METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA

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METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA - ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO
Prova Online
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
Nota
3.5
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QUESTÃO 1
Considerando o processo de planejamento e as metodologias utilizadas para o desenvolvimento de um conteúdo na área de Matemática, é essencial que o professor:
a )
Preocupe-se apenas com o desenvolvimento dos algoritmos matemáticos.
b )
Estabeleça conexões entre a realidade do aluno e os conceitos a serem explorados.
c )
Leve em consideração apenas o conteúdo a ser explorado e não a realidade do aluno.
d )
Não considere as experiências já adquiridas pelos alunos.
e )
Foque sua atenção apenas na demonstração das fórmulas matemáticas.
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QUESTÃO 2
O Excel é uma ferramenta que pode ser inserida na prática pedagógica do professor que ensina Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental e Médio. Identifique entre as proposições quais tratam de características dessa ferramenta. Em seguida, assinale a alternativa correta.
I. Com o Excel, é possível explorar conceitos de Estatística Descritiva.
II. Com o Excel, é possível criar tabelas para observar o comportamento de funções.
III. Com a utilização do Excel, o professor inibe a participação do aluno.
a )
Apenas as proposições I e III estão corretas.
b )
Apenas a proposição II está correta.
c )
Apenas as proposições I e II estão corretas.
d )
Apenas a proposição III está correta.
e )
Apenas a proposição I está correta.
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QUESTÃO 3
A modelagem matemática é uma estratégia de ensino que desafia os alunos, e por meio dela inicia-se um processo investigativo em busca de uma determinada solução. Qual é o papel do professor nessa abordagem?
a )
O professor é um mediador, podendo não ter uma resposta pronta para o problema.
b )
O professor não pode reconhecer, no processo avaliativo, processos relacionados à experiência do aluno.
c )
Ele é responsável por determinar um caminho único para os alunos seguirem em prol de uma resposta ideal.
d )
Agente que só pode valorizar respostas oriundas de demonstrações matemáticas.
e )
O docente não pode interagir com os alunos durante o processo investigativo.
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QUESTÃO 4
O Movimento da Matemática Moderna, que aconteceu no Brasil a partir de 1961, inibiu o processo intuitivo de aprendizagem de Matemática e ocorreu principalmente devido ao movimento ficar marcado pelo(a):
a )
excesso de formalização utilizado no processo de aprendizagem.
b )
foco da aprendizagem estar vinculado à manipulação de jogos tecnológicos.
c )
foco da aprendizagem estar apenas contemplando os PCN.
d )
fato de ser um movimento instituído pela BNCC e com foco apenas no desenvolvimento de competências.
e )
excessiva preocupação apenas com a área da Geometria.
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QUESTÃO 5
Analise as sentenças e assinale aquela que está relacionada à inclusão dos jogos na prática do professor que ensina Matemática.
a )
Apesar de os jogos serem interessantes, sua utilização não é vantajosa em práticas pedagógicas do ensino de Matemática.
b )
Os jogos só podem ser trabalhados nos primeiros anos no Ensino Fundamental quando relacionados à Matemática.
c )
Os jogos inibem a participação do aluno no processo de aprendizagem de Matemática.
d )
Os jogos motivam os alunos no processo de aprendizagem de Matemática.
e )
Os jogos substituem o raciocínio do aluno no processo de aprendizagem de Matemática.
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QUESTÃO 6
A respeito do Tangram, pode-se afirmar:
a )
É um instrumento próprio para explorar as características dos poliedros de Platão.
b )
É um instrumento utilizado especificamente pelo professor para representar gráficos.
c )
É um instrumento que só deve ser utilizado na Educação Infantil.
d )
É um instrumento próprio para explorar os conceitos de funções exponenciais.
e )
É um instrumento que pode ser utilizado para explorar o conceito tanto de áreas equivalentes em geometria plana como também de frações.
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QUESTÃO 7
Com relação à utilização do cálculo mental como estratégia metodológica para o ensino de Matemática, assinale a alternativa correta.
a )
Exige um caminho específico para a resolução de um problema.
b )
Favorece apenas a memorização de fórmulas matemáticas pelo aluno.
c )
Incentiva no aluno a operacionalização de algoritmos matemáticos.
d )
Possibilita aos alunos a criação de estratégias distintas para a resolução de problemas.
e )
Direciona o aluno por um caminho único para encontrar a resposta ideal de um problema.
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QUESTÃO 8
O Tangram quadrangular é um quebra-cabeça de sete peças de origem chinesa. Identifique nas sentenças a seguir o que é essencial que o professor perceba antes de explorar o conceito de equivalência de áreas com esse instrumento. Depois, assinale a alternativa correta.
I. Que a área do quadrado e do paralelogramo são equivalentes.
II. Que a área do quadrado equivale ao dobro da área do triângulo menor.
III. Que não existe equivalência de áreas entre o quadrado e o triângulo médio.
a )
Apenas as sentenças I e II estão corretas.
b )
Apenas as sentenças I e III estão corretas.
c )
Apenas a sentença III está correta.
d )
Apenas a sentença II está correta.
e )
Apenas as sentenças II e III estão corretas.
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