos submetem-se às regras e normas, onde poderão desenvolver 
suas habilidades, seu raciocínio, auto-imagem, tolerar frustrações, saber ganhar 
ou perder, saber esperar sua vez, planejar uma situação, aprender a ouvir, etc.
Segue no decorrer desse material, diversas sugestões de jogos e atividades que se-
rão muito úteis no processo de intervenção. Além dos Jogos também é indicado utili-
zar a ARTETERAPIA, pois também é uma grande contribuição terapêutica durante o 
processo de diagnóstico ou mesmo de intervenção com um portador de TDAH.
Apresentação
Pp. Daliane Oliveira
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TDAH: Tudo sobre Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade - 6
Atividades de Memória Visual - 14
De Quem É a Sombra - 15
Recorte e Cole nos Lugares Certos - 19
Encontre e Circule na Cena Abaixo as Imagens que estão em Destaque - 21
Atividades Lúdicas para Sondagem - 27
Observe os Objetos Durante 30 Segundos e Após Tente Circular os Objetos Lembrados - 28
Ordene as Imagens de Acordo com a Sequência - 30
Observe as Imagens e Desenhe o que Falta - 34
Circule Apenas o que se Encaixa em Cada Desenho - 35
Encontre e Circule o Animal que Está em Posição Diferente em Cada Quadro - 38
Ligue com um Traço os Piões que tem Algo em Comum - 39
Circule o Objeto Maior - 40
Circule a Bola que Está em Cima da Mesa - 41
Circule a Figura que Não Pertence ao Grupo - 42
Observe a Sequência e Pinte - 43
Marque o Animal que voa - 44
Todas as Figuras se Repetem, Menos Uma, Circule-a - 45
Faça um Círculo em Volta da Ilustração Diferente do Grupo - 46
Todas as Figuras se Repetem, Menos Uma, Circule-a - 47
Para Onde vão os Peixes? Circule com a Cor Correta de Acordo com a Direção - 48
Observe Bem as Figuras e Complete-as com o que Está Faltando - 49
Cubra os Traçados com Cores Diferentes para Descobrir Qual Peixe foi Pescado - 50
Entre Todas as Abelhas Existem Duas que São Iguais, Procure-as e Circule-as - 51
Encontre no Quadro o Gato Igual ao que Está no Círculo - 52
Ligue os Animais Iguais - 53
Circule o Animal Mais Pesado - 54
Circule o Peixe Menor - 55
De Quem É a Sombra - 56
Encontre e Circule a Figura Diferente - 57
Quem Está Escondido Atrás da Árvore - 58
Classifique de Acordo com as Cores - 59
Recorte e Cole - 61
Aqui Há Animais Escondidos - 65
Todas as Figuras se Repetem, Menos Uma, Circule-a - 66
SUMÁRIO
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Siga a Legenda de Cores em Destaque e Continue Colorindo as Borboletas - 68
Circule os Desenhos Parecidos com as Formas em Destaque com a Cor Indicada - 69
Encontre e Pinte Conforme a Legenda Abaixo - 70
Complete a Figura Desenhando as Partes que Faltam - 71
Recorte e Cole para Montar o Rosto - 72
Ligue as Metades - 76
Complete o Desenho - 77
Recorte e Monte a Figura - 83
Recorte e Monte o Quebra-cabeças - 87
Reproduza o Traçado - 88
Ilusão de Ótica - 106
Jogos dos Erros - 116
Arteterapia para Colorir - 128
Jogos para Desacelerar aprendentes com TDA/TDAH - 140
Jogo Quem Sou Eu - 141
Jogo da Memória - 146
Adivinhação - 151
Nome - 0
Nome - 0
Nome - 0
6
TDAH é uma sigla que representa o transtorno do déficit de atenção e hiperatividade. Trata-se 
de um transtorno do neurodesenvolvimento. As características centrais são a dificuldade em regu-
lar a atenção e controlar impulsos e hiperatividade.
O TDAH é uma síndrome de base genética bastante relevante. O Déficit de atenção está rela-
cionado com a regulação de um determinado conjunto de funções cerebrais e comportamentos 
relacionados.
Essas operações cerebrais são coletivamente referidas como “habilidades de funcionamento 
executivo”. Incluem funções importantes como atenção, concentração, memória, motivação e es-
forço, aprendizagem a partir dos erros, impulsividade, hiperatividade, organização e habilidades 
sociais. Existem vários fatores contribuintes que desempenham um papel nesses desafios, incluin-
do diferenças químicas e estruturais no cérebro, bem como genética.
Embora inicialmente a pesquisa tenha sido 
focada no estudo de garotos hiperativos, de 
idade escolar, agora sabemos que as mulhe-
res também têm TDAH. Meninos e homens 
são mais propensos a serem encaminhados 
para testes e tratamento de TDAH. Recebem 
acomodações e participam de mais estudos de 
pesquisa. Isso dificulta a identificação da pro-
porção de homens para mulheres com TDAH.
Alguns pesquisadores sugeriram que o 
TDAH é mais prevalente nos homens. No en-
tanto, estamos aprendendo que isso provavel-
mente não é o caso. O TDAH nas mulheres é 
consistentemente sub-diagnosticado e sub-
-tratado em comparação com os homens, es-
pecialmente aqueles que não demonstram hi-
peratividade e problemas de comportamento.
Existem diferentes subtipos de TDAH (de-
satento, hiperativo e combinado), e cada pes-
soa tem um perfil cerebral único. Como com 
qualquer outra coisa, nenhuma pessoa com 
TDAH é exatamente a mesma e todos experi-
mentam TDAH a sua maneira.
Pesquisas apontam que aproximadamente 5% dos adultos 
têm TDAH. Isso representa mais de 10 milhões de pessoas no 
Brasil. Ocorre em homens e mulheres e, na maioria dos casos, 
persiste ao longo da vida, não estando limitado a crianças.
Uma vez que o TDAH é uma condição neuro-comportamen-
tal, não há cura e a maioria não supera. Aproximadamente dois 
terços ou mais de crianças com TDAH continuam a ter sintomas e 
desafios na idade adulta que requerem tratamento.
TDAH ocorre tanto em homens 
como em mulheres.
Nem todos os casos de TDAH 
são os mesmos
Quem tem TDAH?
TDAH: Tudo sobre Transtorno de Déficit de
Atenção e Hiperatividade
7
O diagnóstico de TDAH é delineado pela Associação Americana de Psicologia no DSM-5 como 
um padrão persistente de inatenção e / ou hiperatividade-impulsividade que interfere no funcio-
namento ou no desenvolvimento ao longo do tempo e configurações. O diagnóstico requer os se-
guintes critérios: experimenta o TDAH a seu modo.
Seis ou mais sintomas de desatenção para crianças até 16 anos. Ou cinco ou maispara adoles-
centes de 17 anos ou mais e adultos. Os sintomas estiveram presentes há pelo menos 6 meses e são 
inadequados para o nível de desenvolvimento:
Não dá atenção aos detalhes. Comete erros descuidados no trabalho escolar, no trabalho ou com 
outras atividades.
Apresenta problemas para manter a atenção em tarefas ou atividades de jogo.
Frequentemente, parece não ouvir quando alguém está falando com ele diretamente.
Não segue as instruções. Não consegue terminar um trabalho escolar, tarefas domésticas ou de-
veres no local de trabalho (por exemplo, perde foco, começa várias tarefas e não conclui nenhuma).
Demonstra problemas para organizar tarefas e atividades.
Evita, procrastina ou é relutante em fazer tarefas que exigem esforço mental durante um longo 
período de tempo (como trabalho escolar ou dever de casa).
Muitas vezes perde as coisas necessárias para tarefas e atividades (por exemplo, materiais esco-
lares, lápis, livros, ferramentas, carteiras, chaves, papelada, óculos, telefones celulares).
Se distrai facilmente
Se esquece das atividades diárias que precisam ser executadas.
Qual é a definição de TDAH?
Desatenção:
8
Seis ou mais sintomas de hiperatividade-impulsividade para crianças até 16 anos. Ou cinco ou 
mais para adolescentes de 17 anos ou mais e adultos. Os sintomas de hiperatividade-impulsividade 
têm estado presentes durante pelo menos 6 meses até certo ponto que são perturbadores e inade-
quados para o nível de desenvolvimento da pessoa:
Agita-se com muita facilidade, bate repetidamente e insistentemente as mãos ou os pés, ou se 
contorce no assento.
Levanta-se de sua posição em situações em que estar sentado é a situação esperada.
Frequentemente corre ou sobe em locais onde não é apropriado (adolescentes ou adultos podem 
estar limitados a sentir-se inquietos).
É incapaz de jogar ou participar de atividades de lazer silenciosamente.
Está em movimento constante, agindo como se fosse “dirigido por um motor”.
Fala excessivamente.
Em um diálogo, explora e processa uma resposta antes de uma pergunta ter sido concluída.
Muitas vezes tem dificuldade em aguardar a sua vez de falar.
É comum interromper outras pessoas (por exemplo, intrometer-se em conversas ou jogos)
Além disso, para um diagnóstico é importante observar se as seguintes condições estão sendo 
atendidas:
Ocorrência de sintomas de desatenção ou hiperatividade-impulsividade antes dos 12 anos de 
idade.
Percepção de que os sintomas estão presentes em duas ou mais situações distintas. Por exemplo: 
em casa, escola ou trabalho, com amigos ou familiares, em outras atividades.
Observar se há provas claras de que os sintomas interferem ou reduzem a qualidade do funcio-
namento social, escolar ou do trabalho.
Os sintomas não são melhor explicados por outro transtorno mental. Por exemplo: transtorno 
do humor, transtorno de ansiedade, distúrbio dissociativo ou transtorno de personalidade.
Hiperatividade e Impulsividade
OBSERVAÇÕES IMPORTANTES
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As pessoas geralmente usam os termos TDA e TDAH de forma intercambiável. A atual termino-
logia médica correta é TDAH ou Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade.
Para melhor explicar, vamos discutir brevemente o idioma usado para descrever os diagnósticos 
em geral. A terminologia diagnóstica para transtornos psiquiátricos e comportamentais vem do 
Manual de Diagnóstico e Estatística (DSM), o manual utilizado pelos médicos para identificar, des-
crever e codificar várias condições. Os nomes de vários diagnósticos mudaram ao longo dos anos 
através de uma série de revisões ao manual à medida que a pesquisa melhorou e novas informações 
surgiram.
O TDAH, mais especificamente, tem sido conhecido por muitos nomes ao longo dos anos desde 
que foi registrado pela primeira vez em pesquisas médicas (ao final de 1700), não foi incluído nos 
manuais de diagnóstico para profissionais de saúde até 1968. De fato, nessa época o TDAH era Re-
ferido como “Disfunção Mental Mínima” – felizmente os tempos mudaram!
De acordo com o DSM-V, a caracterís-
tica essencial do transtorno de déficit de 
atenção e hiperatividade é um padrão per-
sistente de desatenção e ou hiperatividade-
-impulsividade que interfere no funcionamen-
to ou no desenvolvimento.
A desatenção manifesta-se comportamental-
mente no TDAH como divagação em tarefas, fal-
ta de persistência, dificuldade de manter o foco e 
desorganização – e não constitui consequência de 
desafio ou falta de compreensão.
A hiperatividade refere-se a atividade motora ex-
cessiva (como uma criança que corre por tudo) quan-
do não apropriado ou remexer, batucar ou conver-
sar em excesso. Nos adultos, a hiperatividade 
pode se manifestar como inquietude 
extrema ou esgotamento dos ou-
tros com sua atividade.
A impulsividade refere-se a 
ações precipitadas que ocorrem 
no momento sem premeditação 
e com elevado potencial para dano 
à pessoa (p. ex., atravessar uma rua 
sem olhar). A impulsividade pode ser re-
flexo de um desejo de recompensas imediatas ou de 
incapacidade de postergar a gratificação. Comportamentos impulsivos podem se manifestar com 
intromissão social. Por exemplo: interromper os outros em excesso. Ou na tomada de decisões im-
portantes sem considerações acerca das consequências no longo prazo. Por exemplo: assumir um 
emprego sem informações adequadas.
Qual é a definição de TDAH?
TDAH Diagnóstico
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Algumas pessoas se perguntam se o TDAH é uma nova condição, talvez causada pelo ritmo ace-
lerado da vida moderna. No entanto, o déficit de atenção não é um transtorno moderno. Tem sido 
escrito na literatura e livros médicos há mais de 100 anos. O que é novo é o nome, TDAH. Ao longo 
dos anos, a mesma condição foi chamada de nomes diferentes.
Em 1845, o Dr. Heinrich Hoffman descreveu o TDAH em um livro chamado The Story of Fid-
gety Philip. Em 1902, Sir George F. Still escreveu a primeira descrição clínica sobre um grupo de 
crianças que mostrou impulsividade e problemas de comportamento. Ele chamou essa condição 
de “defeito de controle moral”. Na década de 1950, o TDAH era chamado de “transtorno do impulso 
hipercinético”.
O TDAH é um transtorno moderno?
Atrasos leves no desenvolvimento linguístico, motor ou social não são específicos do TDAH. As 
características associadas podem incluir baixa tolerância a frustração, irritabilidade ou instabili-
dade emocional. Mesmo na ausência de um transtorno específico da aprendizagem, o desempenho 
acadêmico ou profissional costuma estar prejudicado. Comportamento desatento está associado a 
vários processos cognitivos subjacentes.
Indivíduos com TDAH podem exibir problemas cognitivos em testes de atenção, função execu-
tiva ou memória. Entretanto, esses testes podem não ser suficientemente específicos para servir 
como índices diagnósticos. No início da vida adulta, o TDAH está associado a risco aumentado de 
tentativa de suicídio, principalmente quando associados com transtornos do humor, da conduta 
ou por uso de substância.
Quem tem TDAH?
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Embora não haja cura para o TDAH, os tra-
tamentos atualmente disponíveis podem aju-
dar a reduzir os sintomas e melhorar o funcio-
namento. O TDAH é comumente tratado com 
medicação, educação ou treinamento, terapia 
ou uma combinação de tratamentos.
Embora possa parecer incomum tratar o 
TDAH com um medicamento considerado 
estimulante, é efetivo. Muitos pesquisadores 
pensam que os estimulantes são eficazes por-
que a medicação aumenta a dopamina quími-
ca do cérebro, que desempenha papéis essen-
ciais no pensamento e na atenção.
Para muitas pessoas, os medicamentos para 
TDAH reduzem a hiperatividade e a impulsi-
vidade e melhoram sua capacidade de se con-
centrar, trabalhar e aprender. A primeira linha 
de tratamento para TDAH é estimulantes.
Esses medicamentos levam mais tempo 
para começar a trabalhar do que os estimu-
lantes, mas também podem melhorar o foco, a 
atenção e a impulsividade em uma pessoa com 
TDAH. Os médicos podem prescrever um não 
estimulante se uma pessoa tiveram efeitos co-
lateraisincômodos de estimulantes, se um es-
timulante não fosse eficaz, ou em combinação 
com um estimulante para aumentar a eficácia. 
Dois exemplos de medicamentos não estimu-
lantes incluem atomoxetina e guanfacina.
Tratamentos e Terapias
Estimulantes
Medicação
Não estimulantes
Embora os antidepressivos não sejam aprovados especificamente para o tratamento do TDAH, 
os antidepressivos, às vezes, são usados para tratar adultos com TDAH. Os antidepressivos mais 
antigos, chamados de tricíclicos, às vezes são usados porque eles, como os estimulantes, afetam a 
produção de neurotransmissores como norepinefrina e dopamina.
Existem muitos tipos e marcas diferentes desses medicamentos, todos com potenciais bene-
fícios e efeitos colaterais. Às vezes, vários medicamentos ou doses diferentes devem ser tentados 
antes de encontrar o que funciona para uma pessoa em particular. Qualquer pessoa que tome me-
dicamentos deve ser monitorada de perto e com cuidado pelo médico que prescreve.
O uso de medicamentos pode ser uma ótimo opção, mas o ideal é que esse tratamento seja com-
binado com o acompanhamento psicológico. Pesquisas comprovam que a combinação de ambos é 
o que gera maior resultado. A psicoterapia garante um cuidado geral e contínuo para o paciente.
Ligue para o seu médico imediatamente se tiver algum problema com seu remédio ou se estiver 
preocupado com o fato de estar fazendo mais mal do que bem. O seu médico pode ajustar a dose ou 
alterar sua receita para uma outra que possa funcionar melhor para você.
Antidepressivos
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De acordo com o Instituto Paulista de Déficit de Atenção, a Ritalina (metilfenidato) é a alternati-
va medicamentosa mais comum para TDAH. Dúvidas sobre medicação são muito comuns quando 
se tem suspeita ou um diagnóstico já confirmado. Perguntas comuns são: Vou tomar Ritalina? Pre-
ciso mesmo tomar o remédio? O remédio vicia? É para sempre?
Recentemente, tem havido diversas críticas ao aumento muito elevado (mais que 1.000% de au-
mento no Brasil) na prescrição de medicação para crianças, especialmente Ritalina (metilfenida-
to). Hoje, o Brasil é segundo pais que mais consome Ritalina no mundo. Além disso, o consumo 
por não-portadores de TDAH, vendas ilegais pela internet, abuso por jovens em baladas ou para 
melhores resultados em provas ou no trabalho, já assumiram proporções muito assustadoras e se 
assemelham a outras situações de tráfico de drogas.
A faixa preta sempre assusta. É uma reação extremamente comum, devido a perguntas não res-
pondidas e falta de informação. É preciso conhecer mais sobre o TDAH em si, todos os tipos de 
tratamentos medicamentosos e também sem uso de remédios.
Ritalina
Existem diferentes tipos de terapia que foram testadas para TDAH. A psicoterapia pode ajudar 
pacientes e familiares a lidar melhor com os desafios diários.
Para crianças e adolescentes: a terapia também ajuda pais e professores que interagem com as 
crianças e adolescentes com TDAH. Uma das funções principais da terapia é tratar de questões 
como manutenção da rotina. Com a terapia é possível estabelecer um cronograma e organizar 
itens do dia-a-dia. 
Para adultos: um psicólogo pode ajudar um adulto com TDAH a aprender como organizar sua 
vida, desenvolver resiliência e ser mais assertivo, aprendendo a manter rotinas e quebrar grandes 
tarefas em tarefas mais gerenciáveis e menores. A Terapia Cognitivo Comportamental, por exem-
plo, combina muito com as necessidades dos pacientes, que em geral sofrem com a falta de estru-
tura, caos e desorganização da vida em quase todas as áreas
Psicoterapia
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DE QUEM É A SOMBRA?
Escola:
Nome: Data: / /
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DE QUEM É A SOMBRA?
Escola:
Nome: Data: / /
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DE QUEM É A SOMBRA?
Escola:
Nome: Data: / /
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DE QUEM É A SOMBRA?
Escola:
Nome: Data: / /
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RECORTE E COLE NOS LUGARES CORRETOS
Escola:
Nome: Data: / /
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RECORTE E COLE NOS LUGARES CORRETOS
Escola:
Nome: Data: / /
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ENCONTRE E CIRCULE NA CENA ABAIXO AS IMAGENS 
QUE ESTÃO EM DESTAQUE
Escola:
Nome: Data: / /
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ENCONTRE E CIRCULE NA CENA ABAIXO AS IMAGENS 
QUE ESTÃO EM DESTAQUE
Escola:
Nome: Data: / /
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ENCONTRE E CIRCULE NA CENA ABAIXO AS IMAGENS 
QUE ESTÃO EM DESTAQUE
Escola:
Nome: Data: / /
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ENCONTRE E CIRCULE NA CENA ABAIXO AS IMAGENS 
QUE ESTÃO EM DESTAQUE
Escola:
Nome: Data: / /
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ENCONTRE E CIRCULE NA CENA ABAIXO AS IMAGENS 
QUE ESTÃO EM DESTAQUE
Escola:
Nome: Data: / /
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ENCONTRE E CIRCULE NA CENA ABAIXO AS IMAGENS 
QUE ESTÃO EM DESTAQUE
Escola:
Nome: Data: / /
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OBSERVE OS OBJETOS DURANTE 30 SEGUNDOS E APÓS 
TENTE CIRCULAR OS OBJETOS LEMBRADOS
Escola:
Nome:
Dobre aqui:
Data: / /
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DE QUEM É A SOMBRA?
Escola:
Nome: Data: / /
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ORDENE AS IMAGENS DE ACORDO COM A SEQUÊNCIA
Escola:
Nome: Data: / /
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ORDENE AS IMAGENS DE ACORDO COM A SEQUÊNCIA
Escola:
Nome: Data: / /
32
ORDENE AS IMAGENS DE ACORDO COM A SEQUÊNCIA
Escola:
Nome: Data: / /
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ORDENE AS IMAGENS DE ACORDO COM A SEQUÊNCIA
Escola:
Nome: Data: / /
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OBSERVE AS IMAGENS E DESENHE O QUE FALTA
Escola:
Nome: Data: / /
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CIRCULE APENAS O QUE SE ENCAIXA EM CADA DESENHO
Escola:
Nome: Data: / /
36
CIRCULE APENAS O QUE SE ENCAIXA EM CADA DESENHO
Escola:
Nome: Data: / /
37
CIRCULE APENAS O QUE SE ENCAIXA EM CADA DESENHO
Escola:
Nome: Data: / /
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ENCONTRE E CIRCULE O ANIMAL QUE ESTÁ EM POSIÇÃO 
DIFERENTE EM CADA QUADRO
Escola:
Nome: Data: / /
39
LIGUE COM UM TRAÇO OS PIÕES QUE TEM
ALGO EM COMUM
Escola:
Nome: Data: / /
40
CIRCULE O OBJETO MAIOR
Escola:
Nome: Data: / /
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CIRCULE A BOLA QUE ESTÁ EM CIMA DA MESA
Escola:
Nome: Data: / /
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CIRCULE A FIGURA QUE NÃO PERTENCE AO GRUPO
Escola:
Nome: Data: / /
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O
B
SE
R
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D
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 /
 
 /
44
MARQUE O ANIMAL QUE VOA
Escola:
Nome: Data: / /
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TODAS AS FIGURAS SE REPETEM,
 MENOS UMA, CIRCULE-A
Escola:
Nome: Data: / /
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FAÇA UM CÍRCULO EM VOLTA DA ILUSTRAÇÃO
DIFERENTE DO GRUPO
Escola:
Nome: Data: / /
47
TODAS AS FIGURAS SE REPETEM,
 MENOS UMA, CIRCULE-A
Escola:
Nome: Data: / /
48
PARA ONDE VÃO OS PEIXES? CIRCULE COM A COR
CORRETA DE ACORDO COM A DIREÇÃO
Escola:
Nome: Data: / /
49
OBSERVE BEM AS FIGURAS E COMPLETE-AS COM
O QUE ESTÁ FALTANDO
Escola:
Nome: Data: / /
50
CUBRA OS TRAÇADOS COM CORES DIFERENTES PARA DE-
SCOBRIR QUAL PEIXE FOI PESCADO POR QUAL VARA
Escola:
Nome: Data: / /
51
ENTRE TODAS AS ABELHAS EXISTEM DUAS QUE
SÃO IGUAIS. PROCURE-AS E CIRCULE-AS
Escola:
Nome: Data: / /
52
ENCONTRE NO QUADRO O GATO IGUAL AO
QUE ESTÁ NO CÍRCULO
Escola:
Nome: Data: / /
53
LIGUE OS ANIMAIS IGUAIS
Escola:
Nome: Data: / /
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CIRCULE O ANIMAL MAIS PESADO
Escola:
Nome: Data: / /
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CIRCULE O PEIXE MENOR
Escola:
Nome: Data: / /
56
DE QUEM É A SOMBRA?
Escola:
Nome: Data: / /
57
ENCONTRE E CIRCULE A FIGURA DIFERENTE
Escola:
Nome: Data: / /
58
QUEM ESTÁ ESCONDIDO ATRÁS DA ÁRVORE?
Escola:
Nome: Data: / /
59
CLASSIFIQUE DE ACORDO COM AS CORES
Escola:
Nome: Data: / /
60
C
LA
SS
IF
IQ
U
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D
E 
A
C
O
R
D
O
 C
O
M
 A
S 
C
O
R
ES
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RECORTE E COLE PARA MONTAR A FIGURA
Escola:
Nome: Data: / /
62
RECORTE E COLE PARA MONTAR A FIGURA
Escola:
Nome: Data: / /
63
RECORTE E COLE NOS LUGARES CORRETOS
Escola:
Nome: Data: / /
64
RECORTE E COLE NOS LUGARES CORRETOS
Escola:
Nome: Data: / /
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AQUI HÁ ANIMAISESCONDINDOS.
ENCONTRE-OS E PINTE-OS
Escola:
Nome: Data: / /
66
TODAS AS FIGURAS SE REPETEM,
MENOS UMA, CIRCULE-A
Escola:
Nome: Data: / /
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TODAS AS FIGURAS SE REPETEM,
MENOS UMA, CIRCULE-A
Escola:
Nome: Data: / /
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SIGA A LEGENDA DE CORES EM DESTAQUE E CONTINUE 
COLORINDO AS BORBOLETAS
Escola:
Nome: Data: / /
69
Escola:
Nome: Data: / /
CIRCULE OS DESENHOS PARECIDOS COM AS FORMAS
EM DESTAQUE COM A COR INDICADA
70
Escola:
Nome: Data: / /
ENCONTRE E PINTE CONFORME A LEGENDA ABAIXO
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Escola:
Nome: Data: / /
COMPLETE A FIGURA DESENHANDO AS PARTES
QUE FALTAM
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RECORTE E COLE PARA MONTAR O ROSTO
Escola:
Nome: Data: / /
73
RECORTE E COLE PARA MONTAR O ROSTO
Escola:
Nome: Data: / /
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RECORTE E COLE PARA MONTAR O ROSTO
Escola:
Nome: Data: / /
75
RECORTE E COLE PARA MONTAR O ROSTO
Escola:
Nome: Data: / /
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LIGUE AS METADES
Escola:
Nome: Data: / /
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COMPLETE O DESENHO
Escola:
Nome: Data: / /
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COMPLETE O DESENHO
Escola:
Nome: Data: / /
79
COMPLETE O DESENHO
Escola:
Nome: Data: / /
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COMPLETE O DESENHO
Escola:
Nome: Data: / /
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COMPLETE O DESENHO
Escola:
Nome: Data: / /
82
COMPLETE O DESENHO
Escola:
Nome: Data: / /
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RECORTE E MONTE A FIGURA
Escola:
Nome: Data: / /
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RECORTE E MONTE A FIGURA
Escola:
Nome: Data: / /
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RECORTE E MONTE A FIGURA
Escola:
Nome: Data: / /
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RECORTE E MONTE A FIGURA
Escola:
Nome: Data: / /
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RECORTE E MONTE O QUEBRA-CABEÇAS
Escola:
Nome: Data: / /
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REPRODUZA O TRAÇADO
Escola:
Nome: Data: / /
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REPRODUZA O TRAÇADO
Escola:
Nome: Data: / /
90
REPRODUZA O TRAÇADO
Escola:
Nome: Data: / /
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REPRODUZA O TRAÇADO
Escola:
Nome: Data: / /
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REPRODUZA O TRAÇADO
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O QUE VOCÊ VÊ? DESCREVA OBSERVANDO A IMAGEM 
COM MUITA ATENÇÃO.
As ilusões de ótica ainda têm seu quê de mistério para a ciência. A tese mais aceita é a de que o 
nosso sistema visual é limitado demais para processar de maneira precisa todas as informações 
que nossos olhos absorvem. Logo, este sistema se baseia na interpretação mais provável do que 
nossos olhos veem. Nestas suposições, às vezes, o cérebro faz uma interpretação errada e nos faz 
perceber algo de maneira imprecisa: uma ilusão de ótica. Bizarro, não? Mas ainda mais bizarras 
são as próprias ilusões de ótica. Separamos algumas para trabalhar a atenção, concentração, me-
mória, percepção Visual dentre outras habilidades que devem ser.
A primeira delas, no início do texto, é uma rua pintada na cidade de Marstal, na Dinamarca. A pintura 
é tão bem feita, que, à noite, alguns motoristas param seus carros de maneira brusca, com medo do abismo. 
Mas, de acordo com a prefeitura do município, ninguém se acidentou por causa da ilusão, já que a população 
local, de pouco mais de 3 mil habitantes, já a conhece.
ILUSÃO DE ÓTICA
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JOGO DOS 5 ERROS
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JOGO DOS 5 ERROS
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JOGO DOS 7 ERROS
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JOGO DOS 7 ERROS
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JOGO DOS 7 ERROS
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JOGO DOS 10 ERROS
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JOGO DOS 10 ERROS
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GABARITOS DOS JOGOS DOS ERROS
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GABARITOS DOS JOGOS DOS ERROS
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GABARITOS DOS JOGOS DOS ERROS
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JOGO QUEM SOU EU
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O jogo da memória é excelente por estimular habilidades como o pensamento, a memorização, 
a identificação de figuras; o estabelecimento do conceito de igual e diferente; a orientação espacial, 
entre outros.
JOGO DA MEMÓRIA
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Referências Bibliográficas
https://www.vittude.com/blog/tdah/
https://revistagalileu.globo.com/Cultura/noticia/2016/06/10-ilusoes-de-otica-que-vao-ba-
guncar-sua-mente.html
https://www.todamateria.com.br/adivinhas/
https://zuzubalandia.com.br/jogos-sete-erros-m.html
https://www.google.com/atividades 
https://dda-deficitdeatencao.com.br/
http://scholar.google.com.br/scholar?q=National+Institute+of+Men-
tal+Health&hl=pt-BR&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart
Ilustrações :
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